多种教学方法在统计学教学中的应用.doc

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教育统计学方法与应用

教育统计学方法与应用教育统计学是研究教育现象和问题的统计方法的应用学科，旨在通过定量数据的收集、分析和解释，以提供对教育决策和实践的科学指导。

随着教育领域的发展，教育统计学越来越得到重视，并在教育改革和政策制定中发挥着重要作用。

本文将介绍教育统计学的基本概念、方法及其在教育领域中的应用。

一、教育统计学的概念与意义教育统计学是统计学在教育领域的运用，通过收集和分析教育数据，探索教育现象的规律和趋势，为教育决策提供科学依据。

它可以帮助教育工作者了解学生、教师和学校的情况，评估教育政策的效果，推动教育改革的实施。

教育统计学的研究对象包括学生的人口特征、学习成绩、学业进展、社会经济背景等；教师的教学水平、教学方法和教育背景信息；学校的发展状况、经费使用、课程设置等。

通过收集这些数据并利用统计学方法进行分析，可以揭示出各种变量之间的关系，从而为教育实践和决策提供科学依据。

二、教育统计学的方法和技术1. 数据收集：数据收集是教育统计学的基础工作，主要有问卷调查、测试、观察等方法。

在设计问卷或测试题目时，需要确保问题的准确性和可操作性，以获取有价值的数据。

观察可以通过实地观察或录像观察的方式收集信息。

2. 数据分析：数据分析是教育统计学的核心内容，主要包括描述统计和推论统计两种方法。

描述统计用于总结和描述数据的特征，如平均值、标准差、频数分布等；推论统计用于从样本数据推断总体情况，主要包括假设检验、相关分析、回归分析等方法。

3. 数据解释：数据解释是将统计结果转化为实际问题的解释和理解。

在解释数据时，需要注意结果的可靠性和可解释性，避免产生误导或错误的结论。

4. 数据报告：数据报告是将研究结果进行整理和汇报的过程，可以通过文字、表格、图表等形式呈现。

报告应该清晰、简洁地表达研究结果，突出重点，便于读者理解。

三、教育统计学在教育领域中的应用教育统计学在教育领域中有着广泛的应用，主要包括以下几个方面：1. 学生评估和学生成绩分析：通过收集学生的各项数据，如学术成绩、学习兴趣、学习动机等，可以评估学生的学习情况和发展趋势，帮助教师和家长及时采取措施，提高学生成绩和发展。

教育统计学在教育中的应用

教育统计学在教育中的应用
教育统计学在教育中的应用主要体现在以下几个方面：
1. 学生学业成果评估：教育统计学提供了一系列数据分析工具和技术，如描述性统计、推断统计、相关分析、回归分析等，用于研究教育数据，评估学生的学业表现，确定其强项与弱项，用于评价学校和课程的有效性，进而提升教育质量。

2. 数据收集和样本选择：在教育研究中，数据收集和样本选择是关键步骤，旨在收集与验证研究假设并确保研究的可靠性与有效性。

常用的方法包括问卷、实验和观察记录，它们各有其优点和局限。

3. 教育政策分析：教育研究人员使用统计学来分析教育政策的有效性，涵盖各种教育政策如课程标准、教学方法、师资培训等。

统计学的方法如因果推断，能帮助研究者建立模型，识别关键因素，并分析其对结果的影响程度。

4. 学生群体分析：教育研究人员使用统计学方法来确定学生群体间差异，例如分析不同背景、性别或能力的学生在学业成绩上的差异。

5. 招生计划统计与评估：统计学在教育中主要负责学校的招生计划统计与评估。

通过合理分配教学资源和管理控制人数，确保教学效果达到最佳。

6. 活动策划和评估：在中小学校园中，活动策划和评估至关重要。

例如，学校举办文艺演出比赛，需要利用统计学方法进行排名，评估每个团队的表现，并为参与者提供评分。

7. 数据驱动决策：教育政策的制定需要依赖大量数据。

统计学提供了数据驱动决策的方法和技术，帮助统计分析者了解教育现状、问题及短板，从而根据这些分析结果制定相应的政策。

总的来说，教育统计学在教育中的应用是多方面的，涉及教育评估、教育政策制定、教育资源分配等方面，为教育研究提供了科学的方法和工具。

案例教学法在《统计学》教学中的应用

学生混合分组，以保证各小组的讨论质量（一般每小组５７－
４．注重团队协作精神
教学方法
解决来源于各行业的实际案例，相当于学生解决实际问题的提前大练兵。
的能力，培养其创新能力。我在案例教学中，一般按以下步骤进行：提出案例一阅读一讨论一小结。提出案例阶段，一
般是对案例进行简单扼要的介绍、说明，并把讨论的问题、要求告诉学生；阅读是要求学生熟悉案例的背景资料，做好讨论发言准备；讨论前，把不同知识水平、不同学习能力的
案例本身或同期阅读材料都会涵盖一定的理论观点，有利于
培养学生理论联系实际的能力。２．体现以 ‘ 生为主体” 的教育理念学在案例教学过程中，讨论案例是中心环节，学生要先自有依靠，必须自己开动脑筋，独立摸索到解决问题过程中的规律，最后提出自己的观点，始终是学生唱 “ 主角” ，教师只是创造机会，起辅助和支持的作用，帮助学生逐步形成自己
得了良好的教学效果。
案例教学法的特点
案例教学法是教师本着理论与实践有机结合的教育理念，根据教学目的和要求，通过向学生提供记录实际发生的情况或事件一案例，采用在师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，培养和发展学生主动参与课堂讨论，提高学生面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一
教师在讨论中融人到学生群体中，学生也在讨论中共同发展，
形成一个学习共同体，在这个大集体中，每个人都在贡献自己的智慧和创新，不仅能从讨论中获得知识、经验和思维方

