一课堂好课标准

（一）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨

这里所说的学生发展包含三个方面：

1．基础目标。指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识，基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。

2．提高目标。主要表现为学生主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。主体性包括自主性、主动性和创造性三方面。

3．体验目标。好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。

（二）教学内容：科学合理

1．教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时，教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。

2．教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。

3．重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的结合。4．关注教学内容的实践性。

（三）教学策略与方法：学生主动学习

1．学生主动参与

2．合作学习

3．学生自主学习及差异发展

4．鼓励创新

（四）教学能力：良好的教学基本功

1．课堂驾御能力。能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。

2．践操作能力。现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度，且操作规范熟练。

3．言表达能力。教学语言规范、精练、简明、生动；板书板画设计合理，字体规范。

一堂好课的标准是什么？

1. 一堂好课的标准

（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。

2. 一堂好课的基本表现

（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:

（1）学生学习的主动性

（2）师生有效的互动性

（3）学生自主获取知识的实践性

（4）学生真正的理解性

（5）预备学习材料的良好组织性

（6）学生学习的反思性

4. “好课”标准没有定论！

强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

怎样才算是一堂好课

一、明确可行的教学目标

目标确立关注到三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。

前两个维度，贴近学生实际，所确立的目标在最近发展区之内，是学生跳一跳够得着的目标，而且这一目标有相对的独立性，即适合本课的、而且是适合本年级本班的学生的目标。也就是说，这一目标即有大的目标意识，遵循本学段的普遍规律和特点，又是本课所特有的。而且达到知识与能力的的方法也是最简洁，最管用的，是经过一个学习的过程，能够得以实现的目标。将情感态度价值观的目标蕴含在前两个目标之中，又是学生在在学习过程中自然实现的，也就是说学生是在学习的过程中，潜移默化的丰富着情感、提升着人生的境界。

二、教学过程流畅有序

在教学过程中要体现一个过程：从“听会”到“悟会”，再到“练会”的过程。听会，体现老师的主导作用，导得好，教规律，教方法，引领向上。“悟会”，是学生在学习的过程中能够有独特的领悟。“练会”是学生在有所得有所悟的基础上能够通过独立的练习，从而获得知识的过程。

自然流程的教学过程还体现在整个教学过程各环节的是逐层推进的，是自然而然的由课堂的具体情景推动教学的进程，而不是由教案设计推动课堂的进程。在这个运行过程中，能够充分体现以学生为主体，以学生需要为本位的特点。

好的课堂应该充分体现有序性。这里的有序主要指，遵循学习的基本规律，体现循序渐进逐步提升的特点。如课堂的恰当启动，合理的知识铺

垫，有效的点拨引领；引导学生进行知识层级的攀登，也是一步一个台阶，如语文教学的由整体到局部，有字面到字底，由现象、情景，到内涵、情感体验再到认识升华提高等。

三、各个层面的学生都能积极参与

好的课堂是学生积极参与的课堂，而且这种参与是充分的参与而不是表面化的浅层次参与，不是学生被老师拽着走，领着走，二是学生能够积极主动地参与到学习活动中，并使自己的才能得以施展、潜力得到开掘。这种课堂学生的参与是有价值的参与，学生是在积极主动地吸收，积极主动地思考，积极主动的释放自己的能量。

好的课堂是学生有效参与的课堂。所谓有效参与，初步的意义是他能学到新的知识；进一步锻炼他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

这种有效参与不仅体现在教学目标的有效达成度上，更表现在每个层面的学生都有所得有所悟上，好的课堂还应该是所有的学生都找到了自己的位置，都找到了适合自己的学习方法，都收获了自己所希望得到的收获。

记得钱梦龙老师能够在一节课中让全班所有学生都能够背诵《少年中国说》这样的长篇文言文，这就是我所想说的高效率。

记得我在贵州师范大学附中上《珍珠鸟》一课的情景，待下课所有的学生都不想走开，他们被自己思维的浪花激荡着，很多学生是留着泪离开教室的。这也应该是高效率的课，他所收获的是智慧火花的迸显。

记得一个学生在毕业之后曾给我来信，说他至今还记得我们一起朗诵“西塞山前白鹭飞，桃花露水鳜鱼肥。”的情景。他说，我们班学生就是从那开始爱上语文的，我想这更应该算是高效率的课堂。

四、师生有出人意料的精彩表现