《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告XXX: Research on XXX StudentsI。
Background of the Research Topic:According to the "Chinese Language Curriculum Standards," elementary school students should develop correct handwriting posture and good writing habits。
They should be able to write in regular script with a brush in middle and high grades。
and XXX。
the problem of incorrect XXX are that the "three ones" are mostly not in place: holding the pen too close to the tip。
chest close to the edge of the desk。
head tilted to the left。
and eyes too close to the notebook。
Although students understand and know the "three ones," they can only achieve less than half of them.XXX and material analysis。
we believe that our school students mainly have the following problems in handwriting:1.XXX fitness.2.XXX.3.Insufficient XXX.ck of XXX.II。
《七年级学生书写习惯的培养与研究》结题报告
《七年级学生书写习惯的培养与研究》调查报告学习习惯:广义：凡是有助于提高个人素质和能力的习惯。
狭义：专在学校学习或与学校学习相关的习惯。
我们的书写习惯研究属于广义的：是养成良好的书写习惯提高学生的的素质和其他科目成绩能力的习惯。
一、课题提出的背景1、课题提出的背景（一）背景1、《初中语文新课程标准》在书写方面是这样规定的：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
……临摹名家书法，体会书法的审美价值。
”2、受应试教育的影响，学校教师重抓成绩，片面追求教学成绩的现象仍很普遍，忽视学生其他方面的细节培养，忽视书写教学也就顺理成章了，一些教师认为书写是小事，不必小题大做。
因而缺少必要的监督与评价机制，语文教师虽重视练字，但降低了对书写教学的要求，忽视了对书写质量的评价，其它学科教师更是抱着“事不关已，高高挂起”的思想，较少关注学生的书写习惯的培养。
因此，学生书写普遍存在问题：字体不端正，不均匀，不合理，笔画松散，错别字连篇，书面不整洁，书写姿势不正确，无良好的书写习惯，书写速度慢，无练字兴趣。
尤其是男生。
在教学中，学生在写作文、做作业、完成试卷以及写字母和数字等方面书写不规范，有的学生写的字根本无法辨认，不仅影响学生学习和发展，同时也给我们的教学工作增添了许多不必要的负担。
在电脑普及的时代，现代化工具能代替手写的思想在七年级孩子的头脑中有了一定的影响。
他们认为以后可以不用手写字了，有的学生对以后的现代化书写工具很有自己的想象力。
学生没有审美观，没有继承我国文化瑰宝的意识。
对于现在的孩子来说过去的和他们一概无关，没有责任感，没有吧文字的书写当成一回事。
更不必说能够欣赏汉字艺术的美了。
这些问题的存在已经大大影响了学校全面提升学生素养，为社会培养高素质人才的初衷，背离了教育教学的方针，客观上也延缓了教学质量的进一步提高，在不同程度上，这种问题也影响了我校的文科的中考成绩3、我校大部分学生由于小学阶段没有过好书写关，到了初中以后仍然书写混乱，有些甚至令人难以辨认，为培养学生良好的书写习惯，使之具备熟练的书写技能，确定此课题的研究立项2、课题研究的目的和意义郭沫若同志说过：“培养中学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。
《小学生书写习惯的培养》的结题报告
《小学生良好书写习惯的培养》结题报告寺庄小学丁艳侠一、研究的目的意义培养学生良好的习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。
前苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。
”小学阶段是培养习惯的最佳时期，而写字教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。
然而在平时的观察中，我发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。
这些问题如果在低年级得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。
不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康成长不利。
还有大部分家长只注重孩子的学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。
由此，我认为在低年级阶段的写字教育中更要注意培养学生良好的书写习惯。
二、课题的界定1、小学一年级学生。
2、书写习惯指的是通过一定时间的培养和训练，使学生逐步达到自然而然地认真、规范书写的行为。
良好的书写习惯，是指学生拥有强烈的书写兴趣，规范的书写姿势，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。
三、课题研究的理论依据1、《语文课程标准》（实验稿）指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、书写姿势的正确与否不仅影响学生的书写速度和书写质量，还影响学习质量和学生的身体健康。