浅议多媒体手段在统计学教学中的应用

多媒体教学的重要意义
“ 多媒体教学”方式，即依靠计算机、投影机、摄像机、激光视盘机等多媒体技术来实现立体教学。在统计学教学中一般主要是利用计算机和投影机等技术，通过制作ｐｔｐ课ｐｓｘｅ、ｓｓ等工具来实现文字、数据、图形、图像、声音的组织与处理。多媒体辅助手段引进统计学课堂
【关键词】多媒体手段统计学教学应用
现在多媒体技术手段在教学中运用越来越广泛，已成大势所趋，一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代教学发展的要求。我校经济类本科专业开设的《统计学》课程也已采用多媒体教学手段，从多年的教学效果来看，多媒体教学手段表现出一定的优越性，但也存在一定的问题。总体来看，对于统计学这门课程来说，采用多媒体教学是不错的选择，但在教学过程中需要教师多思考、多发现，扬长避短，不断提高教学效果。
２教学节奏快，．不利于学生对当堂内容的消化吸收。多媒体教学时，课堂信息量大，且屏幕变换快，大部分学生连笔记都来不及记，学生几乎成了 “ 观光者” ；或者只忙于记笔记，对教师的讲解 ‘ ‘ 充耳不闻” ，二者都会对所学内容印象不深，课堂上传播的知识很难及时消化和吸收。如果学生课后不复习，教师又不辅导，会造成难以消化的知识越积越多，学生学习积极性将受到严重影响，教学效果和教学质量将无以保证。３影响学生逻辑思维能力和想象力的培养。．传统教学中，我们总是留下足够的时间和空间让学生自己去思考和想象，实现思维能力的培养。教师在黑板上欲写而未写的那块空白就是学生思维驰骋的空间，学生思维随着教师的演讲和板书循序渐进，在这种循序渐进中，学生的思维得到了锻炼。现在，多媒体课件的使用使得问题的展开和解答随着课件的浏览跳跃式呈现，这样就在一定程度上使学生失去了动脑的机会，久而久之就养成了一种惰性和依赖性，不愿动脑思考，切只等待屏幕展示。这样一来，学生的思维反而受到了抑制，不利于学生想象力的发挥，影像会剥夺学生的思维空间。４并非所有内容的教学都适合使用多媒体教学手段。多．媒体技术作为一种辅助教学手段，其宗旨是提高教学质量，因而如果随处乱用的话可能会适得其反。在《统计学》的教学过程中，用屏幕显示统计公式显得机械、呆板，无法体现教师的思路，不能很好地调动学生的积极性，其教学效果反而不如传统的板书教学。５．屏幕阅读容易引起视觉疲劳关于如电视机、电脑等的屏幕对视觉视力的影响已是众所周知。多媒体教室里虽然是大屏幕，但显示的字体也不可能太大，况且屏幕展示缺少情感交流，学生长时间全神贯注地观看极易引起视觉疲劳，注意力难以集中。后排学生，尤其是视力较差的学生则不容易看清楚，或多或少地影响了信息输入。

中学教师的教育统计学与数据分析

中学教师的教育统计学与数据分析教育统计学与数据分析是中学教师日常工作中不可或缺的一部分。

通过有效的数据分析，教师可以了解学生的学习情况、掌握教学效果、制定个性化教学方案，从而提高课堂教学质量。

本文将探讨中学教师如何运用教育统计学与数据分析来提升教学效果。

一、数据收集作为中学教师，要进行教育统计学与数据分析，首先需要进行数据收集。

数据可来源于课堂测试、学生问卷调查、作业表现等多个方面。

通过收集学生的学习成绩、考试得分、课堂表现等数据，教师能够了解学生的学习情况，找出存在的问题。

二、数据整理与分类数据整理与分类是进行教育统计学与数据分析的基础工作。

教师可以根据不同的指标将数据进行分类，如按学科、按班级、按学年等。

同时，教师需要将数据进行整理，以便后续的数据分析和统计。

三、数据可视化数据可视化是教育统计学与数据分析中重要的一环。

通过图表和图形的展示，可以直观地呈现出数据的分布和变化趋势。

教师可以利用数据可视化工具，如Excel、SPSS等软件，绘制柱状图、线性图、饼状图等形式的图表，使数据更加易于理解和分析。

四、教育数据分析在教育数据分析中，可以采用多种方法进行数据分析和统计。

常用的方法包括描述性分析、推断性分析和关联性分析等。

描述性分析可以帮助教师了解数据的基本特征，如平均值、标准差等；推断性分析可以根据样本的数据推断总体的情况；关联性分析可以研究不同变量之间的关系，例如学习时间与成绩的关联程度。

