小学数学教学论文《浅谈小学数学计算教学》
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和能力的培养。
而数学计算是数学学习中的基础，也是数学学习过程中的重要环节。
小学是学生接触数学计算的最初阶段，因此小学数学计算教学十分重要。
在小学数学计算教学中，教师应该如何教学？学生又应该如何学习？下面就浅谈一下小学数学计算教学的一些特点和方法。
小学数学计算教学应该注重基础知识的巩固。
在小学阶段，学生接触数学计算的时间还不长，因此基础知识的巩固是非常重要的。
教师在教学的时候应该注重讲解基础知识，通过大量的练习来帮助学生巩固基础知识。
只有基础知识夯实了，学生才能更好地进行数学计算的学习。
小学数学计算教学应该强调学生的实际应用能力。
数学计算不仅仅是纯粹的运算，更重要的是数学知识在实际生活中的应用。
在教学过程中，教师应该多进行一些实际生活中的案例分析，让学生了解数学计算在生活中的应用场景。
通过实际的案例分析，激发学生学习数学计算的兴趣，培养学生的实际应用能力。
小学数学计算教学应该注重学生的合作学习。
数学计算不是孤立的知识体系，更多的是需要学生们互相之间的交流和合作。
在教学过程中，教师应该多组织学生进行小组合作学习，通过小组合作来促进学生之间的交流和合作，从而提高学生的数学计算能力。
小学数学计算教学应该注重学生动手能力的培养。
数学计算不是单纯的口头运算，更多的是需要学生们进行书面计算。
在教学过程中，教师应该适当的进行指导，帮助学生提高他们的书面计算能力。
只有提高了学生的动手能力，才能更好地帮助他们进行数学计算的学习。
小学数学计算教学是一项重要的工作，而且是一项需要耐心和细致的工作。
在这个过程中，教师需要注重基础知识的巩固，强调学生的实际应用能力，培养学生的启发式思维，注重学生的合作学习，以及注重学生的动手能力的培养。
只有在这些方面做得足够好，才能更好地帮助学生进行数学计算的学习。
希望未来小学数学计算教学中能够更多地注重这些特点和方法，为学生的数学学习打下更加坚实的基础。
浅谈小学数学计算教学论文
浅谈小学数学计算教学论文浅谈小学数学计算教学论文提高小学生计算能力是学生形成技能、技巧，巩固所学知识，正确解决实际问题的基础。
怎样才能提高小学生的计算能力呢？就是要在传统教学只重计算结果和课改中只重计算方法这两个极端中寻求平衡，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，从以下几个方面抓好，抓落实，才能提高学生计算能力。
一、创设好情境，激发学生学习计算的兴趣新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味。
因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。
通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。
如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式85×41解决一共有多少只鸡这个问题。
教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。
二、注重计算方法的多样化与最优化教学我们在进行计算教学时，要注意培养鼓励学生采用多种方法计算，只要学生找出了自己的方法就允许他使用，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，让学生自己在解决计算问题的过程中不断反思，对自己的计算方法进行改进，从而找到最优化（或自己喜欢的）的计算方法。
如：一盒铅笔24支，18盒铅笔有多少支？可先让学生独立思考解决，算出结果。
学生可能会出现以下一些算法：①24×10+24×8=432②24×20-24×2=432③20×18+4×18=432④24×2×9=432⑤24×3×6=432⑥18×4×6=432⑦18×3×8=432⑧竖式计算出结果学生独立演算完成后进行小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的.解法，感受计算方法的多样化与灵活性，并比较不同方法的特点。
浅析小学数学计算教学
浅析小学数学计算教学【摘要】本文主要从引言、正文和结论三个部分探讨了小学数学计算教学的重要性、特点、方法、内容以及案例分析。
在概述了小学数学计算教学的整体情况。
在分别阐述了数学计算教学的重要性、小学数学计算教学的特点、教学方法和内容，并通过案例分析进行深入探讨。
在总结了小学数学计算教学的启示，探讨了未来教学的发展方向，并对全文进行了总结。
通过本文的分析，可以更好地理解小学数学计算教学的重要性和特点，为未来的教学提供一定的启示和方向。
【关键词】小学数学计算、教学重要性、特点、方法、内容、案例分析、启示、未来发展、结论总结1. 引言1.1 引言概述在小学数学教学中，数学计算一直是教学的重要内容之一。
数学计算教学涉及到学生的基本计算能力的培养，对学生数学素养的提升具有重要意义。
通过数学计算教学，可以提高学生的逻辑思维能力、运算能力和问题解决能力，培养学生的数学兴趣和数学自信心，为学生打下坚实的数学基础。
随着社会的不断发展，数学计算教学也在不断改革和探索。
针对小学生的数学计算教学，需要根据学生的年龄特点和认知水平进行针对性设计，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生主动探索和发现数学规律，激发学生的思维创新和求知欲。
本文将从数学计算教学的重要性、小学数学计算教学的特点、教学方法、教学内容和案例分析等方面进行浅析，以期为小学数学计算教学提供一些启示和思路。
希望通过对小学数学计算教学的探讨，可以更好地促进学生数学学习的发展，提高教学质量，促进学生素质的全面提升。
