谈在语文教学中的几点认识
对语文教学几点认识
浅谈对语文教学的几点认识每当看到学生的语文成绩，尤其是平平的作文成绩，使我越来越意识到，语文学科是各门学科基础的基础。
要提高语文的教学成绩，我认为应从以下几个方面人手：一培养学生的阅读爱好尤为重要。
针对当前学生看电视多、上网多、玩游戏多、看书少，这“三多一少”的普遍现象，怎样引导学生多看些书籍，以培养学生的阅读爱好确实是当务之急。
要培养学生的阅读爱好，必须要让学生明白为什么要阅读?阅读有哪些好处?现在的学生大都懒得看书，甚至有些学生连课本也懒得看。
常言道：书读百遍，其义自现。
不读书怎么能明义呢?难道学生对书真的没爱好了吗?非也!他们看电视剧往往是废寝忘食，上网游戏常常是通宵达旦，如果我们能将学生的这种“爱好”转化为阅读大量的书籍，这岂不是我们教学的最大成功吗?是的，在教学中老师们也意识到培养学生阅读习惯的重要性。
但是为什么做不到，做不好呢?关键是缺乏对学生引导的方式、方法。
学生为什么乐意看电视剧?是因为导演导的好，能抓住观众的心理，吸引住观众。
那么，我们不妨也像导演那样，让学生在我们的具体引导下，感到阅读是生活的需要，它既能开拓视野，又可丰富自己的知识，何乐而不为呢?当然，语文学科与其他学科不一样，不能立竿见影。
需要的是耐心的引导，渐渐地让学生对阅读产生好感，慢慢的养成良好的阅读习惯。
古人云：“锲而不舍，金石可镂”。
只要我们耐心地加以引导，就会有收获的季节。
二注重让学生养成知识积累的好习惯。
厚积而薄发，这个道理老生常谈，人人皆知。
但现实中学生缺乏的就是对知识的积累。
当我们在电视新闻里看到温家宝总理在答中外记者问时。
常常引经据典，谈笑风生，国人看后为之骄傲，外国人见了为之叹服。
若温总理没有多年的积累，岂能有今天的惊世之举呢?孔子曰：“少时不努力，老大徒伤悲”。
我们应当让学生趁年轻多积累一些知识。
古往今来，无论在枪林弹雨的战争年代。
还是在风平浪静的和平环境，一些成就大事业者，无不坚持写下自己的生活点滴。
谈小学语文教学的几点体会
谈小学语文教学的几点体会小学语文是学习语言文字的基础课程，是学生在语言文字上构建基础能力的时期。
小学语文教学不仅要求学生对语文知识有一定的理解和掌握，更重要的是要培养学生良好的语言能力和文化素养。
我对小学语文教学有以下几点体会。
一、培养学生的语感和表达能力语感是指学生对语言和文学作品的感性认知，是个人对语言美感及鉴赏能力的体现。
小学语文教学应以培养学生的语感为重点，通过阅读、写作、课外阅读等活动，让学生逐步形成丰富全面的语感，提升审美能力，达到语文素养的提高。
同时，引导学生认识到语言和表达能力的重要性，培养学生良好的口头表达能力和书面表达能力，让他们能够准确、生动地表达自己的思想和情感。
二、关注文化传承和价值观培养小学语文教学不仅要注重语言文字的学习和运用，还要注重文化传承和价值观的培养。
通过精选的文学作品，传承中华优秀文化和民族精神，教导学生爱国、尊重师长、关心他人等正确的道德观念。
教师要在教学中注重让学生感悟文化背景及其渊源，逐步建立对中华文化的自豪感和认同感，让学生理解和领悟文化价值，培养独立思考的能力和对待问题的深度见解。
三、运用多样化的教学方法小学生的基础语言能力比较薄弱，在教学中，教师应该尝试各种教学方法，制定双向交流的教学模式，更广泛地向学生推广、灌输并适当引导学生。
例如，老师可以采用讲解、讨论、演讲、写作等多种形式，让学生在课堂内充分表现自己，拓宽思维的视野，激发\兴趣，协同体验小学语文。
四、鼓励学生自主学习小学生年龄较小，但不应忽视自主学习的重要性。
从学年初，好学班是费尽心思帮助助理老师法律、自己写下学习计划，并自我设定学习目标。
同时，学生可以自主选择方法、时间，安排活动，评价自己的学习成果，用书本和互联网辅助自主学习。
自主学习不仅能够提高学生的学习能力，更能培养其自主、自律、自我管治等素质和能力。
总的来说，小学语文教学应该以学生为中心，注重培养良好的语言和文化素养，注重多元化教学方法和在教育干预下的积极角色。
浅谈我对语文教学的一点认识大全 对小学语文的认识
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下面是本站为大家带来的浅谈我对语文教学的一点认识，希望能帮助到大家!浅谈我对语文教学的一点认识摘要：语文主题学习是新课改理念下的产物，是一种综合性、整体性的学习模式。
教师要引导学生通过大量阅读、广泛阅读来实现提升学生综合的人文素养，重塑学生的精神生活的目标。
关键词：语文主题学习广泛阅读学习目标语文主题学习是在新课改的过程中应运而生的，是顺应时代发展的产物。
该实验是由国家督学、著名特级教师李希贵在2006年提出的，该研究以山东为试点，之后在全国各地得到了响应。
什么是语文主题学习?要从主题二字入手。
在今天，主题二字铺天盖地而来，主题餐厅、主题宾馆、主题晚会、主题公园应有尽有。
那么何为主题呢?所谓主题，是指艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容核心，其次，泛指谈话、文件、会议等的主要内容。
由此可见，主题一词的内涵可大可小，使用范围亦是相当广泛。
而语文主题学习则是根据语文教材来明确相应的阅读主题，并为学生提供相关的阅读资料，让学生在广泛的阅读中以自主合作探究的学习形式深化对主题的认识，在这一过程中，学生的认知能力和分析能力也能有效地提升，并且从整体上提升语文素养。
语文主题学习的本质就是阅读。
苏霍姆林斯基说：不要靠补课，也不要没完没的拉一把，而是要靠阅读，阅读，再阅读。
大量阅读，海量阅读可以有效地提高学生们的语文素养。