五、课堂教学改进通过教育统计学与数据分析，教师可以及时了解学生的学习情况和问题所在，从而有针对性地进行课堂教学改进。

比如，教师可以根据数据分析结果，调整教学内容和方法，提供个性化的辅导。

同时，教师还可以根据数据分析结果，制定学生激励计划，提高学生的学习积极性和成绩。

六、学生成绩预测通过教育统计学与数据分析，教师可以预测学生的学习成绩。

通过建立学生成绩和其他变量（如学习时间、家庭背景等）之间的模型，教师可以预测学生未来的学习情况，并及时采取相应的措施。

教育统计学研究方法在教育中的应用

教育统计学研究方法在教育中的应用
教育统计学研究方法在教育中有着广泛的应用。

以下是一些具体的应用领域：
1. 数据收集和分析：教育统计学提供了一系列用于收集和分析数据的工具和技术，例如问卷调查、相关分析、回归分析等。

这些方法可以帮助教育研究人员了解教育问题的本质，评估学生的学习成果、能力水平和进步情况。

2. 教育政策制定：教育统计学在教育政策制定中发挥了重要作用。

研究人员使用统计学方法来分析教育政策的有效性，例如课程标准、教学方法、师资培训等。

通过统计学方法，研究人员可以评估这些政策是否成功实施，并提出改进建议。

3. 教学方法评估：教育统计学可以帮助研究人员评估不同教学方法的效果。

通过收集和分析教学数据，研究人员可以了解哪种教学方法最有效，从而为教师提供有价值的参考。

4. 学生评估：教育统计学可以用于学生评估，以了解学生的能力、学习情况和进步情况。

通过收集和分析学生的学习数据，教师可以更好地了解学生的学习需求和困难，从而提供更有针对性的教学支持。

5. 合作与共享：教育统计学促进了教育研究的合作与共享。

在现代教育研究中，数据的复杂性和规模使得合作成为必然趋势。

统计学提供了一种通用的语言和方法，使不同研究者能够共享和比较数据、结果和发现。

总之，教育统计学研究方法在教育中发挥着重要作用，可以帮助研究人员更好地了解教育问题的本质，评估教育政策的有效性，以及评估学生的学习成果和能力水平。

《统计学》课程教学改革探究

《统计学》课程教学改革探究《统计学》是一门重要的课程，在现代社会中扮演着重要的角色。

统计学的教学一直是一个备受关注的话题，如何更好地教授统计学课程一直是教育工作者们关注的焦点。

在传统的教学模式下，学生往往只是通过书本和课堂来学习统计学知识，这种教学模式并不能很好地激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的创新思维和实际应用能力。

我们有必要对统计学的课程教学进行改革，探究出一种更加有效的教学模式。

本文将从课程设置、教学内容、教学方法等方面探讨《统计学》课程教学改革的相关问题。

一、课程设置从课程设置的角度来看，现行的《统计学》课程设置大多是基于统计知识的传授和运用。

但是现实生活中，学生学习统计学的目的不仅仅是为了掌握统计知识本身，更重要的是要能够运用统计学知识解决实际问题。

我们有必要对统计学的课程设置进行调整，使其更加贴合实际需求，更加注重实践应用。

在课程设置上，应当强调实际应用。

除了传授统计学的基本理论外，还应该加入更多的实际案例，让学生通过解决实际问题来理解统计学的概念和方法。

在课程中可以设置一些实际的调查和研究项目，让学生亲身去实施和分析，从而更好地理解统计学的应用。

课程设置上也应当关注跨学科的整合。

统计学的应用领域非常广泛，与很多其他学科都存在着密切的联系，所以我们应该在《统计学》课程中增加一些跨学科的内容，使学生在学习统计学的同时也能了解其他学科的基本知识，为将来的跨学科学习打下基础。

二、教学内容在教学内容方面，我们应该更加注重实际应用，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。

