学生个案研究分析资料报告跟踪表格

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学生个案研究记录表

课‎件，打字速度很快‎ 。
日干部，工作积极，和同学
关系也‎ 融洽了许多。
研究措施： 1、交流，让孩子享有健‎ 康的爱。
应该说，每位家长都非‎常重视对孩子‎的教育，但由于不少家‎长缺少心理健‎康教育方面的‎知识，致使家庭教育‎不显效甚至出‎ 现误区。对柳 XX 而言‎，让他的母亲有‎良好而积极的‎心态是很重要‎的。当我在孩子彻‎夜未归而走访‎孩子母亲的时‎候，谈得最多的话‎题是接纳和引‎导。是家庭的变故‎，职业角色的转‎变，才使她疏忽了‎孩子的心理需‎求，最终导致孩子‎出现迷恋网络‎游戏以及相关‎ 的行为问题。
完成‎某项作业而查‎阅相关资料„„因此利用群聊‎的机会，我会为大家
提‎供优秀的学习‎资源网，健康的娱乐休‎闲网，引导学生正确‎ 利用网
络，XX 作为其中‎一员，当然也在受着‎潜移默化的影‎ 响。
通过以上措施‎ ，XX 已经渐渐‎摆脱了网瘾，步入了正常的‎ 学习和生活，思想状 B 态也发‎生了极大地转‎ 变。
不久之后，班上建了一个‎ QQ 群，想不到柳 XX‎ 第一个就邀请‎ 我加入群，他还是群主。于是，QQ 成为了我‎为他排忧解难‎，开导他思想的‎途径，也是监督他是‎否在线的一个‎线索，同时，利用群聊的方‎式组织大家对‎他进行开导，帮助他找到正‎确的生活和学‎习方式，让他享受到被‎ 关注的幸福。 3、营造和谐健康‎ 的氛围
习、信息素养等）
流，特别热心为老‎ 师制作课件，打印文档。
自小父母离异‎ ，母亲原本做电‎器生意，后来生意失败‎，欠下一笔学生家庭情况‎
债，只得带着他靠‎给别人打工生‎活，房子也由别墅‎变成了出租屋‎。他
（父母的基本情‎ 内心渴望完‎整家庭，希望父母复合‎，但是从现实状‎况来看，希望比较况和独特情况‎ ）渺茫‎ 。

幼儿个案追踪分析表

幼儿个案追踪分析表 1姓名年龄性格其他说明幼儿的“问题”表现：不善于与人交流，喜欢一个人坐在教室的最前面教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序，每周至少一次进行行为观察记录）时间幼儿行为表现记录及分析教师采取教育措施及效果2.25 表现：早上哭着进教室，不说话，不吃饭。

分析：由于该幼儿是新生，且刚从国外回来，不适应新环境。

措施：尽量多与他沟通，多鼓励他。

效果：虽然话还是不多，且对于老师的回答都是“好”等单词，不过午饭总算能在老师的帮助下吃完。

3.1 表现：早上过来还是不愿意进教室，吃饭不愿意坐到位子上，上课喜欢自由走动。

分析：他在国外上幼儿园时比较自由，还不适应这里的集体教学方式。

措施：在活动的每一个环节都提醒他该怎么做，及时给予鼓励。

效果：虽然很多时候他还是不愿意坐到位子上，但吃饭总算会自己吃了。

3.8-3.10 表现：已能高高兴兴的上幼儿园，但不愿与幼儿交往，喜欢独处。

分析：由于他听不懂，也不会说本地话，而小朋友私下玩世喜欢用本地话交流。

措施：鼓励班级中外向的，交往能力较强的幼儿主动与他交流。

效果：与班中一位和他同样都在意大利上过幼儿园的小朋友交上了朋友。

总结：通过两个多星期的观察，我发现潘松宇小朋友的进步还是很大的。

现在他对各项常规已经比较熟悉了，也能认真遵守了，与小朋友和老师的交流也多了。

在接下来的时间里主要培养他一下各个方面的能力，帮助他尽快适应幼儿园的学习、生活：1、握笔姿势，书写数字。

2、培养区域活动和户外活动的常规。

3、正确的语言表达，完整表述自己想说的话。

学生个案追踪调查记录分析表2

学生数学课堂中倾听习惯个案追踪调查记录分析表课题小学低段数学课堂教学中学生倾听习惯的培养研究
研究教师张春莉时间2014.2----2014.6 追踪学生蔚乐班级三年级
学生的基本情况：
这个孩子聪明、活泼、爱发言，每次老师提出的问题他总是积极举手，尤其是他自己会的，就一直嘴里喊着“我、我、我”，就是提问别人后，他依旧举着手，至于别人回答的是什么，他根本不听只急于想表现自己，结果让他站起来却说着和别人雷同的答案。