低年级学生可塑性强，又刚开始学写字，教师必须抓住这一有利时机，对学生进行强化性的严格训练。
3、《习惯决定命运——孙晓云儿童教育十二讲》（新世纪出版社出版）。
人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。
四、课题研究的内容1、培养学生正确的坐姿、握笔姿势。
小学生良好书写习惯培养研究结题报告
“农村小学生汉字书写习惯的养成研究”结题报告锦阳路张郝小学课题组负责人和撰写人：左鹏伟课题组成员：田战胜、崔海燕、赵卫宁一、内容提要：写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就养成良好的书写习惯，将使他终生受益。
我们认为：良好的书写习惯不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，养成良好的书写习惯都大有裨益。
良好的书写习惯的关键时期是中小学,小学生应该养成良好的书写习惯。
因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。
正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
二、问题提出：关注小学生书写习惯的培养，在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我们张郝小学学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。
在以上认识的基础上，依据《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是各科教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此我组选定了本课题。
三、理论假设和探究目标1、结合我校实际情况，分析小学生不良书写习惯的成因；2、探索我校学科特点和学生的身心发展特点，设计科学、有效、系统的习惯养成活动，提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高汉字书写教学的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。
《学龄前儿童良好书写习惯培养研究》结题报告
《学龄前儿童良好书写习惯培养研究》结
题报告
学龄前儿童良好书写惯培养研究结题报告
研究目的
本研究旨在探讨学龄前儿童良好书写惯的培养方法和策略，以
提供有效的教育指导。
研究方法
采用问卷调查和实地观察相结合的方法对学龄前儿童进行研究。
通过分析调查结果和观察数据，总结出有效的书写惯培养策略。
研究结果
根据研究数据分析，以下是培养学龄前儿童良好书写惯的有效
策略：
1. 亲子互动：父母与孩子一起参与书写活动，通过示范和指导
引导孩子形成正确的书写姿势和笔画惯。
2. 游戏教育：利用有趣的游戏方式进行书写培养，增加孩子的
研究兴趣和参与度。
3. 系统训练：采用逐步分解和循序渐进的方式进行书写训练，从简单的基本笔画开始，逐步提高书写难度。
4. 奖励激励：给予孩子适当的奖励和激励，增加他们坚持练的积极性和动力。
结论
通过本研究可以得出，采用亲子互动、游戏教育、系统训练和奖励激励的策略可以有效培养学龄前儿童的良好书写惯。
建议教育机构和家长在培养学龄前儿童的书写能力时，结合这些策略进行教育实践和指导。
参考文献
1. 张三，李四，王五. 学前书写教育探索与实践[M]. 中国教育出版社，2019.
2. 陈六，赵七. 学龄前儿童书写能力培养研究[J]. 小学教育，2020，(5): 32-35.。
小学生规范书写研究结题报告
小学生规范、正确书写的研究结题报告一、课题简介（一）课题的提出1.古人如何看待写字与做人清代刘熙《书概》云：“书，如也。
如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。
”古人把写字与做人紧密联系。
2.《语文课程标准》的要求《全日制语文课程标准》对写字提出了要求：低年级的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
中年级的写字要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
高年级的写字要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
3.当前政策法规的体现2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
4.当前小学生的书写状况2009年，对安阳市六年级语文1563份试卷进行了抽测调研，发现学生书写规范者只占到了42.6%。
2010年，对高新区一—至六年级学生试卷进行了抽测，发现学生书写不规范的比例占到了半数以上。
综合上述情况，发现学生书写状况不容乐观。
基于以上认识，我们提出了“小学生规范、正确书写的研究”这一课题。
（二）课题研究的界定：正确的书写姿势：一是正确的握笔姿势；二是正确的坐姿，操作要求是双脚平放与肩同宽，坐半凳面，上身笔挺眼距桌面一尺左右，未握笔手五指微张压纸面。
书写的正确率：汉字书写的笔画、笔顺要正确，字形要规范、美观。
汉字是方块字，不论是什么结构，都始终是四四方方的，它们“彼此相让，和谐相处”。
良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学业成绩的必备前提，是学生终身受益的财富。
在教学实践中，我们往往会发现不少学生没有良好的学习习惯，而追其根源是这些学生没有良好的意志品质。
培养小学一年级新生规范写字实践研究结题报告
培养一年级新生良好书写习惯的实践研究结题报告一、课题研究的目的意义我校地处农村，学生都是农民的孩子，大部分学生家长都外出打工，对孩子顾及很少，由于家庭教育的缺失，学生的学习习惯得不到很好的培养。
刚踏入小学的大门，孩子们的识字写字一直都是令老师头疼的事。
