《灰椋鸟》教学实录
《灰椋鸟》优秀课堂教学实录
《灰椋鸟》优秀课堂教学实录《灰椋鸟》优秀课堂教学实录（课前播放《一个真实的故事》flash画面，渲染气氛。
）师：听着这段优美的旋律，使人想起了已经为保护丹顶鹤献身的女孩，她的名字叫徐秀娟。
（板书：徐秀娟）今天我们继续学习她写的一篇文章《灰椋鸟》。
（生齐读课题。
）师：我们一起随作者欣赏《灰椋鸟》。
（生自由读课文3-4小节）师：读了这段文字，你有什么感受？生1：我的感受是灰椋鸟归林的场面十a分壮观。
师：（板书：场面壮观）你是从哪儿感受到的？再读这段文字，用笔划划，再和旁边的同学讨论讨论。
（学生边读课文边圈圈划划，并和同桌讨论。
教师穿行在学生中间，参与到学生的讨论中。
）师：你是从哪些词句中感受到灰椋鸟归林的场面十分壮观的？生1：（读句子）有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
我是从“数百米长的.长队”、“巨大的椭圆形”感受到场面十分壮观。
师：数百米长有多少长呢？我们学校的南校门到北校门大概是一百多米，数百米多长啊！椭圆形有多大呢？生2：大概有我们的操场那么大。
师：（面向生1）把你的感受通过你的朗读表达出来，好吗？（生1再读句子）师：谁也想读这一句话？（指名读，齐读）师：还从哪些句子体会出灰椋鸟归林时的壮观？生3：（读句子）“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。
”我从“老远就听到”感受到当时的场面十分壮观。
生4：（还是这句话）“我从‘排空而至’体会出鸟儿真多。
师：（面向生4）请你再读好这句话，好吗？师：谁也喜欢这句话的站起来读。
（四分之三的学生站起来齐读这句话）师：真壮观啊！还有吗？生5：（读句子“有的排成数百米长的长队……从我们头顶飞过。
”）我是从“一批一批”、“浩浩荡荡”这些词语体会出来的。
师：想看看吗？（放录像）此时天空中出现什么情景？（天空中黑压压的一片）生：天空被遮住了。
生：成千上万只鸟儿来了。
生：整个天空中都是灰椋鸟。
师：这就是“排空而至”（出示卡片：排空而至）（生齐读这段话）师：（引读课文）先回来的鸟儿在林内……，好像互相……，又像在……。
《灰椋鸟》语文课堂教学实录
《灰椋鸟》语文课堂教学实录《灰椋鸟》语文课堂教学实录一、复习1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
板：灰椋鸟归林二、学第四节，播放录像感知内容。
（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。
请学生初步谈谈自己的感受）师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？生：刚开始鸟少，后来鸟多师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？生：不是。
师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。
几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的.飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。
评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。
为朗读的指导打好基础。
师：那后来呢？生：鸟很多。
师：你从哪里看出来？生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。
师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子师：你体会到了什么？生：鸟儿们很快乐师：你从哪里看出来？生：倾诉、呼唤、互相应和师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。