那么，作为一线的语文老师，我们如何做好语文主题学习呢?如何才能引导学生准确广泛的阅读呢?如何才能更有效的利用这样的机会来扭转现在语文所处的尴尬局面呢?我认为应该从以下几方面着手：首先，要从思想上扭转，摒弃旧观念，学习新理念。
传统的语文教学，是老师为了完成教学任务而教，学生被动的接受，死记硬背，生搬硬套，致使对语文失去了兴趣。
结合实际谈谈对语文教学的看法
结合实际谈谈对语文教学的看法
语文教学是培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素质的重要途径。
在语文教学中，应该注重学生的主体地位，关注学生的个性差异和认知水平，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文素养和能力。
语文教学应注重语言文字运用的实践性和创新性。
语文素养是学生终身发展的基础，而语言文字运用能力是语文素养的核心。
因此，在语文教学中，应该注重学生的语言文字运用实践，通过阅读、写作、口语表达等方式，培养学生的语言文字运用能力和创新思维。
语文教学应注重情感教育和人文关怀。
语文学科具有人文性和情感性，在语文教学中，应该注重情感教育和人文关怀，引导学生深入理解文本，感受作者的情感和思想，培养学生的情感态度和价值观。
语文教学应注重培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生终身发展的关键能力之一，在语文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动学习、主动思考、主动探索，提高学生的自主学习能力和综合素质。
总之，语文教学应该注重学生的主体地位和个性差异，注重语言文字运用的实践性和创新性，注重情感教育和人文关怀，注重培养学生的自主学习能力。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养和能力，为学生终身发展打下坚实的基础。
对语文教学的几点认识
对语文教学的几点认识摘要语文课堂因其“人文性”对教师提出了更高的要求，语文教师除了要养成良好的教学行为外，还要注重语文课堂中的情感教育，并且不断提升自己的文学素养，才能达到语文课堂长久焕发光彩的效果。
关键词潜移默化情感教育文学素养语文课程与其他课程相比，不仅停留在让学生认知的“工具性”上，更体现在语文课程的“人文性”上。
学生通过学习，不仅提高语言知识的能力，同时可以使学生的情感得到抒发，人格得到培养，使学生实现自我成长。
所以语文教师除了具备扎实的语言文字知识外，在日常的教学过程中也应有独特的注意事项。
一、言谈举止潜移默化学生在接受知识之前，首先接受的是该教师的情感，凡消极、紧张、烦躁等情绪都不应该带入课堂。
一个教师只要走进教室，即要调整好情绪。
教师举止从容，学生感到踏实、安全；教师举止安详，学生感到充满信心；教师举止轻柔，学生感到亲切；教师举止大方，学生感到自然。
否则，学生就会感到忧虑、慌乱、怀疑、不安，直接影响着师生交流的气氛和效果。
在教学过程中，教师的讲课声音要悦耳动听，语言幽默有趣，富有哲理，寓育人于传授知识中。
这就需要教师认真备课，养成培养学生情感、态度和价值观的教学习惯。
二、注重语文课堂的情感教育语文课堂是对学生进行情感教育有着得天独厚的优势的课堂，因为学生直接面对的是一篇篇具有生命力的课文，一切作品都渗透着作者的思想感情，学生结识它后，学生的心灵与作者的心情发生碰撞，必然能有所体会，有所感悟。
如果再有老师真诚专注，富有感情的领引，语文课堂一定会因为美丽的情感而生动。
语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。
这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感、态度与价值观的培养。
在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感交流，贯穿于日常的教学过程中去，让语文课堂因情感而动人。
可注意以下几点：1、导入“激”情首先，讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛，“新课导入”这一关尤其重要。
浅谈我对语文教学的一点认识篇
浅谈我对语文教学的一点认识篇一、阅读很重要一段时间以来，一些人似乎对阅读教学有所不满，甚至想取消考试中的阅读试题，声称一篇作文就够了，并以科举考试为例证明阅读并不重要。
这与语文阅读教学中“少慢、差、浪费”的现状有关，但更多地与人们对阅读的理解有关。
其实，阅读很重要，它不仅能够提高一个人的阅读能力，也是提高一个人的写作能力的唯一途径。
这里不是否定多写的独立作用，而是说写作的内容和写作的技巧基本都来源于阅读。
我想，曹文轩先生“阅读是弓，写作是箭”的说法大概就是源于此吧。
虽然人们的写作来源于自己的创造，但是，写作内容和写作的技巧大都有所遵循。
我们从一些大作家的创作谈中可以清楚的看到这一点。
譬如，张爱玲之于《红楼梦》，莫言之于马尔克斯。
阅读不是死记硬背，而是用文字来激活我们自己的思维，让我们发现自己，创造一些东西；然后，探索表达的奥秘和写作技巧。
通过不断的阅读和练习，我们的写作能力得到了提高。
因此，阅读基本上可以决定写作的数量、内涵的深度、表达的方法和效果。
如果没有大量阅读，我们的写作内容很容易干涸，我们的表达也会变得僵化。
梁启超说：“中学毕业后，学生们总会有几百篇已经阅读和学习过的文章。
没有人再不会写作文了。
”由此可见，我们重视阅读。
一些短命的作家可能是因为阅读太少，思想太肤浅。
二、阅读教学的主要问题阅读教学的结果有时令人失望。