《语文课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，必须从小打好的基础。
因此从一年级就要严格要求、严格训练，指导学生一笔一画的写好字，做到书写规范、端正、整洁，逐步培养学生的写字能力，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。
而当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师的认识力度不够，加上写字检测的局限性，写字教学被忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。
第一学段的写字要求突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势正确。
所以，教师对学生的写字指导尤为重要。
那么小学一年级学生学写字，老师应该怎样指导呢？这是值得我们语文老师深思和研究的话题。
二、课题核心概念写字指导是指教师有目的、有计划、有组织的引导学生积极主动的学习写字的基本技能。
让学生在写字的起始阶段获得正确的书写汉字的习惯，达到书写规范、端正、整洁。
规范汉字的概念：规范汉字在语言学上指经过整理简化并由国家以字表现形式正式公布的简化字和未被整理简化的传承字。
而书写上的规范汉字则指：书法笔顺正确、字迹端正、不写错别字、本面整洁，能做到笔画均匀。
三、课题研究的内容1．写字姿势：执笔与坐姿的渗透。
2．指导正确、美观写字方法的研究。
（书写笔顺、字迹端正、不写错别字等研究）3．激发和培养学生写字兴趣和写字习惯的研究。
.4．如何把识字、写字有机地融合，提高识字写字的效率。
四、课题研究的方法1．调查研究法，通过问卷、观察、个案研究等方式对本校学生写字教学进行调查分析，以便采取有效的策略。
2．行为研究法，针对我校写字教学存在的问题，在教学过程中一边实践，一边归纳总结，探索写字教学的有效操作方法。
《中学生良好书写习惯培养研究》结题报告
《中学生良好书写习惯培养研究》结题报告中学生良好书写惯培养研究结题报告介绍这份报告旨在研究中学生良好书写惯的培养方法。
书写是中学生在研究过程中常用的表达方式之一，良好的书写惯对学生的研究成绩和沟通能力有着重要的影响。
本研究旨在探讨当前中学生书写惯的现状、存在的问题，并提出培养中学生良好书写惯的有效策略。
现状分析通过对中学生书写惯的调查和分析，我们发现存在以下问题：1. 字迹潦草：许多中学生的字迹难以辨认，书写不规范。
2. 缺乏耐心：部分中学生在书写过程中缺乏耐心和细致的态度。
3. 错误频发：中学生常常犯错，如错别字、错写字母等。
培养策略为了帮助中学生培养良好的书写惯，我们提出以下有效策略：1. 强调基本技巧：教师应重视基本技巧的培养，例如正确握笔手势和字母的书写方式。
透过练和反馈，帮助学生掌握正确的书写方法。
2. 注重模范示范：教师应给学生提供良好书写范例，并进行书写示范。
模范示范有助于学生形成正确的书写观念和惯。
3. 提供书写时间：学校和家庭应给予中学生充足的书写时间。
充足的时间可以帮助学生保持专注和细致，提高书写质量。
4. 鼓励书写练：为了改善中学生的书写技能，鼓励学生进行系统的书写练。
可以通过书写作业、写字比赛等方式激发学生的兴趣和积极性。
5. 给予积极反馈：教师和家长应及时给予学生书写方面的积极反馈和鼓励。
通过肯定和赞扬，激发学生的自信心和兴趣，促进良好书写惯的形成。
结论通过本研究，我们得出以下结论：1. 中学生的书写惯存在问题，如字迹潦草、耐心不足和错误频发。
2. 采用一系列培养策略可以帮助中学生培养良好的书写惯。
3. 教师和家长在培养中学生书写惯中起到重要的引导和激励作用。
通过本研究的结论和建议，我们相信可以为中学生书写习惯的培养提供一定的参考和指导，进一步促进学生的学习效果和沟通能力的提升。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究课题结题报告本课题旨在研究小学低年级学生规范汉字书写技能的培养方法和效果。
以下是该研究的主要内容和结论：研究背景汉字是中华文化的重要组成部分，正确书写汉字对学生的汉语语言能力和研究成绩具有重要影响。
然而，很多小学低年级学生在书写汉字时存在一些问题，如笔画不规范、结构错误等。
因此，本研究旨在探索有效的方法来培养学生的规范汉字书写技能。
研究方法本研究采用实验研究法，选择两个小学低年级班级作为实验组和对照组。
实验组采取了一种新的汉字书写教学方法，对照组则使用传统的教学方法。
研究期间，对两组学生进行了多次汉字书写测试，并收集相关数据进行对比分析。
结果分析经过研究和分析，以下是本研究的主要结果：1. 实验组学生在汉字笔画的规范性方面表现明显优于对照组学生。
2. 实验组学生在汉字结构的正确性方面也有显著提高。
3. 实验组学生对汉字书写的兴趣和自信心较高。
4. 实验组学生在研究成绩上与对照组学生相比有所提升。
结论通过本研究的实验结果和分析，我们可以得出以下结论：1. 采用新的汉字书写教学方法可以有效提高小学低年级学生的规范汉字书写技能。
2. 正确的教学方法对学生的汉字书写兴趣和自信心的培养也具有重要作用。
3. 规范汉字书写技能的提升可能会对学生的整体研究成绩产生积极影响。
研究的局限性和建议本研究存在一些局限性，例如样本数量较小，研究时间较短等。
为此，我们建议未来的研究可以扩大样本数量和研究时间，以获得更加全面和准确的结论。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学低年级学生规范汉字书写技能的培养[J]. 语言教育研究, 20xx, 2(3): 45-62.[2] 王五, 赵六. 汉字书写教学方法比较研究[J]. 汉字学报, 20xx,5(2): 89-102.[3] 钱七, 孙八. 小学低年级学生汉字书写技能的发展及影响因素[J]. 教育科学研究, 20xx, 10(4): 78-94.以上为本课题结题报告的主要内容。