传统的《统计学》课程往往注重理论知识的传授，但是这种传统的教学模式并不能很好地培养学生的实际操作能力和创新思维。

所以，在教学内容上，我们应该更加注重实际操作和创新思维的培养。

具体来说，我们可以通过设计实际案例来展开教学。

教师可以选择一些真实的案例，带领学生进行案例分析和解决问题，在实际操作中学习统计学的相关知识。

这样的教学方式不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以更好地培养学生的实际操作能力。

统计学中的教育统计方法

统计学中的教育统计方法统计学是一门研究数据收集、分析和解释的学科，而教育统计方法则是将统计学应用于教育领域进行教育研究和决策的一种方法。

教育统计方法的运用可以帮助教育工作者更好地理解学生和教育系统的情况，提供可靠的依据来改进教学和政策制定。

本文将介绍几种常见的教育统计方法，并说明其应用领域和意义。

一、描述统计描述统计是教育统计中最基本也最常用的方法之一。

它通过对数据进行整理、汇总和呈现，揭示数据的基本特征和分布情况。

常见的描述统计方法包括平均数、中位数、众数、标准差等。

这些统计指标可以帮助教育工作者获得对学生或教育系统的整体情况有一个直观的了解，有助于制定相应的教育政策和课程改进。

例如，在一项教育研究中，研究人员可以使用描述统计方法计算出学生的平均分数，并将其与全国平均分进行比较，从而了解学生的学习水平是否达到了预期目标。

二、推论统计推论统计是通过从样本数据中推断总体特征的方法，它可以帮助教育工作者对大规模的教育群体进行研究和分析。

推论统计的核心是基于概率理论，通过对样本数据的分析得出与总体特征相关的结论。

一种常用的推论统计方法是假设检验。

假设检验可以帮助教育工作者判断某个教育政策或教学方法是否有效。

例如，一个研究者希望评估使用新的教学方法是否能够显著提高学生的成绩。

该研究者可以进行一项实验，将一部分学生分为实验组和控制组，实施不同的教学方法，然后使用假设检验方法比较两组学生的成绩差异，以确定教学方法的有效性。

三、相关分析相关分析是研究变量之间关系的统计方法，它可以帮助教育工作者了解不同变量之间的关联情况。

例如，教育工作者可以使用相关分析来探究学生的学习成绩与家庭背景因素之间的关系，如父母教育水平、家庭收入等。

相关分析的结果可以帮助教育工作者确定哪些因素对学生成绩的影响更大，进而制定有针对性的教学干预措施。

四、回归分析回归分析是一种通过建立数学模型来探究变量之间因果关系的方法。

在教育统计中，回归分析可以用来研究特定因素对学生成绩、学校绩效等教育指标的影响程度，并预测未来的结果。

《统计学》教学中案例教学法的应用

二、案例教学法在统计学教学中的应用
１精选教学案例。案例是组织案例教学的基础，．在统计学案例教学中，最费时又倍感艰辛的是找到
收稿日期：２ｌ一２２ＯＯ０．６
漏点指出来，引导学生结合案例进行深人的分析，针对学生在案例讨论中的积极表现，适时地给予表扬和鼓励，以激发学生的学习兴趣。点评可以采取教师点评或小组交流时的交叉点评，小组交叉点评更
才，而不是理论型人才，因此统计学教学要突出学而有用、学而能用、学而致用的特点。案例教学法在教学中是一个非常实用、非常有实效的教学方法。
一
、
在统计学中运用案例教学的必要性
案例教学着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，不是复制性地让学生被动地接受细节的知识和技巧，实际上是一种 “ 中学 ”的做形式，它在经验和活动中获取知识，增进才干。案例教学本质上是一种模拟实践的过程，它对激发学生专业学习兴趣、培养学生专业素质、提高学生在实践中探究学习方法的自觉性、有效地将理论知识转化为专业技能等方面都发挥了重要作用。在教学中教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，只起着一个启发者的作用，这既调动了学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。通过案例不仅可以获得认识的知识，而且有利于提高其表达讨论能力，增强面对困难的自信心。统计学的产生与发展与社会活动密切相关，这门学科的强大生命力在于它的高度实践性，其研究的出发点和归宿点都是社会实践服务。而教学的对象都基本没有经历过社会实践的锻炼与积累，在接受统计学这门实践性要求较高的课程时，由于没有感性认识而一头雾水，无从理解。而在案例教学中，学生在教师的指导下，通过对案例情况的熟悉，运用所学的统计理论和统计方法对案例中待解决问题进行分析和研究，对计算过程和计算结果进行分析和评价，大大地缩短了教学与实际生活的差距。