课题研究过程中学生的反馈：
我在发现这个孩子的情况后，就对他说：“你很聪明，但你从不愿认真听别人的意见和想法。

”要学会倾听别人的发言，学习别人的长处。

同时在听取别人的发言时，也是一种学习的方法，因为那是思想的彼此交流。

后来，在课堂上我多次提问他来转述别人的发言，检验他是否认真听了，长期以来她也好像有耐心了，学会了“倾听”——不光是要听老师的讲课，研究分析：一个周以后，该生在老师的正确引导和鼓励下，慢慢地有了改变，逐渐由改变到形成了习惯，比如：课堂有提问时，他会自觉地举手
即使没有喊到自己，也能够控制自己细心地听别人发言，而且能听出别人回答的对与错，并举手进行纠正，经过一学期的坚持，这种良好的习惯已能固定下来，学习成绩也不断地提高，有两次单元测验还取得了满分的成绩。

其实，只要有耐心，相信每个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，在老师的辛勤哺育下定能绽放亮丽的花朵。

学生个案研究跟踪表(一年级下)

错解：3，5，9，15，17。
错因分析
原因1：一年级学生易于观察和发现图形变化这类直观的规律，而对数列这种抽象的规律缺乏发现和分析能力，从访谈中了解到，不少学生认为这一组数是没有规律的，但他们发现这些数都是单数，而15后面的单数是17，同时“3——5”增加了2个，而“15——17”也正好增加两个，所以确定为17，并没有从整组数之间的关系去思考。同时分析数列各数之间关系是需要进行计算，而一年级学生的计算错误率较高这一现实也影响了正确解题的纪律。
如： 3 5 9 15。
+2 +4 +6 +（）
建议2：练习时，鼓励学生能在相邻两数之间标明和差关系，并提醒学生注意各部分要计算正确，避免不必要的计算失误导致的错误。
巩固练习
2，4，7，11，
原题：8角+5角=（）角=（）元（）角
错解：8角+5角=（ 13 ）角8角+5角”当成“8元5角”，没有考虑到三种数量之间的相等关系。
解决策略
建议1：在进行人民币的简单计算时，首先要明确单位是否相同，同单位的数字才可以直接相加或相减，单位不同需要换算成同单位才可以直接计算。
原因2：个别学生对题目不能理解，无法将“从右边起”和“第一位、第二位”联系起来考虑，也无法与数位顺序表联系起来，所以做题时瞎蒙。
解决策略
建议1：加强对数位顺序表的教学，明确从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
建议2：较强直观教学。以数位顺序表为基础，鼓励低段的学生碰到类似的题目时能画一画数位顺序表，再根据题目要求，边读题，边在数位表上写一写，如：
学生个案研究跟踪表
学生姓名：杨森班级：一（3）指导教师：杨艳2017年10月
学生错题

