青岛版小学科学三年级上册《天气与生活》教学案例
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2、搜集、询问有关天气的谚语。
3、调查、了解不同的天气中人们的生活和工作情况，搜集相关的图片及资料。
教师准备：
补充、搜集不同天气的美丽图片、天气与生活的关系的图片、影像及资料，气象学家的故事，有关天气的谚语等教学资源，查找、验证、选择相关网站，如：中国气象影视信息网、新浪网天气预报、天气在线等。
教学过程：
（鼓励学生提出自己的见解，说出自己的根据，相互交流中，体会到预知天气的重要性。“还想提醒谁也做好准备”一环节，师请几名学生合作演一演，评一评。）
青岛版小学科学三年级上册《天气与生活》教学案例
青岛版小学科学三年级上册《天气与生活》教学案例
教学设想
《天气与生活》是青岛版科学教材三年级上册的内容。本课以学生已有的生活体验为基础，通过引领学生探究“天气与生活”，使学生认识到天气与我们的生活密切相关，感悟到研究天气的重要性，激发起学生学习、探索的欲望。本课教学,有以下几点设想:
一、引入
1、谈话，交流：同学们，今天的天气怎样？谁来说一说？
2、学生自由描述后，师引出问题：你喜欢这样的天气吗？为什么？
3、你们最喜欢什么样的天气？把你搜集到的图片和自己小组的同学交流一下吧！
（学生边展示自己带来的图片，边介绍。师在学生小组交流完之后，多请几名学生把图片拿到实物投影仪上展示、讲解。这样既使学生在不知不觉中进入学习情境，又培养了学生大胆发言、乐于交流的心理品质，增强了学生的自信心。）
1、探究的出发点——充分挖掘学生已有的生活体验为“生长基”，引领学生进一步认识、思考、探索身边的天气现象，养成乐于探究科学现象的习惯。
三年级学生对天气有较为丰富的生活经验，有些学生在家长的影响下，还养成了收听、观看天气预报的习惯。对于一天的天气情况，绝大多数学生能用简单的词汇进行较准确的描述：“晴”、“阴”、“有云，无云”、“刮风”（风很大，风不算大，风很小，没有风）、“冷”、“热”、“暖和”、“凉爽”、“雾”、“雪”等等。这是学生原汁原味的生活体验，是学生进行科学探究的基础和宝贵财富。但对于天气对人们生活有哪些影响，天气与生活之间的关系，学生不会进行思考，他们还意识不到身边科学的存在，学生缺乏的是问题意识和从身边现象开始的探究意识。
（学生具有了一定的生活经验，这是学生学习和探究的基础。通过小组内的交流、互动，进一步拓宽了学生的感知，较深入地认识到天气与生活息息相关。）
4、汇报交流、讨论的结果。
（汇报时，教师引导学生从不同的角度思考，从正、反两方面说明天气对人类生活的影响。）
5、小结：同学们说得很好。天气确实与我们的生活密切相关。老师这里还有一些资料，真实的反映了天气与我们生活的关系，请大家一起来看一看。
4、谈话：同学们搜集的资料真丰富，介绍得也很精彩。对于天气你们还了解了哪些？是怎样知道的？
5、学生交流自己所了解的信息及掌握信息的渠道，师加以肯定和鼓励。
二、探究
1、课前老师也搜集了一些天气的图片，请大家欣赏一下。
（教师播放多媒体课件，优美的轻音乐响起，大屏幕上依次出现碧空万里、阳光明媚、淅沥小雨、雨后彩虹、雾天雾淞、洁白树挂、大雪纷纷、素妆银裹的世界、多姿冰凌、迷人的秋叶等景象。）
（师播放课件：图片情景：晴天收割庄稼；干旱不利于农作物生长；雪天给人们的生活带来不便；海啸可以摧毁房屋；狂风吹倒大树；暴雨影响交通；晴天晒玉米、萝卜；小麦、水稻、油菜等农作物在适宜的天气中长势良好。录像情景：飓风、龙卷风肆意横行破坏；冰雹砸毁庄稼、给生活带来灾害；海啸、洪水吞没房屋，摧毁村庄……）
6、启发：通过刚才的观看，你又有什么体会？
2、引导学生再次交流：这样的天气里，你有什么感受？
（学生自由表达，交流各种感受。师引导学生注意到天气的美，欣赏天气、赞美天气。使学生初步认识到天气对人的影响，渗透人与自然之间和谐相处。）
3、天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽纷呈的世界。你认为天气与我们的生活有什么关系？请同学们根据自己的经验和观察，小组内讨论一下。
