心理健康教育《中小学生心理健康与心理异常》 ppt课件
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中小学心理健康教育主题班会课件PPT
挫折心理的 自我调适方法有哪些？
1、降低目标的难度，重新审视目标和调整行 为。
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
2、对压力主动进攻或缓解，即运用有效方法
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
对压力进行管理。 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
3、主动寻求社会支持，调节沮丧等不良心态。
什么是恋爱？ 健康的恋爱心理包括哪些要素？
激素，使人体更加协调反应。
Hale Waihona Puke 6、移情法。它是宣泄、调节情感的一种有效方 式对于文化水平较高，情感体验较为丰富的青少 年们来说，校园爱情是他们青少年活中重要的一 课。
Focus on adolescent mental health
青少年心理健康教育
关爱青少年心理健康
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
3、人际关系问题。如何与周 围的同学友好相处，建立和谐 的人际关系，是青少年面临的 一个重要课题。
16
2
（三）青
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
少年常见
的心理问
题有哪些？
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
34
5
6、神经症问题。长期的睡眠 困难、焦虑、抑郁、强迫、疑 病、恐怖等都是神经症的临床 表现症状。
处和反省；在社会性、智力以及职业的各种技能方面取得成功；接触新思想、新知识以
及与有独特见解的人交往；找出能充分表达自己情绪的方法，有兴趣爱好；经常提高独
立的程度，减少对他人的依赖；具有灵活性和创造性；关爱他人，支持和扶助他人。
青少年应掌握哪些 与人交往的基本技能？
01
微笑，是 人际交往 的基本功。
中小学生心理异常及其诊断、预防与消除对策课件PPT
·中学生严重心理与行为问题
①较严重的焦虑、抑郁、恐惧等不良情绪 ②退缩性性格与行为 ③攻击性性格与行为 ④强迫性行为 ⑤物质或精神依赖（如上网成瘾） ⑥自杀念头或行为
⑦躯体化症状（头昏、头痛、血压不稳、消化系统紊乱、肢体不 适或疼痛、饮食或睡眠障碍，女孩子月经不调等）。
·极少数中学生已患有心理疾病，常见的有：
小学生心理异常的表现
与成因分析
1、小学生心理异常的表现
·小学生心理与行为问题
①入学适应问题。包括对学校校园适应，对教师、同学适应，学 习压力适应及规则纪律约束的适应等。其心理与行为反应主要有情 绪异常、注意力不集中、兴趣下降、不能约束自己。其中个性极端 者问题更多。
②学习问题。包括学习疲劳、学习焦虑、学习动机不足、缺乏学 习兴趣、厌学、不会学习及考试焦虑等。
·轻度心理疾病。轻度心理疾病的特点是：①心理活动不协调；② 心理与环境有所失调（较轻度）；③活动效率低；④有自知力；⑤ 求助心切；⑥症状符合某一临床诊断标准。如各类神经症、性心理 障碍、人格障碍、轻度心境障碍等。
·严重心理疾病。严重心理疾病的特点是：①心理活动中认知、情 感、意志严重失调；②整体心理活动瓦解；③心理行为与环境明显 失调；④症状符合临床诊断标准。如精神分裂、偏执性精神病、感 应性精神病、心境障碍等。
①认知和学习方面的心理问题：学习动机不足、学习动机过强、 厌学、考试焦虑、注意力问题、记忆力减退、学习困难、方法不当 、身心疲惫等。
②情绪问题：情绪波动太大，情绪低落、冷漠、暴躁（易激惹） 、无端心烦、冲动狂热、急躁、压抑、过冲动、胆小怯懦、扰柔寡断、缺乏自控等。 ④人格问题：自我中心倾向、自卑、狂妄、自恋过度、依赖、自 理能力差、孤癖不合群、性格狭隘小心眼、好猜疑、妒忌、人格倒 退等。 ⑤性心理问题：性别角色认同问题、两性交往问题、体相焦虑、 对月经的恐惧、对手淫的烦恼、早恋及由此引发的心理与行为问题 等。
①较严重的焦虑、抑郁、恐惧等不良情绪 ②退缩性性格与行为 ③攻击性性格与行为 ④强迫性行为 ⑤物质或精神依赖（如上网成瘾） ⑥自杀念头或行为