学生个案研究分析跟踪表

课堂表现
她是个很腼腆的小女生.性格内向.平时不愿意跟同学们打交道.也不爱说话。在人面前不拘言笑.上课从不主动举手发言.老师提问时总是低头回答.声音小得几乎像蚊子声。
家长反映
父母文化水平较低.对她的学习不能有力地指导.孩子过重的压力在未能达到父母期望时.便使孩子形成自卑心理.怀疑自己.否定自己.不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
2、定期找后进生谈心.交流思想.以真诚的态度感化差生.鼓励他们战胜自卑.使其能够自尊、自重、自强。
3．细心寻找差生的“发光点”.帮助他们通过艰苦的努力去领略成功的快感。
六个月后
表现
树立起了学习的勇气.重新认识了学习.对学习充满信心。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
1、认真分析这些学生的心理.找出后进生形成的原因.采取“一把钥匙开一把锁”的办法.有针对性地做好教育转化工作。
生：（默不作声）。
师：如果你觉得站着读不太好意思的话.可以坐在自己的位子上读。
生：（停顿了几秒之后便开始读第一自然段。在读的过程中.有几个字读错了.老师帮助改正了.当读完这一段后老师示意班里的学生为她鼓掌）。
师：你第1次尽管有几处地方读错了.相信第2遍一定比第一遍读得要好些。
生：（读第2遍时.明显的比第一遍有了进步）。
一个月后
表现
敢于举手发言且声音响亮.下课能主动与同学交往、做游.愿意参加各种活动.与班级、同学融为一体。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
树立信心.激起动力。
这是一次上课时的片断。
师：谁来把课文读一读？
师：请你来读一读好吗？
生：（摇头）。
师：你不愿意读吗？
生：不愿意。
师：有进步.刚才是摇头.现在已经能开口说话了。这样.整篇课文你就不读了.读第1自然段好吗？

学困生个案跟踪记录简表

学困生个案跟踪记录简表
姓名:叶玉怡编号:20052618y姓别:女出生日期: 1998年5月
学生情况分析:该生思维反应慢,接受能力较差,而且遗忘率极高,好不容易记住的知识没多长时间又忘记了,如背乘法口决。学习欠缺主动,怕动脑筋。家庭的辅导也跟不上，一直在班中的成绩最差的其中之一，而且性格较屈强。但该生对老师十分尊敬，能听从老师的说话，在班的劳动表现十分积极，得到老师表扬后的表现会很好。老源自跟踪记录时间跟踪老师
本阶段情况分析
收集错例数量
2006年12月
至
2006年7月
(二年级下)
樊雪冰
在计算方面有较大进步，能较准确计算出二年级的计算题，如乘加、乘减、用竖式计算两位数的加减两位数,但在解决问题方面较薄弱,对题目的理解力差,通常要老师帮助读题和解题,对几何图形掌握得较好,如角，正方形、长方形等。
10
2007年9月
至
2008年1月
(三年级上)
樊雪冰

学生心理问题个案观察表

学生心理问题个案观察表个案信息- 学生姓名：[姓名]- 年级：[年级]- 学校：[学校]- 教师姓名：[教师姓名]- 观察日期：[观察日期]学生基本情况- 性别：[性别]- 出生日期：[出生日期]- 家庭住址：[家庭住址]- 联系[联系电话]- 家庭成员：[家庭成员]- 就读情况：[就读情况]观察内容1. 研究情况- 研究成绩：[研究成绩]- 研究态度：[研究态度]- 研究方法：[研究方法]- 研究压力：[研究压力]- 研究动力：[研究动力]2. 行为表现- 上课注意力：[上课注意力] - 记忆力：[记忆力]- 接受规则：[接受规则]- 自制力：[自制力]- 沟通能力：[沟通能力]3. 情绪表现- 快乐指数：[快乐指数]- 焦虑程度：[焦虑程度]- 自信心：[自信心]- 抑郁情绪：[抑郁情绪]- 情感表达：[情感表达]4. 社交关系- 与同学关系：[与同学关系]- 与老师互动：[与老师互动]- 家庭关系：[家庭关系]- 进入团体：[进入团体]- 适应能力：[适应能力]观察结果及建议请根据观察内容填写学生在各个方面的情况，并对学生存在的心理问题提出针对性的建议和帮助。

研究情况根据观察，学生在研究方面表现得 [好/一般/需要提升]。

建议[如何提升研究方法、减轻研究压力、激发研究动力等]。

行为表现学生在行为表现方面展现了 [好的/一般的/不太理想的] 行为。

对于 [行为方面存在的问题] 建议 [如何改善行为表现、提高自制力等]。

情绪表现学生的情绪表现为 [积极的/一般的/消极的]。

对于 [情绪方面存在的问题]，建议 [如何帮助学生调整情绪、提高自信心等]。

社交关系学生与同学、老师和家庭的关系为 [良好的/一般的/需要改善的]。

建议 [如何帮助学生建立更好的社交关系、提升适应能力等]。

结束语以上内容为学生心理问题个案观察表，通过对学生的观察与分析，对学生的问题和需要提出了相应的建议。

根据个案观察表，教师和相关人员可以针对学生的心理问题给予关注和帮助，促进学生全面发展。

学生个案研究跟踪表(一年级上)