2. 正文2.1 数学计算教学的重要性小学数学计算教学的重要性在于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学计算是数学学习的基础，是学生发展数学概念和解决实际问题的必备技能。
通过数学计算教学，可以培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和分析问题的能力。
小学数学计算教学还能够帮助学生建立数学基础知识，掌握数学计算技能，为日后学习更高阶的数学知识奠定坚实基础。
浅谈小学数学计算教学论文【范本模板】
浅谈小学数学计算教学双龙镇黄格小学：曾琴新课改以后,我们的课堂变得更灵活、自由,思维也变得更活跃。
小学数学计算教学在学生各种能力的培养中有非常重要的作用，不仅可以提高学生的各种思维能力，还可以使其将课堂中的数学有效的利用到实际生活中，提高其解决实际问题的能力。
计算教学在整个小学数学教学中占据非常大的比重，需要教师提起一定的重视,既要改进教学方式提高教学的有效性,又要注意锻炼学生的思维能力，从而为孩子们以后的发展打下良好的基础。
那么怎样让我们的孩子们在轻松愉快的状态下积极的学习数学，提高学生的计算能力呢?这将是我一直研究的问题.下面我就这点谈谈我自己的看法。
一、目前的现状传统的教学中，在做数学计算时,我们过多的强调计算方法的多样化，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。
新课改革以后,删除了一些比较复杂繁琐的计算题,计算难度大大下降，但是学生计算的错误，却一直是小学教学中存在棘手问题.在教学的这几年中，我发现在对每次的测试卷进行分析时，有关计算的内容所占的比例很大，但是也是学生失分最重的地方。
很多时候你会发现孩子们会出现这样或那样的错误,以至于很多家长甚至教师都认为只是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。
因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
因此，我们教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。
二、计算能力薄弱因素1.学习态度方面（1）书写潦草，字迹不工整。
比如“6"与“0”、“2”与“7”等等，写得无法辨认。
（2）经常会出现漏写、误写、漏看、误看、乱涂乱划等现象，心理不够重视，感知比较粗略。
（2)计算时，口算不熟，计算不准,行为习惯比较差，做题时很多同学桌上没有草稿纸，不论数的大小,能口算的全部口算，有的虽有草算,但写得乱七八糟,有的甚至把草稿打在桌面上或垫板上等，压根从思想上的不重视，态度不端正，必然导致计算上的经常出错。
浅析小学数学中的计算教学
浅析小学数学中的计算教学1. 引言1.1 数学计算教学的重要性数学计算教学在小学阶段起着举足轻重的作用，其重要性主要体现在以下几个方面：数学计算是数学学习的基础。
在小学阶段，学生通过数学计算学会了加减乘除等基本运算，奠定了后续学习数学的基础。
只有掌握了数学计算，学生才能更好地理解和应用数学知识。
数学计算培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过进行数学计算，学生需要分析问题、推理、运用逻辑思维等能力，培养了他们独立思考和解决问题的能力。
数学计算还培养了学生的数学实践能力和动手能力。
在进行数学计算的过程中，学生需要进行数字的操纵和计算，培养了他们的动手能力和实践能力。
数学计算教学在小学阶段不仅仅是为了掌握基本数学知识，更重要的是培养学生的思维能力、解决问题的能力和实践能力，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
数学计算教学的重要性不容忽视。
2. 正文2.1 数学计算教学的目标数学计算教学的目标是培养学生的数学计算能力和解决问题的能力。
通过数学计算教学，学生可以掌握基本的算术运算规则，提高计算速度和准确性。
数学计算教学还可以训练学生的逻辑思维能力和数学推理能力，使他们能够灵活运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是纯粹的机械计算。
数学计算教学的目标还包括帮助学生建立正确的数学价值观和学习态度，培养他们对数学学习的兴趣和自信心。
为了实现这些目标，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、合作学习和问题解决等。
通过这些方法的结合运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
数学计算教学的目标是通过培养学生的数学思维和解决问题的能力，使他们在数学领域取得更好的成绩，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
【字数：214】2.2 数学计算教学内容的选择数学计算教学内容的选择是数学教学中的一个重要环节。
在小学数学教学中，教师应根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习能力，合理选择教学内容，使学生能够逐步建立起数学基础知识。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学
小学数学计算教学作为数学教学的基础，是学生能否掌握数学知识和技能的关键。
本
文将从数学计算的重要性、教学目标、教学方法及存在问题等方面进行浅谈。
数学计算是小学数学教学的基础，准确的数学计算能力是学生进行数学思维和解决实
际问题的基础。
在小学数学学科中，数学计算是重中之重。
如果孩子能够掌握好数学计算，将为后续的数学学习打下坚实的基础。
小学数学计算教学的目标主要有两个方面。
首先是提高学生的计算能力，包括学生的加、减、乘、除等计算能力，要求学生能够灵活运用各种运算方法。
其次是培养学生的计
算思维能力，让学生具备批判性思维，能够分析解决问题。