两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。
（学生齐读第四节）三、学第五节，朗读品味语言文字。
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案教学背景《灰椋鸟》是五年级语文下册的阅读课文之一，是一篇朴实儒雅、富有哲理教育意义的故事。
本节课通过深度阅读，深入挖掘文本内涵，让学生了解惜物、爱护动物的思想，提高学生的阅读理解能力。
教学目标知识目标1.了解短篇小说的基本结构，形成完整的故事情节2.掌握对比文本的方法，发现文本的内涵与主旨3.理解故事的寓意，感受爱心、责任感及家庭美德能力目标1.提高阅读理解能力2.增强对生活美好感的尊重和认识3.培养爱护动物及树木的意识情感目标1.课程目标的实现不仅要以知识和能力的提高为标志，更要通过情感目标的实现，培养学生发现美、感受美、热爱美的情感。
让他们养成珍惜生活并尊重生命的意识。
教学内容导入（3分钟）教师播放幻灯片《生命伴随的路途》，师生一起欣赏，并引出故事中的“灰椋鸟”这一话题。
学习与探讨（35分钟）1. 朗读文本教师要求学生自主朗读课文，并对生词生字进行解释，增强学生的语文积累。
2. 完成阅读任务1.学生根据课文答题，了解故事情节，深入发掘文本内涵。
2.学生按照教师提供的对比表格，反复阅读文章，了解小伙子和灰椋鸟之间的关系，探究人与动物之间的情感。
3.学生阅读文章，总结出其中蕴含的寓意和思想。
3. 情感体验学生分组讨论，表达自己对故事的感受并引导学生从故事中汲取美好品质。
课堂评价（5分钟）教师组织学生进行午间评价，了解学生的掌握情况和收获。
教学重点与难点教学重点：1.理解文本的深层含义，挖掘寓意与思想。
2.综合应用语言技能，对文本进行评析。
教学难点：1.学生理解和把握文本的深层含义能力。
(财物与动物的比喻、表意符号的理解)2.使学生从阅读中受到感染，能够理解文章的情感含义。
教学策略本节课程主要使用自主探究和协作学习策略，通过训练学生的主动思考和合作意识。
总结此篇课程的完成，通过学生参与程度的提高以及对文本的理解水平的进一步提高，使得学生在阅读文本的过程中掌握了理解文本的方法，也为学生今后掌握高层次阅读铺垫了更好的基础。
《灰椋鸟》教学设计及课堂实录、反思和说课稿
《灰椋鸟》教学设计及课堂实录、反思和说课稿1、教学设计2、说课稿3、教学实录4、教学反思1《灰椋鸟》教学设计教学要求:1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。
2、学习造比较复杂的比喻句:好像……，又像……;似……，如……。
3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。
对造林工人的赞颂之情;增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。
教学重点、难点:能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学准备:课件教学过程:一、导入(开门见山，揭示课题)同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢,老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗,二、读文感悟过渡:要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。
第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看;第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听;第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。
