《语言学理论》讲授提纲
课程内容提纲
加州中国语言研究中心中文教师培训班2006年1月谢天蔚Tianwei Xietxie@语言学概论讲课提纲第一讲引言：语言学是什么一、语言学是什么语言学不是学语言语言学是对语言进行科学研究的一门学科科学必须要有理论，理论要能解释预测二、语言学发展的历史神话和传说语文学的开端19世纪的历史比较语言学索绪尔(Saussure)的学说结构主义Chomsky的革命现代语言学三、语言学的分科语音、词汇、语法音位学、形态学、句法学、语义学社会语言学交叉学科等第二讲语音学和音位学一、语音的物理生理特征声波、频率、音强、音长、音高辅音、元音、声调、音节语音的分类：发音部位与发音方法二、音位音素与音位音段音位与超音段音位音位与音位变体汉语与英语音位比较国际音标与汉语拼音（汉语拼音以音位为最小单位，以罗马字母为符号）第三讲词汇的构成和语义一、语素：自由语素、黏着语素、二、词根与词缀，前缀、后缀、中缀三、构词法：派生与屈折四、词汇和词义：语义三角、单义、多义、同义、反义、上下义、语义成份（义素）和成分分析、语义场五、汉语词汇结构、熟语第四讲传统语法和现代句法理论一、传统语法词类与句子成分分析英语词类与汉语词类句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语主题述题的观念：主题、述题、主题突显与主语突显语言汉语的语法特点二、结构主义直接成分分析法树形图句子的歧义三、转换生成语法表层结构与深层结构句子的转换第五讲中国的语文学及语言研究一、音韵学古代的注音方法：读若、直音、反切字母、韵书对注音字母的影响：注音符号以声母韵母为基础，以古文字为符号二、文字学汉字结构六书汉字的演变三、中国的方言研究方言分布方言对应关系语音词汇与法的差别方言调查第六讲语言学的分支一、社会语言学语言政策、语言计划、语言态度、语言的社会变体、女书中国的文字改革汉字简化、汉语拼音、注音符号二、心理语言学三、应用语言学四、计算语言学第七讲语言学和语言教学一、语言学理论和语言教学法听说法、交际法、TPR、沉默法、社团语言学习法、自然法二、第一语言第二语言习得理论输入假说、学习与习得、自动处理与控制处理、社会文化说课程参考书目：徐通镪、叶蜚声著《语言学纲要》，北京大学出版社。
《理论语言学》教学大纲
本节的主要内容是音位的归纳与分析。要求学生掌握音位的概念，音位归纳的方法，音位对立的性质以及区别特征的提取。
第十三讲语音对应、有阶分布与语源关系
本节主要介绍语音对应及其相关概念，要求学生理解语音对应的以及语音对应的概率基础，并掌握与语音对应有关的完全对应、一致对应、核心一致对应等相关概念。本节还会简单介绍根据核心词中的阶曲线确定语源关系的方法。
课后作业为方言或民族语言中特殊语素调查分析，要求学生通过对具体语言材料的分析进一步理解和掌握语素归纳的方法。
第四讲词的提取
简单介绍词作为语言单位在语法研究中的地位以及词法与句法的区别，明确区分词法和句法的的关键是词的判定。在此基础上，重点介绍现有的提取词的理论，包括单说论、扩展法和平行周遍，要求学生不仅掌握这些理论的基本内容，也要掌握这些理论的优缺点。
第八讲直接成分与层次
主要介绍句法分析中的层次分析法，以及与层次分析法相关的重要概念，包括直接成分的确定和语类规约等，并比较层次分析法与中心词分析法的异同。在介绍层次分析法的同时，结合汉语实例引导学生思考层次分析法中存在的问题。
第九讲非线性分析：转换
首先对之前几节的内容，即结构语言学的线性分析方法进行总结，在此基础上引出本节的主要内容——生成语法，简要介绍生成语法的特点和发展过程，以及三种主要的理论模型：有限状态语法，短语结构语法和转换生成语法，使学生对生成语法有一个初步的认识。
课后作业为汉语方言/民族语言核心词的有阶分布考察，要求学生在对具体方言/语言的操作过程中加深对语音对应和阶曲线理论的理解。
第十四讲汉语-越南语关系语素的语音对应
本节简要介绍越南语和汉语中关系语素的对应情况，以及这些关系语素的有阶分析。希望通过对越南语和汉语中关系语素的具体分析使学生对上一节所介绍的语音对应和有阶分布有更直观的了解。
《语言学习理论》教学大纲
语言学习理论、基本信息二、课程描述《语言学习理论》是为英语专业高年级学生开设的核心课程。
该课程主要介绍语言学习习得的基本理论，了解语言习得领域的研究成果，探讨影响语言学习的基本因素，目的是让学生了解语言习得的性质、内容、理论流派及研究方法，从而提高其运用理论解决英语教学问题的能力，并把语言习得理论应用到英语教学的实践当中，为今后的教学实践或对其进一步的研究奠定基础。
三、教学目标学习本课程后，学生应具备如下能力：1、掌握语言习得的基本概念、理论流派及其发展路径；2、掌握影响语言学习的内外部因素以及学习者的个性特征；3、掌握教学对语言习得的作用以及基本研究方法。
四、课程目标对毕业要求的支撑五、教学内容第1章Language Learning in Early Childhood （支撑课程目标1、2、3）重点内容:LI acquisition难点内容：Theories used to account for LI acquisition教学内容：LI acquisition and its milestone and developmental sequences; theories of behaviorism, innatism, and interactive perspective） to explain LI acquisition第2 章Second Language Learning （支撑课程目标1、2、3）重点内容：Studying the language of L2 learners难点内容：Contrastive analysis, error analysis, and interlanguage教学内容：L2 learning and its developmental sequences; LI influence; and components of communicative competence （e.g.z vocabulary, pragmatics, and pronunciation）第3 章Individual Differences in L2 Learning （支撑课程目标1、2、3）重点内容：Factors affecting L2 learning难点内容：Research on learner