第四章思想政治教育过程及其规律

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第四章思想政治教育过程及其规律

二、思想政治教育过程的基本要素
1、教育者：在思想政治教育过程中有目的地对受教育者施加教育影响的个人或群体（主导）（1）个体领导者、宣传工作者、思想工作者、教师、家长等（2）群体正式群体：政党组织、工会、妇联、共青团、行业协会等非正式群体：学生社团、兴趣小组（工厂、农村和街道）、各种业余文艺、体育团体等
2、思想政治教育方案的实施
实施环节是思想政治教育过程的中心环节实施阶段中心工作是开展好各种教育活动，完成受教育者由思想道德认知到道德行为的转化这种活动的形式多种多样，如马列理论学习活动、义务劳动、社会政治生活、公益活动、调查活动、参观访问、文体活动，精神文明创建活动等
3、思想政治教育评估思想政治教育评估：依据一定的标准，运用测量和统计分析的方法，对思想政治教育的过程及其实际效果进行质的评判和量的估价的活动
C、行为：受教育者在日常生活中经常表现出来的有目的有意识的活动，是思想品德的外显因素和客观内容第一，行为是思想政治品德的外在标志。
第二，行为习惯是思想政治品德的客观内容。第三，培养良好的品德行为是思想政治教育的直
接任务。
二、人的思想品德的形成发展过程
人的思想品德形成不是“一因论” （ “内因论”或 “外因论” ，而是 “两因论” ：） a.内在思想矛盾转化过程； b.外部环境影响制约过程；人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想政治品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。
第二节思想政治教育过程的特点及基本环节
一、思想政治教育过程定义思想政治教育过程:教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成与发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育着产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

思想政治教育过程及规律ppt课件

在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么
内容提要
• 思想政治教育过程理论是思想政治教育学的基本理论。本章从分析思想品德的结构入手，探讨人的思想品德形成发展的过程和规律；在阐释思想政治教育过程的基本要素、基本环节和主要特点的基础上，分析思想政治教育过程的基本矛盾，讨论思想政治教育过程的主要规律。
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一、思想政治教育过程的基本要素
• 思想政治教育过程在某种意义上讲，等同于思想政治教育活动，它是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系，相互作用构成的复杂的运动过程。
• 教育环体。即教育环境。是指对人的思想品德形成与发展过程和思想政治教育过程产生影响的一切自然条件和社会条件的总和。
• 思想政治教育过程是教育者借助教育介体，综合教育环体，对受教育者施加教育影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德的过程。
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二、人的思想品德的形成与发展过程
• 人的思想品德是主观因素和客观因素相互作用的产物。因此，人的思想品德的形成与发展过程是内在转化过程与外部制约过程的辩正统一。
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试论思想政治教育过程的规律

试论思想政治教育过程的规律【摘要】思想政治教育的过程，是教育者对受教育者施加思想政治影响，以及受教育者接受教育影响的过程，它主要包含在矛盾冲突中定向引导的规律、迂回曲折中发展的规律和层次递进的规律等三大规律。

只有在遵循其客观规律性的前提下，才能确定适当的目标和任务，选择恰当的内容和方法，实现思想政治教育的科学化和现代化。

【Abstract】Ideological and political education is a process that educators exert their influences on the educated and the educated accept the educational influences. The process mainly contains three laws: the law of directional guide among contradictions, the law of development in a tortuous way and the law of stratified progression. Only in complying with the premise of objective laws can we determine suitable objectives and tasks, choose proper contents and methods, and realize the scientific style and modernization of ideological and political education.【Keywords】Ideological and political Education Laws思想政治教育就是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进而指导人们行动的社会行为。

思想政治教育过程的规律

• 2、教育与自我教育相统一的规律 • 3、协调与控制各种影响使之同向发挥作用的规律
1、教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律
• 在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间保持一种动态平衡的关系。
• “适度张力规律”是对思想政治教育过程基本矛盾的反映，揭示了教育过程中教育要求和受教育者思想品德发展之间的本质联系。
思想政治教育过程的规律
1、思想政治教育过程的概念 2、思想政治教育过程的要素 3、思想政治教育过程的基本矛盾和具体矛盾

• 思想政治教育过程的规律就是指思想政治教育过程各要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。
思想政治教育过程的规律
• 1、教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律
2、教育与自我教育相统一的规律
• 这一规律揭示了教育者与受教育者之间的联系及其互动趋势的一个规律。
3、协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律
思想政治教育过程中存在着两大方面的影响：一是教育者所施加的自觉影响二是社会环境的自发影响
张耀灿教授在《思想政治教育的特点和规律探析》中的观点：
1、基本规律——适应超越规律 2、具体规律——双向互动律、协调控制律和内化外化规律 3、新形势下思想政治教育新规律 ——主导性与多样性规律 ——社会化规律 ——主体间多向互动规律
罗洪铁教授在《思想政治教育过程规律的探讨》中的观点
思想政治教育过程规律 (一)内化规律 1、内在需要驱动律 2、主体素质支配律。 3、教育方法影响律。
(二)外化规律 1、主观精神参与律。 2、外在环境制约律。 3、内化外化反复律。 (三)反馈检验规律 1、交互整合律。 2、协调控制并存律

思想政治教育过程及规律

第六章思想政治教育过程及规律第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律一、思想品德及其结构二、人的思想品德的形成发展过程三、人的思想品德形成发展的规律思想品德思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