(一)学习第四自然段1、教师谈话:请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢,把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。
(教师巡视指导)2、交流:教师谈话:同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”)23、教师谈话:那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢,成群结队(板书)4、教师谈话:正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面,(学生答:浩浩荡荡、排空而至。
)(点击:“浩浩荡荡、排空而至”)谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象,(赛读、齐读)5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢,好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。
《灰椋鸟》第二课时教学实录
灰椋鸟第二课时教学实录引言本文档记录了《灰椋鸟》课程的第二节课的教学实录。
本节课主要内容包括课堂导入、教学目标、教学内容、教学过程和课堂总结等。
课堂导入•为了引起学生对于课程的兴趣，我在课堂开始前放了一首与灰椋鸟相关的音乐，并展示了一张灰椋鸟的图片，激发学生的探究欲望。
教学目标•知识目标：了解灰椋鸟的特征、习性和生活习惯。
•技能目标：培养学生观察和记录的能力，锻炼学生的表达和沟通能力。
•情感目标：培养学生的环保意识，激发对自然界的热爱。
教学内容1.灰椋鸟的特征：–外形特征：体长约20厘米，头部和背部呈灰色，短尾巴呈黑色。
–声音特征：发出清脆的鸣叫声，常常成对或成群地聚集。
–飞行特征：飞行迅速且有力，灵活度很高。
2.灰椋鸟的习性：–群居习性：常常成对或成群地居住，喜欢在树上或竹林中建巢。
–杂食性：以昆虫、果实、种子等为食，具有较强的适应性。
–繁殖特点：雌鸟在树洞或竹林中筑巢，每次产卵4-6枚，孵化期为12-14天。
3.灰椋鸟的生活习惯：–活动范围广：灰椋鸟广泛分布于中国南方地区，是常见的农田、林地和城市公园中的鸟类。
–与环境的关系：灰椋鸟对于自然环境的改变适应性较强，但也受到栖息地破坏和环境污染的影响。
教学过程步骤一：复习概念•让学生回顾上节课所学的鸟类的基本概念，如鸟类的特征、分类和习性等。
步骤二：引入课题•向学生展示一段关于灰椋鸟的短视频，并简单介绍灰椋鸟的一些特征，激发学生对于灰椋鸟的探究兴趣。
步骤三：学习灰椋鸟的特征、习性和生活习惯•分组让学生自主探索和讨论灰椋鸟的特征、习性和生活习惯，并进行记录。
•鼓励学生观察灰椋鸟的图书资料和相关视频，以便丰富他们关于灰椋鸟的了解。
步骤四：小结与讨论•要求学生将自己的观察和记录结果整理出来，并展示给全班同学。
•引导学生根据观察和探究结果，总结灰椋鸟的特征、习性和生活习惯。
课堂总结在本节课中，学生通过观察、记录和交流，深入了解了灰椋鸟的特征、习性和生活习惯。
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案前言《灰椋鸟》是中国著名作家曹文轩先生所写的一篇童话。
本篇文章以故事的形式展开，故事情节简洁有力，表现了灰椋鸟的勇敢、慈爱、智慧和正义感。
本篇文章将以“读、写、说、唱、做”五个方面进行讲解，旨在帮助学生更好地理解课文、提高语文综合素养。
一、读1. 故事梗概这是一个发生在深山里的故事，讲述了灰椋鸟乘颠簸的藤篮飞到离家很远的地方，遇到了几个动物，帮助它走出困境，最终找到但愿树的种子，成功地回家了。
2. 生词解释单词拼音释义椋鸟liáng niǎo鸟名，大小跟乌鸦差不多，毛色灰暗颠簸diān bǒ路途崎岖、震动垂头丧气chuítóu sàng qì形容精神沮丧、情绪低落狐假虎威hú jiǎ hǔ wēi披着虎皮的狐狸，比喻仗势欺人惶惑huánghuò 迷惑、犹豫、不知所措3. 教学目标通过阅读故事，学生能够掌握关于颠簸、垂头丧气、狐假虎威和惶惑等生词的意思，并学会了解故事内容，理解故事的意义，表达自己的看法和理由。
