思维导图之树形图
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树型图最重要的作用是Grouping，归类分组。不一定所有的 事物都能分为固定的几类来描述，但当需要描述一件事物时，第一 时间去思考能分成哪几类，从哪几方面、哪几个角度去描述它，然 后再一个一个来丰富，这就是孩子能Get到最重要的思维。
咱们国内教育里对这种演讲思维的训练比较少，但各位爸爸 妈妈完全可以陪孩子在家里做类似练习，一个小小的工具，也许就 能打开孩子清晰而有条理的“话匣子”了呢^_^
当然，分组也不限于3个，比如孩 子用五个感官的感受来描述爆米花 ， 就 用 了 tastes （ 吃 起 来 ） , smells（闻起来）, looks（看起来 ）, sounds（听起来）, feels（摸 起来）这5个分组。
”
结语
思维导图在美国课堂上的应用已经有几十年的历史，很多老 师把它玩得很透，会在它的基础上衍生一些小工具，这个基于树型 图的Can/Have/Are Chart就是其中之一。
思维导图之树形图
目录
1
树形图从哪里发展 而来？
2
树形图有什么作用？
3
树形图可以用来做 什么？
树形图的来源
我是美国PTA（Parent Teacher Association，家长老师 协会）中的一名义工家长，经常去学校帮老师准备课堂教学材 料。
美国小学没有统一教材，他们可以在指定的教学大纲指 导下，根据自己的喜好，还有班上孩子们的特点，从不同的教 材中抽取材料来进行教学。一年级孩子的东西都比较简单，大 多数是自然拼读要用到的字母组合卡片，还有一些常用高频词 的闪卡等。
读完了一本关于马丁路德金的书， 可以从“他是一个怎样的人（was ）”、“他有怎样的情怀（had） ”、“他想要达到怎样的目标（ wanted ） ” 这 三 方 面 来 思 考 和 描 述。
树形图的变种
学习了林肯总统的生平，则可以从 “他是一个怎样的人（was）”、 “ 他 喜 欢 做 什 么 （ liked ） ” 、 ” 他因…而出名（is known for）” 来总结，讲给同学们听。
它有三个固定的分组，分别对应着三个英文单词， Can（能干什么），Have（拥有什么）、Are（是什 么），所以在教学上它有个专门的名称，叫 Can/Have/Are Chart。
树形图的作用
Can/Have/Are
这个由思维导图中的树型图和三个英 文单词组成的小工具，帮孩子克服了 公众讲话中的三个大挑战。
美国的树形图
可能大家印象中美国孩子能说会道，善于表达， 也敢于做公众演讲，可这些其实都是从小一点一点培养 起来的。美国课堂中老师会用很多小工具来帮助他们， 这些工具看起来非常简单，但往往有神奇的作用，也许 就是帮助孩子从不爱表达到喜欢上表达的分水岭，比如 这个Can/Have/Are Chart。
在一次帮孩子准备材料时，几份演讲课上孩子们要用到 的资料引起了我们的注意。
这张图非常好，当年帮了我家腼腆害羞的女儿不少忙。我女儿挺喜欢阅读，知识面也广， 但就是平时不爱讲话，偶尔课堂上要讲几句的时候总是非常紧张，支支吾吾东一句西一句的没 有重点也没有逻辑。后来有段时间她发现班上的演讲课开始用这个Can/Have/Are Chart，于 是也尝试着在家里练习，渐渐地，讲清楚一件事物，或者总结绘本内容对女儿来说不那么困难 了，在课堂上也越来越踊跃发言。
树形图的应用
学习各种植物时
学习各种动物时
感恩节用它来描述火鸡
树形图的应用
学习各种职业时
圣诞节用它来描述麋鹿 描述自己最亲近的人
树形图的变种
当孩子们讨论一个Leader领导有什 么特质时，从Leader 会”怎么做 （act）”、”怎么说（say）”、 ” 怎 么 想 （ think ） ” 这 三 方 面 去 阐述更合适。
3.不知道怎样才算讲完
这点其实是针对那种“话痨”孩子，不是没话可 讲，而是太多话可讲，但是漫无边际地瞎扯，跟主题关 系不大。那么，这个工具就等于给了他一个界限，让孩 子知道，目前只限于跟主题相关的这3个分组，讲完就 OK了。