道德是一种社会现象，是由社会舆论与内心信念驱使的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和。

品德与道德的区别与联系1.区别道德是社会现象，其发生、发展服从于社会发展规律；而品德的形成与发展除了受社会发展规律的制约外，还受个体生理、心理发展规律的制约。

道德是社会学、伦理学研究的对象；品德则是心理学、教育学研究的对象;道德作为社会意识的一种形式，反映的是社会对其成员的道德要求，品德作为个体意识的一种形式，反映的是个体道德需要与社会道德要求之间的关系。

品德与道德的区别与联系２.联系：品德是社会道德规范在个人身上的体现。

个人品德是在社会道德舆论和道德影响下发展起来的。

个人的品德及其行为表现体现了社会道德的内容。

思想品德结构•思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。

•思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。

心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的基础。

思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等，是思想品德的核心。

行为是思想品德的外显因素和客观内容。

人的思想品德的形成发展过程•1、内在矛盾转化过程。

•2、外部环境影响制约过程•内在矛盾转化过程知，即思想品德认识（先导）。

情，即思想品德情感（催化剂）。

信，即思想品德信念（关键）。

意，即思想品德意志（内在条件）。

行，即思想品德行为（外在表现和综合）。

品德的心理结构间的关系•道德认识在道德行为中起定向作用，道德感是道德行为的推动力之一，当道德认识和道德感结合在一起成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，就成了道德动机。

思想政治教育过程

思想政治教育过程1、思想政治教育过程的基本矛盾思想政治教育过程是一个诸多因素相互作用的复杂的运动过程，这个过程充满着各种各样的矛盾。

概略地加以分析，我们认为，思想政治教育过程的矛盾是由基本矛盾及其制约下的诸多具体矛盾所构成的。

思想政治教育过程的基本矛盾可以具体表述为：教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。

为什么说它是基本矛盾呢?首先，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据。

为什么要进行思想政治教育呢?根本的原因就是人的实际的思想品德表现总是同一定社会的思想品德要求有距离，不那么协调。

进行思想政治教育就是要帮助人们逐步缩小这一距离，使两者协调起来。

没有这一矛盾，思想政治教育就不需要存在了。

其次，这个矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展。

这个矛盾是思想政治教育过程的起点。

进行思想政治教育，首先要分析这个矛盾，弄清受教育者的思想品德哪些方面不符合社会要求，不符合的程度，然后才能确定内容，采取措施，加以解决。

通过教育，使受教育者的思想品德与社会品德要求由不适应到基本适应，这可以看作是一次教育过程的完结。

随着社会环境的变化，社会会提出一些新的要求，人的思想也会产生一些新特点，两者又会出现新的不平衡，这时思想政治教育又开始新的过程，发展到新阶段。

正是这一矛盾运动推动着思想政治教育不断向前发展。

最后，这个矛盾规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。

在思想政治教育过程中，还存在着许多其他的矛盾，如教育者与受教育者的矛盾、教育者与教育介体的矛盾、教育介体与受教育者的矛盾等。

这些矛盾可以看作是上述特殊矛盾的具体表现，它们的解决都服务于基本矛盾的解决，都是为了使社会所要求的思想品德规范转化为受教育者的品德意识和实践行为。

思想政治教育过程的基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来。

这些具体矛盾主要有：1、教育者与思想政治教育的客观要求之间的不一致在思想政治教育过程中，一定社会的思想品德规范要求一般是通过教育者传达给受教育者的。

思想政治教育学原理课程教学大纲

《思想政治教育学原理》课程教学大纲PRINCIPLES OF IDEOLOGICAL ANDPOLITICAL EDUCATION学时数：54学分数：3适用专业：思想政治教育一、课程的性质、目的和任务本课程是为师范类思想政治教育专业开设的专业必修课。

教学的目的是要学生对思想政治教育的基本理论、专业理论和管理理论有一个全面的系统的了解，为学生以后从事思想政治教育，教学工作做必要的准备。

本课程的基本任务是阐明人的思想政治品德的形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律，用马克思主义教育人，培养本专业的青年学生具备马克思主义的理论修养、政治觉悟，提高他们的思想道德素质，促进人的全面发展。