二、写1. 课文理解从故事发展来看，分为灰椋鸟乘飞篮离家、遇到吃花的鼠和吓唬它的狐、又遇到了爱贪玩的熊、被老虎吓跑、巧遇鳄鱼开道 and 找到但愿树的种子和回家这八个环节。
灰椋鸟面对生活的艰难险阻，不绝于耳的是父亲的鼓励，和自己坚定的信念导致她克服了重重困难，找到了成功之路。
2. 非智力因素分析本次故事体现的非智力因素是“勇敢、正义感、慈爱、智慧”。
1.勇敢：灰椋鸟面对那些陌生动物是非常勇敢的，即便面临困难她也不屈服，敢于挑战自我，这注定她不会败下阵来。
2.正义感：这是灰椋鸟身上非常鲜明的品质之一，面对其他动物的冷漠，灰椋鸟表现出了高度的正义感，坚定不移的人生态度是值得学习的。
3.慈爱：灰椋鸟不仅对他的兄弟十分疼爱，而且对周围生灵也是充满爱心，这也是故事很重要的品质之一，正是有了它身上的慈爱和爱心，才会在陌生的世界里赢得生命的尊重。
灰椋鸟》教学实录
灰椋鸟》教学实录师：鸟是人类的朋友，老师从云南给大家带来了这样一些鸟。
播放鸟的视频）师：你看到了什么？生：我看到了会椋鸟。
师：我们今天学的这篇课文没有写漂亮的鸟，而是写比较普通的鸟。
看老师写课题？谁来读？生：会椋鸟。
师：读得很婉转，而且，XXX读得准确。
齐读。
师：自读课文，读准字音读通句子。
学生读课文。
）师：检查下大家课文读得怎样？出示了几个句子，检查学生朗读，并及时评价。
）评点：老师评价学生的朗读非常到位，尤其强调将字读得准确。
这应该是第一课时，教师注意点评学生有没有将词读准确。
到现在，我们发现，老师对朗读教学很重视，这也是这篇课文的特点。
】师：推荐同桌读的，将手举高点。
你看，你的同桌眼睛中充满了期待。
师：下面这个句子，你觉得哪个词语最难读？生：扑棱棱。
师：这个字也是我们这课比较难写的，说说，怎么记住它？评点：老师教得非常扎实。
】生：谈记住的方法。
师：教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。
注意写字的姿势。
评点：这位老师对生字词的教学非常到位，而且，现场巡视，并进行评点，很漂亮，非常有笔锋，很整齐。
】师：看下面这个句子，也有一个重叠词？（即唧啾啾）温柔一点？热烈一点？学生根据教师的提示朗读。
评点：教师对唧唧啾啾的教学，显得很艺术，用不同层面的提示，帮学生理解后面的句子，很好！】师：自己读课文，作者对灰椋鸟有什么样的情感，前后发生了什么样的变化，为什么有这样的变化？（对，要学会举手示意。
）生：我觉得作者先觉得灰椋鸟很讨厌，到了现场看了会椋鸟的样子之后才喜欢灰椋鸟的。
师：为什么会有如许的变革呢？生：是因为她从林场看到了会椋鸟归来的壮观场面。
评点：教师对课堂氛围的把控能力非常强，孩子说，是一个场面，给我一个词语，什么样的场面，壮观的场面，想看吗？想看，真的想看吗？非常想看！】师：那么，第五自然段写的是什么呢？生：第五自然段也写了灰椋鸟归林的场面。
师：深深打动了作者，以是，我们就——生：再也等不住了，决定亲自去看看。
苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学实录
苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学实录灰椋鸟教学实录一、导课1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，2、上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。
3、师讲述:这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。
1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。
仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵…… 二、设疑对话初读课文1、师:同学们有没有听说过会说话的鸟儿,八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。