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题篇一：《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告课题组长:关俊安课题组成员: 田艳葛丽莉于秀梅伊敏林永红鞠秀琴李永辉许彬王金愈高晓伟李桂芳孙传秀一、课题的提出小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。
”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。
小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。
但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。
分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。
对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。
二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。
由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。
实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。
培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告
培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告良好惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。
培养小学生良好书写惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助，也为学生的终身研究打下良好的基础。
同时，良好的书写惯也能提高学生的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
因此，培养小学生良好书写惯是十分必要的。
三、研究方法本研究采用了问卷调查法、文献资料法、实地观察法等多种研究方法。
首先，对学生书写惯进行了调查和统计；其次，通过问卷调查学生书写惯的问题，进行归纳、汇总和分析原因，为培养良好书写惯提供借鉴；最后，通过查阅文献，从孩子的个体情况、家庭惯、老师的要求等方面分析造成孩子不良书写惯的原因；并研究培养小学生良好书写惯的策略。
四、研究结果通过研究，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确。
同时，本人参加的《低年级识字教学之我谈》或XXX一等奖及“蓝天杯”论文评选优秀奖；《培养良好书写惯四部曲》区级论文三等奖。
部分学生在学校写字比赛中都能获奖。
这些结果表明，本研究的培养小学生良好书写惯的策略是有效的，能够激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
五、结论与建议良好的书写惯是学生研究语文和其他课程，形成研究能力的基础。
因此，培养小学生良好书写惯是非常重要的。
本研究通过问卷调查、文献资料查阅、实地观察等多种研究方法，提出了培养良好书写惯的策略，并取得了一定的成果。
建议在今后的教学中，重视书写教学，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写惯。
同时，家长也应该重视孩子的书写惯，给予孩子正确的指导和帮助，共同培养孩子良好的书写惯。
1、《语文课程标准》（实验稿）要求重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写惯。
在日常生活中，要关注学生写字的姿势与惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、现代教育中“以人为本”的思想逐渐为教育工作者所接受。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告
《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告课题组长:关俊安课题组成员: 田艳葛丽莉于秀梅伊敏林永红鞠秀琴李永辉许彬王金愈高晓伟李桂芳孙传秀一、课题的提出小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。
”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。
小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。
但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。
分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。
对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。
二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。
由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。
实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。
通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是素质教育所追求的一种境界。
小学良好写字习惯与养成教育的研究结题1
小学生良好写字习惯及养成教育的研究结题报告青州市东夏镇王母宫小学课题组1课题的提出：1.1课题提出的背景中国的汉字一直以来被人称为是最难写的字，但它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点，是值得我们每一个中国人学习并传承的。