二、课程教学的基本要求（一）掌握思想政治教育学原理的基本概念、基本原理、基本理论等基础知识。

（二）能运用思想政治教育的基本规律去分析、解释现实生活中与之有关的种种现象。

（三）掌握思想政治教育的方法、技能，进行思想政治教育工作。

三、课程的教学内容、重点和难点第一章绪论一、思想政治教育与思想政治教育学（一）思想政治教育概念分析（二）思想政治教育学的含义二、思想政治学的研究对象（一）思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾（二）思想政治教育学研究对象的确定三、学科特点和研究方法（一）特点第二章思想政治教育的历史考察一、马恩列对思政教育的历史考察（一）马恩奠定了思想政治教育的理论基础（二）列宁对党的政治思想工作所作的重大贡献二、我党思政教育的历史回顾（一）初创阶段（二）形成阶段（三）成熟阶段（四）发展阶段三、我党思政教育的优良传统和主要教训（一）优良传统第三章思想政治教育的地位和功能一、思想政治教育的战略地位（一）地位的确立（二）思想政治教育在现代化建设中的战略地位二、思想政治教育的功能（一）宏观上的功能第四章思想政治教育的理论基础一、社会存在和社会意识关系的原理（一）社会存在和社会意识关系的理论揭示了思想形成、发展的根源（二）社会意识相对独立性的理论揭示了思想意识的复杂性和能动性的的实质二、马克思主义的认识论和灌输理论（一）马克思主义实践论和认识论揭示了人的正确思想形成和发展的规律性（二）马克思主义的灌输论阐明了人的正确思想来源的实质三、马克思主义关于人的本质和社会关系的理论（一）马克思主义关于人的本质的理论（二）马克思关于社会关系的理论四、辨证法是实施思政教育的科学武器（一）关于主体与客体的辨证关系原理（二）关于事物普遍联系和运动发展的观点（三）关于内因和外因辨证关系的原理（四）关于一般与个别辨证关系的原理五、坚持思想政治教育学的科学理论基础，反对错误的思想趋向（一）坚持唯物史观，反对精神万能论和精神无用论（二）坚持科学社会主义理论，反对空想论和机械论（三）坚持人的本质的理论，反对人的本性自私论（四）坚持实事求是的思想路线，反对“左”与“右”的两种错误倾向第五章思想政治教育学的范畴一、思想与行为（一）思想及其表现形式（二）行为及其分类（三）思想与行为的关系二、内化和外化（一）内化及其基本环节（二）外化及其制约因素（三）内化与外化的关系三、疏通和引导（一）疏通与引导的基本含义（二）正确处理疏通与引导的关系四、教育与管理（一）教育与管理的含义（二）正确处理教育与管理的关系五、物质鼓励与精神鼓励（一）物质鼓励与精神鼓励的含义及主要形式（二）正确处理物质鼓励与精神鼓励的关系第六章思想政治教育的环境一、思想政治教育环境的宏观环境（一）社会经济和政治制度对思想政治教育的影响（二）社会意识对思想政治教育的影响二、思想政治教育环境的微观环境（一）家庭环境（二）学校环境（三）单位环境（四）社区环境（五）传媒环境三、思想政治教育环境的优化（一）思想政治教育环境优化的含义（二）优化外部环境（三）优化内部环境第七章思想政治教育的对象一、正确认识教育对象（一）正确认识教育对象的重要性（二）把握教育对象的广泛性（三）分析教育对象的基本方法二、教育对象的结构（一）教育对象的系列（二）群体教育对象层次（三）个体教育对象的层次三、青年是思想政治教育的主要对象（一）社会主义建设的重要力量（二）青年的特点第八章思想政治教育的目标和内容一、确立思想政治教育目标的依据（一）制约教育目标的条件（二）思想政治教育受两方面限制：党和国家的奋斗目标，人们的思想实际二、思想政治教育的近期和远期目标（一）思想政治教育的近期目标（二）思想政治教育的远期目标三、思想政治教育的内容（一）世界观、人生观、价值观的教育（二）爱国主义、集体主义、社会主义的教育（三）社会公德、职业道德、家庭美德教育（四）坚持集体主义价值导向，反对个人主义、享乐主义、拜金主义第九章思想政治教育的过程和规律一、思想政治品德的形成发展过程及其规律（一）思想政治品德及其结构（二）思想政治品德形成发展的规律二、思想政治教育过程的结构和特点（一）思想政治教育过程的基本环节（二）思想政治教育过程的特点三、思想政治教育过程的矛盾和规律（一）思想政治教育过程的基本矛盾（二）思想政治教育过程的具体矛盾（三）思想政治教育过程的规律第十章思想政治教育的原则一、思想政治教育原则确立的依据（一）思想政治教育的客观规律是思想政治教育原则的根本依据（二）思想政治教育的实践经验是思想政治教育原则的直接依据（三）党的路线、方针、政策是思想政治教育原则的现实依据二、思想政治教育的主要原则（一）方向原则（二）求实原则（三）民主原则（四）渗透原则（五）层次原则（六）激励原则（七）主体原则（八）示范原则第十一章思想政治教育的主体一、教育主体及教育主体功能（一）教育主体的含义（二）教育主题的功能二、主体在教育结构中的地位、类型（一）地位（二）类型三、教育主体素质的提高（一）教育主体素质提高的必要性（二）教育主体素质提高的方法四、思想政治教育主体队伍的选拔与管理（一）思想政治教育主体队伍的选拔第十二章思想政治教育的方法一、概述（一）方法及方法论（二）研究方法要注意的问题二、探索思想政治教育的新路子（一）开辟多渠道（二）寻找新载体第十三章思想政治教育的评估一、思想政治教育评估的必要（一）思想政治教育评估的意义（二）思想政治教育评估的要求二、思想政治教育评估的标准和原则（一）思想政治教育评估的标准（二）思想政治教育评估的原则三、思想政治教育评估的范围（一）思想政治教育评估的范围（二）思想政治教育评估的种类第十四章思想政治教育的领导一、坚持党对思想政治教育的领导（一）树立科学的党的领导观念（二）加强党对思想政治教育的领导二、建立、健全思想政治教育的领导机制（一）始终坚持党组织在思想政治教育中的领导地位（二）充分发挥行政部门在思想政治教育中的重要作用（三）善于依靠群众组织做好思想政治教育工作（四）优化整合社会力量加强思想政治教育工作三、提高党对思想政治教育的领导水平（一）加强对新时期思想政治教育客观规律的科学研究四、课程各教学环节要求讲授要理论联系实际，从生活案例入手，讲清思想政治教育的基本原理，再用所学原理分析现实问题。