师:大家知道，为什么叫灰椋鸟呢,你从哪儿知道的,给大家读一读，大家集体读，(课件展示)这就是灰椋鸟的……(样子)2、师:老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头,如果一下还有困难，不妨……(作读书状)这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。
(归林壮观，入林热闹)那些内容描写了壮观和热闹的场面,(课件出示相关语句和图片，引导观1 用心爱心专心察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形)3、提问:现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容,注意要简洁。
思考一下再回答。
生回答三、掌握生字词• 灰椋鸟倾诉翘首呼朋引伴• 扑棱棱附和栖息排空而至• 毛毯山涧杉树郁郁葱葱四、学习交流1.这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，(师生接读)灰椋鸟的嘴()，背()，远远看去()，有什么好看的呢,2.可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
灰椋鸟 第一课时教学实录
《灰椋鸟》第一课时教学实录授课时间：30分钟师：今天我们一起来学习一篇新的课文，看老师来写课题。
（板书课题：灰椋鸟。
提醒：第二个字“椋”读作“liáng”）（指名读课题。
）生：灰椋鸟。
师：发音很准确。
生：灰椋鸟师：听得出你喜欢灰椋鸟！看，这就是灰椋鸟（出示灰椋鸟的图片），初次见面，它给你们留下了什么样的印象？生：我感觉灰椋鸟长相一般。
师：这就是第一印象。
生：我觉得灰椋鸟与我见过的麻雀长相差不多。
师：你能用比较的方法进行观察，值得学习。
其实麻雀和灰椋鸟都是属于椋鸟的一种。
生：嘴尖尖的，身上黑黑的，除此之外，再没有吸引人的地方了。
师：说得多好啊，三言两语，一下子抓住了灰椋鸟的外形特点。
师：同学们，这是你们眼中的灰椋鸟，作者徐秀娟又是怎样用文字来描述灰椋鸟的呢？放声读课文。
把你觉得难读的地方、关键的地方圈划下来。
（读书的时间非常充分。
学生放声读课文。
教师把话筒对准其中一些学生，这几位学生读得很响亮。
）师：我仔细听了同学们的读书，第一遍读书就读得这么好，看得出同学们平时是下了功夫的。
来，课文中的生字都能读准吗？（出示生字：杉毯栖棱涧，三名学生读。
）师：“你的栖字的第一声读得多准呀！”师：“涧，你的第四声读得多准啊！”师：“栖”的声调是第一声。
声母是q，再读一读自己拿不准的字。
（出示“翘首”、“应和”，指名读。
）师：这两个词语中的“翘”“和”都是多音字，一定要读准，再来一遍。
（齐读这两个词语）师：知道“翘首”是什么意思吗？生：翘的意思是抬起，首的意思是头，翘首就是抬头。
师：这位同学理解词语的方法多好呀。
读一读课文中含有“翘首”的那个句子，看看是什么意思？生：是抬起头向远处看。
生：高高地抬起头，眺望远方。
师：有个同学在他的一篇习作中也写到了“翘首”，看屏幕读一读，这个“翘首”与课文中的意思一样吗？（出示：我翘首以盼六一儿童节快点到来，因为那一天我将要为同学们表演精彩的单口相声。
）生：不一样，课文中是向远望去，而这里的“翘首”是心里的一种期盼。
灰椋鸟第二课时教学实录
灰椋鸟第二课时教学实录师：你有什么心情？生：很兴奋，有点焦灼。
师：从班级角度与学校荣誉，你想怎么做？生：积极回答下列问题。
一、复习导入，整体把握。
通过初读，对课文内容和表达时的思想感情，你已经了解了什么？〔师指导同学用简洁的语言表述课文的层次，思想感情〕二、精读重点，感情朗读。
〔二〕精读第四自然段1．从感觉平平，到喜爱上了灰椋鸟。
从哪些地方感觉淡淡的呢？指名读。