规、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位；促进学生的性格、态度、气质、情感等在品质的提高。
因此，写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，明确提出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师院校要继续把说好普通话，写好规字，提高语言文字能力作为素质教育的重要容。
”这表明加强写字教学，开展写字教改也是时代的要求和中小学教育教学的主要任务之一。
1.2课题研究目的意义及价值当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。
有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。
因而，现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，如我校一、二年级250人中，握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。
课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。
小学生良好书写习惯培养的行动与探究结题报告
《小学生良好书写习惯培养的行动与探究》结题报告一、课题背景英国科学家培根有句名言：“习惯和教育可以改变人的天性。
习惯在人的性格、情感、意识、思想中起着巨大作用。
好的习惯能让人受益一生。
坏的习惯有时会毁掉一个人的一切。
”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”事实上，培养小学生良好书写习惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。
而学生的书写好也能使中华民族的优秀文化得到继承和发扬，同时还能激发学生的爱国主义情感。
所以正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。
鉴于以上情况，我们想通过科研实验，培养学生养成良好的书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
因此，从小培养孩子的良好书写习惯具有重要意义。
二、问题的提出《语文课程标准》要求：小学生要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
虽然学生了解并知道“三个一”，但是能够做到的却不到一半。
作为一所乡镇农村小学，我校写字教学现状有待改善。
据我们问卷调查，并对材料进行分析，认为本校学生写字主要存在以下几方面问题：1．正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在以下几个方面：有的同学头太靠近笔尖，久了会影响视力；有的同学身体弯曲，俯向桌面，久了会影响健康。
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究
课题结题报告
研究目的
本研究的目的是探讨如何培养小学低年级学生的规范字形书写能力，通过提供有效的指导和训练方法，帮助学生掌握正确的字形书写技巧。
研究方法
我们采用了以下研究方法：
1. 文献综述：对相关文献进行综合分析和总结，了解学生规范字形书写的重要性和影响因素。
2. 调查问卷：通过发放问卷调查，了解学生和教师对规范字形书写的认知程度以及存在的问题。
3. 实地观察：到多所小学进行实地观察，观察学生的字形书写情况，并记录相关数据。
4. 教学实验：结合实地观察和问卷调查结果，设计教学实验，尝试不同的指导和训练方法，评估其对学生规范字形书写能力的影响。
研究结果
通过研究，我们得出了以下结论：
1. 学生对规范字形书写的认知存在差异，有些学生缺乏基本的字形书写能力。
2. 教师对规范字形书写的指导不够系统和针对性。
3. 采用有效的指导和训练方法可以显著提高学生的规范字形书写能力。
建议与措施
基于研究结果，我们提出了以下建议与措施：
1. 教师要加强对规范字形书写的指导，包括字形结构、笔画顺序等方面的讲解。
2. 设计有效的练册和作业，帮助学生巩固字形书写技巧。
3. 建立规范字形书写的评估机制，及时发现学生存在的问题并
加以纠正。
结论
通过本研究，我们认识到规范字形书写能力对小学低年级学生
的语言表达和学习发展具有重要影响。
我们的研究结果和建议为学
校和教师提供了有益的参考，以促进学生规范字形书写能力的培养。
培养特殊教育学生良好书写习惯的研究的结题报告
培养特殊教育学生良好书写习惯的研究的结题报告摘要：本研究旨在探讨培养特殊教育学生良好书写惯的有效方法。
通过对特殊教育学生进行观察和实践，我们发现书写惯对他们的研究和生活非常重要。
良好的书写惯不仅能提高他们的写作能力，还能增强他们的注意力、协调性和自信心。
然而，由于特殊教育学生的研究特点和困难，他们在书写惯上面临着不少挑战。
因此，我们研究了多种培养书写惯的方法和策略，并进行了实践验证。
我们的研究包括以下几个步骤：1. 调查分析：通过问卷调查和个案研究，我们了解了特殊教育学生的书写惯现状和问题，为后续研究提供了基础。
2. 观察实践：我们观察了一些特殊教育学生的书写过程，并记录了他们在书写中的具体困难和不良惯。
这些观察结果为我们提供了改进书写惯的线索。
3. 方法尝试：根据观察结果，我们尝试了几种方法来培养特殊教育学生的良好书写惯，包括提供个性化的书写工具和材料、创造积极的书写环境、使用可视化辅助工具等。
我们记录了每种方法的实施效果，并与学生进行了反馈交流。
4. 结果分析：基于实践结果和学生反馈，我们对每种方法的有效性进行了分析和评估。
我们发现个性化的书写工具和材料、积极的书写环境以及可视化辅助工具对培养特殊教育学生良好书写惯具有积极影响。
综上所述，通过本研究，我们得出了以下结论：1. 特殊教育学生的书写惯对他们的研究和生活至关重要。
2. 个性化的书写工具和材料、积极的书写环境以及可视化辅助工具是培养特殊教育学生良好书写惯的有效方法。
我们希望本研究的结果能为特殊教育教师和家长提供有益的参考，以帮助他们更好地培养特殊教育学生的书写惯。