characteristics教学内容:Individual differences and classroom instruction; age and L2 learning and teaching第4 章Explaining L2 Learning （支撑课程目标1、2、3）重点内容：Mimicry and memorization, Krashen's "Monitor Model', and information processing难点内容：Behaviorism, innatism, cognitive and sociocultural perspectives to account for L2 learning教学内容：Applications of behaviorism, innatism, cognitive and sociocultural perspectives inL2 learning第5 章Observing Learning and Teaching in L2 Classroom （支撑课程目标1、2、3）重点内容:Natural and instructional settings难点内容：Observation schemes教学内容：Natural, structure-based, and communicative instructional settings; corrective feedback in the classroom六、教学安排该课程每周2学时，16周，32学时为课堂授课教学时间，每章节授课6-8学时。
语言理论复习提纲
语言理论复习：1 什么是语言学？人们把对语言现象的认识进行概括总结，便形成了语言学。
语言学是专门研究语言的科学，揭示语言的本质和发展规律语言学就是以语言为研究对象的科学,研究语言的本质,语言的结构和发展规律.2 语言学的发展史：有几个阶段，每个阶段的代表人物及其特点。
三个阶段：语言学大体经历了传统语言学、历史比较语言学、现代语言学三个阶段。
《语法术》第一部希腊语法书。
印度（梵语，语法）波尼尼的《梵语语法》是一部总结性的梵语语法研究著作。
中国（文言文，语义）荀子《正名篇》的思想。
传统语言学是指十九世纪以前的语言研究，又叫语文学，为解释古代文献服务。
印度、中国、希腊具有悠久的历史文化传统，是语言学的三大发源地，这些文明古国早在三千年前就开始了对语言的探索。
我国传统语言学为解释经典和文献服务，又叫小学，包括训诂学，音韵学，文字学。
训诂学方面，我国最早的解释词义的著作是《尔雅》历史比较语言学：产生于十八世纪末，十九世纪初。
历史比较语言学是采用历史比较的研究方法研究语言或方言亲属关系及其历史发展的科学。
研究语言之间结构的亲缘关系，探寻他们共同的母语和谱系关系。
现代语言学：指二十世纪以来的以瑞士语言学家索绪尔为代表的语言理论体系和其他新出现的语言流派。
占主流地位的有结构主义语言学，转换生成语言学，和系统功能语言学。
3 语言的定义。
语言是人类特有的音义结合的符号系统。
是特殊的社会现象，是人类最重要的交际工具，是社会中各种信息的载体。
4 怎样理解语言的任意性与强制性，价值性与理据性，线条性与层次性，举例说明。
任意性：语言符号的任意性是指符号在产生过程中，声音和意义的结合可以任意选择，没有必然性，例如英语中的[rait],可以表示write ,right .强制性：语言符号的强制性是指语言符号一旦进入使用阶段，他的声音和意义的关系，任何个人必须遵守，不能随意改变。
例如当初，把人叫做狗，把狗叫做人完全可以，但是汉族人长期约定成现在这个样子，就不能反过来，把狗叫做人。
语言学讲义提纲
Lecture Outline of General LinguisticsChapter 1 Invitations to Linguistics1.1 Why study language? (p. 1)Five senses of language:1.2 What is language?Definition:language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.1.3 Design features of languageDefinition: the defining properties of human language that distinguish it from any animal system of communication.Arbitrariness:Duality:Creativity:Displacement:Cultural transmission:Interchangeability:Origin of language(1) The divine-origin theory:(2) The invention theory:(3) The evolution theory:(4) The “Bow-wow” theory(5) The “Pooh-pooh” theory(6) The “Ye-he-ho” theory1.5 Functions of language(1) I nformative:(2) I nterpersonal:(3) P erformative:(4) E motive function:(5) P hatic communion:(6) R ecreational function:(7) M etalingual function:1.6 What is linguistics?Linguistics: a scientific study of language Four principles for studying linguistics:(1) Exhaustiveness(2)Consistency(3)Economy(4) Objectiveness1.7 Main branches of linguisticsPhonetics:Phonology:Morphology:Syntax:Semantics:Pragmatics:1.8 Macrolinguistics Psycholinguistics:Sociolinguistics:Anthropological linguistics:Computational linguistics:Applied linguistics:Neurolinguistics:1.9 Important distinctions in linguistics Prescriptive vs. descriptiveSynchronic vs. diachronicLangue and parole Competence and performanceChapter 2 Speech Sounds 2.0 Speech production and perception2.1 How speech sounds are made?2.1.1 Speech organs2.1.2 The IPASegmentsDivergence2.2 Consonants and vowels2. 