统计学在教育领域如何提高教学效果

统计学在教育领域如何提高教学效果在当今的教育领域，追求教学效果的提升是教育工作者们始终不懈的目标。

而统计学这一学科，作为一种有力的工具，正逐渐展现出其在优化教学过程、提高教学质量方面的巨大潜力。

统计学可以帮助教师更好地了解学生的学习情况。

通过对学生考试成绩、作业完成情况等数据的收集和分析，教师能够清晰地看到学生在各个知识点上的掌握程度。

比如，通过分析一次数学考试的成绩分布，教师可以发现哪些知识点是大部分学生都掌握较好的，哪些是普遍存在困难的。

对于学生普遍掌握较好的部分，可以适当加快教学进度或者进行拓展；而对于难点，则可以安排更多的时间进行重点讲解和练习。

在课堂教学中，统计学也能发挥重要作用。

教师可以运用统计学来评估不同教学方法的效果。

假设在一段时间内，教师分别采用了讲授法、小组讨论法和实验法进行教学。

通过对学生在这几种教学方法下的学习成果进行统计分析，比如比较学生的课堂表现得分、课后作业的正确率等，教师可以判断出哪种教学方法更适合特定的教学内容和学生群体。

从而在今后的教学中，能够更有针对性地选择教学方法，提高课堂教学的效率。

此外，统计学还能用于学生个体差异的分析。

每个学生都有其独特的学习风格和进度。

通过对学生的学习习惯、兴趣爱好、家庭背景等多方面数据的统计，教师可以更深入地了解每个学生的特点。

比如，有些学生可能更擅长通过视觉信息学习，而另一些则更倾向于听觉或动手实践。

了解这些差异后，教师可以为学生提供个性化的学习建议和指导，使教学更贴合学生的需求，激发学生的学习积极性。

利用统计学对教学资源的分配进行优化也是提高教学效果的重要途径。

学校和教育机构通常在教学设备、教材、师资等方面有一定的投入。

通过对各项资源的使用情况和效果进行统计分析，可以明确哪些资源的利用效率较高，哪些需要调整或补充。

例如，如果发现某个学科的实验设备使用率低但对学生的学习效果提升显著，那么就可以考虑增加这方面的投入，以提高教学质量。

九年级数学上册《统计的简单应用》优秀教学案例

3. 设计具有挑战性的合作任务，激发小组成员的合作欲望，培养他们的团队精神；
4. 引导学生在合作过程中相互交流、讨论，提高他们的沟通能力和表达能力；
5. 教师在合作过程中给予适当指导，确保小组合作的顺利进行，提高学生的合作效果。
（四）反思与评价
为了提高学生的学习效果，我将实施以下反思与评价策略：
1. 鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法和经验，提高学习效率；
4. 结合实际问题，引导学生运用所学知识进行数据分析，培养学生的实际问题解决能力。
（三）小组合作
小组合作策略在本章节的教学中具有重要意义，我将采取以下措施：
1. 合理分组，确保每个小组成员在能力、性格等方面的互补，促进学生间的优势互补；
2. 明确小组成员的职责，确保每个成员在合作中发挥自己的作用，提高团队协作效率；
1. 结合学生生活实际，设计具有趣味性、挑战性的统计问题，如学校运动会成绩统计、班级学生身高体重分布等，激发学生的探究欲望；
2. 利用多媒体手段，如图片、视频、实物等，展示统计案例，使学生身临其境，提高他们对统计学的兴趣；
3. 创设互动环节，如角色扮演、现场调查等，让学生在实际操作中感受统计的魅力，培养他们的数据分析能力；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师通过展示一组关于学校运动会成绩的数据，引导学生思考如何描述这组数据，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 提问：“同学们，你们在生活中还遇到过类似的数据描述问题吗？”让学生分享自己的经历，为新课的学习做好铺垫。
3. 通过对学生的回答进行总结，引出本节课的主题——《统计的简单应用》。
4. 定期对学生的作业进行总结和评价，激励学生在课后继续学习和实践，不断提高自己的统计学素养。

提高《统计学原理》教学效果的几种教学方法

在《统计学原理＞课程中运用案例教学是把反映社会现象各方面的得原始资料。如：我校经济管理学生设计了诸如：农村及小城镇居民 ‘ 信息数据，呈现在学生面前，请学生入围，进入角色，以当事人或管理者家庭月经济收入情况。。、高职学生月支出调查 ’ 等调查表。并取得了可的身份通过信息数据的处理。对事物有一个深入理解，探寻现实社会现信度较高的原始数据。这样在以后的。统计整理。。、总量指标和相对指
的第一印象，对培养学生学习该课程的兴趣至关重要。
场某日Ａ商品的销售情况为：甲市场：０ｋ。１０ｇ单价２２ｋ；５．元／ｇ乙市场：２０ｋ，００ｇ单价２１．５元／ｇ丙市场：０ｋ，ｋ；３０ｇ单价２１ｋ；Ａ商品该０．元／ｇ求
日的平均单价。
２课外社会调查、
生思考的积极性，想要一探究竟。社会实践教学主要采取结合课程内容的讲授。指导学生以小组为总之，通过这种创设情境，决问题的形式，生的学习兴趣和求单位，解学利用课外时间自选题目完成社会调查分析报告，培养和锻炼学生知欲望得到了激发和加强，学生的主体地位得到了体现。思维得到了锻创新与实践能力，为进一步学习其他相关课程奠定扎实的基础。炼，潜能得到了发挥，思想上切实做到变。要我学 ’ 我要学。为。。例如，学完第一章。概论 ’ 和第二章。统计设计与统计调查’ 之后。二、案例分析教学法我把过去采用现成资料整理、分析，改为让学生走出教室。走出校门取
１实验教学、
现代统计区别于传统统计的一个重要特点是，先进统计工具的广泛应用。与此相适应，统计课除了要求学生掌握理论知识外，还要求学生至少能熟练操作—种现代统计软件，对于高职学生，实验内容主要是

《统计学》案例教学法应用探讨

21世纪是知识经济时代,人类社会已发展到高度信息化的新世纪。

数据是信息的重要表现形式,统计学作为一门收集、整理、显示和分析数据的科学,已经浸透到当今信息社会的方方面面。

正如维尔斯所说得那样:总有一天,对追求效率的公民而言,统计思想将与言谈能力一样必要。

因此非统计专业的学生掌握一定的统计方法,具备基本的统计素质对于参与日益激烈的市场竞争是不可缺少的。

统计学是高等财经类院校为本科生开设的一门基础必修课,是一门实用性很强的课程。

统计学课程的目的在于培养学生统计方面的基本技能,了解这些方法在实际领域中的具体应用,理解统计方法背后隐含的统计思想,培养学生应用统计方法分析问题和解决问题的实际能力。