语文教学已成为“语文应试教学”。
这是阅读教学效果不佳的结果，而不是阅读的失误。
在我看来，阅读教学存在三个主要问题：一是肤浅化。
重复一望便知的东西，不能发现、揭开文本的奥秘。
以孙绍振教授、赖桂云教授、詹丹教授等为代表的高校教师、学者亲自解读课文，就是为了改变这一状况。
没有创造力的课堂，没有发现的课堂无法激起学生的学习兴趣，不能给学生真正的收获。
所以，一切没有发现的课堂都应该扫地出门。
第二，结论。
语文教学已成为知识点的记忆。
缺乏认知的过程，发现的过程。
不能提高能力，不能形成素养。
使能力、素质、意向的语文学科成为纯知识、纯记忆的语文学科。
浅谈关于小学语文教学的见解
浅谈关于小学语文教学的见解语文教学是小学教育中至关重要的一环，它不仅仅是传授文字知识，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径。
语文教学需要综合运用多种教学方法和手段，使学生在学习语文的过程中能够全面发展。
在小学语文教学的过程中，教师需要充分考虑学生的学习特点和生活经验，因材施教，激发学生学习的积极性和主动性。
下面，我将从语文教学的重点、教学目标和教学方法等方面谈一下我的见解。
小学语文教学的重点应该是注重学生的语文基础知识和能力的培养。
在小学阶段，学生的语文基础知识和语言能力的积累是非常重要的，它直接关系到学生今后语文学习的深入和发展。
在小学语文教学中，首先要注重学生的识字能力、语法基础和阅读理解能力的培养。
在识字能力方面，教师可以通过讲解词语的构词规律、音形义的关系等方法来帮助学生提高识字能力；在语法基础方面，教师可以通过解析句子成分、语法规则等方法来帮助学生提高语法基础；在阅读理解能力方面，教师可以通过大量的阅读训练和课外阅读来帮助学生提高阅读理解能力。
只有在这些基础知识和能力得到扎实的培养后，学生才能够更好地进行语文学习和语文实践。
小学语文教学的目标应该是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
语文教学的最终目的是要培养学生的语言能力，使他们能够自如地运用语言进行表达、交流和思维。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，让他们能够用准确、流畅的语言表达自己的思想和感情。
教师还应该注重培养学生的阅读能力，让他们能够独立阅读各种各样的文章和书籍，并从中获取知识和经验。
教师还应该注重培养学生的写作能力，让他们能够独立进行日记、作文等写作活动，表达自己的思想和情感。
只有在这些能力得到充分的培养后，学生才能够成为独立思考、独立表达的人才。
小学语文教学的方法应该是多样化的。
在小学语文教学中，教师应该综合运用多种教学方法和手段，使学生在语文学习中能够得到全面的发展。
教师可以采用讲解、示范、讨论等方法来帮助学生理解和掌握语文知识；可以采用朗读、朗诵、模仿等方法来帮助学生提高语言表达能力；可以采用分析、解读、评价等方法来帮助学生提高阅读能力；可以采用写作、创作、表达等方法来帮助学生提高写作能力。
关于语文教学的几点认识
关于语文教学的几点认识在新课改背景下，语文教学要适应时代要求，不仅要提高学生的语文知识素养，更要提升学生的道德品质。
就语文学科而言，应确立“大语文教学观念”，也就是突破课堂教学的狭小天地，课堂内外结合，开阔学生的视野，提高学生的语文素养。
一、培养学生良好的语文学习习惯习惯是一种自动化动作，是一种持久的、自然的行为。
良好的习惯一旦养成，就会自然地发生作用，并能终身受益。
语文教学中，教师一定要让学生养成良好的语文学习习惯。
要培养学生语文课前预习的习惯，预习能让学生了解课文内容，哪些?热菔茄?生自己能理解的，哪些内容还需要老师点拨，做到听课时心中有数，提高学习效率。
培养学生勤查字典、认真书写的习惯。
见到不明白的字词要勤查字典，准确了解字词的音形义，不能一知半解，或凭感觉想当然。
书写是语文的门面，整齐美观的书写会令人耳目一新。
在考试中，书写直接影响考试成绩。
教师要培养学生背诵诗文的习惯。
背诵是积累词句、形成语感、学会表达的重要途径，能背诵一定数量的诗文，就能融会贯通，为己所用。
培养学生阅读时记笔记、做文摘的习惯，记下读书的感悟想法，一句名言、一段描写、一个故事等，都是可供摘录的材料，做一个阅读的有心人。
二、语文课堂教学要与课外活动协调互动在语文教学中，教师既要研究教材，又要研究学生，创设有利于学生学习的情境，让每个学生都能带着自己的生活经历和独特的个性体验去揣摩、去思考，丰富学生的文化底蕴。
课内教学与课外活动结合，可从以下方面入手：首先，开展简短演讲活动。
演讲内容由学生自己选取，给学生展示自我的机会。
学生可就国内外重大新闻、社会热点话题、生活现象等发表自己的看法和见解。
学生常常为准备一个短小精炼的演讲稿去主动翻阅资料、关注生活，做好充分的准备。
这样就将课内与课外、语文与生活相衔接，积累了新鲜的材料，激发了学生的激情，拓展了学习空间，激起了竞争意识。
对演讲者是一个展示自己、教育自我的平台，对听众是一次学习的机会。
谈小学语文教学的几点体会
谈小学语文教学的几点体会小学语文教学是培养学生综合素养的重要环节，对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力、阅读与理解能力等方面起着至关重要的作用。
在多年的教学实践中，我对小学语文教学有了几点体会。
小学语文教学应重视培养学生的语言表达能力。
语文学科的核心是语言，能否清晰、准确地表达自己的想法和思维是判断一个人语文能力的重要标准。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