2.1 ConsonantsManners of articulation(1)Stop (or plosive)(2)Fricative (擦音)(3)(Median) Approximant:(4)Affricates, trill and tap:Places of articulation(1)Bilabial:(2)Labiodental:(2)Dental:(3)Alveolar(齿龈音)(4)Postal veolar:(5)Retroflex:(6)Palatal:(7)Velar:(8)Uvular, pharyngeal and glottalThe consonants of English2.2.2 VowelsThe theory of cardinal vowelsThe criteria of vowel descriptionVowel GlidesThe vowel of RP2.3 From phonetics to phonology2.3.1 Coarticulation and phonetic transcriptionCoarticulationBroad and narrow transcription2.3.2 PhonemesMinimal pairsPhoneme2.3.3 Allophones2.4 Phonological processes, phonological rules and distinctive features 2.4.1 Assimilation2.4.2 Epenthesis, rule ordering and the elsewhere condition2.4.3 Distinctive features2.5 Suprasegmentals2.5.1 The syllable structurerp lS + t + jK wSonority scaleSyllabification and the maximal onset principle 2.5.2 StressChapter 3 Lexicon 3.1 What is word?3.1.1 Three senses of word3.1.1.1 A physically definable unit3.1.1.2 The common factor underlying a set of forms 3.1.1.3 A grammatical unitMorpheme:3.1.2 Identification of words(1) Stability(2) Relative uninterruptibility(3) A minimum free form3.1. 3 Classification of words(1) Variable and invariable words(2) Grammatical and lexical words(3) Closed-class words and open-class words(4) Word classa. Particlesb. Auxiliariesc. Pro-formd. DeterminersPredeterminers:Central determiners:Postdeterminers:3.2 The formation of word3.2.1 Morpheme and morphology MorphologyLexeme:3.2.2 Types of morphemes(1) Free morpheme and bound morpheme(2) Root, affix and stem(3) Inflectional affix and derivational affix3.2.3 Inflection and word formation1. Inflection:2. Word formation:i．Compoundii. Derivation3.2.4 The counterpoint of phonology and morpheme1. Morpheme and phoneme2. Morphemic structure and phonological structure3. Allomorph4. Morphophonology or morphophonemicsi. Phonologically conditionedii. Morphologically conditioned3.3 Lexical change1. Invention2. BlendingA. the first part of the first word plus the last part of the second one.B. the first part of the first word plus the first part of the second word:C. whole form of the first word plus last part of the second wordD. first part of the first word plus whole form of the second word3. AbbreviationA. Back clippingsB. Front clippingsC. Front and back clippingsD. Phrase clippings:4. Acronym5. Back-formation6. Analogical creation7. Borrowing(1) Loanwords:(2) Loanblending(3) Loanshift.(4) Loan translation 3.3.2 Phonological change(1) Loss(2) Addition(3) Metathesis(4) Assimilation。
