幼儿社会教育与活动指导课件(下)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
狭义：是指同伴交往，即 幼儿与自己年龄相同或相 近的儿童在游戏、学习、 生活中学会运用各种方法 与同伴友好相处
思考
幼儿与成人交往 幼儿与同伴交往
应更重视 哪种交往？
幼儿交往的特点
1.随着年龄的增长，幼儿交往能力逐步提高 杨丽珠（1992）研究表明：4岁儿童开始 交友，5岁儿童由母爱需要逐渐转向对同 伴的需要。幼儿期尤其是4—6岁是同伴 关系形成和发展的关键时期。
分析
当两孩子都以“自我为中心”希望对方听从他的 要求得不到满足时，他们就会重新思考玩法。
如果一意孤行、互不相让，游戏只能中止，而这 显然不是他们所希望的。
因此为了游戏顺利进行，他们会互相协商，既要 考虑到自己的需求，又要考虑到对方的需求。因 此，丰富游戏情节成了较好的选择。
3、交往利于幼儿语言的发展
攻击性行为
培养途径 预防措施
一、倾听
倾听的概念
幼儿倾听能力较差的原因分析
幼儿倾听能力培养的途径
倾听的概念
倾听是指人们对口头语言的感知和理解， 是积极接受、分析和理解他人口头语言的 过程。 关键点：
口头语言 听得清（感知） 听得懂（理解）
心理学研究表明，越是善于倾听 他人意见的人，与他人关系就越 融洽。
2.性别差异显著 女孩的同伴交往能力和同伴关系显著优 于男孩
二、幼儿交往的功能
交往利于幼儿情绪情感的发展
交往利于克服“以自我为中心”的行为
交往利于幼儿语言的发展 交往利于幼儿社会认知的发展
交往利于萌发幼儿的集体荣誉感
1、交往利于幼儿情绪情感的发展
一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁 两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头 三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友
主要内容
交往的 交往的 交往的 内涵 特点 功能
一.幼儿交往的内涵及特点
是人们运用语 言或非言语符号系 统相互交流信息， 沟通情感的过程。
交往
语言
非言语 符号
口头语言 书面语言
眼神、表情 手势、动作
幼儿 交往
广义：是指幼儿与成人及 同龄伙伴在生活中学会表 达自己的愿望、了解别人 的情绪，学会沟通，相互 理解
第二节 幼儿交往能力培养的内容与活动指导
关键问题
教师和家长常常困惑：“为什么有些幼 儿比另一些幼儿更受同伴欢迎？”答案 就在于这部分幼儿掌握了较好的交往技 能。 幼儿交往需要掌握哪些技能策略？我们 如何来培养幼儿良好的交往策略？让我 通过本节的学习来掌握这些关键问题。
主要内容
倾听 表达 换位思考 问题解决 分享与合作
幼儿社会教育与活动指导
第五章 幼儿交往能力培养与活动指导
本章知识结构图
交往的基 本理论
交往能力培养 的内容
内涵 特点 功能
换问分攻
倾表位 听达思
题 解
享 与 合
击 性 行
考决作为
学习目标
1.了解幼儿交往的含义、特点及功能。 2.理解倾听、表达、换位思考、问题解
决、分享与合作等交往策略的含义及 发展特点。
咬牛奶，喝面包，背着火车上皮 包。东西街，南北走，出门看见 人咬狗，拿起狗来打石头，石头 反咬狗一口。
请你仔细听一听，把出错的地方找出来。
源自文库
2.营造利于幼儿倾听的氛围
当幼儿看电视时，你与他交流，会 出现什么样的结果？
5、交往利于萌发幼儿的集体荣誉感
在集体中，幼儿需要考虑与集体及集体 成员的相互关系
学习同伴的优点，了解他人、正确地评 价自己在班集体中的地位
逐步学会轮流、分享、合作、谦让，使 自己在集体中的地位得到巩固和加强。
比比哪组 的小珠子 最先拿出
来
拔河 比赛
幼儿社会教育与活动指导
第五章 幼儿交往能力培养与活动指导
幼儿喜欢选择“说”，而不愿选择“听”
幼儿倾听能力较差的原因分析
成人错误的教育理念 幼儿自身的年龄特点 教学中教师重“说”轻“听” 成人负面的榜样作用
幼儿倾听能力培养的途径
1.激发幼儿倾听的兴趣
讲故事 游戏活动
传话游戏 找宝物 猜猜我是谁 找错误 听声音做动作 “轻声细语”游戏