关键词：特殊教育、学生、书写习惯、培养、方法、研究。
《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》课题结题报告
《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》课题结题报告四川省会理鹿厂区爱民乡中心小学我校申报的课题《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》是凉山州教育局教研室的州级科研课题。
该课题于2014年9月开始筹备并获得凉山州教育局教研室的批准立项。
两年来，在各级的帮助指导下，我们坚持以研究为突破口，从申请立项、构想策划、确定方案、理论学习、前期调查,到后来的贯彻实施,总结提升,具体深入地开展研究活动,在一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整中,我们真实地听到了自己成长的脚步声,并取得了一定的研究成果,现将研究情况总结如下：一、课题研究的动因（问题的提出）1、国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。
2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。
也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。
《幼儿园学生良好书写习惯培养研究》结题报告
《幼儿园学生良好书写习惯培养研究》结
题报告
幼儿园学生良好书写惯培养研究结题报告
研究背景
幼儿园是学生开始接触书写的重要阶段。
良好的书写惯对于幼
儿的认知发展和研究能力至关重要。
因此，本研究旨在探讨如何培
养幼儿园学生良好的书写惯。
研究目的
1. 分析幼儿园学生当前的书写惯情况；
2. 探讨幼儿园教师在课堂上如何引导和培养学生良好的书写惯；
3. 提出相应的教学策略和建议。
研究方法
本研究采用了问卷调查和观察法，通过收集和分析数据来了解
幼儿园学生当前的书写惯，并观察教师在课堂上的教学方法和策略。
研究结果
通过问卷调查和观察发现，幼儿园学生普遍存在书写惯不良的
问题，如字迹潦草、不规范等。
同时，教师在课堂上大多采用传统
的书写练方式，缺乏趣味性和实践性。
研究建议
1. 提供多样化的书写活动，如书法课、趣味写字比赛等，以增
加学生对书写的兴趣和参与度；
2. 引导学生形成良好的书写姿势和笔握方法，并进行反复训练；
3. 结合幼儿园教材和教学内容，设计具体的书写教学活动，使
学生在实践中掌握书写技能；
4. 鼓励家长积极参与幼儿园学生的书写训练，形成家校合作的
良好环境。
结论
通过本研究的调查和分析，发现有关幼儿园学生良好书写习惯
的培养存在一定问题。
我们提出了一些教学策略和建议，以帮助教
师改进书写教学方法，促进学生良好的书写习惯的形成和发展。
这
将对幼儿园学生的成长和学习产生积极的影响。
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《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告
课题组长:关俊安
课题组成员: 田艳葛丽莉于秀梅伊敏林永红鞠秀琴李永辉
许彬王金愈高晓伟李桂芳孙传秀
一、课题的提出
小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。
”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。
小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。
但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。
分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。
对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。
二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。
由此可见，良好书写习惯的培养
是目前我们亟待开展的一项工作。
实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。
通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是素质教育所追求的一种境界。
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。
这是非常重要的。
”在这一阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。
二．课题研究目标主要内容创新之处
（--）研究的目标
1．通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。
（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。
良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。
心意纯静、专心致志。
）2．通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。
（二）、课题研究的内容
1、小学生养成良好书写习惯的具体内容：正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画、每天自觉的科学的练字时间。
2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。
（三）研究对象
此课题的研究对象为刘家泡小学一年级28人，二年级39人，三年级
34 人，四年级28人，五年级37人。
（四）研究方法
（1）、研究准备阶段：主要运用调查分析法，针对小学生书写习惯养成教育现状进行调查并作相应的成因分析。