文学语言学理论讲稿
ou语言学理论第一章：语言和语言学第一节语言和语言学一、语言及语言的性质（一）语言的定义语言学界至今对语言还没有一个清晰而统一的定义。
因为不同的时代、不同的学派对语言有不同的看法。
苏联兹维金采夫在《普通语言学概要》(莫斯科大学出版，1962年)中曾经一口气举出二十余种说法。
下面我们简单列举三种比较有代表性的定义加以讨论。
1．语言是人类最重要的交际工具。
（传统语言学的观点）2．“语言是一组有限或无限的句子的集合，其中每一个句子的长度都有限，并且由一组有限的成分构成。
”（乔姆斯基1957）3．语言是由能记（语音的心理印象）和所记（意义）结合而成的符号系统。
（索绪尔1916）讨论之前需要考虑以下几个问题：（1）“语言”的各种非学术性用法。
1（2）语言与说话行为、所说的话、书写行为以及篇章的关系。
（3）什么是定义（定义分成哪几类？）2？针对第一个问题需要强调：（1）这最多是一个功用定义。
（2）直接用于交际的不是语言，而是话语或篇章。
也就是说语言可以不（间接地）用于交际，比如可以用于单纯的思维。
针对第二个问题要说明：1）乔姆斯基还有一个“语言知识”概念3，其中具体化的了那部分“语言知识”就相当于索绪尔所说的“语言”。
研究这种知识的学问就是“个体语法（学）”的主要任务。
2）乔姆斯基实质上只是是从数学的集合论角度来看待他自己的“语言”概念的。
针对第二个问题，需要简述一下索绪尔有关“言语活动”、“语言”、“言语”三个概念以及区别这三个概念的目的。
总结：一般来说，可以把语言定义为“人类用于交际和思维的最重要的符号系统。
”（二）语言知识乔姆斯基认为“人类生来就有抽象的语言核心知识，这种知识由基因决定。
核心知识在环境中‘成长’为具体的语言知识。
” 因此，乔姆斯基认为，“语言学研究的是语言能力，而不是语言现象。
”他认为，“人类其实有一套与生俱来的语言知识，即一套有关语言的句法、语音、语义的抽象的‘原则’，他称之为‘普遍语法’，简称UG。
“语言学习理论”课程教学大纲
“语言学习理论”课程教学大纲英文名称：Research Theory in Language Learning课程编码：050220041学时：32 学分：2适用对象：英语专业先修课程：无一、课程性质、目的和任务1. 《语言学习理论》为英语专业一门主要专业选修课。
2. 通过本课程的学习,可以使学生了解人类语言学习研究的丰富成果,了解外语教学技巧和原则，语法教学，语音教学等等。
培养学生理性认识语言的能力,使学生从学科的角度上掌握第二语言。
二、基本内容及要求第1章：导论授课学时：2基本要求：1-1 了解应用语言学研究传统1-2 了解研究的主要概念重点：传统研究方法，理论难点：主要概念第2章：计划评估授课学时：4基本要求：2-1了解试验语境，统计推论的逻辑，辅助统计工具2-2 了解试验的类型，心理测试研究重点：试验的类型难点：心理测试研究第3章：人种学授课学时：4基本要求：3-1了解人种学研究的原理，研究的可靠性和合理性3-2比较心理测定学和人种学重点：两种学科分析比较难点：人种学研究的原理第4章：案例分析授课学时：4基本要求：4-1了解案例研究的定义，可靠性及合理性4-2了解单个案例研究重点：案例研究的定义难点：怎样进行案例研究第5章：课堂观察和研究授课学时：4基本要求：5-1了解课堂观察和研究的方法5-2了解课堂研究案例重点：掌握具体的研究方法难点：案例分析第6章：内省方式授课学时：4基本要求：6-1了解早期内省方式的研究6-2 日记研究，回顾法重点：内省方式的具体含义难点：对内省方式案例的了解第7章：启发技巧授课学时：4基本要求：7-1 运用调查，问卷，采访技巧重点：各种技巧的运用难点：对案例的分析第8章：交叉分析授课学时：4基本要求：8-1比较话语分析，交叉分析和对话分析8-2了解各种交叉分析重点：跨文化语境中的交叉分析难点：交叉分析的操作第9章：计划评估授课学时：2基本要求：9-1了解评估的定义9-2 了解计划评估的重点9-3 了解评估和研究重点：案件研究中的评估难点：评估的重点三、学时分配课程总学时为32。
语言学理论与流派教案大纲
语言学理论与流派教案大纲第一章：引言1.1 语言学的定义与重要性1.2 语言学的发展历程1.3 语言学的研究方法与学科分支1.4 语言学与相关学科的关系1.5 教案大纲的安排与学习目标第二章：结构主义语言学2.1 结构主义语言学的背景与发展2.2 Ferdinand de Saussure 的语言学理论2.3 Charles F. Hockett 与结构主义语言学的发展2.4 结构主义语言学的主要观点与贡献2.5 结构主义语言学的局限性与批评第三章：功能主义语言学3.1 功能主义语言学的背景与发展3.2 Roman Jakobson 的语言功能理论3.3 Michael Halliday 的系统功能语法3.4 功能主义语言学的主要观点与贡献3.5 功能主义语言学的局限性与批评第四章：转换语言学4.1 转换语言学的背景与发展4.2 Noam Chomsky 的Generative Grammar 理论4.3 转换语言学的主要观点与贡献4.4 转换语言学的局限性与批评4.5 转换语言学在语言教学中的应用第五章：认知语言学5.1 认知语言学的背景与发展5.2 George Lakoff 的认知语义理论5.3 Ronald Langacker 的认知语言学理论5.4 认知语言学的主要观点与贡献5.5 认知语言学的局限性与批评第六章：社会语言学6.1 社会语言学的定义与发展6.2 社会语言学的重要理论家与贡献6.3 语言与社会的相互影响6.4 语言变体与方言6.5 社会语言学在语言教学中的应用第七章：语用学7.1 语用学的定义与发展7.2 语用学的重要理论家与贡献7.3 语用学的基本概念与理论7.4 语言的理解与使用7.5 语用学在语言教学中的应用第八章：历史语言学8.1 历史语言学的定义与发展8.2 历史语言学的重要理论家与贡献8.3 语言变化与语言演变8.4 语言关系与语言谱系8.5 历史语言学在语言教学中的应用第九章：比较语言学9.1 比较语言学的定义与发展9.2 比较语言学的重要理论家与贡献9.3 语言的比较方法与原则9.4 语言结构的共性与差异9.5 比较语言学在语言教学中的应用第十章：话语分析10.1 