学生个案研究跟踪表
学生姓名：沈烨班级：一（6）指导教师：杨艳2016年11月
学生错题
□里能填几？ 7=9-□
错解：7=9-16
错因分析
原因1：多数学生在将算式呈现方式进行转化时发生错误，将“2=9-□”理解为“□－9＝2”。访谈后了解到部分学生把算式逆向来看,所以变成从右向左的“□－9＝2”，也有部分学生是看2和9靠在一起,从而认为有叠加的关系。
错因分析
错解1的原因：学生对“个位上的数字比十位上的数字大4”这句话不能理解，但是明白这个数是一个两位数，个位和十位上都有数，所以直接把两个数字凑在一起组数。
错解2的原因：学生不明白要求的数是个两位数，对于两位数的组成结构没有正确认知，不知道两位数、个位、十位的含义，认为本题是求比1大4的数是多少？所以根据“个位上的数字比十位上的数字大4”求出5，就得出这个数是5。
建议2：加强加减法关系和减法各部分名称、意义及运算方法的教学，跟进相关的计算训练。
巩固练习
①4=9-□②7=3+□
③4=□-7④12=□+6
学生个案研究跟踪表
学生姓名：钟子骞班级：一（5）指导教师：杨艳2016年12月
学生错题
十位上是1，个位上的数字比十位上的数字大4，这个数是（）。
错解1：14
错解2：5
解决策略
建议：信息动态表述，帮助理解题意。可以通过图表分割形式展现，这样的表述容易让学生对题目文字隐含的间接信息引起认知冲突和关注，直观了解11人的组成来自于三部分人，由此，全面的理解题意。
巩固练习
一排小朋友共11人，聪聪的前面有4人，聪聪的后面有（）人。
原因2：少数学生对减法算式中三个数之间的内在关系还未充分认识和掌握，因此，虽然能将原算式正确转化成“9－□＝2”，但是在计算中错误地将未知数当做了被减数，进而□＝9+2，导致错误。

学生个案研究报告表

学生个案研究报告表背景本研究旨在研究某位学生的个案，并分析其相关信息和问题，以进一步了解他的研究情况和需求。

通过对这一学生的研究，可以为学校和教师提供有关学生支持和干预的重要信息。

个案描述- 姓名：XXX- 年级：X- 学科：X- 平均成绩：X- 研究特点和优势：X- 研究困难和挑战：X问题分析1. 研究动力不足：对研究缺乏主动性，缺乏兴趣和动力参与研究活动。