〔出示描写灰椋鸟形状的句子〕师：是什么让感觉淡淡的？师：长相平平，是鸟儿中最平凡的一员，你能通过朗读表现出来吗？2．你们从哪些地方喜爱上了灰椋鸟？生：从电视里看到的录象。
师：是新奇，近度喜爱。
生：发觉了灰椋鸟的特点。
师：重复了刚才一位同学的想法。
生：课文第五自然段，被灰椋鸟感染了。
师：被这样的情景不由自主地欢呼起来。
3．为什么而欢呼？自由读第四自然段。
[师出示第四自然段〔板书：欢呼〕]4．话题争论：你最大的感受是什么？你通过哪些语句体验到这种感受的。
生：非常壮丽。
师：你从哪些地方看出来的？生：从他们排着数百米的长队，浩浩荡荡看出来的。
师：请你读读句子。
[同学读句子]师：通过哪些词语，可以体会到多么壮丽啊！生：我是从排空而至、浩浩荡荡这些词语体会到的。
师：“排空而至”什么意思？[同学回答词语的意思]师：你们看到过这种景象吗？我也没有，只有通过一段录象看一下。
[观看录象]师：“浩浩荡荡”你是怎么理解的？生：把树林当成了自己的家，特别自由，特别自若。
师：浩浩荡荡是逍遥自在吗？生：声势特别大。
师：课文有详细描写吗？[同学读有关句子]师：自由读读这段话，有表现力的读读这段话。
[同学自由读] [板书：排空而至浩浩荡荡]指名读。
[师评价：初步体验到了这种感觉，还不是很剧烈；感受深刻了……]师：有没有其他感受了？生：相互援助……[师出示句子：“先回来的鸟……”]自由读句子。
师：你知道了什么？师：亲切友好、和谐、快欢乐乐。
你从哪些词语看出来的？[同学回答，师板书：倾诉应和]齐读句子。
五语下《灰椋鸟》第二课时课堂教学实录
五语下《灰椋鸟》第二课时课堂教学实录今天是五语下《灰椋鸟》的第二课时，在这堂课上，我将详细记录下整个教学过程，包括学生的表现、教学方法、教学内容等方面的细节。
通过这篇实录，我希望能够对教学过程进行全面的总结和分析，以便今后的教学工作中能够更好地指导学生，提高教学效果。
教学过程如下：1. 课前准备在开始上课之前，我认真准备了教学内容，查阅了相关资料，确保自己对《灰椋鸟》的内容和主题有深刻的理解。
我还准备了多媒体教学工具，以便在教学过程中能够更生动形象地展示给学生。
2. 课堂导入我在开始上课时，先通过提问的方式引导学生回忆上节课所学内容，然后简要介绍今天的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 课文讲解我首先对《灰椋鸟》的主要内容进行了讲解，重点解读了文中的隐喻和象征意义，引导学生深入理解文学作品的内涵。
我还通过阅读原文和相关注释，帮助学生掌握词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
4. 课文分析在课文讲解的基础上，我组织学生进行课文分析，让他们分组讨论，交流彼此的理解和感悟。
通过小组合作，学生能够更深入地理解课文，培养批判性思维和团队合作能力。
5. 课文朗读为了提高学生的口语表达能力，我安排了课文朗读环节，让学生轮流朗读课文片段，并对发音、语调和语速进行指导。
通过朗读训练，学生能够提升表达能力，增强语言表达流畅性。
6. 课堂互动在课程的过程中，我多次引导学生提问、发言，促进课堂氛围的互动和活跃。
通过学生之间的讨论和交流，促进思维碰撞，激发学生的学习热情和积极性。
7. 课堂总结在课程结束之前，我对本节课的主要内容进行了总结，强调重点，梳理思维，让学生对所学知识有清晰的整体认识。
同时，我还布置了相关作业，帮助学生巩固所学内容。
通过这堂《灰椋鸟》第二课时的教学实录，我深刻体会到了教学的重要性和挑战性。
通过细致的准备和灵活的教学方法，我成功地引导学生深入理解课文，提高了他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
5下25《灰椋鸟》第一课时课堂教学实录
《灰椋鸟》课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册第七单元《灰椋鸟》执教时间：2010年4月15日执教班级：孙庄镇仁桥小学五（2）班执教老师：顾春香教学过程：一、导入新课，揭示课题师：刚才呢，一进教室，就看见老师在黑板上写了一个“鸟”字，能告诉老师，你喜欢什么鸟，说说你喜欢的理由。