通过让学生进行课堂发言、小组讨论、写作练习等方式，提高学生的语言表达能力。
小学语文教学应注重培养学生的思维逻辑能力。
语文学科不仅仅是学习文字和语法，更重要的是培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
在课堂教学中，我们应该引导学生进行思维训练，如通过对文本的阅读和理解，引导学生进行分析、综合、判断等思维活动，培养他们的思维逻辑能力。
小学语文教学应注重培养学生的阅读与理解能力。
阅读是学习语文的基础，只有通过阅读，学生才能积累知识、提高语言表达能力、拓展自己的视野。
在语文教学中，我们应该引导学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读速度和理解能力。
我们也应该注重培养学生的阅读策略，如快速阅读、精读、批判性阅读等，使学生能够更好地理解文本，并从中获得知识和思想。
第四，小学语文教学应注重教学资源的多样化利用。
随着科技的发展，我们应充分利用教学资源丰富语文教学内容，如多媒体课件、网络资源、音频视频资料等，使课堂内容更加生动有趣，激发学生学习语文的热情。
第五，小学语文教学应注重培养学生的学习兴趣和自学能力。
语文学科是一门需要长期积累和不断学习的学科，我们应该引导学生培养对语文学科的兴趣和热爱，激发他们主动学习的欲望。
也应该培养学生的自学能力，让他们具备自主学习的能力和方法，通过自主学习提高自己的语文水平。
小学语文教学是培养学生全面素养的重要环节，教师应以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力、阅读与理解能力为目标，注重培养学生的文化素养、道德素质和创新精神，让他们成为综合素质较高的人才。
浅谈个人对小学语文教学的几点看法
浅谈个人对小学语文教学的几点看法语文是小学阶段的重要学科之一，也是基础学科之一。
语文教学的质量直接关系到孩子们的语言能力和思维能力的发展。
作为一名学生家长，我对小学语文教学有着自己的看法和体会。
这篇文章将从以下几个方面，谈谈我对小学语文教学的几点看法。
一、注重基础教学基础教学是小学语文教学的核心。
孩子们需要通过字母、声母、韵母、拼音等基础知识的学习，打下扎实的语言基础。
但是许多孩子们在学习基础知识时望而却步，这也影响了他们后续学习语文的效果。
因此，老师需要在教学中注重基础知识的讲解和练习。
例如，通过汉字读音的学习，有助于提升孩子们的语音表达能力；通过语音组合的学习，有助于提高孩子们的拼音能力。
二、注意语文应用和实际功能语文应用是小学语文教学的重要组成部分。
孩子们需要在语文应用中学习到运用语言的方法和技巧，从而提升自己的表达和交流能力。
例如，在语文作文中，老师不应只注重孩子们的作文成绩，而应该引导孩子们自己思考如何写出一篇完整、有说服力的作文。
这有助于培养孩子们的语文思维能力和创作能力。
三、倡导多元思维模式语文教学需要培养孩子们的多元思维模式。
教学内容应该涵盖经典文本、现代文本、网络文本等多种文本形式。
例如，在课堂上老师可以给孩子们展示不同年代、不同类型的诗歌，让他们更好地了解和感受文化的多样性和变化。
此外，还应该进行小组合作和实践活动，在孩子们具体实践中，促进学生们的独立思考和创新能力的培养。
四、采用多种教学方法语文教学需要采用多种教学方法。
这些方法包括：故事讲解、索引查找、实验研究等。
其中，故事讲解是一种优秀的教学方法，在故事中，孩子们可以感受到文字背后的深刻内涵和思想。
另外，问答法是一种互动性比较强的教学方法。
老师可以在课堂上对学生提出问题，让学生们思考、合理回答。
同样，老师可以让学生们主动提问，提高学生们的思考能力和探究意识。
总之，在小学语文教学中，采用多种教学方法，可以激发孩子们的学习兴趣和主动性。
浅谈个人对小学语文教学的几点看法
浅谈个人对小学语文教学的几点看法
作为 AI，我的知识备选库有关语文教学的部分如下：
小学语文教学的重点应该是培养孩子的阅读能力和写作能力。
在语文教学中，要注重孩子们的情感教育和价值观培养，营造良好的教育氛围和教育环境。
除此之外，还可以从以下几点来思考小学语文教学：
1.注重字词的学习：
字词是语言的基础。
小学语文教学应该从最基础的字词学习开始，教导孩子们掌握汉字和词语的习惯用法，理解正确的字义，并自然而然地提高语言表达能力。
2.注重语法的讲解：
语法是语言运用的规律。
语言的灵活运用离不开对语法的深入理解。
在小学语文教学中，应该通过讲解语法知识，提高孩子们的语言表达能力，让其能正确地使用语言。
3.注重阅读与写作的结合：
阅读和写作是相辅相成的。
小学语文教学应该注重阅读与写作的结合，让孩子们通过阅读不同类型的书籍来提升写作能力，同时也通过写作来提高阅读能力，让孩子们积累知识，熟练地表达自己的思想和观点。
4.注重思维的培养：
在小学语文教学中，也应该注重思维能力的培养。
让孩子们学会思考、发现问题、解决问题，培养孩子们的创新思维和批判思维能力。
这样才能更好地发展孩子们的综合素质。
总之，小学语文教学应该注重孩子们的基础学习，强化语言表达能力，与阅读和写作紧密结合，培养思维能力，让孩子们能够在日常生活和学习中更好地运用语言，并为以后的终身学习打下坚实的语文基础。
浅谈语文课堂教学的几点认识
浅谈语文课堂教学的几点认识当前，我国正在深入开展基础教育课程改革，为了更好的适应新课程改革，提高新课程教学质量，广大教师必须迅速行动起来，在教学中反思，在反思中教学，使自己不断进步，不断成长，从而有效提高教育教学质量。
我作为一名语文教师，在教学实践中不断地学习和反思，对教学中出现的一些问题有了更明确的认识，也清楚了如何在语文课堂教学中进行有效落实。