《颠倒歌》
启示：幼儿需要“朋友”：成人和同伴
身体需要
心理需要（妈 妈与婴儿交流、 情感的满足）
老师很喜欢 我！
我也很喜欢 老师！
我们玩得真 开心！
2、交往利于幼儿克服“以自 我为中心”的行为
案例呈现 我和姐姐玩游戏
我想开 “公共汽 车” ！
我想玩 “煮饭” 游戏！
先在家“吃饭”， 之后“乘公交汽车” 出去玩
学习提示
理解幼儿的倾听、表达、换位思考、 分享与合作及攻击性行为的年龄特 点，并在日常生活中对幼儿的交往 行为进行观察，同时结合成人对幼 儿交往行为的反应与评价，有利于 本章知识的学习。
第一节 幼儿交往的内涵及功能
关键问题
每个人立足于社会的一个最根本的 能力就是交往能力。
什么是交往？幼儿交往有何特点？ 交往对幼儿有哪些重要的作用？
幼儿倾听能力的强弱直接影响着 同伴之间的交往和对知识技能掌 握的效果。
案例：我要回答问题
在一次集体教学活动中，老师向幼儿提出问题时，许多幼儿争先恐后举手，都希 望老师能让自己回答，嘴里还时不时发出“老师，我、我┅┅”的声音。 当老师选定一个幼儿回答时，其他幼儿中有许多孩子只顾聊着天，只剩下老师与 那一个被请的幼儿单独交流。老师在说话时，有些幼儿在私底下进行交流，有些 幼儿当老师的话还没说完就开始插嘴，老师只得停下来整治纪律。
师幼问好 同伴问好
边吃边聊
介绍自己 的作品
4、交往利于幼儿社会认知的发展
社会性交往认知策略 对分享、谦让、合作等行为 的认识
对各行各业的认识
“给你吧” （谦让）
“大家一起玩” （分享与合作）
思考
幼儿在“超市”游戏活动中有哪些收获？ 对超市环境的认识 入口、出口、货架、收银台；购物车、购物篮 等 对商品的认识 分类摆放、各种类别的认识 对超市工作人员职责的认识 导购人员、货物整理人员、收银员、食品检验 员 购买商品时遵守的规则 入口进、出口出；付钱；有序、不乱跑；排队
3.掌握倾听、表达、换位思考、问题解 决、分享与合作等交往策略的培养， 学会对幼儿的攻击性行为进行防范。
学习重点与难点
学习重点 幼儿倾听、表达、换位思考、问题解 决、分享与合作等交往策略的培养， 学会对幼儿的攻击性行为进行防范。
学习难点 幼儿换位思考能力培养的途径；减少 幼儿攻击性行为的途径。
思考
幼儿与成人交往 幼儿与同伴交往
应更重视 哪种交往？
幼儿交往的特点
1.随着年龄的增长，幼儿交往能力逐步提高 杨丽珠（1992）研究表明：4岁儿童开始 交友，5岁儿童由母爱需要逐渐转向对同 伴的需要。幼儿期尤其是4—6岁是同伴 关系形成和发展的关键时期。
分析
当两孩子都以“自我为中心”希望对方听从他的 要求得不到满足时，他们就会重新思考玩法。
如果一意孤行、互不相让，游戏只能中止，而这 显然不是他们所希望的。
因此为了游戏顺利进行，他们会互相协商，既要 考虑到自己的需求，又要考虑到对方的需求。因 此，丰富游戏情节成了较好的选择。
3、交往利于幼儿语言的发展
攻击性行为
培养途径 预防措施
一、倾听
倾听的概念
幼儿倾听能力较差的原因分析
幼儿倾听能力培养的途径
倾听的概念
倾听是指人们对口头语言的感知和理解， 是积极接受、分析和理解他人口头语言的 过程。 关键点：
口头语言 听得清（感知） 听得懂（理解）
心理学研究表明，越是善于倾听 他人意见的人，与他人关系就越 融洽。
2.性别差异显著 女孩的同伴交往能力和同伴关系显著优 于男孩
二、幼儿交往的功能
交往利于幼儿情绪情感的发展
交往利于克服“以自我为中心”的行为
交往利于幼儿语言的发展 交往利于幼儿社会认知的发展
交往利于萌发幼儿的集体荣誉感
1、交往利于幼儿情绪情感的发展
一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁 两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头 三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友
主要内容
交往的 交往的 交往的 内涵 特点 功能
一.幼儿交往的内涵及特点
是人们运用语 言或非言语符号系 统相互交流信息， 沟通情感的过程。
交往
语言
非言语 符号