（生七嘴八舌）生：百灵鸟。
因为它的声音很清脆。
师：嗯。
还有谁来说说你喜欢什么鸟。
生：我喜欢喜鹊，因为它是报喜之鸟。
师：哦，老师也喜欢喜鹊，它能给人们预报喜讯，给人以希望和安慰。
生：我喜欢老鹰。
因为它很凶猛。
师：看来同学们喜欢的鸟还真不少。
今天老师将带你们去认识鸟类奇特的一族——灰椋鸟。
（板书：灰椋）跟老师一起读这个生字——“椋”【从学生熟悉的、喜欢的鸟谈起，激发爱鸟之情。
学生的情弦被拨动，读书的欲望被激发。
】生：椋（齐读）师：第一次认识灰椋鸟，一起跟它打一次招呼。
生：灰椋鸟（齐读，声音较轻）师：第一次跟朋友见面，拿出你们的热情。
重来一次。
生：灰椋鸟（大声齐读）师：灰椋鸟又叫假画眉、竹雀等，繁殖在我国东北、内蒙古、青海一带，食物为为忍冬果实、桑葚、枣和黄连木等的种子，也食甲虫及其他昆虫和幼虫等。
师：想看看它是什么样儿的吗？生：想！（学生情绪被调动起来，声音很响亮）（多媒体出示灰椋鸟图片）师：看一看！看仔细，看它什么样？留给你什么印象呢？（学生仔细观察）师：一起来说说，你们看到的灰椋鸟是什么样的？生：黑白相间。
师：哦，把话说完整。
生：这些灰椋鸟黑白相间，很好看。
师：说的是它的颜色，还有谁来说说看。
生：这些灰椋鸟活泼好动。
师：这是留给你的印象，对不对？好的，还有吗？我们说一种动物，刚才那个同学说黑白相间，是它们整体的颜色，那看看它们细小的部分。
生：它的嘴巴和爪子呈红色。
师：嗯，把话说完整，它的嘴巴和爪子呈红色。
生：灰椋鸟全身黑白相间，爪子和嘴巴呈红色。
师：描述一动物外形时得按照一定的顺序。
（学生对灰椋鸟并不熟悉，教师的讲解，图片的直观出示，不仅让学生对灰椋鸟有一个感性的认识，也激发了学生学习的兴趣。
灰椋鸟教学实录案例
《灰椋鸟》教学实录案例《灰椋鸟》教学实录案例师：灰椋鸟开始归林了。
请同窗们读读鸟儿归林的场面，说说你感受到了什么？生（1）：（读第四末节）读着这一段，我恍如看到了成千上万只鸟儿，如一股黑色的旋风，直向树林扑来，让人看了惊叹不已。
生（2）：（读第四末节）我恍如也来到了树林，听着鸟儿们的扑翅声，鸣叫声，恍如在奏一支和谐的交响曲。
鸟儿们可欢乐，可幸福了！（许多学生各抒己见，感受着鸟儿归林的壮观场面，有一学生几乎把手，整个躯体都挪到了我的眼前。
）师：你是不是有什么新的发觉？生：教师，我感觉文章都在写灰椋鸟，事实上也在写林场工人。
师：哦？什么缘故如此说呢？生：这是一个茂盛的树林，文中说有高大的人工刺槐林，还有竹林。
可见，若是没有林场工人的辛勤劳动，哪有这鸟的乐园，又哪有这么多欢乐的鸟？因此读着读着，我到感到作者从另一方面在赞美林场工人呢！师：你竟然从另一个侧面看出作者借写灰椋鸟来赞美林场工人，而且言之有理。
这是一个了不起的发觉！我在这一点上不如你，因为我没有想到这一点，你是我的教师，我谢谢你！同窗们，只要咱们在真正阅读时动头脑，就必然会有很多新的发觉！评析：教学的进程是师生共创共生的进程，师生同属于课程的组成因素，教师与学生平等地参与教学，是学生学习的参与者。
在那个进程中，教师要勇敢地承认自己的过失、错误和不足。
因为教师也是人，也会有过失、错误和不足。
勇敢地向学生承认，让学生看见教师的坦诚，并以此为表率；同时也缩短了学生与教师之间的距离。
以上课例中，教师不仅充分尊重了学生的独到观点，而且勇敢地承认自己不如学生，这给了学生莫大的信任和鼓舞，使学生喜形于色。
教师显然放下了架子，淡化了外在权威，真真正正转变了自己的角色，“我”确实是学生学习的参与者，也正是因为教师对学生的这种尊重，接近了彼此之间的距离，从居高临下的权威者走向了平等中的首席。
《灰椋鸟》教学实录案例师：灰椋鸟开始归林了。
请同窗们读读鸟儿归林的场面，说说你感受到了什么？生（1）：（读第四末节）读着这一段，我恍如看到了成千上万只鸟儿，如一股黑色的旋风，直向树林扑来，让人看了惊叹不已。
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《灰椋鸟》教学实录
师：鸟是人类的朋友，老师从云南给大家带来了这样一些鸟。