在数学计算教学中，需要采取多种教学方法。
应注重启发式教学，让学生在教师的引
导下自主发现问题的规律和解决方法。
应注重巩固和拓展，通过练习和拓展题，巩固学生
的计算能力。
要注重培养学生的合作学习能力，适时开展小组活动，让学生之间相互合作，共同解决问题。
在实际的小学数学计算教学中，还存在一些问题。
教师的教学方法单一，过分依赖于
教材，忽视了学生的个体差异。
教学内容过于注重计算技巧，缺乏对数学概念的理解和运用。
教学进度过快，学生没有足够的时间进行巩固和消化。
在今后的小学数学计算教学中，教师应多样化的教学方法，注重学生的理解和思考能力，并合理安排教学进度，确保学生
能够逐步提高。
小学数学计算的教学论文
小学数学计算的教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学中，学习兴趣不足是困扰教师的一大问题。
数学计算本身具有较强的逻辑性和抽象性，容易让学生感到枯燥乏味。
此外，传统的教学模式往往注重结果，忽视了学习过程的趣味性，导致学生对数学计算失去兴趣。
（1）课堂氛围单调：部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。
学生在紧张、压抑的氛围中学习，难以产生学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师采用“填鸭式”教学，让学生反复练习计算题目，而缺乏启发性和创新性的教学方法，使得学生对数学计算产生厌倦心理。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，部分教师过于注重计算结果的正确性，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现为：（1）过度依赖计算器：随着科技的发展，计算器等工具在教学中广泛应用。
部分学生在计算过程中过度依赖计算器，导致计算能力下降，思维发展受阻。
（2）忽视算理理解：部分教师过于关注计算结果，而忽视了计算过程中的算理理解。
学生在机械记忆计算方法的过程中，难以形成系统的数学思维。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）概念教学浮于表面：部分教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，导致学生对概念的理解停留在表面，无法真正内化为自己的认知。
（2）概念混淆：由于对概念的理解不够深入，学生在面对相似或相关概念时，容易产生混淆，影响计算的正确性。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握小学数学计算教学的根本目的，即培养学生的逻辑思维、数学抽象和问题解决能力。
在教学实践中，教师应通过以下方式来实现这一目标：- 设计与生活实际相结合的教学情境，让学生在具体情境中感受数学计算的意义和价值。
浅析小学数学中的计算教学
浅析小学数学中的计算教学1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的学习中占据着重要的地位，它是培养学生逻辑思维能力、数学解决问题能力和数学运算能力的基础。
小学数学教学通过教授基本的数学概念和技能，帮助学生建立数学思维方式，提高数学素养，为学生未来进一步学习数学奠定坚实的基础。
1.2 计算教学在小学数学中的地位计算教学在小学数学中的地位非常重要。
作为数学学科的基础，计算是小学数学学习的核心内容之一。
在小学阶段，学生需要通过计算教学掌握基本的计算技能，包括加减乘除、分数计算、小数计算等。
这些基本的计算技能是学生未来学习更复杂数学知识的基础，因此计算教学在小学数学中的地位不可替代。
除了作为数学学科的基础，计算教学还有助于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过计算教学，学生不仅可以提高自己的计算能力，还可以训练自己的逻辑思维能力，培养解决问题的方法和策略。
这些能力在学生未来面对各种数学问题时至关重要。
计算教学在小学数学中扮演着至关重要的角色，不仅是学生学习数学的基础，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
教师在进行小学数学教学时应该高度重视计算教学，确保学生在这个阶段打下坚实的数学基础。
2. 正文2.1 计算教学内容及方法计算教学内容及方法是小学数学教学中非常重要的一部分。
计算教学的内容主要包括基本的加减乘除运算，以及相关的应用题目。
学生需要掌握加减乘除的运算规则，以及运用这些规则解决实际问题的能力。
在教学方法方面，老师可以采用多种方式来教授计算。
可以通过板书和讲解来介绍运算规则，让学生理解运算的意义和思路；也可以通过教具和游戏等形式来进行练习，让学生在实践中掌握运算的技巧；还可以通过让学生互相合作，进行小组讨论和比赛等形式来引发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
对于计算教学的难点分析，主要集中在学生对运算规则的理解和应用能力上。
有些学生在掌握了基本的运算规则后，仍然会在运用这些规则解决问题时出现困难。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学【摘要】小学数学教学中的计算教学是数学教学中不可或缺的一部分，对培养学生的计算能力、逻辑思维和解决问题的能力起着至关重要的作用。
本文从计算教学的内容、方法和技巧、常见问题、与学生兴趣的结合以及评价和反思等方面进行了探讨。
通过对计算教学的分析，可以更好地指导教师在教学中的实践。
结论部分提出了小学数学教学中计算教学的重要性、提高计算教学效果的建议以及展望未来。
希望通过本文的研究，可以为小学数学教学中的计算教学提供一些参考和启示，促进学生数学学习水平的提高。