⑦躯体化症状（头昏、头痛、血压不稳、消化系统紊乱、肢体不 适或疼痛、饮食或睡眠障碍，女孩子月经不调等）。
·极少数中学生已患有心理疾病，常见的有：
小学生心理异常的表现
与成因分析
1、小学生心理异常的表现
·小学生心理与行为问题
①入学适应问题。包括对学校校园适应，对教师、同学适应，学 习压力适应及规则纪律约束的适应等。其心理与行为反应主要有情 绪异常、注意力不集中、兴趣下降、不能约束自己。其中个性极端 者问题更多。
②学习问题。包括学习疲劳、学习焦虑、学习动机不足、缺乏学 习兴趣、厌学、不会学习及考试焦虑等。
·轻度心理疾病。轻度心理疾病的特点是：①心理活动不协调；② 心理与环境有所失调（较轻度）；③活动效率低；④有自知力；⑤ 求助心切；⑥症状符合某一临床诊断标准。如各类神经症、性心理 障碍、人格障碍、轻度心境障碍等。
·严重心理疾病。严重心理疾病的特点是：①心理活动中认知、情 感、意志严重失调；②整体心理活动瓦解；③心理行为与环境明显 失调；④症状符合临床诊断标准。如精神分裂、偏执性精神病、感 应性精神病、心境障碍等。
①认知和学习方面的心理问题：学习动机不足、学习动机过强、 厌学、考试焦虑、注意力问题、记忆力减退、学习困难、方法不当 、身心疲惫等。
②情绪问题：情绪波动太大，情绪低落、冷漠、暴躁（易激惹） 、无端心烦、冲动狂热、急躁、压抑、过冲动、胆小怯懦、扰柔寡断、缺乏自控等。 ④人格问题：自我中心倾向、自卑、狂妄、自恋过度、依赖、自 理能力差、孤癖不合群、性格狭隘小心眼、好猜疑、妒忌、人格倒 退等。 ⑤性心理问题：性别角色认同问题、两性交往问题、体相焦虑、 对月经的恐惧、对手淫的烦恼、早恋及由此引发的心理与行为问题 等。
中小学心理健康教育课件(共16张PPT)
热爱生活
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
最新心理健康教育课件《中小学生心理健康与心理异常》下载-药学医学精品资料
关于注意转移障碍
❖ 难以主动地、迅速地根据新任务把心 理活动从一个事物的指向转为对另一 个事物的指向的注意失调。
❖ 指导：培养间接兴趣；加深对活动意 义的理解；不断提高自控能力；进行 专项训练。
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１１.在治疗时，通常在补充维生素的同时，还应当补充多种 复合维生素
１２.关于维生素过多症 注：乳清酸（VB13） 腺嘌呤磷酸盐（VB4） 维生素U
２０sis A ;
vitamin A deficiency
由于VA及胡萝卜素缺乏所致的皮肤，黏膜上皮角化变 性，生长发育受阻并以干眼病和夜盲症为特征的疾病． 引起幼畜脑和脊髓机能不全及成年动物弱光视力障碍． 临床表现： 幼畜：晕厥，共济失调 成年动物：夜盲，干眼病，繁殖机能障碍，新生儿缺陷
关于期待性焦虑
❖ 担心即将发生的事件会出现最坏的 结局，时刻等待不幸的到来表现出 的消极心态。
❖ 指导：增强自信心；合理设置期望 值；避免自尊心过强；学会调节生 活节奏。
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通过它参与和调节物质代谢
４.每一种维生素都有它自己的主要生理功能，不同的 维生素也有其相似和共同的作用
５.维生素之间还有相互保护和协同的作用 ６.维生素与微量元素之间关系密切 ７.猪鸡等易缺乏 ８.科学发展，认识加深 ９.维生素超过需要量，可在体内贮存
２００５.１０.１０
20
１０.维生素缺乏症多见于生长发育快的幼龄和高产畜禽， 特别是鸡对维生素缺乏敏感
❖接纳自己、欣赏自己 ❖调控自己
心理健康教育《中小学生心理健康与心理异常》 ppt课件
中小学生心理健康与 心理异常
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2020/12/12
1
对16472名中小学生的调查结果
❖ 小学生存在中度心理问题倾向的 比例16.4%;
❖ 初中生存在中度心理问题倾向的 比例14.2%;
❖ 高中生存在中度心理问题倾向的 比例14.8%
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行为危机;
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什么是心理健康?