话语分析的定义与发展10.2 话语分析的重要理论家与贡献10.3 话语的结构与类型10.4 话语的理解与解释10.5 话语分析在语言教学中的应用第十一章：心理语言学11.1 心理语言学的定义与发展11.2 心理语言学的重要理论家与贡献11.3 语言的认知过程11.4 语言习得与学习理论11.5 心理语言学在语言教学中的应用第十二章：神经语言学12.1 神经语言学的定义与发展12.2 神经语言学的重要理论家与贡献12.3 语言与大脑的关系12.4 失语症与语言障碍12.5 神经语言学在语言教学中的应用第十三章：应用语言学13.1 应用语言学的定义与发展13.2 应用语言学的重要理论家与贡献13.3 语言教学方法与策略13.4 语言测试与评估13.5 应用语言学在语言教学中的应用第十四章：全球化与语言14.1 全球化的定义与对语言的影响14.2 语言全球化的现象与特点14.3 世界语言的分布与变化14.4 语言多样性的保护与维护14.5 全球化背景下的语言教学策略第十五章：未来语言学的趋势与挑战15.1 科技发展对语言学的影响15.2 与自然语言处理15.3 语言学的跨学科研究15.4 语言学教育的创新与改革15.5 语言学家面临的未来挑战与机遇重点和难点解析第一章：引言重点：语言学的定义、发展历程、研究方法与学科分支。
语言学理论方法教学大纲
语言学理论方法教学大纲语言学理论方法教学大纲导言语言学是一门研究语言的科学，它探究语言的结构、功能和变化，帮助我们理解语言的本质和使用。
语言学理论方法教学大纲旨在提供一套系统的教学方法，帮助学生全面了解语言学的基本理论，培养他们的语言分析和研究能力。
本文将探讨语言学理论方法教学大纲的内容和教学方式。
一、语言学基本概念的教学语言学的基本概念是学生理解和掌握语言学理论的基础。
在教学大纲中，应包括对语言学的定义、语言的要素、语言的层次结构等基本概念的介绍和讲解。
通过对这些概念的学习，学生可以建立起对语言学的整体认识，为后续的学习打下坚实的基础。
二、语音学的教学语音学是语言学的一个重要分支，它研究语言的音素、音节、音变等问题。
在教学大纲中，应包括对语音学的基本概念、国际音标的学习和应用、语音规则的分析等内容。
通过对语音学的学习，学生可以了解语言的音系结构，提高语音辨识和发音能力。
三、词汇学的教学词汇学是语言学的另一个重要分支，它研究词汇的构成、分类和意义等问题。
在教学大纲中，应包括对词汇学的基本概念、词汇的形态结构和语义关系的分析、词汇的分类等内容。
通过对词汇学的学习，学生可以提高词汇的掌握和运用能力，丰富自己的词汇量。
四、句法学的教学句法学是语言学的核心内容，它研究句子的结构和组织规则。
在教学大纲中，应包括对句法学的基本概念、句子的成分和语序的分析、句子的句法功能和语义关系的分析等内容。
通过对句法学的学习，学生可以理解句子的结构和语法规则，提高句子的分析和构造能力。
五、语用学的教学语用学是语言学的一个重要分支，它研究语言的使用和交际功能。
在教学大纲中，应包括对语用学的基本概念、语言交际的原则和策略、语言行为的分析等内容。
通过对语用学的学习，学生可以了解语言的实际运用情况，提高语言交际的能力。
六、语言变化与语言学习的教学语言是一种变化的现象，它随着时间和空间的变化而不断演变。
在教学大纲中，应包括对语言变化的基本概念、语言变化的原因和方式、语言学习的方法等内容。
语言学理论
第一章 绪论
第一节 语言学理论发展简介 一、语言学和语文学 在正式学习之前，我们首先要把语言学（linguistics）和语文学（philology）这两个概念区别开来。所谓语文学一 般是对文字或书面语言的研究，特别着重在文献资料的考证和故训的寻求，这种研究比较零碎，缺乏系统性，其目的 是识字、明经、致用；而语言学的研究对象则是语言本身，研究的结果可以得出科学的、系统的、细致全面的语言理 论。 我国古代的语言研究在很大程度上应该算作语文学， 而不是语言学。 我国语言学真正走上科学发展的道路是从 1898 年马建忠发表《马氏文通》开始的。之所以这么说，是因为《文通》引进了西方的语言学理论，语言学由经学的附庸， 发展成为一门独立的科学。 《文通》的研究对象仅限于古代汉语。它在很大程度上直接套用西方语言学理论，模仿的痕 迹比较明显。西方语言学理论是用来分析印欧语这样形态比较丰富的语言的，对于汉语这样缺少形态变化的语言来说， 西方的理论是不能直接套用的。所以， 《文通》在运用西方语言学理论上有牵强附会的毛病。当然，由于马氏开了汉语 语法学先河，而且汉语语法学在草创之初，模仿是难免的，我们讲《文通》有模仿的弊病，决没有贬低这部汉语语法 学的开山著作的意思。 我国现代语言学各个领域的发展都离不开学习和借鉴西方语言学的理论和方法。了解和熟悉西方语言学理论，关 注它的发展动态，研究怎样借鉴西方的理论来有效地分析汉语的语言事实，进而发展自己的语言学理论，是汉语言学 家长期面临的任务。 （参看沈家煊、刘丹青等的研究） 二、发展概况 由于本课程将重点介绍现代语言学流派，因此有必要了解欧美语言学发展的几个阶段。先看下面的简表—— 公元前 400 年 柏拉图 希腊语法 亚里士多德 语文学 亚历山大里亚学派 拉丁语法 瓦罗 公元 1000 年 摩迪斯泰学派 1100 年 笛卡儿 理性主义 朗斯洛 1700 年 莱布尼兹 经验主义 孔狄亚克 1800 年 洪堡特 历史比较语言学 拉斯克 格里木 青年语法学派 1900 年 索绪尔 结构语言学 布拉格学派 布龙菲尔德 叶尔姆斯列夫 乔姆斯基 生成语言学 韩礼德 系统功能语法 可见，欧美语言学发展至今可以分为六个主要的阶段。
语言学理论与流派教案大纲