《思想政治教育学原理》第二版第四章思想政治教育的过程和规律课件

第二，建立和谐的教育关系。教育者和受教育者之间和谐的关系是思想政治教育顺利进行的前提。
第一节思想政治教育过程的环节与特点
二、思想政治教育过程的环节
（二）信息交流阶段在信息交流阶段，教育者向受教育者主动传递社会所要求的各种价值观念、政治观点、道德规范，受教育者通过自身思想、心理的矛盾运动，对教育者的教育活动做出反应，有选择地学习、接受这些内容。（三）理论内化阶段受教育者在外界环境影响下，在教育者有目的、有计划传递的思想政治教育内容信息的引导下，自主学习、自主选择、自主建构起来的。这个自主建构的过程，就是理论内化。
思想政治教育的规律，就是指思想政治教育系统中各要素之间的本质联系。研究思想政治教育规律，就是科学揭示人的思想政治素质形成发展与教育引导规律。
一、思想政治素质的结构
思想政治素质是人的政治观、人生观、价值观、道德观的综合体现，主要包括思想观念、政治品质、道德人格
和法制意识四大方面。
思想观念，主要是指一个人的思想、道德、理想、信念等，集中体现为世界观、人生观、价值观，在人的思想政治素质中处于核心地位。政治品质即政治素质，是指人们在政治社会化过程中，形成比较稳定的政治立场、观点和政治行为，是人们从事社会政治活动所必需的内在条件，是个人的政治方向、政治观念、政治态度、政治信仰、政治修养的综合表现。道德人格是指人格的道德规定性，它是一个人内在的道德素质和外在的道德行为的有机统一，是一个人的道德品质、道德形象以及道德影响力等因素的综合体现。法制意识，主要指人们对法律现象的内在领悟及领悟到的感觉、知觉、观念、态度和情感等心理因素，体现的是社会主体对法和法律现象的主观心理感受和认知把握状况。
第四章思想政治教育的过程和规律

思想政治教育原理的课后题答案

2)政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

3)思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。

4)思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

2.什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？有哪些特点1)思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

2)研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。

3)特点：a阶级性、b实践性、c综合性3.试论思想政治教育学的基本范畴1)个人与社会：个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。

2)思想与行为：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。

3)教育主体与教育客体：教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育课题则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。

4)内化与外化：内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。

外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。

内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。

第四章思想政治教育的过程和规律 (《思想政治教育学原理》PPT课件)

法制意识，主要指人们对法律现象的内在领悟及领悟到的感觉、知觉、观念、态度和情感等心理因素，体现的是社会主体对法和法律现象的主观心理感受和认知把握状况。
第三节思想政治素质形成发展与教育引导规律
二、思想政治素质的形成发展
思想政治素质的形成与发展，是指个体的思想政治素质在演化过程中不断获得新的品质的过程。
受教育者在外界环境影响下，在教育者有目的、有计划传递的思想政治教育内容信息的引导下，自主学习、自主选择、自主建构起来的。这个自主建构的过程，就是理论内化。
第一节思想政治教育过程的环节与特点
二、思想政治教育过程的环节
（四）外化应用过程
（五）反馈调控阶段
思想政治教育在解决人们教育者应及时敏锐地捕捉的知与信的同时，还要促和分析反馈信息，以便对进知、信向行的转化，即教育计划和具体实施过程把个体思想品德外化到日进行调整，使教育活动更常生活、学习和工作中去。有针对性，更有成效。
二、思想政治教育过程的环节
（一）教育准备阶段
教育准备阶段的任务，一是解决“做什么”“怎样去做”，即思想政治教育决策的问题；二是合理构建教育者和受教育者之间的关系。第一，思想政治教育决策。指思想政治教育管理部门、教育者根据思想政治教育目的要求，针对受教育者思想品德状况和思想政治教育的实际情况，遵循一定的原则和程序，制定并确定长远目标、阶段性任务或具体教育方案的过程。
这个矛盾规定和制约着思想政治教育的其他具体矛盾。
第二节思想政治教育的矛盾
二、思想政治教育的具体矛盾
思想政治教育的具体矛盾，是指思想政治教育基本矛盾的具体表现。
（一）社会发展要求与个体发展需要的矛盾（二）主导性教育与自主性接受的矛盾（三）教育正面影响与环境不良影响的矛盾

《思想政治教育学原理》课程教学大纲

思想政治教育学原理》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标（一）总体目标：《思想政治教育学原理》为思想政治教育本科专业（师范类）的专业核心课之一。

通过该门课程的教学，使学生在理论认知上掌握思想政治教育学的基本概念、基本原理和理论体系，提高其思想政治教育理论素养和专业意识，为其理论联系实际，分析和解决思想政治教育的现实问题，进行思想政治教育的实际操作奠定基础。

（二）课程目标：课程目标1：以社会主义核心价值观为指引，帮助学生对思想政治教育树立正确的专业意识，形成高度的专业认同感、使命感和责任感。

课程目标2：帮助学生掌握思想政治教育学的基本概念、基本原理以及整个理论体系，使其获得有关思想政治教育最关键的基础知识。

课程目标3：使学生能够运用思想政治教育的理论和观点去解释各种思想政治教育现象，能够分析和解决思想政治领域中的各种矛盾和问题。

（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表课程目标对应课程内容对应毕业要求课程目标1 第二章思想政治教育的本质和特征第三章思想政治教育的地位和功能第四章思想政治教育的过程和规律第五章思想政治教育的目标、内容和任务第六章思想政治教育的教育者和教育对象第七章思想政治教育的环境第八章思想政治教育的原则和方法对思想政治教育树立正确的专业意识，对其形成高度的专业认同感、使命感和责任感，是本专业学生毕业的基本要求之一。

《思想政治教育学原理》是培养学生专业意识最重要的核心课程。

本课程第二至第八章系统阐述了思想政治教育的本质、地位、功能、过程、规律、目标、内容和任务，揭示了思想政治教育的内部关系和外部条件，说明了思想政治教育应遵循的基本原则和可供选择的方法，从而能够切实地帮助学生对本专业形成全面的、深刻的理性认知；特别是本课程的一些核心内容（如思想政治教育的地位、功能、目标、内容和任务等）有力地揭示了思想政治教育崇高的社会地位和推动社会发展的伟大使命，能够有效地增强学生的专业认同感、使命感和责任感。