所谓心理健康是主观我对客观 我、他人及社会在知、情、
行三个维度上表现出的持续 的、积极的状态。
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考虑焦虑症
❖ 是一种因考试引起的各种精神症 状和躯体症状的焦虑症。
❖ 其临床表现为：
精神症状：情绪紧张、慌乱、忧 虑、恐惧等；
躯体症状：口干、腹胀、呼吸困 难、头晕、尿急、尿频等。
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中小学生的一般心理问题
❖分神 ❖注意转移障碍 ❖期待性焦虑 ❖自卑
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2020/12/12
1
对16472名中小学生的调查结果
❖ 小学生存在中度心理问题倾向的 比例16.4%;
❖ 初中生存在中度心理问题倾向的 比例14.2%;
❖ 高中生存在中度心理问题倾向的 比例14.8%
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行为危机;
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什么是心理健康?
所谓心理健康是主观我对客观 我、他人及社会在知、情、
行三个维度上表现出的持续 的、积极的状态。
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考虑焦虑症
❖ 是一种因考试引起的各种精神症 状和躯体症状的焦虑症。
❖ 其临床表现为：
精神症状：情绪紧张、慌乱、忧 虑、恐惧等；
躯体症状：口干、腹胀、呼吸困 难、头晕、尿急、尿频等。
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中小学生的一般心理问题
❖分神 ❖注意转移障碍 ❖期待性焦虑 ❖自卑
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(插画)中小学生心理健康教育-优质课件PPT
做人最大的乐趣在于通过奋斗去获得我们想要的东西，所 以有缺陷意味着我们可以进一步完美，有匮乏之处意味着我们可 以进一步努力。当一个人什么都不缺的时候，他的生存空间就被 剥夺掉了。如果我们每天早上醒过来，感到自己今天缺点儿什么， 感到自己还需要更加完美，感到自己还有追求，那是一件多么值 得高兴的事情啊！
法 时间暂停
当双方对峙，“火药味”正浓时，谁先打出“免 战”牌，谁就是最理智的，让怒气缓冲一分钟， 暂停一分钟。紧张的气氛里暂缓一分钟，也许就 能避免一场不该发生的口角和争斗。让“火山” 沉寂下来，平息事态，重归平静。
打败 沮丧
面对日益增加的学习和生活压力，面对复杂 多变的社会和人生，面对来自各个层面的矛盾和 纠葛，也许会使我们感到眼花缭乱，束手无策， 会感到困惑、焦虑、沮丧.....
怎么办？
1
2
不要对别人的看法 过于敏感
问自己：我感到别人 不喜欢我的表现，这 种感觉有什么证据支 持吗？又有什么证据 不支持呢？
还可以问自己：“如 果别人不喜欢我这次 的表现，最坏的结果 是什么呢？”
勇敢地持续练习人 际交往，并减少自 己过于敏感的想法。
如何获得
[友情]
人们都渴望得到他人的承认，喜欢沐浴在美好的温馨之中。承 认别人的优点和长处，会增加他的自信，促进友谊，称赞人的 原则是“夸奖别人还没有显现出来的长处，才能使人快乐”。 但切记不能无中生有而盲目赞美，而要去发掘不为人知的优点。
平心法
04
通过闲心、闲意、亲情等 意境，来消除身心疲劳， 克服心理障碍。随着生活 的水流前行。放下尊严， 拥抱最卑微的自己，让我 们得到内心的平和。
心闲法
06
01
豁达法
应有宽阔的心胸，豁达大 度，遇事从不斤斤计较。 平时做到性格开朗、合群、 坦诚、少私心，知足常乐、 笑口常开，这样就很少会 有愁闷烦恼。
中小学生心理健康教育PPT课件
建立家校共育机制， 共同关注学生的心理 健康成长，形成教育 合力。
开展家长心理健康教 育，提高家长的心理 素质和家庭教育水平 。
专业心理辅导资源整合
完善学校心理辅导室建设，配备 专业的心理辅导教师和设备。
整合校内外心理辅导资源，如高 校、医院等，为学生提供更加专
业的心理咨询服务。
开展心理健康教育和心理辅导研 究，不断提高教师的专业素养和
04
校园心理环境营造及支持体系 构建
Chapter
校园文化氛围塑造
倡导积极向上、健康和谐的校园文化，鼓励学生树立正 确的价值观和人生观。
开展丰富多彩的校园文化活动，如心理健康周、主题班 会等，促进学生之间的交流与合作。
营造良好的学习氛围，提倡互相尊重、互帮互助的精神 ，减轻学生的学习压力。
班级管理与师生关系优化
提升学校整体教育质量
完善学校教育体系