当然，以上这些练习都非常纯熟之后，老师则会 要求孩子们抛开那些事先准备好的便签条，只用一个 Can/Have/Are的大框架作为提示就好。而更加熟练之 后，这个工具也不需要了，孩子可以按照已经存在脑海 里的这个模式来“脱稿”演讲。
1.不知道该讲什么
当孩子站起来要发言时，其实最大一个挑战就是不知 道该讲什么，一片茫然地尴尬了几秒之后，这时如果听众 中稍微有不满的表情或任何不屑的声音时，他就能感受到 巨大的压力，越发不知道自己该讲什么，也越发紧张，进 入一个恶性循环。
老师在使用Can/Have/Are 图时，会把它做成一张大 大的海报贴在教室里，类似于大人做演讲一样，有个PPT对 照着总比干讲心里要感觉踏实些，因为要讲什么都在PPT里 ，不会因为一时紧张而忘掉。比如刚读了关于蝙蝠的绘本 ，或者学习了蝙蝠的特性后，老师会请孩子一一给大家介 绍他眼中的蝙蝠。
这样，当孩子开始讲的时候，就能对照着自己贴上去的词汇，不会有“不知道该怎么讲”的尴尬了。
Can ， Have ， Are 是帮助孩子组织句 子的关键。
当孩子准备了很多素材，不知道怎么把它们凑成完整的句子时，这三个词能给 他们提示，让表达更加流畅。
比如，孩子看到放在“Have”这个分类下面的词汇，就可以说“蝙蝠有翅膀， 有爪子，还有尾巴……”；看到放在“Are”分类下面的词汇就知道表示蝙蝠的特性 ，因为有备而来心里不慌，讲的途中 还可以做些灵活的小变化，不一定老用“蝙 蝠是…..”的句式，比如讲到“ugly”和“beautiful”时，可以讲“有些人觉得蝙蝠 很丑，可有些人却觉得它蛮漂亮的”。当讲出这种有点儿小变化、更加生动的句子 后，孩子自然也会越来越有自信。
有了这张图，孩子就心里有数了，噢，我要讲蝙蝠， 讲它能干嘛，它有什么，它是什么,有了“靶子”，也就有 的放矢，有话可说了。
2.不知道该 怎么讲
清楚了该讲什么之后，遇到的第二个难题就是“该怎么讲”。为了降低难度，老师一开始会让孩子把 自己想到的关键词写在便签条上。
而且，为了把演讲这件事做得更好玩，更吸引孩子，老师通常还会把树型图转换成更可爱的形象，然 后，让孩子把准备好的关键词分别贴在Can、Have和Are这三个分类里。
”Βιβλιοθήκη Baidu
Thanks You
咱们国内教育里对这种演讲思维的训练比较少，但各位爸爸 妈妈完全可以陪孩子在家里做类似练习，一个小小的工具，也许就 能打开孩子清晰而有条理的“话匣子”了呢^_^
当然，分组也不限于3个，比如孩 子用五个感官的感受来描述爆米花 ， 就 用 了 tastes （ 吃 起 来 ） , smells（闻起来）, looks（看起来 ）, sounds（听起来）, feels（摸 起来）这5个分组。
”
结语
思维导图在美国课堂上的应用已经有几十年的历史，很多老 师把它玩得很透，会在它的基础上衍生一些小工具，这个基于树型 图的Can/Have/Are Chart就是其中之一。
思维导图之树形图
目录
1
树形图从哪里发展 而来？
2
树形图有什么作用？
3
树形图可以用来做 什么？
树形图的来源
我是美国PTA（Parent Teacher Association，家长老师 协会）中的一名义工家长，经常去学校帮老师准备课堂教学材 料。
美国小学没有统一教材，他们可以在指定的教学大纲指 导下，根据自己的喜好，还有班上孩子们的特点，从不同的教 材中抽取材料来进行教学。一年级孩子的东西都比较简单，大 多数是自然拼读要用到的字母组合卡片，还有一些常用高频词 的闪卡等。
读完了一本关于马丁路德金的书， 可以从“他是一个怎样的人（was ）”、“他有怎样的情怀（had） ”、“他想要达到怎样的目标（ wanted ） ” 这 三 方 面 来 思 考 和 描 述。
树形图的变种
学习了林肯总统的生平，则可以从 “他是一个怎样的人（was）”、 “ 他 喜 欢 做 什 么 （ liked ） ” 、 ” 他因…而出名（is known for）” 来总结，讲给同学们听。
它有三个固定的分组，分别对应着三个英文单词， Can（能干什么），Have（拥有什么）、Are（是什 么），所以在教学上它有个专门的名称，叫 Can/Have/Are Chart。