在现代统计学教学中,以下三个趋势已成为信息社会中统计学教学的主要方向:一是鲜明的应用特征,即对统计理论和方法的介绍不仅仅只是从概念和公式定理出发,更强调从现实生活中存在的大量实际问题出发。

二是重视学生的动手能力训练,关注培养学生熟练地运用计算机分析数据的能力和对统计结果解释的能力。

三是广泛使用统计分析软件,使统计数据处理、显示、分析和推断变得快速而简单,充分体现和发挥统计的功能。

通过教学实践,我认为,统计案例教学能够取得比较好的教学效果。

一、应用统计教学案例教学的必要性“案例教学法”是由德国教育家瓦根舍因和克拉夫基最先倡导的一种教学方法,其意义在于“运用精选的范例使学生掌握一般的具有普遍意义的知识,形成独立和主动学习的能力”。

通过案例教学法把学生引导到实际事件中,让学生运用书本知识,直接了解和分析现实问题的复杂性、多变性和不确定性,从而在复杂多变的现实环境中寻求解决问题的最佳方案。

由于其赋予知识的生动性、形象性和实践性,有利于激发学生的学习热情,培养和提高学生分析问题和解决问题的综合实践能力,弥补传统教学方法的不足。

因此,要适应统计学教学发展的新要求,案例教学是必不可少并应全面倡导的重要手段。

二、统计学案例教学的特点案例教学法不同于传统的理论教学法,它属于实践活动的真实模拟,教师以培养学生技能为中心,根据各章节的内容选用合适的案例为教学服务,引导学生的学习热情,充分发挥他们的主观能动性。

“教、学、做、训、考”一体化教学模式在统计课教学中的应用

“ ” 学有两层含义：一是老师如何让学生学；二是学生如何来学。这两点最终都体现在“ 做” 上，老师要让学生在做上学，学生可以边做边学边体会。仍以上面“ 统计调查方式 ” 的学习为例，师生们在归纳整理完几种统计调查方式后，每名学生仍然可以教室内的学生为调查对象，选择诸如 “ 学生家庭收入水平” “ 生业余爱好” 、学等调查项目亲自来做，也可以选择其他调查对象和调查项目来做。这样一边做一边就掌握了几种常用的统计调查方式。
性，使教学过程更具有实效性，也能更好地激发学生的学习兴趣，因此，做是根本，做是保证。按照职业教育 “ 工学结合” 的总体思路，职业
采用 “ 双三边 ” 教学方法，使教、学互动，正做再根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲真师一言堂的传统。例如：教“ 在统计调查方式”
黑龙江卫彩霞
统计是一门反映社会经济现象数量特征和
种能力不仅包括娴熟的操作技能，还包括丰富的知识、深厚的教学经验、严谨的工作态度等能力。统计学中的统计调查、统计整理、统计分析等基本概念、基本理论、基础知识，是经济管理类各专业学生必须掌握的理论知识。在统计课教学中可以 “ 统计案例” 为主线，到教做结合，精教多做，做边教，边改变过去教
教育碰以岗位技能培养为目标，确立“ 、、、教学做训、 ” 考一体化的教学模式，教师的教、使学生的学、操作、动手实践训练、考核评价揉合为一体，

案例教学法在《应用统计学》教学中的应用

案例教学法在《应用统计学》教学中的应用案例教学法是指以案例为教学对象，以情境为核心，以问题为导向，以学生为中心，以讨论为主要方式的一种教学方法。

在《应用统计学》教学中，案例教学法可以广泛应用于统计实例的分析、数据处理的实践操作及统计方法的应用等方面。

以下就是案例教学法在《应用统计学》教学中的具体应用。

一、统计实例的分析案例教学法可以帮助学生将学到的理论知识转化为实践能力，提升他们的统计分析能力。

通过一个或多个实例，学生可以深入了解统计的数据来源、方法选择、分析结果的解释和应用价值等方面。

例如，当教授推荐基于线性回归模型的房价预测时，可以选取实际应用中的房价数据作为案例，分析各因素对房价的影响程度，从而让学生更加清晰地理解线性回归分析的原理。

二、数据处理的实践操作传统的统计教学中很难使学生深入理解数据的收集、整理和运用过程，这种知识的传授往往过于抽象和平淡。

而通过案例教学法，学生可以通过收集、分析和处理真实数据集，获得实践操作经验，从而更好地掌握数据处理的方法和技能。

例如，当教授提出一组杂乱无章的数据时，可以引导学生通过数据清洗、转换和可视化等步骤，发现数据中的隐藏规律，丰富数据的分析结果。

三、统计方法的应用统计学是一门非常应用的学科，在生活中随处可见。

统计方法的应用在科学、商业和健康等方面非常广泛。

案例教学法可以使学生理解统计方法应用的实际意义，让他们更加熟练地运用统计学知识解决实际问题。

例如，在教授分类问题时，可以选择一组真实数据作为案例，让学生通过应用不同的分类方法，如逻辑回归、决策树和支持向量机等，比较各种方法的统计性能。

这种案例教学法可以让学生不仅了解分类问题，还能运用所学知识解决实际问题。

综上所述，案例教学法在《应用统计学》教学中有着广泛的应用，可以帮助学生更好地理解统计学的核心概念、理论和实践应用。

通过准确的案例选择和精心设计，可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的创造性思维和探究精神，提升他们的统计分析能力，为其今后的学习和职业发展奠定坚实的基础。