将心理健康教育纳入学校教育体 系，使其成为学校教育的重要组 成部分，提高教育的全面性和针
对性。
营造良好教育氛围
通过心理健康教育，营造积极、健 康、和谐的校园氛围，为学生的学 习和成长创造有利条件。
提高教师育人水平
加强教师心理健康教育培训，提高 教师的心理素质和育人能力，为更 好地培养学生奠定基础。
02
03
培养学生积极心态
通过心理健康教育，帮助 学生建立积极、乐观的心 态，更好地面对学习和生 活中的挑战。
提高学生自我认知
引导学生认识自我、接纳 自我，培养自信心和自尊 心，为形成健全人格奠定 基础。
促进学生社会适应
通过心理健康教育，培养 学生的社会责任感和团队 合作精神，提高其适应社 会的能力。
01 02 03 04
心理健康教育《中小学生心理健康与心理异常》 ppt课件
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关于注意转移障碍
❖ 难以主动地、迅速地根据新任务把心 理活动从一个事物的指向转为对另一 个事物的指向的注意失调。
❖ 指导：培养间接兴趣；加深对活动意 义的理解；不断提高自控能力；进行 专项训练。
中小学生的一般心理问题
❖分神 ❖注意转移障碍 ❖期待性焦虑 ❖自卑
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关于分神
❖ 心理活动能够有选择地指向一定 事物，却难以稳定地集中于该事 物的注意失调，也称为走神。
❖ 指导：防止“灾难化认知”和 “专断性推论；防止过度的身心 疲劳；学会用深呼吸进行自我调 节。
主观我对他人
❖对他人的全面客观的认识； ❖对他人的接纳与宽容； ❖人际关系的调控：合群、谦让、
助人
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主观我对环境与社会
❖对环境及社会的全面客观认 识；
❖对环境及社会的积极取向； ❖对环境及社会有良好的适应；
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儿童孤独症
是一种具有社会交往、言语交流 和行为动作等方面严重心理发育 障碍的综合征。
临床表现：内向性孤独、言语交 流障碍和动作刻板重复；且发病 于两岁半以内。
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关于注意转移障碍
❖ 难以主动地、迅速地根据新任务把心 理活动从一个事物的指向转为对另一 个事物的指向的注意失调。
❖ 指导：培养间接兴趣；加深对活动意 义的理解；不断提高自控能力；进行 专项训练。
中小学生的一般心理问题
❖分神 ❖注意转移障碍 ❖期待性焦虑 ❖自卑
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关于分神
❖ 心理活动能够有选择地指向一定 事物，却难以稳定地集中于该事 物的注意失调，也称为走神。
❖ 指导：防止“灾难化认知”和 “专断性推论；防止过度的身心 疲劳；学会用深呼吸进行自我调 节。
主观我对他人
❖对他人的全面客观的认识； ❖对他人的接纳与宽容； ❖人际关系的调控：合群、谦让、
助人
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主观我对环境与社会
❖对环境及社会的全面客观认 识；
❖对环境及社会的积极取向； ❖对环境及社会有良好的适应；
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儿童孤独症
是一种具有社会交往、言语交流 和行为动作等方面严重心理发育 障碍的综合征。
临床表现：内向性孤独、言语交 流障碍和动作刻板重复；且发病 于两岁半以内。
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中小学生心理健康与心理异常 主题班会 主题班会 市一等奖课件PPT
新任务把心
理活动从一个事物的指向转为对另一 个事物的指向的注意失调。 指导：培养间接兴趣；加深对活动意 义的理解；不断提高自控能力；进行 专项训练。
关于期待性焦虑
担心即将发生的事件会出现最坏的
结局，时刻等待不幸的到来表现出 的消极心态。 指导：增强自信心；合理设置期望 值；避免自尊心过强；学会调节生 活节奏。
考虑焦虑症
是一种因考试引起的各种精神症
状和躯体症状的焦虑症。 其临床表现为： 精神症状：情绪紧张、慌乱、忧 虑、恐惧等； 躯体症状：口干、腹胀、呼吸困 难、头晕、尿急、尿频等。
语文
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附赠 中高考状元学习方法
中小学生心理健康与 心理异常
对16472名中小学生的调查结果
小学生存在中度心理问题倾向的