（播放鸟的视频）
师：你看到了什么？
生：我看到了会椋鸟。
师：我们今天学的这篇课文没有写漂亮的鸟，而是写比较普通的鸟。
看老师写课题？谁来读？
生：会椋鸟。
师：读得很婉转，而且，椋读得准确。
齐读。
师：自读课文，读准字音读通句子。
（学生读课文。
）
师：检查下大家课文读得怎样？
（出示了几个句子，检查学生朗读，并及时评价。
）
【评点：老师评价学生的朗读非常到位，尤其强调将字读得准确。
这应该是第一课时，教师注意点评学生有没有将词读准确。
到现在，我们发现，老师对朗读教学很重视，这也是这篇课文的特点。
】
师：推荐同桌读的，将手举高点。
你看，你的同桌眼睛中充满了期待。
师：下面这个句子，你觉得哪个词语最难读？
生：扑棱棱。
师：这个字也是我们这课比较难写的，说说，怎么记住它？
【评点：老师教得非常扎实。
】
生：谈记住的方法。
师：教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。
注意写字的姿势。
【评点：这位老师对生字词的教学非常到位，而且，现场巡视，并进行评点，很漂亮，非常有笔锋，很整齐。
】
师：看下面这个句子，也有一个重叠词？（即唧啾啾）温柔一点？热烈一点？
学生根据教师的提示朗读。
【评点：教师对唧唧啾啾的教学，显得很艺术，用不同层面的提示，帮学生理解后面的句子，很好！】
师：自己读课文，作者对灰椋鸟有什么样的情感，前后发生了什么样的变化，为什
么有这样的变化？（对，要学会举手示意。
）
生：我觉得作者先觉得灰椋鸟很讨厌，到了现场看了会椋鸟的样子之后才喜欢灰椋鸟的。
师：为什么会有这样的变化呢？
生：是因为她从林场看到了会椋鸟归来的壮观场面。
【评点：教师对课堂氛围的把控能力非常强，孩子说，是一个场面，给我一个词语，什么样的场面，壮观的场面，想看吗？想看，真的想看吗？非常想看！】师：那么，第五自然段写的是什么呢？
生：第五自然段也写了灰椋鸟归林的场面。
师：深深打动了作者，所以，我们就——
生：再也等不住了，决定亲自去看看。
师：我们选好观察位置，便在那儿等候会椋鸟桂林的场景。
生：
师：来让那个我们等着、盼着会椋鸟归林吧。
（播放灰椋鸟归林的动画。
）
师：第四自然段写了哪些场面啊？哪些词写出了灰椋鸟归林的壮观！
生：排空而至、大部队
师：“排空而至”什么样的画面？
生：黑压压的一片。
生：铺天盖地。
师：多，密，数不胜数。
读出排空而至的精彩。
【评点：排空而至没有能够讲出味道来。
什么是排空？什么是排空而至？可能将空气都挤压过来了，让人感到一阵风，黑压压的一片！】
生读。
师：归林了？唧唧啾啾，把我们排空而至归林的场景，展现在我们眼前。
（学生将手中的鸟儿教师准备好的画布上。
）教师在一边读课文。
【评点：这个环节是非语文的，教师有必要花费这么长的时间，让学生做这些吗？我觉得未必。
孩子的素养是非常好的，完全可以通过语言文字来体悟灰椋鸟的美丽所在的，而不需要这样的花费周折。
学生在平时的语文学习中是不会有这样的方式的。
】（学生读第四自然段。
）
师：老师们看不到你的表情，但是，我觉得你读得动容动情，而且还动心呢！
【评点：这位老师即时评价真的是比较厉害。
这样与学生的关系就比较融洽了。
】师：再来读读课文第五自然段，如果刚才的场面是壮观的，那么现在的场景是怎样的？
生：和谐。
师：你生活中有和谐的场面吗？
生：过年时，吃饭时。
师：吃饭时就和谐了吗？爸爸说什么，妈妈说什么？
生：爸爸说，生日快乐。
妈妈说，学习进步。
师：鸟，也和人一样，互相倾诉倾诉。
来，大鸟会对小鸟说一说呢？
【评点：此处，为了打通人鸟之间的体验，也主要是让学生用自己的情感来体悟鸟的情感。
】
师：作者这里用了什么方法来写的呢？
生：比喻。
师：你们同意吗？
生：不同意，因为这里只是作者的联想。
师：天地万物，人物和谐。
天地之美。
这个场面还用了什么方法？
生：拟人，更活灵活现。
师：来，我们一起来读这活灵活现的鸟儿。
师：这样的语言文字，写出了人与自然的和谐，这样的语言文字真值得我们好好体悟。
来再来读第四自然段（哨声响。
）
师：文章很长，所需要学习的内容还很多。