数学教学中的统计学应用

数学教学中的统计学应用在当今的数学教学中，统计学正发挥着日益重要的作用。

统计学不仅是数学学科的一个重要分支，更是一种实用的工具，能够帮助学生更好地理解和处理现实生活中的各种数据和信息。

首先，统计学能够培养学生的数据分析能力。

在日常生活中，我们时刻都在接触各种各样的数据，比如气温变化、股票行情、消费支出等等。

通过学习统计学，学生能够学会收集、整理和分析这些数据，从而提取出有价值的信息。

例如，在进行一项关于学生零花钱使用情况的调查时，学生需要设计问卷来收集数据，然后运用统计学的方法对数据进行整理和分类，计算平均数、中位数、众数等统计量，以了解零花钱的平均水平、常见金额以及分布情况。

这种数据分析的过程能够让学生学会用数据说话，培养他们的逻辑思维和理性判断能力。

其次，统计学有助于提高学生的问题解决能力。

在数学教学中，很多问题可以通过统计学的方法来解决。

比如，要比较两个班级学生的数学成绩，单纯看平均分可能不够全面，还需要考虑成绩的离散程度。

通过计算方差或标准差，能够更准确地判断哪个班级的成绩更加稳定。

再比如，在研究某种药物的疗效时，可以通过随机抽样和对照实验，运用统计学的方法来评估药物的有效性和安全性。

这些实际问题的解决，能够让学生感受到数学在现实生活中的应用价值，激发他们学习数学的兴趣和动力。

再者，统计学能够培养学生的批判性思维。

在面对各种统计数据和结论时，学生需要学会思考数据的来源是否可靠、样本是否具有代表性、统计方法是否恰当等问题。

例如，某些广告声称某种产品能够让“90%的用户满意”，但如果不了解调查的样本大小、调查对象的选择方式等，就不能轻易相信这个结论。

通过对这些问题的思考和分析，学生能够逐渐养成批判性思维的习惯，不盲目相信和接受所看到的信息，而是能够进行独立的思考和判断。

此外，统计学在数学教学中的应用还能够促进跨学科学习。

统计学与许多其他学科密切相关，如经济学、生物学、社会学等。

在数学教学中引入统计学的内容，可以为学生搭建起与其他学科沟通的桥梁。

项目教学法在中职《统计学》教学中的应用

项目教学法在中职《统计学》教学中的应用统计学是一门应用广泛的学科，在中职教育中也非常重要。

为了使学生更好地掌握统计学知识和实践能力，教师可以尝试采用项目教学法来教授这门学科。

项目教学法是一种能够激发学生学习积极性和主动性的教学方法。

它的实质是以问题为导向，以项目为核心，以学生为主体，使课程更具实践性和应用性。

采用该方法进行中职《统计学》教学，可以使学生更加深入地理解统计学的概念，更加熟练地掌握统计学的技能，更加自信地运用统计学的方法进行实际问题的分析和解决。

第一步，确定项目。

教师可以结合教材和实际情况，选择一个与学生生活和学习相关的问题作为项目，例如学生的身高、体重、家庭收入、学业成绩、兴趣爱好等等。

教师可以将问题分解为多个小问题，让学生逐一解决，从而更加深入地了解统计学的各个方面。

第二步，组织学习。

教师可以将学生分成小组，每个小组分配一个小问题，让学生按照一定的步骤和方法进行研究和调查，例如设计问卷、收集数据、分析数据等等。

学生可以自主组织近期的考察或统计。

第三步，展示成果。

每个小组完成调查后，可以通过展示成果的方式分享自己的研究成果，例如制作海报、PPT等等。

学生可以互相学习和借鉴对方的研究成果，从而更加全面地了解问题。

第四步，总结归纳。

学生可以在教师的带领下，对自己和他人的研究成果进行总结和归纳，从而得出一些结论和启示。

教师可以引导学生更加深入地思考问题，让他们从实践中领会统计学的本质和意义。

在整个项目教学过程中，教师可以起到引导和协调的作用，让学生更加自主和积极地参与学习。

通过项目教学法，中职《统计学》教学可以更加贴近学生的实际需求和兴趣爱好，让学生在实践中掌握知识和技能，为未来的工作和学习打下坚实的基础。

浅议案例教学法在统计课教学中的运用

二、统计案例教学的特点
和医学界，其后运用于管理界。在案例教学中教师根据教学目标和教学内容的需要选定有代表性的
案例教学法克服了传统教学方法死板、教学方
案例，引导学生进行剖析、讨论，学生在具体问题情式单一和教学效果不佳的缺点，从对学生进行素质境中积极思考、主动探索。因此，在教学中积极开展教育和培养创造能力的角度，弥补了传统教学方法案例教学有着重要的现实意义。的不足。与传统教学方法相比，它具有以下特点：《统计学》是高等院校经济管理类专业开设的ｌ充分调动学生学习的主动性和积极性、门专业基础课，与社会经济现象密切相关。通过传统教学方法的主要目的是让学生了解、掌握教学实践发现，《在统计学》授课中正确运用案例知识，其一成不变的教学内容和模式，生昧同嚼学教学法，能取得比较好的教学效果。蜡，只是被动地吸收知识，最后得到的效果就是使运用统计案例教学的必要性其不思进取、缺乏新意。在统计案例教学中，学生是统计案例教学是指在教师的指导下，学生通过教学的主体和中心，教师是组织者和引导者，引导对案例情况的熟悉，运用所学的统计理论和统计方所有学生积极参与到讨论中来，各抒己见。学生之。一来自一、・