比例16.4%; 初中生存在中度心理问题倾向的 比例14.2%; 高中生存在中度心理问题倾向的 比例14.8%
当前中小学生面临的 六大心理问题
厌学问题
学业失败
注意力障碍
学习过度焦虑
识； 对环境及社会的积极取向； 对环境及社会有良好的适应；
心理异常的五种类别
心理异常可分为一般心理问题、
心理障碍、心理疾病以及心身 障碍与心身疾病
中小学生的一般心理问题
分神 注意转移障碍 期待性焦虑
自卑
关于分神
心理活动能够有选择地指向一定
事物，却难以稳定地集中于该事 物的注意失调，也称为走神。 指导：防止“灾难化认知”和 “专断性推论；防止过度的身心 疲劳；学会用深呼吸进行自我调 节。
理活动从一个事物的指向转为对另一 个事物的指向的注意失调。 指导：培养间接兴趣；加深对活动意 义的理解；不断提高自控能力；进行 专项训练。
关于期待性焦虑
担心即将发生的事件会出现最坏的
结局，时刻等待不幸的到来表现出 的消极心态。 指导：增强自信心；合理设置期望 值；避免自尊心过强；学会调节生 活节奏。
考虑焦虑症
是一种因考试引起的各种精神症
状和躯体症状的焦虑症。 其临床表现为： 精神症状：情绪紧张、慌乱、忧 虑、恐惧等； 躯体症状：口干、腹胀、呼吸困 难、头晕、尿急、尿频等。
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附赠 中高考状元学习方法
中小学生心理健康与 心理异常
对16472名中小学生的调查结果
小学生存在中度心理问题倾向的
比例16.4%; 初中生存在中度心理问题倾向的 比例14.2%; 高中生存在中度心理问题倾向的 比例14.8%
当前中小学生面临的 六大心理问题
厌学问题
学业失败
注意力障碍
学习过度焦虑
识； 对环境及社会的积极取向； 对环境及社会有良好的适应；
心理异常的五种类别
心理异常可分为一般心理问题、
心理障碍、心理疾病以及心身 障碍与心身疾病
中小学生的一般心理问题
分神 注意转移障碍 期待性焦虑
自卑
关于分神
心理活动能够有选择地指向一定
事物，却难以稳定地集中于该事 物的注意失调，也称为走神。 指导：防止“灾难化认知”和 “专断性推论；防止过度的身心 疲劳；学会用深呼吸进行自我调 节。
开学第一课中小学生心理健康教育PPT
中小学生心理健康教育
三、中小学生出现心理障碍的主要原因
1、家庭环境的不良影响
家庭是青少年儿童发展的基础和主要场所，家长的教育方式和家庭成员之间感情的融洽与否是 影响青少年儿童心理健康发展的重要因素，“望子成龙”、“望女成凤”是众多父母的期望。
教育子女的两种态度 对子女要求过高，在教育方法上苛刻
对子女娇惯溺爱，百依百顺
中小学生心理健康教育
一、中小学生心理健康的标准
心理健康的准则
心理健康的中小学生应乐于学习、工作和生活。能把自己的智慧和才能在学习、工作和生活中发挥出 来，取得成就，获得满足感。能够从自己实际情况出发，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。 在遇到困难时，能努力去克服，争取新的成就。
求知欲强
意志力强
三、中小学生出现心理障碍的主要原因
3、学校对心理健康教育重视程度
传统的应试教育模式，注重升学考试科目的教 育，忽视了对孩子的心理教育；
有的老师教育方法不正确，挖苦、讽刺学生， 更有甚者打骂学生，对学生不一视同仁，出现 不公平对待。
中小学生心理健康教育
三、中小学生出现心理障碍的主要原因
4、原生家庭的影响
3、自私狭隘心理
体现为心胸狭窄，自 私自利，常为一点小 事而斤斤计较，把个 人利益看得过重，经 常感到委屈，吃亏而 郁郁不乐，具有较强 的报复心理。
4、自卑心理
自卑心理会对人的心 理过程和个性心理产 生日益显著的消极影 响，自我否定意识更 容易引起情感情绪的 巨大波动和思想观念 的急剧变化。
心理障碍的 主要原因
首先培养学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨练自己 的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才;
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与心理异常》
学习心理学知识和心理健康 常识的意义
❖ 有助于提高教育和教学效能;
❖ 有助于教育者全面客观地了解学生;
❖ 有助于融洽师生关系;
❖ 有助于避免诱发易感个体的心理与 行为危机;
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什么是心理健康？
1、主观我对客观我 2、主观我对他人 3、主观我对环境与社会
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与心理异常》