【关键词】小学数学教学、计算教学、重要性、地位、内容、方法、技巧、常见问题、学生兴趣、评价、反思、效果、建议、未来发展、结合、教学目的。
1. 引言1.1 小学数学教学的重要性在小学数学教学中，计算教学是数学学习的基础和核心内容之一。
计算是数学的基本操作，包括加减乘除等运算，是学生在解决数学问题中必不可少的一环。
通过计算教学，学生可以掌握基本的数学运算技能，提高计算速度和准确性，为进一步学习数学知识打下坚实的基础。
计算教学还能培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力。
通过计算实践，学生能够在运算过程中培养自己的思维能力，锻炼自己的解决问题的能力，提高自己的智力水平。
小学数学教学中的计算教学不仅仅是教授计算技能，更是为学生的数学学习和思维能力的发展奠定了扎实的基础。
1.2 计算教学在数学教学中的地位计算教学在数学教学中的地位是至关重要的。
计算是数学学习的基础，是学生掌握数学知识和技能的必备条件。
计算教学在小学数学教学中占据着非常重要的位置。
计算教学是数学学习的入门阶段。
在小学阶段，学生需要通过计算掌握基本的加减乘除运算，建立起数学基础。
只有掌握了基本的计算技能，学生才能够进一步学习数学的各种概念和原理。
计算教学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要途径。
通过计算的过程，学生需要分析问题、提出解决方案，并进行推理和验证。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学1. 引言1.1 介绍小学数学教学中的计算教学在小学数学教学中，计算教学是一个至关重要的环节。
计算是数学学习的基础，它不仅是数学知识的应用，更是培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键。
在小学阶段，学生正处于数学学习的初始阶段，计算教学的质量直接影响着学生对数学的学习兴趣和学习动力。
计算教学涉及到加减乘除四则运算、整数、分数、小数、百分数等基本数学概念的运用。
通过计算教学，学生不仅能够掌握基本的运算技巧，还可以培养他们的逻辑思维能力和数学思维能力。
计算教学能够帮助学生建立数学知识系统，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
1.2 为什么计算教学在小学数学教学中至关重要计算教学在小学数学教学中至关重要的原因有很多。
计算是数学学习的基础。
在小学阶段，学生需要建立起扎实的计算能力，这将对他们未来的数学学习产生深远的影响。
计算能力是学生解决实际问题的必备技能。
无论是日常生活中的算账还是数学题目中的计算，都离不开良好的计算能力。
计算教学可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
通过不断练习计算题目，学生可以提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。
计算教学还可以培养学生的耐心和毅力。
解决复杂的计算题目需要学生坚持不懈地思考和挑战自己，这有助于培养学生的毅力和坚韧性。
计算教学在小学数学教学中至关重要，对学生的数学学习和思维能力发展有着重要的影响。
教师应该重视计算教学，在教学中注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 计算教学的基础原则计算教学的基础原则是小学数学教学中的重要指导原则之一。
在教学过程中，有以下几个基础原则需要遵循：第一，循序渐进原则。
计算教学应该按照学生的认知发展规律和数学知识的逻辑结构，循序渐进地进行。
教师可以从简单到复杂、由浅入深地教授计算知识，确保学生能够逐步掌握和运用所学内容。
第二，启发式原则。
在计算教学中，教师应该注重启发学生思维，激发学生的求知欲和探索欲。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
教育教学论文浅谈小学数学计算教学的重要性及有效性
浅谈小学数学计算教学的重要性及有效性计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。
可是，现在的计算教学虽然和现实生活紧密联系，体现了数学与生活的联系，在一定程度上激发了学生的计算兴趣，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，口算速度减慢等等。
那么，计算教学应该如何做才能扎实而不失灵活，我们又应该如何做提高计算教学的有效性呢？下面结合我在教学中的实践谈一些认识：一、创造教学情境，在研究活动中进行学习。
学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，去探索，真正投入到学习的状态中，对于这样获得的知识学生理解更深，更加容易掌握知识的内在联系，以便于在今后的学习中更加灵活应用。
因此，在计算的教学中，教师要精心设计，有扶有放，让学生在自主研究探索中获取新知。
如在教学小数乘小数时，学生已经有了两点体会：可以像整数乘法那样乘，因数里有几位小数，积也有几位小数。
这些初步的感受是学习小数乘小数的基础。
书上例１中“把这两个小数都看成整数”又一次指出小数乘法可以先按整数乘法计算。
“相乘后怎样得到原来的积”是教学的重点，在教学时安排两次探究活动：第一次在例１，对于思考虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷100”，先让学生说说是怎么理解的，“扶”着学生经历推理过程；第二次在“试一试”，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行推理。
在两次探究以后，比较各题中两个因数与积的小数位数，发现“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。