口头语言 书面语言
眼神、表情 手势、动作
幼儿 交往
广义：是指幼儿与成人及 同龄伙伴在生活中学会表 达自己的愿望、了解别人 的情绪，学会沟通，相互 理解
第二节 幼儿交往能力培养的内容与活动指导
关键问题
教师和家长常常困惑：“为什么有些幼 儿比另一些幼儿更受同伴欢迎？”答案 就在于这部分幼儿掌握了较好的交往技 能。 幼儿交往需要掌握哪些技能策略？我们 如何来培养幼儿良好的交往策略？让我 通过本节的学习来掌握这些关键问题。
主要内容
倾听 表达 换位思考 问题解决 分享与合作
幼儿社会教育与活动指导
第五章 幼儿交往能力培养与活动指导
本章知识结构图
交往的基 本理论
交往能力培养 的内容
内涵 特点 功能
换问分攻
倾表位 听达思
题 解
享 与 合
击 性 行
考决作为
学习目标
1.了解幼儿交往的含义、特点及功能。 2.理解倾听、表达、换位思考、问题解
决、分享与合作等交往策略的含义及 发展特点。
咬牛奶，喝面包，背着火车上皮 包。东西街，南北走，出门看见 人咬狗，拿起狗来打石头，石头 反咬狗一口。
请你仔细听一听，把出错的地方找出来。
源自文库
2.营造利于幼儿倾听的氛围
当幼儿看电视时，你与他交流，会 出现什么样的结果？
5、交往利于萌发幼儿的集体荣誉感
在集体中，幼儿需要考虑与集体及集体 成员的相互关系
学习同伴的优点，了解他人、正确地评 价自己在班集体中的地位
逐步学会轮流、分享、合作、谦让，使 自己在集体中的地位得到巩固和加强。
比比哪组 的小珠子 最先拿出
来
拔河 比赛
幼儿社会教育与活动指导
第五章 幼儿交往能力培养与活动指导
幼儿喜欢选择“说”，而不愿选择“听”
幼儿倾听能力较差的原因分析
成人错误的教育理念 幼儿自身的年龄特点 教学中教师重“说”轻“听” 成人负面的榜样作用
幼儿倾听能力培养的途径
1.激发幼儿倾听的兴趣
讲故事 游戏活动
传话游戏 找宝物 猜猜我是谁 找错误 听声音做动作 “轻声细语”游戏
《颠倒歌》
启示：幼儿需要“朋友”：成人和同伴
身体需要
心理需要（妈 妈与婴儿交流、 情感的满足）
老师很喜欢 我！
我也很喜欢 老师！
我们玩得真 开心！
2、交往利于幼儿克服“以自 我为中心”的行为
案例呈现 我和姐姐玩游戏
我想开 “公共汽 车” ！
我想玩 “煮饭” 游戏！
先在家“吃饭”， 之后“乘公交汽车” 出去玩
学习提示
理解幼儿的倾听、表达、换位思考、 分享与合作及攻击性行为的年龄特 点，并在日常生活中对幼儿的交往 行为进行观察，同时结合成人对幼 儿交往行为的反应与评价，有利于 本章知识的学习。
第一节 幼儿交往的内涵及功能
关键问题
每个人立足于社会的一个最根本的 能力就是交往能力。
什么是交往？幼儿交往有何特点？ 交往对幼儿有哪些重要的作用？
幼儿倾听能力的强弱直接影响着 同伴之间的交往和对知识技能掌 握的效果。
案例：我要回答问题
在一次集体教学活动中，老师向幼儿提出问题时，许多幼儿争先恐后举手，都希 望老师能让自己回答，嘴里还时不时发出“老师，我、我┅┅”的声音。 当老师选定一个幼儿回答时，其他幼儿中有许多孩子只顾聊着天，只剩下老师与 那一个被请的幼儿单独交流。老师在说话时，有些幼儿在私底下进行交流，有些 幼儿当老师的话还没说完就开始插嘴，老师只得停下来整治纪律。
师幼问好 同伴问好
边吃边聊
介绍自己 的作品
4、交往利于幼儿社会认知的发展
社会性交往认知策略 对分享、谦让、合作等行为 的认识
对各行各业的认识
“给你吧” （谦让）
“大家一起玩” （分享与合作）
思考
幼儿在“超市”游戏活动中有哪些收获？ 对超市环境的认识 入口、出口、货架、收银台；购物车、购物篮 等 对商品的认识 分类摆放、各种类别的认识 对超市工作人员职责的认识 导购人员、货物整理人员、收银员、食品检验 员 购买商品时遵守的规则 入口进、出口出；付钱；有序、不乱跑；排队
3.掌握倾听、表达、换位思考、问题解 决、分享与合作等交往策略的培养， 学会对幼儿的攻击性行为进行防范。
学习重点与难点
学习重点 幼儿倾听、表达、换位思考、问题解 决、分享与合作等交往策略的培养， 学会对幼儿的攻击性行为进行防范。
学习难点 幼儿换位思考能力培养的途径；减少 幼儿攻击性行为的途径。