树形图的作用
Can/Have/Are
这个由思维导图中的树型图和三个英 文单词组成的小工具，帮孩子克服了 公众讲话中的三个大挑战。
美国的树形图
可能大家印象中美国孩子能说会道，善于表达， 也敢于做公众演讲，可这些其实都是从小一点一点培养 起来的。美国课堂中老师会用很多小工具来帮助他们， 这些工具看起来非常简单，但往往有神奇的作用，也许 就是帮助孩子从不爱表达到喜欢上表达的分水岭，比如 这个Can/Have/Are Chart。
在一次帮孩子准备材料时，几份演讲课上孩子们要用到 的资料引起了我们的注意。
这张图非常好，当年帮了我家腼腆害羞的女儿不少忙。我女儿挺喜欢阅读，知识面也广， 但就是平时不爱讲话，偶尔课堂上要讲几句的时候总是非常紧张，支支吾吾东一句西一句的没 有重点也没有逻辑。后来有段时间她发现班上的演讲课开始用这个Can/Have/Are Chart，于 是也尝试着在家里练习，渐渐地，讲清楚一件事物，或者总结绘本内容对女儿来说不那么困难 了，在课堂上也越来越踊跃发言。
树形图的应用
学习各种植物时
学习各种动物时
感恩节用它来描述火鸡
树形图的应用
学习各种职业时
圣诞节用它来描述麋鹿 描述自己最亲近的人
树形图的变种
当孩子们讨论一个Leader领导有什 么特质时，从Leader 会”怎么做 （act）”、”怎么说（say）”、 ” 怎 么 想 （ think ） ” 这 三 方 面 去 阐述更合适。
3.不知道怎样才算讲完
这点其实是针对那种“话痨”孩子，不是没话可 讲，而是太多话可讲，但是漫无边际地瞎扯，跟主题关 系不大。那么，这个工具就等于给了他一个界限，让孩 子知道，目前只限于跟主题相关的这3个分组，讲完就 OK了。
当然，以上这些练习都非常纯熟之后，老师则会 要求孩子们抛开那些事先准备好的便签条，只用一个 Can/Have/Are的大框架作为提示就好。而更加熟练之 后，这个工具也不需要了，孩子可以按照已经存在脑海 里的这个模式来“脱稿”演讲。
1.不知道该讲什么
当孩子站起来要发言时，其实最大一个挑战就是不知 道该讲什么，一片茫然地尴尬了几秒之后，这时如果听众 中稍微有不满的表情或任何不屑的声音时，他就能感受到 巨大的压力，越发不知道自己该讲什么，也越发紧张，进 入一个恶性循环。
老师在使用Can/Have/Are 图时，会把它做成一张大 大的海报贴在教室里，类似于大人做演讲一样，有个PPT对 照着总比干讲心里要感觉踏实些，因为要讲什么都在PPT里 ，不会因为一时紧张而忘掉。比如刚读了关于蝙蝠的绘本 ，或者学习了蝙蝠的特性后，老师会请孩子一一给大家介 绍他眼中的蝙蝠。
这样，当孩子开始讲的时候，就能对照着自己贴上去的词汇，不会有“不知道该怎么讲”的尴尬了。
Can ， Have ， Are 是帮助孩子组织句 子的关键。
当孩子准备了很多素材，不知道怎么把它们凑成完整的句子时，这三个词能给 他们提示，让表达更加流畅。
比如，孩子看到放在“Have”这个分类下面的词汇，就可以说“蝙蝠有翅膀， 有爪子，还有尾巴……”；看到放在“Are”分类下面的词汇就知道表示蝙蝠的特性 ，因为有备而来心里不慌，讲的途中 还可以做些灵活的小变化，不一定老用“蝙 蝠是…..”的句式，比如讲到“ugly”和“beautiful”时，可以讲“有些人觉得蝙蝠 很丑，可有些人却觉得它蛮漂亮的”。当讲出这种有点儿小变化、更加生动的句子 后，孩子自然也会越来越有自信。
有了这张图，孩子就心里有数了，噢，我要讲蝙蝠， 讲它能干嘛，它有什么，它是什么,有了“靶子”，也就有 的放矢，有话可说了。
2.不知道该 怎么讲
清楚了该讲什么之后，遇到的第二个难题就是“该怎么讲”。为了降低难度，老师一开始会让孩子把 自己想到的关键词写在便签条上。
而且，为了把演讲这件事做得更好玩，更吸引孩子，老师通常还会把树型图转换成更可爱的形象，然 后，让孩子把准备好的关键词分别贴在Can、Have和Are这三个分类里。
”Βιβλιοθήκη Baidu
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