语言学理论与流派教案大纲第一章：语言学导论1.1 语言与语言学定义语言语言学的研究范围与方法语言学的重要性1.2 语言学的学科分支语音学词汇学语法学语义学社会语言学心理语言学应用语言学第二章：结构主义语言学2.1 结构主义语言学的背景与发展20世纪初的语言学变革结构主义语言学的形成2.2 结构主义语言学的主要理论语言系统的结构语言单位的分类与分布语言规则与意义的关系2.3 结构主义语言学的影响与应用对语言教学的影响在语言研究中的应用第三章：功能主义语言学3.1 功能主义语言学的背景与发展反对结构主义语言学的局限性功能主义语言学的形成3.2 功能主义语言学的主要理论语言的功能与功能系统语言的社会意义与语境语言的交际能力与交际过程3.3 功能主义语言学的影响与应用对语言教学的影响在语言研究中的应用第四章：转换语言学4.1 转换语言学的背景与发展乔姆斯基的语言习得装置理论转换语言学的形成4.2 转换语言学的主要理论语言的深层与表层结构转换规则与短语结构规则语言的普遍语法与参数理论4.3 转换语言学的影响与应用对语言教学的影响在语言研究中的应用第五章：认知语言学5.1 认知语言学的背景与发展认知科学的兴起认知语言学的形成5.2 认知语言学的主要理论语言的认知模型与概念结构隐喻与转喻理论语言的范畴化与原型理论5.3 认知语言学的影响与应用对语言教学的影响在语言研究中的应用第六章：语用学理论6.1 语用学的定义与研究对象语用学的概念语用学的研究范围语用学的重要性6.2 语用学的主要理论意义与语境的关系语言的交际功能与语用原则言语行为理论6.3 语用学在语言教学与研究中的应用对语言教学的影响在语言研究中的应用第七章：社会语言学理论7.1 社会语言学的背景与发展语言与社会的关系社会语言学的形成7.2 社会语言学的主要理论语言变体与语言变异语言与社会身份的关系语言态度与语言意识形态7.3 社会语言学在语言教学与研究中的应用对语言教学的影响在语言研究中的应用第八章：心理语言学理论8.1 心理语言学的背景与发展语言与大脑的关系心理语言学的形成8.2 心理语言学的主要理论语言的加工过程与认知机制语言习得与学习理论语言障碍与康复8.3 心理语言学在语言教学与研究中的应用对语言教学的影响在语言研究中的应用第九章：应用语言学理论9.1 应用语言学的定义与研究范围应用语言学的概念应用语言学的研究领域应用语言学的重要性9.2 应用语言学的主要理论语言教学法与发展第二语言习得理论语言测试与评估9.3 应用语言学在语言教学与研究中的应用对语言教学的影响在语言研究中的应用第十章：语言学理论与流派的综合与应用10.1 语言学理论的综合不同理论之间的关系与融合跨学科研究与综合视角10.2 语言学理论在实践中的应用语言教学案例分析语言研究项目示例10.3 语言学理论的未来发展趋势新技术与语言学理论的结合跨文化交际与语言学理论的发展重点和难点解析重点一：语言学导论中的语言与语言学概念语言的定义：语言是一种符号系统，用于表达和交流思想、情感和意愿。
《语言学概论》课程导学提纲
《语言学概论》课程导学提纲第一章语言的社会功能【教案目的要求】认识语言的社会功能，理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用，了解语言与思维的关系。
第一节语言是人类最重要的交际工具。
一、语言和说话语言不同于说话。
语言是从话语中抽象出来的一套语音、词汇和语法的规则，而说话或话语则是运用语言“生产”出来的“产品”。
语言存在于说话或话语之中。
二、语言是人类的交际工具语言是特殊的社会现象，具有全民性，它与社会相互依存，是人们交流思想、进行交际的工具。
没有语言，就无法形成人类社会。
三、语言是人类最重要的交际工具第二节语言是思维的工具一、语言和思维的关系思维不同于思想，是指动脑筋、认识现实的过程。
思维离不开语言。
二、儿童学习语言的过程儿童学会语言的过程与思维能力的发展相辅相成。
三、关于聋哑人的思维聋哑人失去语言能力对他的思维能力的发展产生了严重的消极影响。
四、思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同的第二章语言是符号系统【教案目的要求】认识语言的性质；理解语言符号的特点；初步认识组合关系和聚合关系；理解语言系统是人类社会特有的这一命题的含义。
第一节语言符号的性质和特点一、什么是符号甲能代表乙，甲就有条件成为乙的符号。
二、语言符号及其特点语言符号是音与义相结合的统一体。
语言符号的音义结合是社会约定的。
正确理解音、义、物之间的相互关系是掌握语言符号性质和特点的关键。
语言符号具有任意性和线条性的特点。
第二节语言符号的系统性一、语言的层级体系语言中的各种单位相互间紧密联系，彼此依存，组成一个系统。
语言系统是由音位、语素、词、词组、句子等结构单位组成的一种层级体系。
二、组合关系和聚合关系语言系统是一种复杂而灵活的装置，而聚合关系和组合关系则是这个系统灵活运转的两根“轴”。
组合关系和聚合关系在语言系统中具有重要地位。
第三节语言系统是人类特有的一、语言能力人类的语言能力主要表现为抽象的思维能力和灵活的发音能力。
语言学提纲-11中文
语言学概论讲授提纲（中文系2011级用）第一章语言学导言一、语言学的对象、性质、任务1．对象：研究人类语言的学科。
2．性质：是一门多边缘、多层次的立体性学科。
狭义的语言学专指19世纪以来的语言研究和语言理论。
广义的语言学包括语文学，现代语言学以研究近代、现代语言和口语为主，兼顾其他方面。
3．任务：研究语言的规律，使人们懂得关于语言的理性知识。
探索的范围：语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的问题。
两条主线：(1)语言的本质、起源、发展。
(2)语言的各个方面（语音、词汇、语法）及其演变规律。
具体内容：（1）描写语言在某一历史发展阶段的面貌。
（2）推溯语言的演变过程，揭示其发展规律。
（3）对不同的语言进行各种比较，找出异同或对应。
二、语言学研究的方法与分类（语言学界没有一致的结论）1．研究的对象（1）普通语言学（一般语言学）（2）专语语言学(具体语言学、个别语言学)2．研究的侧重面与成果：（1）理论语言学（2）应用语言学3．研究的范围与程度（1）微观语言学（2）宏观语言学4．研究的阶段（1）历时语言学(动态)（2）共时语言学(静态)5．研究的方法与角度（1）历史语言学（2）对比语言学（3）历史比较语言学（4）描写语言学三、语言研究的主要阶段语言和文字曾经是人们崇拜的对象。
人类创造了语言，创造了文字，但是在语言文字得到神奇的作用面前，人们又把他们当作神物崇拜。
（一）语文学阶段——主要研究古文献和书面语，目的是为了让后人读懂文献。
1. 中国、希腊与罗马、印度被称为语言学的三大发源地。
2.中国语文学研究3.西方语文学研究（二）历史比较语言学阶段——从语文学走向语言学1．从语文学走向语言学的主要变化2．19世纪初，西方学者的语言研究3.历史比较语言学小结（三）结构主义语言学阶段——制定了对语言进行结构形式分析和描写的技术1.结构主义语言学2．形式语言学——采用形式化的符号表达3．系统功能语言学阶段4.交叉语言学阶段——语言学与社会科学、自然科学的联系。
语言学概论讲授提纲
第一章语言和语言学一、语言的客观存在形式1、什么是语言语言是人类最重要的交际工具。
它以语音为物质外壳，以语汇为建筑材料，以语法为结构规律的符号系统。