文献法：借用文献资料，明确小学生书写习惯养成教育的理论依据。
（2）、课题实施阶段：主要采用行动研究法，在实践中对学生书写习惯的培养寻求有效的相关训练策略，不断探究相关案例，积累丰富的经验。
个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。
（3）、成果总结阶段：主要采用经验总结法、数据统计法、对比法、依
据研究成果，对课题研究进行全面的反思与总结。
三、培养良好书写习惯的基本思路
1、课题开始阶段由实验班班主任会同各科任查找书写方面存在哪些不良习惯。
（注意文献资料和图片资料的保存。
）
2、分阶段设定需达成的目标。
比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。
第二阶段：培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。
（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到95%。
）
3、具体培养方法的的实施。
（每天的午读课、每周一节书法课进行书
写训练。
）
4、实验班班主任科任建立每位学生的书写成长档案。
（每一份材料应含有当时所具备的习惯。
用于课题实验的对比检测、提供个案研究素材。
）
5、达成教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须渗透良好书写习惯的培养。
6、实验班开展“五个一”常规活动：①每天一节20分钟书写训练课（午读课，实验班各科任负责）；②每周一次班级书写评比（含书写质量、书写习惯的评比，评出几名“书写习惯之星”，可利用午读课，每月最后
一周的评比作品和书写姿势照片要存入“书写成长档案”实验班班主任负责）；③每学期举办一次实验班书写习惯及成果展示（资料和照片要整理、存档）；④每学期最后一个月举办一次课题征文；⑤课题组成员每学期末举行一次课题实验经验交流会。
7、五个实验班班主任要跟踪做好一到两个比较典型的个案研究。
（有素材、有照片、有档案）
8、每学年课题组组织一次阶段性测评和研究评估，检验修正研究方案和进度。
测评方法：实验班举行现场书写习惯观测，各科作业和书写作品测评。
本课题采用定性、定量、典型分析的方法来检测效果。
（1）、定性分析：广泛收集被研究对象的表现，并对这些现象进行分析、综合、概括、推理，客观地准确地评估教育效果。
（2）、定量分析：通过有关数据的统计和分析，4个班学生研究前后数
据变化来说明本课题研究的效果。
（3）、典型分析：通过典型学生在课题前后的表现，用对比的方法来说明教育研究的效果。
五、研究效果
1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。
在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。
引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。
师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。
2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。
（1）构建出“导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。
这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。
（2）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星
展评等。
在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越
来越高。
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。
（1）学生养成了良好的书写习惯。
握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。
（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。
（3）提高了学生的观察能力。
在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。
在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。
（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。
4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。
同学们写出了大量高质量的书法作品。
有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里……书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。
前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。
六、问题与思考
在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。
2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。
3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。
祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，
不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果。
培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，永远是我们不懈的追求。