学习动力不足：对学习缺乏主动性，缺乏兴趣和动力参与学习活动。

2. 注意力不集中：容易分心，无法持久地关注课堂内容，导致理解和记忆能力下降。

注意力不集中：容易分心，无法持久地关注课堂内容，导致理解和记忆能力下降。

3. 研究策略不当：缺乏良好的研究方法和策略，导致研究效果不佳。

学习策略不当：缺乏良好的学习方法和策略，导致学习效果不佳。

4. 时间管理不善：经常拖延任务完成，导致研究计划和作业完成时间不合理。

时间管理不善：经常拖延任务完成，导致学习计划和作业完成时间不合理。

支持和干预措施1. 建立研究目标：与学生讨论并制定清晰明确的研究目标，激发其研究动力。

建立学习目标：与学生讨论并制定清晰明确的学习目标，激发其学习动力。

2. 提供个性化支持：了解学生的研究特点和优势，针对性地为学生提供个性化辅导和指导。

提供个性化支持：了解学生的学习特点和优势，针对性地为学生提供个性化辅导和指导。

3. 培养注意力：使用各种策略和方法，帮助学生提高注意力集中力，如精简内容、定期小休等。

培养注意力：使用各种策略和方法，帮助学生提高注意力集中力，如精简内容、定期小休等。

4. 教授有效研究策略：向学生介绍和解释一些实用的研究方法和策略，如记忆技巧、组织研究材料等。

教授有效学习策略：向学生介绍和解释一些实用的学习方法和策略，如记忆技巧、组织学习材料等。

5. 教育时间管理技巧：指导学生制定合理的研究计划和时间表，教育他们如何高效地利用时间。

教育时间管理技巧：指导学生制定合理的学习计划和时间表，教育他们如何高效地利用时间。

个案跟踪记录表

录表
2015.3.28
发生情境
运动
情况描述：
由于徐周建总是喜欢抢别人玩具并且不爱护玩具，接下来的日子我总是特别注意着他，生怕他再次闯祸。但是尽管我十二分的小心，不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。他玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，他玩具上的线绳和多多玩具上的线绳缠绕在了一起，两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，徐周建由于用力过猛已经将玩具拉坏。
分析与反思：
我无奈地安抚着多多让她不要难过，并很生气地怒视着徐周建。这次发现他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢见老师的样子。我皱起眉头问他：“知道自己做错了？”他撅起嘴巴替自己辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，她不给我。”
对策与措施：
这次的事件让我发现，由于沈畅语言表达能力较弱，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。徐周建看到老师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经知道自己弄坏玩具的行为是不对的，自己又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中徐周建获得了一定的感性认识。
个案跟踪记录表
案例一：
日期
2015.3.14
发生情境
自由活动
情况描述：
新学期开始的一个月多，徐周建争抢他人玩具并且经常弄坏玩具的现象仍旧时有发
生。上午在运动活动后，紧接着是自由活动。我围坐在孩子们中间一起以小组的形式井然
有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了 A 哭着趴在椅子上。我
对策与措施：
我在处理这一事件时，采用了两种方式：简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说,理性批评是有好处的。但是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂老师的话。帮助他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。而采用隔离的办法，让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来，确实起到了一定的效果。但是单靠过多的约束，是根本不能治本的。

学生分类个案跟踪记录表

效果评价
—年度
上学期
下学期
—年度
上学期
下学期
实验课题学法指导跟踪表（实验班）
时间
学期记录
学生类别
自主学习探究
预习
上课
作业
复习
考试
课外活动
—年度
上学期评价
下学期评价—年度上学期评价 Nhomakorabea下学期评价
学习能力调查统计表
学习能力
优秀率
对比率
普通班
实验班
智力品质
感知
记忆
思维
想象
非智力品质
动机
情感
态度
习惯
意志
气质
性格
xx县xx镇第二中心小学学习指导实验
学生分类个案跟踪记录表
学生姓名：_______性别：______年龄：______
家长姓名：_______单位：______职务：______
指导教师：_______记录时间：_______
学生个案跟踪对比表（实验班）
评价
学生档案
学期
学年
姓名
性别
年龄
班级
课堂表现
课外活动

个案跟踪分析表

观察的时间所进行的活
动
背景简述
案例分析王昱阳小朋友是一个较为活泼好动的小朋友，这类幼儿是有强烈的表演欲，通过与小朋友的交流，发现他在家睡觉也会有这样的情况。

他不善与老师交流，如果教师采用冷处理的方法，可能会使他变得更孤僻。

案例实录（幼儿游戏行为与表
现）
策略探寻实录一
王昱阳一会将头抬起来看其他小朋友，一会趴在床头摸一摸，玩一玩自己的鞋子。

嘴巴里还唱着自己喜欢的歌曲。

实录二
在我的提醒下，幼儿能够自主地进行午睡。

1.借此机会让他多上台来表演表演，宣泄出他的表演欲，转移他的注意力。

2.不要只在没人欣赏的情况下表演，鼓励大家对他的表演做出评价。

3.同时做好家园沟通，与家长共同纠正幼儿睡觉时的这一习惯。

幼儿园个案跟踪分析记录表
3月14日被观察对象
午睡观察记录教师
午睡时间，王昱阳小朋友躺在了自己的小床上不吵不闹，刚开始我以为他肯定会睡觉的，结果，等了一会，好多小朋友都睡着了，王昱阳却开始不停地找旁边的小朋友说话，还唱起了歌，不管我怎么说他都没用，他的嘴巴还是在念叨。

我说你这样会影响其他小朋友午睡的，他就张着小眼睛朝我看了看，又继续念他的儿歌或歌曲。

小学生心理个案跟踪分析表

跟踪记录
时间
情况变化
通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.现在陈俊杰比之前乐观开朗了许多，和同学之间的关系有所缓和。上课感大胆举手发言，自信心一点点的建立了。
学生健康心理个性发展“个案”研究追踪
姓名
陈俊杰
性别
男
年龄
Hale Waihona Puke 13班级六（1）当前表现
与别的同学交流时，陈俊杰特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课常走神。遇到问题比较悲观、经常消极应对。
帮助过程
1、帮助陈俊杰体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理
2、教育他学会恰当评价自己
3、指导确定合乎实际的目标。