2、语言是复杂的社会现象语言维系着社会运转。
语言离不开社会，语言社会产生而产生，随社会发展而发展，随社会消亡而消亡。
社会而外，无所谓语言。
3、语言的表现形式语言有两种表现形式：口语和书面语。
口语和书面语的关系，（1）先有口语，后有书面语，口语是书面语的基础。
（2）书面语不是对口语的忠实记录，是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式。
（3）书面语有相对的独立性，反过来影响和促进口语的发展。
4、语言和民族民族是一个历史的概念（远古、古代、近代、现代），绝大多数情况下，一个民族使用同一种语言，也有的民族使用几种语言，或者不同的民族使用同一种语言。
全世界从古到今的“语言”和“民族”之间、“民族”和“国家”之间有综错复杂的历史，处理“民族”和“语言”的关系不能简单化。
5、语言和种族语言和种族没有必然的联系，语言能力和生理因素、心理因素有关，但语言不是生理现象，也不是心理现象，不是先天遗传，它是一种社会现象，完全是在一定的语言环境中后天获得的。
二、语言的性质1、语言和言语索绪尔认为应该从言语活动中区分出语言和言语两个概念。
语言是言语活动中同一社会群体约定俗成共同掌握的、有规律可循又成系统的那一部分；言语具有个人特色，内部很难找到一致的规律。
语言是社会的，言语是个人的；语言内部是均质的，言语内部是非均质的；语言是主要的，言语是从属的。
语言存在于言语之中，言语是语言的表现形式。
2、语言符号（1）符号是指根据社会的约定俗成，用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义，而形成的实体、意义的结合体。
（2）符号有形式和意义两个部分。
（3）语言符号是用特定的声音实体表示特定意义的音义结合体。
3、能指和所指索绪尔把语言符号的物质实体部分（声音）叫做“能指”，把语言符号的意义内容部分叫做“所指”。
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《语言学理论》讲授提纲必读书目：索绪尔《普通语言学教程》叶斯帕森《语法哲学》萨丕尔《语言论》布龙菲尔德《语言论》乔姆斯基《句法结构》第一讲西方语言学发展概述一．语言研究的萌芽与发展：1．神话传说阶段：公元前五世纪希腊历史学家西罗多德（Herodotus）《历史》《旧约全书》中的《创世纪》弗拉塞尔（Frazer）[英国]《旧约全书中的民间传说》《吠陀》（印度最古的文献）中的《教义集》“以通神明之理，以类万物之情”“黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄迒之迹，知分理之可相异也，初造书契。
”——许慎《说文解字叙》2．世界语言研究的三大发源地：公元前四、五世纪古希腊：柏拉图的对话录《克拉底洛篇》古印度：《波尼尼经》（又名《八章书》）/ “人类智慧的丰碑之一”（布龙）中国：“名无固实，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约则谓之不宜。
名无固实，约之以命实，约定俗成谓之实名。
名有固善，径易而不拂，谓之善名。
”（荀子《正名篇》）二．西方语言学的发展阶段：（见第二页）第二讲古希腊罗马的语言研究一．古希腊哲学家的语言研究：1．公元前四世纪，关于名称与事物关系的争论。
（柏拉图《克拉底洛篇》）克拉底洛：名称由性质产生，语言自然具有意义。
赫尔摩根：名称指称事物由于惯例，使用者达成的协议可以改变。
苏格拉底：论述两种观点的优缺点。
如：catastrophe(大祸) = cat(猫) + astro(天体) + fee(费用) rho 音表示运动。
但例外由惯例造成。
反映了“自然派”（柏拉图、斯多葛派）与“惯例派”（亚里士多德及其学生）的不同看法。
引起探索词源的浓厚兴趣。
1．按时间划分： 2.按每一时期的主要倾向划分： 500B.C.斯多依葛学派（本质派，不规则派）语文学希语法创始人：齐诺（Zeno）上腊特拉克斯（Thrax）亚历山大里亚学派（习俗派，类推派）时《语法术》创始人：阿里斯塔库斯（Aristarchus）期齐诺多塔斯（Zenodotus）300B.C.罗语法古马瓦罗（Varro）代表：多纳塔斯（Donatus）时（区分屈折普列希安（Priscian）期和派生）500A.D.“纯理语法”中代表：孔切斯（William of Conches）只研究拉丁语海里阿斯（Peter Helias）古贝肯（Roger Bacon）1400A.D.经验主义：[英] 洛克（Locke）传统语法文培根（Bacon）艺收集语言材料理性主义：[法] 笛卡尔（Descartes）复出现描写语法 [法] 波尔罗瓦雅学派兴历史主义观点“普遍唯理语法”1800A.D.[德] 洪堡特十历史比较法 [丹] 拉斯克历史比较九语音演变规律 [德] 葆朴、格里姆、施莱歇尔语言学世构拟原始语别 [德] 新语法学派纪“谱系树” [法] 社会学派1900A.D.现代语言学诞生 [瑞] 索绪尔《普通语言学教程》结构主义思潮 [匈] 布拉格功能学派结构语言学二 [丹] 哥本哈根语符学派十 [美] 描写语言学派世萨丕尔、布龙菲尔德纪转换生成理论 [美] 转换生成语法学派生成语言学乔姆斯基《句法理论》2．传统语法范畴体系的确立。
德漠克利特从逻辑原理出发对语句进行分析，区分出主词和谓词。
修辞学家区分出语句的四种类型：请求、提问、回答、命令，并把名词分成阳性、阴性和用具（中性）三类。
柏拉图认为句子是最初最短小的言语，由名词和动词联结而成。
亚里士多德把词分为有独立意义的词（名词、动词）和起语法作用的词（连接词），并提出格的概念，认为格可以表示关系、数、语气等。
斯多葛学派把词分为动词、连词、成分、普通名词和专有名词，发起有关格的讨论，把格限定于表示词与词之间的关系，并给格定名，如：直接格、间接格、呼格等。
二．帕加马学派和亚历山大学派：亚历山大学派：“规则派”/ 继承“惯例派”观点/ 亚里士多德的学生/ 努力研究语言的规律以纠正例外现象/ 目的是发展文艺批评。
帕加马学派：“异常派”/ 继承“自然派”理论/ 斯多葛派/ 侧重研究不规则情况/ 目的是研究语言起源和逻辑等哲学问题。
《语法科学》（斯拉克思）西方第一部完整、全面的语法书。
三．古罗马的语言研究：瓦罗《论拉丁语》词源学：区别派生构词法（“自发词形变化”）和屈折构词法（“自然词形变体”）。
形态学：格和时态是区分有屈折变化的词的基本范畴。