1 提高素养的同时抓好基础知识目前，我们正进行新课标的实施，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。
但值得反思的是，很多语文教师在教学中淡化了基础知识，课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些，怕别人说自己还走“老路”。
实际上这种看法是不对的，这样做，课堂上是热热闹闹了，可学生最基本的知识和技能却忽视了，说话和答题都不能有所提高，所学的东西只是一“乐”而已，成了没有基础的空中楼阁。
因此，我们应在兼顾语文教学人文性的同时，也要扎扎实实抓好学习中遇到的语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
在现代文阅读的教学中，可以培养学生养成随时对生僻字词查工具书的习惯，在不知不觉中进行字词积累，提高自己的基本素养。
在文言文的传授中，也要注重词语的积累，让学生明白基本的文言知识，由此才能正确理解文意，达到用课内解课外的目的。
2 课堂的引导有明确方向课程改革中的教师已由原来的主导者成为组织者和引导者。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，也就是“把课堂交给学生”。
但实施中，仍存在两种现象：一是教师还走“老路子”，没有体现学生的自主性，二是又出现了一种不良的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语。
其实，学生能发表自己的看法很好，但要有个谈话的核心，这个需要教师及时准确地进行引导，不能让学生“无根据地说”，“任意地说”，表面上学生自由了，实际上是“放羊式”的放任自流。
浅谈我对语文教学的一点认识篇
浅谈我对语文教学的一点认识篇以学科为本位的传统语文教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。
要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面，必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位，注重学生的精神成长，使语文教学充满人文关怀。
一、重视学生的情绪生活和情感体验英国教育家斯宾基指出：“如果能够给学生增添精神上的满足用户和欢乐，即使无人严格执行也能够自学潜心。
”这就特别强调了教学活动必须沦为学生一种惬意的情绪生活和积极主动的情感体验。
做为语文信息载体的课文，本身就存有多样的人文内涵。
它们或阐明了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或扩散着幸福的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……。
语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文科学知识，更主要的就是通过一篇篇汇聚着作家启发、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的体会，对生活的体验。
这就建议教师在语文教学中无法搞“转运站”，而必须“披新文入情”。
首先，借由形形色色的文字符号，回去体味其中蕴藏的情和意，沦为一个被敬佩的读者;进而将自己带入其中，沦为情不自禁的作者;然后设置一种与教学内容吻合的教学情境，将那饱含在字里行间的情感予以充份的张扬，呈现出给学生，使他们随着作者的一颦一笑回去弊回去晴。
“教育就是唤起”，当学生的心灵一旦被唤起，就能够和作者的心灵互相沟通交流，和课文内容出现新鲜感，从而以谋求精神家园的执著来到幸福的语文世界。
二、努力关注学生人性与个性学生必须沦为自学的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由无拘无束的人变成无以的人。
语文教师不仅必须教书，而且必须育人，必须育人，就要研究人性须要。
人的须要存有多种层次，低层次的存有衣食住行等存活的须要;安全的须要;高层次的存有亲情、友情和爱情等情感的须要;存有劳动、自学、缔造等发展的须要;最低层次就是崇尚文明、进步，分担社会责任，同时实现自我价值的须要。
关于语文教学的两点基本认识
关于语文教学的两点基本认识
1.语文教学应注重语言的综合运用能力。
语文不仅仅是词语，更是表达和交流的工具。
因此，在语文教学中，除了注重学生的词汇积累，更应该注重学生的语言综合运用能力，比如阅读理解、写作能力、口语表达能力等。
2. 语文教学应该注重情感教育。
语文作为一门人文科学，应该能够引导学生对于文学作品及其背后的文化背景产生共鸣，发展学生的情感态度，培养学生的审美情趣和良好的价值观念。
因此，在语文教学中，应该注重情感教育，引导学生感受文学之美，培养对于语言和文学的热爱。
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谈在语文教学中的几点认识
谈在语文教学中的几点认识语文新课标要求,语文课堂教学应该充分发挥学生的主动性和积极性,尽可能体现学生独立思考,积极参与,乐于探究的个性,面向全体学生,全面体现学生的主体地位。
因此在语文课堂教学中,我通过朗读训练,使学生在朗读中自主感悟内容,理解内容。
一、在课堂教学中,我把读书的方法教给学生,把读书的时间还给学生。
学生有了学习的自主权,可以根据自己的爱好自主选择读书方法。