５５・
间不仅有信息的交流，也学会了积极思考，相互启发、讨论，他们会觉得这一学习过程很有趣，会主动
法时要注意以下问题：
积极地参与到这一过程中，对抽象的理论知识能有更直观、彻的理解。透２重视培养学生分析和解决问题的能力、例，配有相应的数据库以供选择各种统计方法进并传统讲授法是教给学生正确答案、下结论的教行分析，为了使学生对案例有全面深入的了解，还调学方法，而统计案例教学注重引导学生运用所学知需对每个案例所涉及的数据的取得程序和方法、样本点的分布、数据的含义以及案例识来解决实际问题。案例教学法是围绕一个具体案查表的表式、例，出问题、提分析问题、解决问题的过程，以解是决问题为目的，运用案例的过程，实质上就是启发学生思考探索的思维过程。教学案例与教科书上的的约束条件等作具体说明。２统计案倒教学方法应和传统授课方法相结合。、

不同教学方法在医学统计学教学改革中的应用

１２研究方法．
１２１定量与定性调查．．
学习态度以及实践教学过程中的问题，设计相应调
查表。对定量研究的３８人进行问卷调查，定性对研究的２０人进行集体问题采访和个别问题采访，０
并对问题进行记录、理。整１２２干预性研究在问卷调查基础上，对学．．针
朱焱，张丽荣，刘丽
（阳医学院公共卫生学院，贵州贵阳５００）贵５０４
［键词］统计学；关知识，态度，实践；教学；学生，医科
［中图分类号］Ｇ４．６２０
［献标识码］Ｂ文
［文章编号］１０— ０（０９０＿８＿００２７２０）６６７ｏ７０２
３．３，预习的占６．７，３３％不６６％经检验，异无差统计学意义。定性分析结果显示，生在学习《学医学统计学》中存在的主要问题是 “ 念抽象、概模糊 ” “ 理解 ” “ 燥 ” “ 际应用难度大 ” “ 、难、枯，实、不
方法，解决医学卫生领域中的统计问题，本学科是的侧重点。２００５年３月～２００８年１２月对医学生进行了提高医学生医学统计基本知识、能的教学技研究，将发现的问题及教学改革探索报告如下。现
定量研究结果：习态度，７４（７３）学９．％３／８的学生认为在大学期间还需要好好学习，８４６．％（６３）为应该积极和主动地学习；清楚学习２／８认不《医学统计学》目的的学生占２．％，习上课内６３复

高中数学统计学的应用教学

高中数学统计学的应用教学在高中数学的课程体系中，统计学作为一个重要的组成部分，对于培养学生的数据分析能力、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力都具有不可忽视的作用。

然而，在实际教学中，如何让学生真正理解和掌握统计学的应用，是一个值得深入探讨的问题。

一、高中数学统计学的重要性统计学是一门研究数据收集、整理、分析和解释的学科，它能够帮助我们从纷繁复杂的数据中提取有价值的信息，从而做出合理的决策。

在当今数字化时代，数据无处不在，无论是科学研究、商业运营还是日常生活，我们都需要具备一定的统计学知识来应对各种数据相关的问题。

对于高中生来说，学习统计学不仅有助于提高他们的数学素养，还能为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

例如，在大学阶段的许多专业课程中，如经济学、社会学、生物学等，都需要运用统计学方法进行研究。

而且，在未来的职业生涯中，无论是从事数据分析、市场调研、金融分析还是其他与数据打交道的工作，统计学知识都是必不可少的。

二、高中数学统计学的教学内容高中数学统计学的教学内容主要包括数据的收集、整理与表示，数据的数字特征，抽样方法，用样本估计总体，变量的相关性以及统计案例等。

在数据的收集、整理与表示方面，学生需要了解如何通过调查、实验等方式获取数据，并学会用表格、图形等方式对数据进行整理和展示。

数据的数字特征，如平均数、中位数、众数、方差、标准差等，是描述数据集中趋势和离散程度的重要指标，学生需要掌握这些指标的计算方法和意义。

抽样方法是统计学中的重要内容，包括简单随机抽样、分层抽样和系统抽样等。

学生需要理解不同抽样方法的特点和适用场景，并能够根据实际问题选择合适的抽样方法。

用样本估计总体是统计学的核心思想之一，学生需要通过样本的数字特征来估计总体的数字特征，并了解样本容量对估计结果的影响。

变量的相关性主要涉及线性相关关系，学生需要学会通过散点图和相关系数来判断两个变量之间的线性相关程度，并能够建立线性回归方程进行预测。