在教学中，如果直接告诉学生在计算中怎么样移动小数点，这样可以缩短教学时间，学生又能学会，但这样被动的接受学习不仅会扼杀学生的学习主动性，而且学生对于知识的形成过程缺乏认识，学生知其然而不知其所以然，对于学生后继学习是相当不利的。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学【摘要】小学数学教学中的计算教学在整个数学教学中占据着重要位置。
本文首先介绍了小学数学教学的重要性和计算教学在数学教学中的地位。
接着，详细讨论了计算教学内容的设置和方法的选择，以及解决计算教学中难点的方法。
文章还探讨了计算教学与实际生活的联系，并介绍了评估计算教学效果的方式。
最后指出，加强计算教学是提高数学教学质量的关键。
由于计算是数学学习的基础，因此重视和加强计算教学对于提高学生的数学能力至关重要。
计算教学也应该注重培养学生的实际运用能力，使数学不再是抽象的概念，而是能够与生活联系起来。
通过加强计算教学，可以提升学生的数学学习兴趣并提高整体教学质量。
【关键词】小学数学教学、计算教学、内容设置、方法选择、难点与解决、实际生活联系、评估方式、提高质量。
1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的整个学习过程中占据着重要的地位。
数学是一门抽象的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种学科思维的培养。
小学数学教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学是学生数学思维和逻辑思维的基础阶段。
在小学阶段，学生接触到的数学知识相对简单，但是这些基础知识对于学生未来更深层次的数学学习打下了坚实的基础。
通过小学数学的学习，学生可以培养数学思维、逻辑思维，提高解决问题的能力。
小学数学教学可以培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
通过灵活有趣的数学教学方法，激发学生对数学的兴趣，培养他们对于数学的积极态度，让他们在学习中体会到数学的乐趣。
小学数学教学的重要性不言而喻，只有通过严谨系统的教学，才能更好地培养学生的数学兴趣和学习兴趣，为他们的未来学习奠定坚实基础。
1.2 计算教学在数学教学中的地位计算教学在小学数学教学中起着至关重要的地位。
作为数学教学的基础环节，计算教学贯穿了整个小学数学教学过程，是学生建立数学基础、培养数学思维和解决问题能力的关键环节。
在小学阶段，学生正处于认知发展的关键时期，他们对数学概念和方法的理解能力有限，因此计算教学是帮助他们建立正确的数学认识和逻辑思维的重要途径。
小学数学计算教学论文
小学数学计算教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学中，我们发现许多学生对数学学科缺乏兴趣，这直接影响到了他们对计算技能的掌握和运用。
造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
传统的计算教学往往侧重于公式、定理的灌输，忽视了与学生生活实际的联系，使得学生感到枯燥无味。
（2）教学方式过于枯燥，缺乏互动性。
教师在课堂上往往采用“一言堂”的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动参与和互动交流。
（3）评价方式单一，过于关注结果。
学生在学习过程中，往往只关注考试成绩，而忽视了数学计算能力的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在计算教学中，部分教师过于关注学生的计算结果，忽视了计算过程中的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）教师过于强调计算法则和公式，导致学生死记硬背，不会灵活运用。
（2）课堂练习过于注重计算速度，导致学生为了追求速度而忽视了对计算过程的思考。
（3）教师在教学过程中缺乏引导，学生未能充分经历问题解决的过程，从而影响了思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，学生对基本概念的理解往往不够深入，这导致他们在实际计算过程中容易出现错误。
以下是对此现象的分析：（1）教师对概念的教学不够重视，未能引导学生从本质上理解概念。
（2）学生对概念的理解停留在表面，未能抓住其内涵和外延。
（3）教师在教学过程中，缺乏对概念的辨析和运用，导致学生对概念的理解模糊不清。
针对以上问题，本文将在后续部分探讨相应的教学实践与思考，以期提高小学数学计算教学的效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应关注学生数学思维能力、问题解决能力和数学语言表达能力的培养。
在计算教学中，教师可以通过以下方式来实现这一目标：- 设计与实际生活紧密相连的计算问题，激发学生的兴趣，引导他们运用数学知识解决现实问题。
小学数学计算课教学论文
小学数学计算课教学论文第一部分：问题的提出与背景分析一、问题的提出随着信息时代的到来，数学在科学技术、经济、社会发展等领域发挥着越来越重要的作用。
在我国，小学数学教育一直被视为基础教育的重要组成部分，而计算课教学则是小学数学教学的核心内容。
然而，在实际教学过程中，我们却发现存在以下问题：1. 学生对计算课的兴趣不高，学习积极性不足；2. 教师教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；3. 计算课教学内容重复性强，学生容易产生厌倦感；4. 部分学生对基本的计算法则掌握不牢固，影响计算速度和准确性。
二、背景分析为了解决上述问题，提高小学数学计算课的教学质量，有必要对计算课教学进行改革。