主观我对客观我
❖全面客观地认识自己：体 貌、学术、情绪、人际
❖接纳自己、欣赏自己 ❖调控自己
中小学生心理健康与 心理异常
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心理健康教育《中小学生心理健康 与心理异常》
对16472名中小学生的调查结果
❖ 小学生存在中度心理问题倾向的 比例16.4%;
❖ 初中生存在中度心理问题倾向的 比例14.2%;
❖ 高中生存在中度心理问题倾向的 比例14.8%
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与心理异常》
主观我对环境与社会
❖对环境及社会的全面客观认 识；
❖对环境及社会的积极取向；
❖对环境及社会有良好的适应；
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与心理异常》
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与心理异常》
儿童孤独症
是一种具有社会交往、言语交流 和行为动作等方面严重心理发育 障碍的综合征。
临床表现：内向性孤独、言语交 流障碍和动作刻板重复；且发病 于两岁半以内。
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疲劳；学会用深呼吸进行自我调
节。
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与心理异常》
关于注意转移障碍
❖ 难以主动地、迅速地根据新任务把心 理活动从一个事物的指向转为对另一 个事物的指向的注意失调。
❖ 指导：培养间接兴趣；加深对活动意 义的理解；不断提高自控能力；进行 专项训练。
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关于期待性焦虑
❖ 担心即将发生的事件会出现最坏的 结局，时刻等待不幸的到来表现出 的消极心态。
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主观我对他人
❖对他人的全面客观的认识； ❖对他人的接纳与宽容；
❖人际关系的调控：合群、谦让、 助人
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❖ 指导：建立积极的信念；努力发 现自己的优点和长处；体验成功。
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儿童和青少年常见的心理异常
❖儿童孤独症 ❖儿童多动综合征 ❖考试焦虑症
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心理异常的五种类别
❖心理异常可分为一般心理问题、 心理障碍、心理疾病以及心身 障碍与心身疾病
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中小学生的一般心理问题
❖分神 ❖注意转移障碍 ❖期待性焦虑与心理异常》
考虑焦虑症
❖ 是一种因考试引起的各种精神症 状和躯体症状的焦虑症。
❖ 其临床表现为：
精神症状：情绪紧张、慌乱、忧 虑、恐惧等；
躯体症状：口干、腹胀、呼吸困 难、头晕、尿急、尿频等。
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关于分神
❖ 心理活动能够有选择地指向一定 事物，却难以稳定地集中于该事 物的注意失调，也称为走神。
❖ 指导：防止“灾难化认知”和
“专断性推论；防止过度的身心
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什么是心理健康?
所谓心理健康是主观我对客观 我、他人及社会在知、情、
行三个维度上表现出的持续 的、积极的状态。
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❖ 指导：增强自信心；合理设置期望 值；避免自尊心过强；学会调节生 活节奏。
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关于自卑
❖ 自我评价偏低、自愧无能，并伴 有悲观失望等情绪体验的消极心 理倾向。
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与心理异常》
当前中小学生面临的 六大心理问题
❖ 厌学问题
❖ 学业失败
❖ 注意力障碍
❖ 学习过度焦虑
❖ 学校恐怖症
❖ 网络综合征
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