我引导学生根据课文体裁选择方法,齐读、自由朗读、分角色朗读、读背自己喜欢的段落等,让学生在反复朗读中进入文章的意境,领略文章语言的奇妙功能,咀嚼出字里行间的个中滋味,从而在感悟中发现问题,解决问题,获得新知,受到启发。
“不动笔墨不读书”,大力提倡边读边思考边标记批注的阅读方法。
引导学生对课文的语言文字、内容层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语言等等,在思考、比较、归纳的基础上,都可以用线条、符号、或简短的文字加以标记。
学生因疑而注,有感而发,圈圈画画,乐此不疲。
这样使学生眼到,心到,口到,手到,多种感官协同操作,从注音、注义、标示段落到质疑问难。
高年级的学生还因引导做阅读批注,品味写法、褒贬评议、想到什么就写什么,爱怎么批注就怎么批注。
这样可使学生充分倾吐自己的独到见解,尽情展现自己的个性,求知的欲望在批注中得以满足,良好的阅读习惯在批注中得以培养。
二、引导学生自主质疑,自主探究,自主释疑。
1.在研究性学习中,学生是学习的主体。
在教学中,教师不但要尊重主体,还要开发主体,发展主体。
为此,在探究问题时,教师要鼓励学生自主质疑,提出他们想要知道的问题。
这样,有了问题,学生才能将知识的认知过程在一种自觉与不自觉中转化为解决问题的过程。
此时,可根据学生迫切需要解决问题的心理,趁势让他们任选一个最想知道的问题,自读自悟,充分思考,从而使每个学生都能参与到学习当中,在质疑、解疑中享受成功的快乐。
每个学生都有其相对独立的思维,他们的答案也不尽相同,因此,教师应少讲一些,而应引导学生自己探讨、推敲、”再发现”。
我对语文教学的一点认识
我对语文教学的一点认识谷湘路我是一名普通的高中语文教师，从事语文教学二十余年，虽然在教学中积累了一些浅薄的经验，但不敢说自己有什么教育思想，只能说自己对语文教学有一些认识。
在这里，我只谈其中的一点，我把这点认识归结为三句话：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。
其实，这也是许多其他语文教学同行的共同认识。
对于这三者，我的看法是：“以学生为主体，以教师为主导”是属于思想认识，是一种教育理念，“以训练为主线”是属于教学方法，认识的目的是为了实践，实践需要一定的方法指导，因此，训练是语文教学的根本任务。
《语文教学大纲》中说，语文教学的根本目的是“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯……”说到底，就是培养学生的听说读写能力。
而语文能力不是一朝一夕形成的，要通过反复的语言实践才能练就，没有一种能力不是通过反复历练而获得的。
“以训练为主线”正是抓住了语文教学的关键，语文教学就是要以“训练”为抓手，让学生反复实践，并以此贯穿课堂教学始终。
无论是感知、理解、记忆，还是运用的正确性、熟练性、独立性和全面性都需要进行反复的训练，这样学生才能找到语文学习的门径，才能养成语文学习的习惯，才能获得语文综合能力的提高。
“训练”的过程，其实是一个师生互动的过程，“训”指教师的教导、指导、辅导，“练”指学生在教师指导下的实践、操作，“训练”是教学过程中作为“训方”的教师和作为“练方”的学生相互合作的一种必要的形式，是教学过程中学生在教师指导下获取知识、应用知识、培养能力、发展智力、提高素质的各项学习活动，其基本形式是以思维训练和语言训练为核心的听、说、读、写训练，是教师课堂组织教学的主线。
当然，它与平时的“练习”不是一回事。
其实，语文课就是学生语言和思维训练的实践课，就是教师领着学生在课文里走个来回，朗诵训练、复述训练、答问训练、观察训练、想象训练、情感训练、写作训练、行为习惯训练，都是在教师启发引导下，学生自求理解、自致其知，最后达到“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”（叶圣陶语）的境界。
我对小学语文教学的几点认识
我对小学语文教学的几点认识我是一名普通的小学语文教师，在几年的教学工作当中，我逐渐地理解了为什么说语文教学是其他学科教学的基础，只有学好了语文，才有可能学好其他学科。
作为一名教育工作者，一定要认识到语文教学的重要性。
因此，我把自己在语文教学中的几点认识与大家作如下交流：一、要注重低年级的拼音教学与识字教学，一切都要从头开始，从基础着手。
拼音教学和识字教学是语文教学的基础，有些教师和家长忽视了这一点，致使学生在以后的学习中举步维艰，读的时候张不开嘴，写的时候动不了笔，久而久之形成恶性循环，失去了学习语文的兴趣。
因此，一定要抓好语文的基础教学，要求语文老师一定要多下工夫，细心耐心地帮助学生。
一方面教法上要求多样化，把过去枯燥的教学变得有趣，提高学生的学习兴趣；一方面要多对学生进行鼓励和表扬，使他们在学习的过程中体会到成功的乐趣，并且时时充满自信。
二、注重学生字语句的收集与训练，学习语文是滴水穿石的慢工夫，不可能一蹴而就，需要点点滴滴的积累，这就要求学生养成持之以恒的好习惯。
如学习了一篇新课文你觉得有哪些词语和句子值得积累，就把它记录下来，这样积少成多，才能打下扎实的语文功底，另外教师也要以多种形式对学生进行字词句的训练，以达到强化的目的。
三、注重学生阅读能力的培养，阅读教学是语文教学的重中之重。
阅读具有获取信息、积累知识、开发智力、陶冶性情、塑造品格的价值，教师要注意学生阅读能力培养，应从小学一二年级开始，有些人到了中高年级才开始注重学生阅读的训练，使得学生的阅读能力大大降低。
教师还应加大阅读量，有些学生写作文时无从下笔，就是因为阅读量少，肚子里没词，而阅读量不是靠几十节课、几十篇课文完成的，而是要注重泛读和课外阅读，让学生尽量地多读点，多积累些，时间长了自然水到渠成。
陶潜说：“好读书，不求甚解。