思想政治教育过程矛盾和规律研究

思想政治教育过程矛盾和规律研究一、本文概述本文旨在深入研究和探讨思想政治教育过程中的矛盾和规律，旨在揭示思想政治教育工作的内在逻辑和发展趋势，为提升思想政治教育工作的科学性和实效性提供理论支撑。

思想政治教育作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径，其过程中的矛盾和规律研究具有重要的理论和实践价值。

本文首先界定了思想政治教育过程的基本概念和内涵，明确了研究范围和对象。

在此基础上，通过对思想政治教育过程中的矛盾进行深入分析，揭示了矛盾的产生、发展和解决过程，以及矛盾对思想政治教育过程的影响和作用。

本文还深入探讨了思想政治教育过程的规律，包括教育者与受教育者的互动规律、教育内容与方法的发展规律、教育环境与教育效果的关系规律等，为优化思想政治教育过程提供了科学依据。

通过本文的研究，不仅可以深化对思想政治教育过程的认识和理解，还可以为改进和创新思想政治教育方法提供理论支持和实践指导。

本文的研究也有助于推动思想政治教育学科的发展和完善，为培养更多具有高尚品德和坚定信念的社会主义建设者和接班人贡献力量。

二、思想政治教育过程的基本矛盾思想政治教育过程是一个复杂而动态的系统，其中包含着各种矛盾和规律。

在这些矛盾和规律中，最基本、最核心的矛盾是教育者与受教育者之间的矛盾。

这一矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，是推动思想政治教育发展的根本动力。

教育者与受教育者之间的矛盾表现在思想观念的差异上。

教育者通常掌握着一定的社会主流价值观和思想观念，他们的任务是向受教育者传授这些价值观和思想观念。

然而，受教育者的思想观念往往受到家庭、社会、个人经历等多种因素的影响，与教育者所传授的价值观和思想观念存在一定的差异。

这种差异导致了双方在思想政治教育过程中的矛盾和冲突。

教育者与受教育者之间的矛盾还表现在行为方式的差异上。

教育者的行为方式通常是以教育、引导、示范为主要手段，通过言传身教来影响受教育者的行为。

然而，受教育者的行为方式却受到个人性格、习惯、环境等多种因素的影响，与教育者的期望和要求存在一定的差距。

思想政治教育过程阶段及影响因素分析

思想政治教育过程阶段及影响因素分析马克思主义学院思想政治教育专业黎志远112012332221978一、思想政治教育过程的含义思想政治教育过程，是指思想政治教育者根据一定社会指导思想的要求和思想政治品德形成规律，在环境的影响下，对受教育者进行有组织、有目的、有计划的教育，帮助他们形成正确的思想政治品德所经过的程序。

二、思想政治教育过程分为三个阶段：思想政治教育过程分为三个阶段，用图示分析如下：大脑具体来说，思想政治教育过程主要分为三个阶段：内化阶段、外化阶段和反馈阶段，阐释如下：第一阶段（内化阶段）即教育者将社会的指导思想传授给受教育者，受教育者则根据自己的需要，在其它因素的作用下，有选择地接受教育者传授的思想，内化为自己个人的思想。

（将外在教育思想根据个体需要进行内化）第二阶段（外化阶段）即受教育者将自己在内化变为动机，去支配或调节自己的行为，形成行为习惯。

（通过个体内化，形成自身的教育思想，并通过认识指导实践）第三阶段（反馈阶段）即在教育者和受教育者的共同努力下，将个体行为所产生的社会效果通过评估和反馈，去丰富社会和个人的思想。

三、思想政治教育过程三个阶段的影响因素分析：第一阶段：内化阶段。

强调受教育者根据个体需要将外在教育思想进行内化的一个过程。

这一阶段的影响因素表现在以下几方面：1、社会指导思想的科学性（内化的前提和基础）社会指导思想总是属于统治阶级，带有鲜明政治性和阶级性，是由政治体制、国家路线、方针、政策等要素构成，是教育者开展思想思想政治教育活动所要遵循的行动指南，又是对教育对象进行思想政治教育的重要内容，所以说社会指导思想的科学性与否，直接影响到思想政治教育功能的发挥，影响到思想政治教育活动能否取得令人满意的效果。

只有在社会指导思想科学性的前提下，思想政治教育才能激起教育对象认识和感情上的共鸣，使受教育对象从内心认同并乐于接受，思想政治教育活动才能取得良好的效果。

自改革开放以来，我国经济领域和社会生活领域都发生了很大变化，时代的变化和环境的改变，新的思想观念、生活方式也在不断产生，社会价值观念随着时代的变化也在不断变化。

思想政治教育学原理要点一览

思想政治教育学原理要点一览思想政治教育学原理要点一览第一章绪论一、思想政治教育与思想政治教育学1、思想政治教育概念分析。

政治工作，思想工作，思想政治工作不完全等于政治工作或思想工作，它是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，思想政治工作的含义比思想政治教育更宽广些；思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，泛义是指人类所有阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指则是指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动。

2、思想政治教育学的含义。

思想政治教育和思想政治教育学的联系和区别。

思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

二、思想政治教育学的研究对象1、思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾。

（1）特殊领域：思想政治教育学研究的是人的社会属性方面，而且只是其中的一个方面，即：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展；（2）特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾，它是思想政治教育的内在根据，贯穿于思想政治教育的始终。