学生培优补差个案跟踪分析表

培优补差个案分析一、分析对象：×××，××二、学生特点：到了九年级，好学、不好学的学生都开始感觉到升学的压力，在前面所学知识欠缺、新课进度又比较快的情况下，大部分学生显得很没自信。

1、×××：好学，敢于提问，比较大度，英语成绩拔尖。

存在问题：（1）对所学没有形成知识体系，基础欠缺较多；（2）答题不规范，特别是几何推理条理混乱；（3）特别情绪化、比较敏感；（4）对数学缺乏自信，用他自己的话就是特“怕”数学。

2、× ×：接受能力强，反应较快。

存在问题：（1）不善于回答问题，语言表达能力欠缺，导致知识掌握不牢固；（2）对所学没有形成知识体系，基础欠缺较多；（3）答题速度慢，每次考试都做不完，缺乏自信。

三、转化过程1、情感关注。

了解了学生的这种现状，我无论是在课堂上还是课下，特别注意与他们的沟通，发现问题，及时纠正。

（1）课余分别找到他们聊天，消除师生隔阂；帮助他们分析学习中存在的问题，在以后学习中怎样一点一点克服。

（2）课堂上自学时间，我会轻轻走到他们桌前，发现问题及时提醒。

（3）课堂练习时，特别是遇到几何推理题，尽量让×××去演板，帮助分析答题过程中存在问题，怎样答更好；上节课学习的概念、定理尽量设置一个让××回答，培养她的语言表达能力，增强自信。

（4）认真批改作业、试卷，出现问题单独讲解；问题比较多的，设置类似1-2个题目，再做一遍。

2、学法指导。

针对不同学生存在的不同问题，分别给以指导。

（1）针对数学知识点多，学生遗忘多的共性，要求学生养成一题一反思、一单元一归纳的习惯，并做好笔记。

为了做到这一点，每上完一章在学生总结的基础上，我都会引导他们按一定条理来梳理、记忆这一章的知识。

特别是在总复习阶段，注意形成知识网络图，把学过的知识点全串起来，再罗列对应的题目，从而落实好基础知识的掌握。

学生个案研究记录表

学生表现：经过一个年度的教育后，她在校有了较明显的进步：上课听课效率提高，积极发言；君子协定、备忘录执行情况良好，家庭作业完成率提高幅度较大，学习成绩明显提高，责任感增强；班上的事情能够热心参加，而且还主动帮助老师做一些力所能及的事情。家长反映在家也听话了，不到处乱跑，能帮父母做事。通过老师、家长和她自己的努力，他的行为习惯有了很大的改观，学习成绩也进步了。
学生家庭情况
她的父母开一家汽车修理店，家庭经济状况很好，文化水平不高，每天忙于生计，没有好好管教，造成他的散漫和顽劣。
教
师
跟
踪
研
究
前期表现
后期表现
学生表现：该学生自从转来后，缺乏足够的集体感，我行我素。父母都比较重视孩子的学习与生活，对孩子的期也较高。但由于自身工作繁忙的原因，使孩子实际上是放任自流，学习下降，自立能力也较差。在与其父母交流中，我了解到她的成绩以前就经常“大红灯笼高高挂”，父母是“恨铁不成钢”。同时，她不爱护公物，自由散漫
课题研究—学生个案追踪记录表
学生基本情况
吴梓欣，女，4（5）学生，上课还说话，爱说脏话
学生现状分析
（思想道德、学习、信息素养等）
吴梓欣是是班级的后转来的学生，从小在农村养成了自
由散漫、随便的个性。父母要不打骂要不冷战，孩子经常在班级骂脏话；在学校里，她自由散漫则表现为上课走神严重，和同学课间喜欢打打闹闹；作业方面严重拖拉、不交，和家长也谈过这问题，家长也是无可奈何。
评价结果
B
A
备注：评价结果以A、B、C、D为四个等级，评价标准结合《小学生日常行为规范》