以下是背景分析：1. 新课程改革的要求：我国新课程改革明确提出，要培养学生的创新精神和实践能力，强调学科教学要联系实际生活，注重激发学生的学习兴趣；2. 教育信息化的发展：随着教育信息化的发展，多媒体、网络等教学资源为计算课教学提供了丰富的教学手段和方法；3. 研究成果的支持：近年来，国内外对计算课教学的研究成果丰硕，为改革计算课教学提供了理论指导和实践借鉴。
第二部分：计算课教学目标与原则一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握基本的计算法则，提高计算速度和准确性，培养良好的计算习惯。
2. 过程与方法目标：通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，提高学生的自主学习能力和合作意识，增强学生的自信心和成就感。
二、教学原则1. 科学性原则：教学内容要符合学生的认知发展水平，教学过程要遵循学生的认知规律，确保教学内容的科学性和系统性。
2. 主体性原则：充分发挥学生的主体作用，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3. 实践性原则：将计算教学与学生的实际生活相结合，让学生在实际操作中掌握计算方法，提高计算能力。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学小学数学计算教学是培养学生基本数学能力的重要环节。
本文将从数学计算教学的重要性、教学内容、教学方法等方面进行探讨。
一、数学计算教学的重要性小学数学计算教学是培养学生基本数学能力的基础。
数学计算是数学学习的基石，也是各学科学习的基础。
只有掌握了数学计算，学生才能够进行数学运算、解决实际问题、开展数学推理和证明等数学活动。
因此，数学计算教学在小学数学教育中具有非常重要的地位。
二、数学计算教学的内容小学数学计算教学的内容主要包括：加减法、乘除法、简便乘法、简便除法、四则运算、分数的加减乘除、小数的加减乘除、整数的加减乘除等。
在进行加减法教学时，教师应注重培养学生的心算能力。
通过自然数的加减法教学，培养学生用心算的方式进行计算，提高计算速度和准确性。
在进行乘除法教学时，教师要求学生熟练掌握乘法表，并通过解决实际问题的方式进行乘除法的运算。
同时，还要注重培养学生的口算能力，通过进行简便乘除法的教学，提高学生的算术水平。
三、数学计算教学的方法1.渐进法教学数学计算是一个逐步掌握的过程，因此教师可以采用渐进法进行教学。
首先教学基本的数学计算方法，然后逐步引入较为复杂的数学计算，让学生循序渐进地提高计算能力。
2.灵活运用多种计算方法在教学中，教师应引导学生运用不同的计算方法。
例如，在加法教学中，学生可以通过列竖式、列横式、分步计算等不同方法进行计算。
通过对不同计算方法的探讨和比较，培养学生思维的灵活性。
3.实际问题解决教学数学计算教学应紧密结合实际问题进行教学。
通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于实际生活中，提高计算的实际效果。
4.多种教学手段结合教师在数学计算教学中可以采用多种教学手段，如讲解、示范、练习、游戏等。
通过讲解引导学生掌握计算方法，通过示范演示计算过程，通过练习巩固和提高计算能力，通过游戏激发学生的兴趣和积极性。
综上所述，小学数学计算教学是培养学生基本数学能力的重要环节。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学小学数学计算教学是数学教育的重要内容之一，也是培养学生计算能力和数学思维的基础。
本文将浅谈小学数学计算教学的方法和策略，以帮助教师更好地开展教学工作。
小学数学计算教学要注重培养学生的数算能力。
数算能力是指学生在数学计算中掌握各种计算方法和技巧，能够熟练运用各种计算方法解决实际问题的能力。
在教学中，教师应根据学生的实际水平，分阶段地进行教学，逐步提高学生的数算能力。
可以从简单到难、由浅入深地设计习题，引导学生逐步掌握各种计算方法。
小学数学计算教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生通过思考和解决数学问题，培养和提高自己的数学思维能力。
在教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和创造思维等各种数学思维能力。
可以通过设计一些启发性的问题，引导学生用逻辑推理、归纳总结等方法解决问题，培养学生的数学思维能力。
小学数学计算教学要注重培养学生的实际运用能力。
实际运用能力是指学生能够将所学的数学知识和技能运用到日常生活中解决实际问题的能力。
在教学中，教师应注重培养学生的实际运用能力，可以通过设计一些与学生生活经验相关的问题，引导学生将所学的知识和技能应用到实际问题中去解决，培养学生的实际运用能力。
小学数学计算教学要注重激发学生的学习兴趣和主动性。
数学计算教学是一项需要学生不断练习和巩固的工作，如果学生没有学习兴趣和主动性，就会影响教学效果。
在教学中，教师应通过丰富的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，使学生在学习除了获得知识外，还能从中获得乐趣。
教师还应引导学生积极参与课堂活动，培养学生的学习主动性，让学生主动参与到教学中来，提高学习效果。
小学数学计算教学应注重培养学生的数算能力、数学思维能力、实际运用能力和主动性。
只有通过全面的培养，学生才能够真正掌握数学计算知识和技能，提高数学素养，为进一步学习和应用数学打下坚实的基础。
小学数学教学论文《浅谈小学数学计算教学》
小学数学教学论文《浅谈小学数学计算教学》摘要：随着时代的发展和社会的进步，小学数学计算教学也在不断更新。
本文主要探讨了小学数学计算教学的重要性、现状以及方向，以期为小学数学教学提供指导和参考。
1.引言数学是一门探索规律、培养逻辑思维的科学，而计算则是数学学科中重要的基础环节。