2、对象的确定。

人的思想政治品德形成和发展以及人们进行思想政治教育的规律。

三、思想政治教育学的研究内容和特点1、思想政治教育学的研究内容：（1）思想政治教育学基本理论；（2）思想政治教育的形成和发展；（3）思想政治教育的管理理论；（4）思想政治教育的方法理论。

2、思想政治教育学的学科特点：阶段性（反映了本阶级的根本利益和要求），实践性（来源实践，用于实践，接受实践检验），综合性（多角度分析，应用各种学科）。

四、思想政治教育学研究的方法和意义1、方法：文献法，观察法（参与和非参与），实验法（标准实验和自然实验），社会调查法（普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查，访问法和问卷法），总结经验法。

论思想政治教育过程的基本规律

论思想政治教育过程的基本规律“适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律。

适应超越规律强调在思想政治教育过程中,教育者的教育活动既要从受教育者的现有思想政治品德状况和目前的思想政治教育环境出发,又要按照社会发展的趋势和社会实践要求促进受教育者的思想政治品德状况不断完善的规律。

标签：思想政治教育过程;基本规律;适应超越规律1 “适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律“适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律,对“适应超越规律”的内涵并没有一致的看法。

有人认为: “适应超越规律即教育者的活动一定要适合受教育者的思想政治品德状况的规律。

” 这种看法强调“适合”,强调教育者应从受教育者的思想政治品德状况出发,有合理性。

但只强调“适合”,比较消极不全面。

思想政治教育过程的基本矛盾是教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水品之间的矛盾。

要解决这一矛盾,就要使受教育者也形成一定社会的思想品德要求,简单的说思想政治教育要适合受教育者的思想品德状况有缺陷。

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成与发展的规律,对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响,促使受教育者产生内在的思想矛盾运动,形成一定社会所期望的思想品德的过程。

2 对“适应”的解析思想政治教育过程是教育者借助教育介体,综合教育环体,对受教育者施加教育影响,使教育者逐渐形成社会期待的思想政治品德的过程。

“适应”就是适应受教育者的实际,符合受教育者所处环境的实际。

要适应受教育者的思想政治品德基础和发展的需要,是遵循人的思想政治品德形成与发展的必然要求和具体体现,是坚持一切从实际出发。

首先,教育者适应受教育者思想的实际。

认识思想政治教育对象的特点才能更有效地进行思想政治教育活动。

社会性的特点。

人只能是从事物质生产的社会的历史的具体的现实个人,而不能成为脱离一定社会联系的抽象的人。

遵循受教育者的身心发展规律是思想政治教育的必然要求。

思想政治教育原理案例分析(修订版) (16)[29页]

案例分析——【背景介绍】
• 九曲蒋家村位于山东省招远市阜山镇。 • 2000年起，九曲蒋家村在以王金勇为
核心的新一届村领导班子的带领下，利用当地丰富的黄金优势，壮大集体经济，从过去出了名的穷山村，一跃发展成为远近闻名的“中国黄金第一村”。
思想政治教育原理案例分析（修订版）
【主题分析】
• 道德建设事关农村物质文明、精
思想政治教育原理案例分析（修订版）
新编21世纪思想政治教育专业系列教材
【思考题】
1.均口镇对农民开展思想政治教育活动的过程和特
点是什么?
2.农民思想转变有哪些特点和规律?
3.在中国现代化进程中,应如何解决农业、农村和农民的思想文化发展问题?
思想政治教育原理案例分析（修订版）
新编21世纪思想政治教育专业系列教材
案例14 比黄金更珍贵的
• 山东省招远市有一个远近闻名的“中国黄金第一村”——九曲蒋家村。 • “右手抓道德建设，左手抓经济发展” • “土办法”取得真效果 • “道德自觉”已经形成
改编自赵秋丽，向继贵.道德比黄金更珍贵——山东招远九曲蒋家村大力推进道德建设纪实. 光明日报，20131212.
思想政治教育原理案例分析（修订版）
改编自中远船务集团党建工作纪实片《阳光路上》.
思想政治教育原理案例分析（修订版）
新编21世纪思想政治教育专业系列教材
【思考题】
1. 农民工为什么会提出入党的要求？
2. 你认为中远船务集团党建工作的成效如何？
3. 从案例中可以看出企业党建工作具有哪些特点和规律？
思想政治教育原理案例分析（修订版）
思想政治教育原理案例分析（修订版）
新编21世纪思想政治教育专业系列教材

本科生《思想政治教育学原理及方法论》教学大纲

6.
先修课程：思想政治教育原著选读马克思主义哲学
7.
开课学期：3
8.
适用专业：思想政治教育
9.
教师面授学时
开放学时
总学时
理论
讨论辅导
实验实践
其他
40
8
48
12.
本教学大纲撰写者签名：
13.
系主任签名
院长签名
课程目的及要求
14.
通过本课程的学习，学生必须掌握的知识
使学生理解并掌握思想政治教育学原理及方法论中的基本知识点、了解思想政治教育学的内容、地位功能及目的、任务等，使学生掌握思想政治教育学的认识方法、实施方法、调节评估法等内容。这些知识点的学习能够使学生具有扎实的专业基础功底，夯实基础的同时培养和锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，为将来从事思想政治教育工作打下坚实的科学理论基础。
一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论
二、关于社会存在与社会意识辩证关系的原理
三、关于政治与经济辩证关系的原理
四、关于正确处理人民内部矛盾的学说
五、关于人的本质的学说
六、关于个人全面发展的学说
七、关于灌输社会主义意识的理论
八、关于群众观点和群众路线的理论
九、关于社会主义精神文明建设的理论
第一章绪论
章节目标及要求
知识目标和要求：掌握思想政治教育学概念、研究对象、基本范畴和学科特点
能力、技能目标和要求：了解思想政治教育学的学科发展现状及趋势
授课方式及学时分布
面授
开放学时
总学时
理论
讨论辅导
实践实验
其他
3
1
4
基本内容
第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系