”也是提倡要多读书。
另外，教师还应注重对学生在阅读方面上进行指导，如抓住主题，抓住关键语句等。
每篇文章都有不同的写作风格，不同的创作角度，每个学生又会有不同的理解和思考。
我对语文课堂教学的几点认识-文档资料
我对语文课堂教学的几点认识现在的人教版语文课本，一般三十篇课文左右。
薄薄的一本书，一天就能把它读完，但却要用几个月的时间去学习，这说明课文是一个浓缩的教材，它需要教师把它弄淡，让学生慢慢品尝、消化吸收。
而课堂就是完成这项任务的主阵地。
十几年的语文教学实践，使我对课堂有了较深刻的认识和体会：要想提高学生的语文素养就要在课堂上下功夫。
一、要增强课堂的趣味性我经常在考虑：怎样的课才是一节好课、有价值的课？我上课前反复阅读参考书，书写教案，梳理自己的思路。
而今我悟出了：一节课的好坏应该让学生来评判，学生对这节课有兴趣，学这节课有收获，有利于学生的发展，就是一节好课。
“兴趣是最好的老师。
”在教学中，教师要抓住学生感兴趣的话题进行教学，老师跟着学生走，但暗中要不离自己的思路，不离教学内容，所谓“形散而神不散”。
学校经常开展听评课活动，听课在促进教师间互相学习的同时，也让我们感受到了做学生的“不易”。
试想，每节课都听啊、写啊、背啊，学生不烦才怪，哪有什么效率可言？我想，这也是音、体、美课受欢迎的原因。
因此，课上的让学生感兴趣是非常重要的，它会让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
教师应体会当学生的滋味，站在学生的立场上去考虑，也就知道课该怎么上了。
我们教研室的李主任经常说：“教师教学一篇课文，必须是喜欢这篇课文的，你喜欢这篇课文，才能让你的学生也喜欢这篇课文。
一篇课文，只有老师钻出味来，才能教出味来。
”教材的每篇课文都是精妙的，每篇课文都带有一定的感情色彩，都有不同的味道。
每一种味道都要让学生津津有味地去品尝。
二、课堂上要多宽容、多鼓励、真表扬融洽的课堂气氛更能让学生思想活跃、积极回答问题。
教师要从宽容出发，带着关怀，带着呵护，少批评、多表扬鼓励学生。
但不能在课堂上无谓地称赞学生，明明学生朗读的很糟还夸他是“朗读小能手”；明明学生的回答错误，还要夸他的想法“很独特新颖”。
“不经历风雨，怎能见彩虹？”人的成长是要付出点代价的。
浅谈关于小学语文教学的见解
浅谈关于小学语文教学的见解语文是我国传统的重要学科，也是小学教育中的重要内容之一。
小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的基础，对学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力具有重要的影响。
在小学语文教学中，我们应该如何进行教学，以培养学生的语文能力呢？我通过多年的教学实践和思考，总结出以下几点见解。
小学语文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的重要途径。
在小学语文教学中，我们应该引导学生多读书、多阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
要注意引导学生进行有针对性的阅读训练，让他们通过阅读不同类型的文学作品，丰富语言知识，培养语感和审美情趣。
我们应该注重培养学生对课外读物的阅读兴趣，鼓励他们多读名著、经典文学作品，开阔视野，提高语文素养。
小学语文教学要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是检验学生语文能力的重要手段。
在小学语文教学中，我们应该注重培养学生的写作意识，让他们养成良好的写作习惯。
要教会学生如何进行写作规范，让他们掌握写作的基本技巧和方法。
我们还应该给学生提供丰富的写作素材，引导他们进行情感表达和观点阐述，培养他们的语言表达能力和思维能力。
我们应该注重培养学生的写作兴趣，让他们在写作中找到快乐和成就感，从而提高他们的写作能力。
小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的基础，对学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力具有重要的影响。
在小学语文教学中，我们应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力和文学素养，让他们在语文学习中得到全面的提高和完善。
要注重培养学生的语文兴趣和语文信心，让他们在语文学习中收获快乐和成就感。
希望广大教师和家长能够重视小学语文教学，共同努力，让学生在语文学习中茁壮成长。
【浅谈关于小学语文教学的见解】。
浅谈小学语文教学中的认识
浅谈小学语文教学中的认识在小学教学中教师要为主导，学生要为主线。
而在教育教学的过程中怎样让学生“乐而不疲，学而不厌”是老师注重的问题。
而我从事小学语文教学中我深深的体会到，语文相对于其他学科，更具有广泛的应用性，贴近生活，内容丰富多彩，富有情趣，教师如能恰当运用一些方法，能充分调动孩子学习的兴趣，在平常上课的过程中，我比较注意以下五点：一，让语文课充满激情。
语文课堂理应是一个激情燃烧的地方，这燃烧的激情首先得从教师开始。
！语文课，顾名思义，就是让我们教孩子品味语言文字的魅力。
只有我们教者情绪饱满，激情飞扬，对祖国语言文字怀着真挚的爱，才能谈得上感动学生、熏陶学生。
正如罗曼•罗兰所说：“要播撒阳光在别人心中，先得自己心中有阳光。
”一个语文老师如果对文字缺乏敏感，对文本缺乏感情，那么他（她）的课堂讲授势必会让学生听之无味，甚至昏昏入睡。