小学数学计算教学起着扎实基础的作用，对孩子们的逻辑思维能力、分析问题能力等都有重要的影响。
2.小学数学计算教学的重要性2.1提高逻辑思维能力小学数学计算教学可以培养学生逻辑思维的能力。
通过数学计算练习，学生需要根据问题的要求进行分析和推理，逐步解决问题，从而提高他们的逻辑思维能力。
2.2培养分析问题的能力数学计算过程中，学生需要对问题进行分析，找到问题中的关键信息，进行提炼和归纳，从而解决问题。
这种分析问题的能力对学生的思维发展具有重要作用，可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.3增强数学基础小学数学计算是数学基础的重要组成部分。
通过数学计算的训练，学生可以掌握基本的四则运算，并逐步提高计算的速度和准确性，为后续的数学学习打下良好的基础。
3.小学数学计算教学的现状目前，小学数学计算教学存在一些问题。
一方面，部分教师在教学过程中注重机械性运算，忽视了逻辑思维的培养；另一方面，部分学生对于数学计算缺乏兴趣，学习积极性不高。
4.小学数学计算教学的方向4.1引入启发式教学法启发式教学法注重培养学生的探究精神和自主学习能力。
在小学数学计算教学中引入启发式教学法，可以激发学生的兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。
4.2强化实践性教学小学数学计算的教学内容需要与实际生活相结合，让学生在具体情境中进行计算，从而增强学生的实践性和应用能力。
通过实践性教学，学生能够更好地理解数学计算的本质和意义。
4.3多元评价机制传统的数学计算教学过于注重结果，而忽视了学生对计算过程的理解。
应该引入多元评价机制，对学生的计算过程进行评价，注重培养学生的计算思维和解决问题的能力。
《 浅谈小学数学计算教学》
《浅谈小学数学计算教学》摘要：在教育教学工作中，我深深体会到小学计算教学的基础性。
计算不但有利于培养学生的学习专心，严格细致的学习态度，善于独立思考的学习能力。
计算仔细，书写工整和自觉检查的学习习惯。
计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察，记忆，注意，思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯，情感，意志等非智力因素的培养。
因此，小学阶段的计算教学就显得特别重要。
关键词：小学数学计算学生的计算能力将直接影响其后续数学的学习，甚至还影响到学生的思维发展。
下面我就教师层面，如何提高学生计算能力，谈谈我的几点认识：一、创设好情境，激发学生学习计算的兴趣“兴趣是最好的老师”。
在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于做教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味。
因此，我们在计算中创设一定的情境是很有必要的。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力。
可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。
如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在让学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式85×41解决一共有多少只鸡这个问题。
教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。
二、注重计算方法的多样化与最优化教学我们在教学计算教学时，要注意培养鼓励学生采用多种方法计算，只要学生找出了自己的方法就允许她使用。
教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，让学生自己在解决计算问题的过程中不断反思，对自己的计算方法进行改进，从而找到最优化（或自己最喜欢）的计算方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学论文《浅谈小学数学计算教学》计算教学在整个小学数学教学的过程中是十分重要的，它贯穿于数学教学的全过程，直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。
但经调查有些学生不喜欢上计算教学课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”。
如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:
一、要培养学生计算的兴趣和坚强的“计算意志”。
1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学
习效果。
2、逐步培养学生坚强的“计算意志”。
培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
二、要把计算教学融于情境创设
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。
我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对计算的兴趣。
主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。
当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理，如在执教的《两位数加两位数的口算》整堂课中，我都以学生的实际材料作为数学学习的情景，通过秋游前的准备，乘车到旅游区游玩等一系列环节，把整堂课自然的串成一个生活情境，营造良好的学习氛围，让学生在轻松快乐中完成计算教学。