7、学生谈体会。
8、师生共同小结：看来，天气的变化对人们的生活确实有很大的影响，天气变化能引起人们生活的变化。
9、提问：怎样知道天气情况呢？
（学生说出可以收听、收看天气预报节目，观察云朵、星空，询问气象局、打12121电话查询，观察周围动物等方法，师都给予鼓励。）
10、师播放一段天气预报（突出明天、后天我们所在地区要降温，下雨），提问：听到预报，你怎么想？你想做哪些准备？你还想提醒谁也做好准备？
本课的教学目标：
1、通过搜集、查询有关天气资料，培养学生搜集整理和交流信息的能力，学会合作。
2、体验科学探究中证据的重要性，知道科学探究必须尊重证据。
3、欣赏、体验大自然的美，使学生意识ຫໍສະໝຸດ Baidu人与自然应该和睦相处。
4、认识到天气对人类生活的影响，知道了解天气、预知天气很重要。
教学准备：
学生准备：
1、搜集几幅自己最喜欢的天气的图片，准备展示、介绍给同学们。
3、探究方法——结合网络资源与身边资源，体现探究的实效性和多样性。
网络是一项重要的资源，应让学生感受到网络资源的重要性，感受到该资源所提供的信息资料是探究活动可供参考的证据。另外，身边的探究资源如学校的气象站，学校旁边的气象局，知识丰富的家长等，都能给探究带来帮助。通过让学生亲历参观、调查、收集、访问、记录，既能获得相应的信息证据，又学会了研究的方式方法，感受到科学探究的乐趣。
2、探究活动——“树”形结构：具有“源于生活，回归生活”的整体性和开放性。
学习探究活动起始于生活的需要，也应回归于生活的需要。课堂教学只是一个开端，是探究活动的起始，更广阔的课堂在生活中，在大自然里。在一节课的结尾，我们习惯于这样做：“学了这节课同学们还有什么问题？”“请大家课后继续研究”，这样的方式是朦胧的，是缺乏目的性和可行性的，学生还没有理顺继续探究的思路，没有思考、制定后续研究的计划，教师就匆忙下课，一场轰轰烈烈的探究活动往往因此嘎然而止。《天气与生活》的研究有持续、长期的要求，课堂上既使学生获得一定的知识、能力及方法，又使学生带着问题而来，载着问题而去，使他们在课下或自己或小组分工协作，把探究活动有计划地继续下去，养成持之以恒观察研究的科学品质。
3、调查、了解不同的天气中人们的生活和工作情况，搜集相关的图片及资料。
教师准备：
补充、搜集不同天气的美丽图片、天气与生活的关系的图片、影像及资料，气象学家的故事，有关天气的谚语等教学资源，查找、验证、选择相关网站，如：中国气象影视信息网、新浪网天气预报、天气在线等。
教学过程：
（鼓励学生提出自己的见解，说出自己的根据，相互交流中，体会到预知天气的重要性。“还想提醒谁也做好准备”一环节，师请几名学生合作演一演，评一评。）
青岛版小学科学三年级上册《天气与生活》教学案例
青岛版小学科学三年级上册《天气与生活》教学案例
教学设想
《天气与生活》是青岛版科学教材三年级上册的内容。本课以学生已有的生活体验为基础，通过引领学生探究“天气与生活”，使学生认识到天气与我们的生活密切相关，感悟到研究天气的重要性，激发起学生学习、探索的欲望。本课教学,有以下几点设想:
一、引入
1、谈话，交流：同学们，今天的天气怎样？谁来说一说？
2、学生自由描述后，师引出问题：你喜欢这样的天气吗？为什么？
3、你们最喜欢什么样的天气？把你搜集到的图片和自己小组的同学交流一下吧！
（学生边展示自己带来的图片，边介绍。师在学生小组交流完之后，多请几名学生把图片拿到实物投影仪上展示、讲解。这样既使学生在不知不觉中进入学习情境，又培养了学生大胆发言、乐于交流的心理品质，增强了学生的自信心。）
1、探究的出发点——充分挖掘学生已有的生活体验为“生长基”，引领学生进一步认识、思考、探索身边的天气现象，养成乐于探究科学现象的习惯。
三年级学生对天气有较为丰富的生活经验，有些学生在家长的影响下，还养成了收听、观看天气预报的习惯。对于一天的天气情况，绝大多数学生能用简单的词汇进行较准确的描述：“晴”、“阴”、“有云，无云”、“刮风”（风很大，风不算大，风很小，没有风）、“冷”、“热”、“暖和”、“凉爽”、“雾”、“雪”等等。这是学生原汁原味的生活体验，是学生进行科学探究的基础和宝贵财富。但对于天气对人们生活有哪些影响，天气与生活之间的关系，学生不会进行思考，他们还意识不到身边科学的存在，学生缺乏的是问题意识和从身边现象开始的探究意识。