为此，我们教师，尤其是小学语文教师，唯有对教书育人的伟业怀着崇高的敬意，唯有对一篇篇文质兼美的课文怀着真诚的爱恋，这样才能披文入情，走进作者的心灵世界，体察文本的情感波澜。
从激情中碰撞火花，让它大放异彩。
让学生认识到语文课的魅力。
二，主抓练习，促进师生的交流与合作从学生进入课堂学习后，我就开始对学生进行读书、说话、小组合作等方面的练习。
练习学生怎样以正确的姿势看书读书，练习学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。
三、从积累中丰富学生的语言丰富的语言来自于积累。
为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。
我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。
第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。
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谈在语文教学中的几点认识
发表时间：2010-11-05T08:43:43.643Z 来源：《素质教育(教师教育)》2010年第10期供稿作者：刘艳[导读] 学生有了学习的自主权，可以根据自己的爱好自主选择读书方法。
语文新课标要求，语文课堂教学应该充分发挥学生的主动性和积极性，尽可能体现学生独立思考，积极参与，乐于探究的个性，面向全体学生，全面体现学生的主体地位。
因此在语文课堂教学中，我通过朗读训练，使学生在朗读中自主感悟内容，理解内容。
一、在课堂教学中，我把读书的方法教给学生，把读书的时间还给学生。
学生有了学习的自主权，可以根据自己的爱好自主选择读书方法。
我引导学生根据课文体裁选择方法，齐读、自由朗读、分角色朗读、读背自己喜欢的段落等，让学生在反复朗读中进入文章的意境，领略文章语言的奇妙功能，咀嚼出字里行间的个中滋味，从而在感悟中发现问题，解决问题，获得新知，受到启发。
"不动笔墨不读书"，大力提倡边读边思考边标记批注的阅读方法。
引导学生对课文的语言文字、内容层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语言等等，在思考、比较、归纳的基础上，都可以用线条、符号、或简短的文字加以标记。
学生因疑而注，有感而发，圈圈画画，乐此不疲。
这样使学生眼到，心到，口到，手到，多种感官协同操作，从注音、注义、标示段落到质疑问难。
高年级的学生还因引导做阅读批注，品味写法、褒贬评议、想到什么就写什么，爱怎么批注就怎么批注。
这样可使学生充分倾吐自己的独到见解，尽情展现自己的个性，求知的欲望在批注中得以满足，良好的阅读习惯在批注中得以培养。
二、引导学生自主质疑，自主探究，自主释疑。
1.在研究性学习中，学生是学习的主体。
在教学中，教师不但要尊重主体，还要开发主体，发展主体。
为此，在探究问题时，教师要鼓励学生自主质疑，提出他们想要知道的问题。
这样，有了问题，学生才能将知识的认知过程在一种自觉与不自觉中转化为解决问题的过程。
此时，可根据学生迫切需要解决问题的心理，趁势让他们任选一个最想知道的问题，自读自悟，充分思考，从而使每个学生都能参与到学习当中，在质疑、解疑中享受成功的快乐。
每个学生都有其相对独立的思维，他们的答案也不尽相同，因此，教师应少讲一些，而应引导学生自己探讨、推敲、"再发现"。
2.鼓励学生在读中思考，提出问题，大胆探索，将视野引向课外。
在教学中要用心去培养，去引导学生在读书中思考，大胆质疑，多问几个"为什么"，以发展其思维能力，质疑能力。
问题意识只是学生探索思考的开始，在教学中还要鼓励学生大胆地进行推理、猜测、探索，把提问、质疑的视角伸向课外。
这样，既落实了新课标中使学生"逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度"，又培养了学生思考问题的兴趣和发现问题、解决问题的能力。
因此，引导学生主动思考，培养学生质疑的能力是用行动来解读"学生是学习和发展的主体"的新课程理念。
三、充分利用自主合作，探究交流的学习方式。
自主合作，探究交流的学习方式是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问的一种教学方法，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
当学生独立思考出现困难时，当学生仅靠个人的思考不全面时，问题的知识面涉及广时，学生的意见不统一时等等。
自主探究，合作交流是新课标所倡导的学习方式之一，是培养学生自主学习和合作意识的重要形式，也是促进学生学会学习、学会交流的重要方式。
在学生合作交流中，教师也要参与他们的学习，真正做到既是组织者、引导者，又是参与者、合作者，并对学生进行适当的指导和帮助，把握航向，及时了解掌握第一手信息，及时进行调控。
四、注重培养学生创新能力与基础知识的教学。
语文课堂教学方法提倡创新，我们不再强调情节的分析，而是组织学生自主学习、合作学习、探究学习。
我们不满足于学生理解课文的字、词、句、篇，而是使学生开拓思维，实现知识的内化和迁移。
因此，我们的课堂教学，除了读说训练、拓展练习等训练外，还应注重基础知识的学习和基本技能的训练，使学生既能开拓思维，接受创新能力的培养，又能打下扎实的语文知识基础，为进一步创新提供有利条件。
新课标是全新的内容，卓越的理念。
我们既然真切的感受到新课改的创新魅力，要使新课程的实施真正落到实处，收到实效，我们还需更进一步地深入探究，不懈实践。
作者单位：连云港市海州实验中学朐山分校。