学生个案研究分析跟踪表完整

三个月后
表现
家长反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
发现优点，及时表扬
积极引导他参加教学活动，多鼓励, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他简单的问题，让他有机会体会成功的喜悦。让范国静充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让范国静也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
2、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强。
3．细心寻找差生的“发光点”，帮助他们通过艰苦的努力去领略成功的快感。
六个月后
表现
树立起了学习的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
1、认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
学生反映
内向，腼腆，不要愿意与人交往，在班里朋友较少。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除她的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，范国静今天坐得真端正，听课非常认真！”“范国静同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“范国静同学……”渐渐的，心仪开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一天。

学生个案研究记录表1

学生个案研究记录表
跟踪研究
学生表现：
王鑫个性好动是不能
独立完成作业的主要原
因。

父亲经常不在家，母
亲及祖母又过份宠爱。

因
此虽发现王鑫请人代写作
业的情况未及时制止，以
致于发展到考试舞弊。

王鑫在学校常请客，与
邻座同学关系好，因此，
其舞弊行为不但没有受到
同学检举，反而乐为代写。

学生表现：
王鑫经过一个多月的辅导
和强化训练，其请人代写作
业、考试舞弊行为明显改
善，上课也专心了，学习成
绩进入班级前10名行列。

研究措施：
1、个别谈话：直接了当地指出王某舞弊行为是错误行为，帮助王某制订改正计划，端正学习目的。

2、与家长联系：通过家长会、家长学校、个别访谈等方式，使王某家长及家人了解王某的行为和正确的管教态度，并能配合学校的辅导措施，改善王某的学习环境。

3、调整座位：安排负责任且学习态度良好的同学与他同座，一方面检查其回家做作业的情形，一方面影响其学习的态度，并作为王某的学习榜样。

4、改变家庭作业方式：适当减少家庭作业的份量，除了抄写的作业外，配合思考、计算、图画、手工等方式，引起学习的兴趣。

5、行为矫治：以契约和积分的方式，逐步改变不良行为，加强监督和管理，严肃考风考纪，强化好的行为。

学生个案研究记录表

学生家庭情况（父母的基本情况和独特情况）
杨涛的父母来自马塘农村，家庭经济状况不是很好，父母曾经卖过菜，后来开粉店，文化水平不高，每天忙于生计没有好好管教造成他的散漫和顽劣。
课
题
组
表现
课题研究后期表现
学生表现：该学生自从来到桃中后开始寄宿生活，没有朋友，亲人也没有给予足够的关心与帮助他适应寄宿生的生活与学习环境，孤独使孩子身上的其它不足日益明显，缺乏足够的集体感，我行我素。父母都比较重视孩子的学习与生活，对孩子的期望也较高。但由于自身工作繁忙的原因，使孩子实际上是放任自流，学习下降，自立能力也较差。在与其父母交流中，我了解到杨涛的成绩以前就经常 “大红灯笼高高挂”，父母是“恨铁不成钢”。同时，杨涛号称“公物杀手”，不爱护公物，玩心重，自由散漫，对所有的事情都无所谓，是属于自毁前程的一类同学。优点是喜欢动手，生活能力强。
（2）备忘录不能忘。
由于不重视学习，杨涛同学对学习信心不足，产生了厌学的情绪。俗语说：“欲速则不达”，从小处着眼，从细处入手，从记“备忘录”入手，培养其良好的学习习惯，作业情况按照备忘录上的记录给予积分奖励，并及时表扬，让其转变学习的态度。同时，利用QQ对他的功课进行一对一的辅导，也发动其他同学帮助他。
（3）创设环境，展现才华。
在学校里，创设良好的成才氛围，使其有发挥才华的空间与机会。让他参加班级管理、图书角、卫生角的设计，通过学校橱窗展示他的作品，在不断尝到成功喜悦同时，使他感受到自己已是班级中重要的一员，感到学校是一个温暖的大家庭，其自信心与归属感大大增强，为品德教育与习惯养成打下了良好的基础。
（3）信息平台，促进互动。
学校的信息平台为老师和家长的沟通架起了一座快捷方便的桥梁，因此每天将孩子在校的表现通过信息平台发给家长，让家长了解他的一举一动，表现好，回家接着表扬，奖励，表现不好，回家继续进行教育，形成了家校间的互动，促进孩子的全面进步。