从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是多么喜欢这样的课堂。
此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。
可见，创设问题情景是计算教学中的一种重要手段。
三、要培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
在计算训练时，要求学生一定做到：一看、二想、三算、四查。
1、看：就是认真对数。
题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2、想：就是认真审题。
引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
3、算：就是认真书写、计算。
作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4、查：就是认真演算。
计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算，确保准确无误。
四、要加强学生口算和估算能力的培养。
1、培养学生口算能力，切实打好基础。
口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算
能力的重要组成部分，笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
（1）为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数（73和27，98和2等）；积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）；这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
（２）每堂课上安排练习。
每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。
（３）多种形式变换练。
例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。
2、加强估算教学
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”
估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围.如：在笔算除法中嵌入估算，可以确定商的大致范围，验证笔算的正确性，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
如：个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13
×26积不可能是两位数；432÷8 商一定是两位数等等。
五、要上好计算教学的“纠错课”。
学生在计算过程中，难免会出现这样或那样的错误，有的可能是算数上的失误，有的是由于算理不清造成的等等。
因此，教师可以让学生将这些错题积累起来，分析、辨别出错的原因，针对计算中出错的原因，上好计算教学的“纠错课”，
1、发现问题，改变学生认识。
为了让学生认识到计算的重要性，我首先让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，以两个周时间为准，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，两周后上交错题记录，包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。
与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来，如：
（1）题目看错抄错，书写潦草。
6与0，1和7写得模棱两可。
题目中明明是写着128，学生在下一步计算中居然抄写成182，明明是加法，学生就列成了减法。
（2）算理不清，概念不明
算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误。
例如，学生学习使用简便方法计算时，有这样一种类型的题：85×99+85=85×（99+1），如果学生没有弄明白是“99个85加上1个85所以等于100个85”这样的算理，就根本不理解加1的含义，而是容易算成85×
（99+85），造成失误。
再如，32×101=32×（100+1）也是同样的道理，101个32相加也就是100个32再加上1个32。
（3）列竖式时数位没对齐。
（4）计算时不打草稿。
（5）一位数加、减计算错误导致整题错。
（6）做作业时思想不集中。
……
对于学生存在的各种各样的计算错误，如何使他们改正过来，这的确不是一件很容易的事情，这次改了，下次还可能出现，甚至屡改屡犯，针对这种情况，我采取了以下措施：
1、批改作业上下功夫，对每个学生的计算错误之处，标上符号或批上批语或打上“？”。
2、举行小型竞赛。
规定时间、题目，做完后马上对答案，让计算出错的学生自己找出错误原因，表扬做对的学生同时也表扬认真找出错误的学生，激发学生的计算兴趣。
3、给学生讲清“计算”的意义，举实际应用的例子，讲计算的故事来说明计算的重要性，计算错误的笑话及给国家的经济带来损失等，使学生对计算有一个正确的认识。
4、设计相应的趣味练习，如：针对学生列竖式时数位没对齐，教师可以以故事的形式：小树生病了，请你赶快帮帮她。
让学生在有趣的故事中改正自己的错误。
总之，计算教学是任重而道远的事情。
培养学生的运算能力，应
该贯彻在整个小学数学教学的全过程。
既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。
只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。