句法学：区分时态和体态，分析主动式和被动式两种语态，过去、现在和将来三种时态，完成和未完成两种体态。
拉丁语法学家：多纳特斯普利森《语法惯例》中古时期语法理论界的经典。
贡献：亚历山大语法体系拉丁化，编写出系统而实用的语法教材。
第三讲中世纪至十八世纪末的语言研究一．中世纪语言研究和思辨语法：特点：受基督教影响，只研究拉丁语但丁：第一次提出民族语言理论，写《飨宴篇》、《论俗语》为俗语辩护。
思辨语法学派：又称摩迪斯泰学派或方式派/ 中世纪后期/ 经院哲学实在论与唯名论的争论/ 思辨语法学者站在实在论一边，研究语言的一般特点，把语言看成思辨的对象，从哲学角度解释前人语法体系。
着重从语义角度研究“表示意义的方式”，力图建立科学的语法，开创从逻辑角度研究语法的新尝试。
对后来的语言学，尤其是唯理语法学派发生过明显影响。
二．经验语法与唯理语法：相当长时间里平行发展经验语法：对语音和形态十分重视，有细致的观察，较能反映各民族语言的实际状况和特点。
（英国发展较快）法国唯理语法学派：又称波尔—罗瓦雅尔语法学派/ 十七世纪中期/ 代表作：阿尔诺[法]和朗斯洛[法]的《普遍唯理语法》《普遍唯理语法》一．价值：1．西方第一部语法理论著作。
1660年出版，约四万字，从逻辑角度研究语法的专著。
2．乔姆斯基称此书是转换生成语法的先驱。
唯理主义，采用演绎方法，研究人的先天心理结构，认为语言具有创造性。
《普遍唯理语法》不局限于某种语言的语法，而是一种普遍语法。
二．主要观点：目的：确定“说话这种艺术的真正基础”和“寻找对所有语言共同的某些现象以及只是其中某些语言所特有的某些现象的原因。
”论述重点：人们运用符号表达思想的方式。
最具特色：阐述语言逻辑化理论。
1．逻辑决定语法，逻辑规则可以解释语法现象。
（1）波尔—罗瓦雅尔学派：人类的理性和思维规律一致，因而所有语言的结构规律本质上相同。
“言语中有精神成分，这是人比任何其他动物最大的有利条件之一，也是人能推理的最大证据之一。
我们就是要研究言语中的精神成分。
”“如果事先不清楚了解心灵的活动，就不能清楚理解各种不同的表意过程体现在词中，因为词造出来只是为了表达思想。
”词是“人们用作符号表达思想的清晰而又可以分解的过程。
”（2）《普》的核心观点：语言形式分两类，一类表示思维对象即概念，是名词、冠词、代名词、分词、前置词、副词；一类表示思维方式即判断，是动词、连词、叹词。
讨论：2．复杂的句子由简单的句子构成。
例：看不见的上帝创造了看得见的世界一个句子有多个谓词就有多个表述。
谓词的表述功能有不同层次。
优点：（1）分析相似结构的深层结构。
（2）帮助分化歧义。
（3）理解动词的双重性三．评价：是中世纪思辨语法传统的继续，但深刻而系统得多。
缺陷是过于强调语言服从逻辑和理性；研究局限于比较拉丁语和法语，阻碍了对语言更客观的思索以及对各种语言语法特点的发掘。
第四讲普通语言学的奠基人——洪堡特一．生平：十九世纪德国杰出的政治家和语言学家。
前半生在政界活动，倡办了柏林大学。
1820—1835年间从事语言和语言哲学工作。
论文有：《论语言发展各阶段的比较语言学研究》、《论语法形式的产生及其对思想发展的影响》、概论语法形式的本质及专论汉语的特性》。
著作有：《论人类语言结构的差异》、《论爪哇岛上的卡维语》。
洪堡特是欧洲最早开始对世界各地语言进行深入研究的语言学家之一。
他致力于探讨语言本质、功能等具有普遍理论意义的问题，为现代普通语言学的思想奠定了基础。
二．洪堡特的语言理论：（一）核心：把语言看作一种不间断的创造活动。
（语言的创造性）1．语言中没有什么静止的东西。
2．语言活动的产生首先是由于精神发展的需要。
（二）在深入探索语言创造活动的特征的过程中，提出了“语言内部形式”的概念。
（三）语言的相关性原理：说话者的语言通过语言系统中可能存在的语法范畴和语义分类，决定着说话者的世界观，这种语言系统同说话者本民族文化一起继承下来。
依据：1. 语言的主观性。
2. 民族语言和民族精神的一致性。
（四）语言类型分类理论：1．类型学分类：根据语音、语法和词汇上的相似性对世界语言进行的共时分类方法。
（1）根据词的语法形态：孤立型、粘着型、屈折型。
（2）根据词与词的语法关系，即句子结构类型：分析型（汉语）综合型（梵语）多式综合型（印第安语）（3）两种极端类型：纯粹的孤立语（汉语）、高度发达的屈折语（梵语）2．语言类型进化说：把孤立型—粘着型—屈折型看作一种发展顺序，反映了人类精神向着充分实现人类语言的潜在可能的方向发展和进步的一种过程。
3．语言类型优劣说：屈折语最发展、最进步；分析语则比较低级。
注意：1. 研究目的是为了更深入地研究人类学。
2. 语言理论的哲学背景相当复杂。
三．洪堡特的汉语观：1．汉语没有形态，也没有词类。
2．虚词和词序并非语法形式的标记。
3．汉语语法绝大部分是隐性的，对形式关系的表达采取非语音化手段。
4．使用汉语的人要进行大量的精神操作。
5．汉语既有特殊的优点，又有明显的缺点，远不如希腊语、拉丁语那么完美。
6．汉语离开语言发展的常规道路，形成一种特殊的结构。
四．洪堡特理论的影响：1．十九世纪对语言学中心理学派产生和发展的影响。
2．新洪堡特学派的出现。
（魏斯格贝尔）“十九世纪的语言学理论，毕竟是在洪堡特的思想影响下发展起来的。
”（绍尔[苏]）“我们可以说，在他之后，直至我们今天的整个语言学，都处于他的决定性的影响之下。
”（《马克思主义与语言哲学》柏克地纳[苏]）“洪堡特的著作开辟了语言学思想的新前景。
”（萨丕尔[美]）五．讨论：《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》第五讲历史比较语言学一．历史比较语言学的概况：1．定义：又称比较语法。
研究语言之间结构上的亲缘关系，通过对有亲属关系的语言进行比较研究，找出它们之间的对应规律，从而构拟这些语言的共同母语（即共同始祖语）。
2．产生条件：（1）广泛收集世界各种语言材料1806年阿德隆《米特里达脱斯》三百多种语料[俄] 《全球语言比较词汇》近三百种语言材料（2）认识到梵语在语言比较中的地位和作用[英] 威廉-琼斯首先认识到印度的梵语和欧洲语言有共同之处。
1807年[德] 史莱格尔《论印度人的语言和智慧》3．分期：（1）初期：奠基者：[丹麦] 拉斯克、[德] 格里姆、[德] 葆朴拉斯克第一个进行语言的比较研究，并取得出色成就。
代表作：《古代北方语或冰岛语起源的研究》阐述语言比较的方法，注意语言对应的事实，发现语音转换的规律，并指出语音转换条例。