思想政治教育过程规律

思想政治教育过程规律丁丽【摘　要】唯物辩证法认为，世界上任何事物与现象都有属于它们自己的规律，并且它们的存在与发展都是受这些规律支配的。

因而,我们要想认识或改造任何一种事物或现象,必须研究和掌握它们的规律。

思想政治教育作为一种客观实践活动,必然同样具有支配其自身发展的某种规律。

向普罗大众展现思想政治教育的内在基本规律是我们研究思想政治教育理论的终极目标。

思想政治教育过程的基本规律在全部关于思想政治教育的理论体系中居于十分核心的位置。

从而，探究思想政治教育过程的基本规律是十分有理论意义和实践价值的。

【关键词】思想政治教育基本规律理论基础一、前言思想政治教育作为人类有计划、有目的、有组织的，并以培育人为预期目标的社会性实践活动,具有其自身原本就存在的内在规律性。

要想推动思想政治教育实践活动向科学化、高效化、自觉化的方向开展，就必须深刻认识并确切掌握思想政治教育过程的基本规律。

但是，我们应该清楚的一点是，思想政治教育过程的基本规律并非是凭空创造出来的，它存在与否、作用的大小都与其他相关的理论知识有着密不可分的联系。

因此，在正式研究思想政治教育过程的基本规律之前，我们应厘清它与其他理论性知识的关系。

二、探索思想政治教育过程的基本规律的相关概念（一）思想政治教育的概念自从有阶级社会的存在，思想政治教育活动作为一种实践性的社会活动，就客观地存在着。

但是思想政治教育这一概念的提出却与无产阶级政党的活动密切相关。

从马克思、恩格斯使用“宣传工作”与“鼓动工作”等概念，到党的十一届三中全会以文件的形式在概念上用“思想政治工作”或“思想政治教育”作为新的历史时期思想政治工作的统一的提法，思想政治教育这一具有重要理论意义的概念，总共进行了六次重要的演变，那么，究竟什么才是“思想政治教育”呢？自思想政治教育的概念得以确立,其内涵便成为颇受瞩目的理论研究内容。