（学生具有了一定的生活经验，这是学生学习和探究的基础。通过小组内的交流、互动，进一步拓宽了学生的感知，较深入地认识到天气与生活息息相关。）
4、汇报交流、讨论的结果。
（汇报时，教师引导学生从不同的角度思考，从正、反两方面说明天气对人类生活的影响。）
5、小结：同学们说得很好。天气确实与我们的生活密切相关。老师这里还有一些资料，真实的反映了天气与我们生活的关系，请大家一起来看一看。
4、谈话：同学们搜集的资料真丰富，介绍得也很精彩。对于天气你们还了解了哪些？是怎样知道的？
5、学生交流自己所了解的信息及掌握信息的渠道，师加以肯定和鼓励。
二、探究
1、课前老师也搜集了一些天气的图片，请大家欣赏一下。
（教师播放多媒体课件，优美的轻音乐响起，大屏幕上依次出现碧空万里、阳光明媚、淅沥小雨、雨后彩虹、雾天雾淞、洁白树挂、大雪纷纷、素妆银裹的世界、多姿冰凌、迷人的秋叶等景象。）
（师播放课件：图片情景：晴天收割庄稼；干旱不利于农作物生长；雪天给人们的生活带来不便；海啸可以摧毁房屋；狂风吹倒大树；暴雨影响交通；晴天晒玉米、萝卜；小麦、水稻、油菜等农作物在适宜的天气中长势良好。录像情景：飓风、龙卷风肆意横行破坏；冰雹砸毁庄稼、给生活带来灾害；海啸、洪水吞没房屋，摧毁村庄……）
6、启发：通过刚才的观看，你又有什么体会？
2、引导学生再次交流：这样的天气里，你有什么感受？
（学生自由表达，交流各种感受。师引导学生注意到天气的美，欣赏天气、赞美天气。使学生初步认识到天气对人的影响，渗透人与自然之间和谐相处。）
3、天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽纷呈的世界。你认为天气与我们的生活有什么关系？请同学们根据自己的经验和观察，小组内讨论一下。
7、学生谈体会。
8、师生共同小结：看来，天气的变化对人们的生活确实有很大的影响，天气变化能引起人们生活的变化。
9、提问：怎样知道天气情况呢？
（学生说出可以收听、收看天气预报节目，观察云朵、星空，询问气象局、打12121电话查询，观察周围动物等方法，师都给予鼓励。）
10、师播放一段天气预报（突出明天、后天我们所在地区要降温，下雨），提问：听到预报，你怎么想？你想做哪些准备？你还想提醒谁也做好准备？
本课的教学目标：
1、通过搜集、查询有关天气资料，培养学生搜集整理和交流信息的能力，学会合作。
2、体验科学探究中证据的重要性，知道科学探究必须尊重证据。
3、欣赏、体验大自然的美，使学生意识ຫໍສະໝຸດ Baidu人与自然应该和睦相处。
4、认识到天气对人类生活的影响，知道了解天气、预知天气很重要。
教学准备：
学生准备：
1、搜集几幅自己最喜欢的天气的图片，准备展示、介绍给同学们。
3、探究方法——结合网络资源与身边资源，体现探究的实效性和多样性。
网络是一项重要的资源，应让学生感受到网络资源的重要性，感受到该资源所提供的信息资料是探究活动可供参考的证据。另外，身边的探究资源如学校的气象站，学校旁边的气象局，知识丰富的家长等，都能给探究带来帮助。通过让学生亲历参观、调查、收集、访问、记录，既能获得相应的信息证据，又学会了研究的方式方法，感受到科学探究的乐趣。
2、探究活动——“树”形结构：具有“源于生活，回归生活”的整体性和开放性。
学习探究活动起始于生活的需要，也应回归于生活的需要。课堂教学只是一个开端，是探究活动的起始，更广阔的课堂在生活中，在大自然里。在一节课的结尾，我们习惯于这样做：“学了这节课同学们还有什么问题？”“请大家课后继续研究”，这样的方式是朦胧的，是缺乏目的性和可行性的，学生还没有理顺继续探究的思路，没有思考、制定后续研究的计划，教师就匆忙下课，一场轰轰烈烈的探究活动往往因此嘎然而止。《天气与生活》的研究有持续、长期的要求，课堂上既使学生获得一定的知识、能力及方法，又使学生带着问题而来，载着问题而去，使他们在课下或自己或小组分工协作，把探究活动有计划地继续下去，养成持之以恒观察研究的科学品质。