从“施加论”、“转化论”、“内化论”到“需要论”，一步一步体现了它的概念的发展。

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2、思想政治教育方案的实施
实施环节是思想政治教育过程的中心环节实施阶段中心工作是开展好各种教育活动，完成受教育者由思想道德认知到道德行为的转化这种活动的形式多种多样，如马列理论学习活动、义务劳动、社会政治生活、公益活动、调查活动、参观访问、文体活动，精神文明创建活动等
3、思想政治教育评估思想政治教育评估：依据一定的标准，运用测进行质的评判和量的估价的活动
如果孩子生活在诚实和公平的环境里，他学会真实和公平。如果一个孩子生活在安全的环境里，他就学会了相信自己和信任周围的人如果孩子生活在友爱的环境里，他学会他居住的地方是个美好的地方。如果孩子生活在平静的环境里，他将心灵平静地活着。
你的孩子生活在什么之中呢？
三、人的思想品德形成发展的规律
第二节思想政治教育过程的特点及基本环节
一、思想政治教育过程定义思想政治教育过程:教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成与发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育着产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
1、思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动的展开、运行、发展的流程 2、思想政治教育过程是一种有目的活动过程 3、思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程
儿童教育专家多萝茜·洛·诺尔特在1954年发表了一首脍炙人口的诗——《孩子从他们的生活中学习》，鼓舞普天下的父母对孩子传达有关安全、自我价值、包容、诚实、尊重、耐心等亲情。这首诗是这样的：
如果孩子生活在批评的环境里，他学会指责。如果孩子生活在敌对的环境里，他学会打斗。如果孩子生活在恐惧的环境里，他学会忧虑。如果孩子生活在怜悯的环境里，他学会同情
（2）确定思想政治教育目标社会发展的客观要求；受教育者精神世界发展的需求以及近期的思想品德状况；目标的针对性、明确性、可行性、以及分清目标的轻重缓急。
（3）拟定思想政治教育方案构思轮廓设计细部 (4)优选思想政治教育方案价值标准：在众多的备选方案中，最能对症下药地实现所定目标的方案就是最佳方案总体最优标准最优损益平均值标准
B、思想：包括政治观、世界观（在思想品德结构中处于最高层次）、人生观、道德观等，是思想品德的核心。思想是联结心理与行为的纽带，制约着心理发展的内容和方向，支配着人的行为。思想是思想品德的社会内容，它受制于一定的社会关系，又为一定社会关系服务。思想因素决定着思想政治品德的性质和方向，决定着思想政治品德的阶级性和时代性。
人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。
一个孩子如果被父母唾弃，这个家庭就是他的地狱；一个孩子如果被老师唾弃，这个学校就是他的地狱；一个孩子如果被父母和老师同时唾弃，这个世界就是他的地狱。一切都是从童年开始的。童年的快乐是一生快乐的源头。童年的不幸是一生不幸的开端。
学习思想政治教育过程理论有何意义？
思想政治教育过程理论属于基础理论，在思想政治教育学理论体系中居于核心地位。思想政治教育活动表现为思想政治教育过程，有其特殊的规律性; 思想政治教育的目标要通过思想政治教育过程去实现，思想政治教育过程是实现一个个目标的动态持续发展过程; 思想政治教育过程理论，是探讨对人们进行思想政治教育的本质和规律的基本理论，是制定思想政治教育原则的理论基础，是开展思想政治教育活动的科学依据。
4、思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾
如果环境影响和教育影响一致或比较一致，教育影响就会受到强化，其有效性就会得到提高；反之，教育者所传授的社会客观要求的份量就会减轻，就会造成受教育者在选择社会行为规范时的矛盾和困惑，使之采取“随大流”的策略而置社会要求于不顾。解决这类矛盾，即需要思想政治教育自身作出努力，又需要全社会共同努力。
2.教育者与受教育者之间的矛盾
第一，人格因素引发的矛盾第二，人际关系处理不当引起的矛盾解决这一类矛盾，最重要的是要提高教育者的人格修养，改善工作方法。
3.思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾第一，社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致第二，社会要求与个人经验之间的矛盾第三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致
人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。
1、人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物
2、人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果（1）主体内在的诸要素之间的矛盾运动（2）一定社会要求与原有的思想品德状态之间的矛盾斗争
（1）这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据（2）这个矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展（3）它规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾
（二）思想政治教育过程的具体矛盾
1.教育者与思想政治教育客观要求之间的矛盾
第一，教育者由于自身经验、认识能力与思维方式，以及思想觉悟水平等因素不能全面完整地把握社会要求，或者片面理解甚至曲解社会要求。第二，教育者内心并不认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事式地开展教育活动。解决这一矛盾，一是要提高教育者的觉悟，使他们更好地认同符合社会发展规律的社会要求；二是通过各种途径提高教育者的理论水平和认识能力，不断更新观念，使他们能正确把握社会要求。
C、行为：受教育者在日常生活中经常表现出来的有目的有意识的活动，是思想品德的外显因素和客观内容第一，行为是思想政治品德的外在标志。
第二，行为习惯是思想政治品德的客观内容。第三，培养良好的品德行为是思想政治教育的直
接任务。
二、人的思想品德的形成发展过程
人的思想品德形成不是“一因论” （ “内因论”或 “外因论” ，而是 “两因论” ：） a.内在思想矛盾转化过程； b.外部环境影响制约过程；人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想政治品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。
第一节人的思想品德形成与发展过程及规律
一、思想品德及其结构 1、思想品德的涵义：是人们在一定的思想指导下，按照一定社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
2、思想品德结构（1）含义：构成人的思想政治品德的各个要素及其相互联系、相互作用的方式。（2）构成要素： a、心理：包括认识、情感、意志、信念等因素心理是思想政治品德的基础因素。任何人的思想政治品德都是建立在一定的心理机制和心理形式基础之上的。心理是思想政治品德形成的发端；心理是思想政治品德形成和发展的动力；心理也是思想政治品德形成和发展的条件。
二、思想政治教育过程的基本要素
1、教育者：在思想政治教育过程中有目的地对受教育者施加教育影响的个人或群体（主导）（1）个体领导者、宣传工作者、思想工作者、教师、家长等（2）群体正式群体：政党组织、工会、妇联、共青团、行业协会等非正式群体：学生社团、兴趣小组（工厂、农村和街道）、各种业余文艺、体育团体等
第四章思想政治教育过程论
教学目的与要求：通过本章的学习，理解思想品德结构和思想品德形成、发展的过程及规律；把握思想政治教育过程的要素、阶段、环节和特点；能联系实际对思想政治教育过程的矛盾和规律进行分析和阐述。教学重点与难点：思想政治教育过程的矛盾和规律
什么是思想政治教育过程？
思想政治教育过程——教育者根据一定社会的要求，根据受教育者思想政治品德形成和发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。思想政治教育过程是教育者施加教育影响和受教育者接受教育影响相统一的过程。
2、受教育者：在思想政治教育过程中教育者施加教育影响的对象（依托） 3、教育介体（教育内容和教育方法）：在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段（纽带）
三、思想政治教育过程的基本环节
1.制订思想政治教育方案（1）搜集信息，发现问题一是“广”，围绕特定目标或问题所获取的思想信息，相对的全；二是“准”，制订方案所需要的思想信息必须具有客观性、真实性；三是“精”，有序的、有系统的、高质量的思想信息；四是“快”，及时有效的思想信息。做好信息收集工作：教育者首先必须要具备明确的信息观念，要加强调查研究，要对收集的信息进行研究，掌握思想信息处理的科学程序。
1、内在思想矛盾转化过程
人的思想政治品德的形成发展过程，是在一定外界环境
影响下人们内在的知、情、信、意、行等要素辩证运动、均衡发展和从知到行的转化过程。在思想品德的形成发展过程中，知、情、信、意、行五要素是相互联系、相互影响、相互渗透、相互制约、相辅相成的。知是情、信、意的基础，是行为先导；情是知、信、意的催化剂，是行的推动力；信是知、情、意的综合，是行的强大动力和精神支柱，是思想品德的形成发展的关键；意是知、情、信的必然体现，是行的杠杆，是思想品德形成发展的内在条件；行则是知、情、信、意的辩证运动的外在表现和一般结果，是进一步强化和巩固知、情、信念的基础。
四、思想政治教育过程的特点
1、明确的计划性和鲜明的正面性 2、突出的复杂性和广泛的社会性 3、积极的引导性和明显的长期性
第三节思想政治教育过程的矛盾与规律一、思想政治教育过程的矛盾（一）基本矛盾：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾
为什么说它是基本矛盾呢?
知，即思想品德认识（先导）
情，即思想品德情感（催化剂）信，即思想品德信念（关键）

第四章 思想政治教育过程及其规律