第二单元课题2-氧气-教学设计
人教版九年级上传化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制法及其用途，巩固所学知识。
2.让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，如观察能力、分析能力、团队合作精神等，明确改进方向。
3.组织学生进行自我评价，评价自己在课堂表现、作业完成、实验操作等方面的表现，提高学生的自我管理能力。
4.教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导，激发学生的学习信心。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生探究氧气的性质、制法及其用途。这种方式能够激发学生的求知欲，培养学生的科学思维能力，使学生在解决问题的过程中自然地掌握知识。
3.小组合作：将学生分成若干小组，进行合作学习。这种方式培养了学生的团队合作精神，提高了学生的表达能力和交流能力，使学生在互动中学习，提高了学习效果。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个研究主题，如氧气的制法、性质、应用等。
2.引导学生运用实验、讨论、查阅资料等方式，深入研究小组主题，培养学生的团队合作精神。能力和交流能力。
4.教师对各小组的研究成果进行点评，总结氧气的相关知识，加深学生对氧气知识的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的概念、性质、制法及其用途，掌握氧气在生活中的重要作用。
2.学会使用氧气测量仪器，如氧气瓶、氧气表等，并能正确读取数据。
3.了解氧气在人类进步和发展中的地位，以及氧气在其他领域的应用。
4.掌握氧气的化学性质，如氧化性、助燃性等，并能运用这些性质解释一些现象。
5.学会通过实验观察氧气与其他物质的反应，提高观察和分析能力。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制法及其用途，巩固所学知识。
《课题2 氧气》教学设计(附导学案)
《课题2 氧气》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.掌握氧气的化学性质；了解氧气的物理性质.2.理解木条、硫、木炭、铁丝在纯氧中燃烧的现象、注意事项及文字表达式.3.了解化合反应和氧化反应、缓慢氧化.4.了解氧化物的概念.二、过程与方法1．通过活动探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
2．学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
3．体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
三、情感态度与价值观1．通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。
2．养成细致的观察习惯和严谨的实验态度。
3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神【重点难点】1．归纳氧气的化学性质。
2．对化合反应及氧化反应的理解。
3．掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
4．化合反应、氧化反应的概念。
【教学准备】1．实验仪器：集气瓶(5个，装有氧气)、燃烧匙、酒精灯等；2．实验药品及用品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。
【教学过程】【导入新课】一、提出问题，引入新课教师：假如你去西藏去旅游，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。
人不吃饭能维持生命6～7 天，而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6～7分钟，人自从获得生命开始，就和氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命都离不开氧气，人类的生命活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。
氧气有哪些重要的性质呢？学生：认真听讲并思考。
【探究新知】【过渡】物质的物理性质都包括哪些方面？展示一瓶氧气，讨论并描述有关氧气的物理性质。
学生：讨论、交流，从颜色、形态、气味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。
【讨论与思考】1．你能证明氧气的密度比空气略大吗？2．你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？ 学生：讨论、发言。
【过渡】1．展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？ 2．演示[实验2－2]并描述观察到的实验现象。
人教版(2024)初中化学九年级上册《氧气》教学设计(共2课时)
人教版（2024）初中化学九年级上册《氧气》教学设计课题：《氧气》科目：初中化学年级：九年级上册版本：人教版（2024）课时安排：2课时一、教学设计理念本课程的设计理念是通过探究式学习，激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，培养学生的科学思维和实验技能。
课程将注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中理解氧气的性质和用途，同时培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
二、教材分析本课题是人教版初中化学九年级上册第二单元《空气和氧气》中的课题2《氧气》。
主要内容包括氧气的物理性质、化学性质以及氧气的用途。
通过对氧气的学习，学生将进一步了解物质的性质和用途之间的关系，为后续学习其他物质奠定基础。
这个阶段的学生在课题 1 中已经对空气有了一定的了解，知道空气中含有氧气。
在日常生活中，学生也对氧气有一些感性认识，如氧气可以支持燃烧、供给呼吸等。
但是，学生对氧气的物理性质和化学性质缺乏系统的认识。
此外，学生在实验操作和观察能力方面还需要进一步提高。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握氧气的物理性质和化学性质，理解氧气在自然界中的循环过程，以及氧气在工业和生活中的应用。
2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够学会如何制取氧气，并掌握基本的实验技能和科学探究方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对化学学习的兴趣，增强环保意识，理解化学与人类生活的密切关系。
四、教学重难点重点：氧气的化学性质，包括助燃性和氧化性；氧气的制取方法，特别是实验室制氧的原理和步骤。
难点：理解氧气在自然界中的循环机制，以及氧气与其他物质反应的微观过程。
五、教学准备1、教师准备（1）多媒体课件，包括氧气的物理性质、化学性质、用途等内容。
（2）实验器材，如集气瓶、燃烧匙、酒精灯、木炭、硫粉、铁丝、氧气等。
（3）导学案，用于引导学生自主学习和探究。
2、学生准备（1）预习本课题的内容。
（2）收集有关氧气的资料。
六、教学过程（第一课时）教学环节教学内容教学互动设计意图一、导入新课 1. 教师播放一段关于氧气在生活中的应用的视频，如医疗急救、潜水、航天等，让学生感受氧气的重要性。
人教版九年级上册第二单元课题2氧气(第一课时)教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情。
2.培养学生的安全意识，使他们了解化学实验中的潜在危险，并能采取相应的防范措施。
3.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，使他们认识到氧气在自然界中的重要作用，以及保护生态环境的重要性。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从氧气的性质、制取方法、化学式等方面进行总结。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的重点内容，帮助学生构建知识体系。
4.布置课后作业，要求学生复习课堂内容，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
6.教学评价：设计形式多样的评价方式，如实验操作考核、课堂问答、小组讨论评价等，全面评估学生的学习效果。
7.课后拓展：鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解氧气在生活中的其他应用，提高学生的科学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中需要氧气的场景，如深海潜水、登山运动员等，提问：“同学们，你们知道氧气在这些情况下有什么作用吗？”引发学生对氧气的关注。
2.学生在实验操作方面的能力，特别是对实验器材的使用、实验现象的观察和记录等方面。
3.学生在合作探究、归纳总结等方面的能力，教师应关注学生的思维过程，引导他们形成完整的知识体系。
4.针对不同学生的学习特点和需求，教师应采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.氧气的化学性质和物理性质的理解。
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
课题2氧气教学设计
课题 2 氧气教学设计一、教材分析本节内容选自第二单元课题2 氧气，包含了氧气的物理性质、氧气的检验和氧气的化学性质。
本课题以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味介绍总结了氧气的物理性质。
通过木炭、硫、铁丝在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，探讨出燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，总结出氧气的化学性质。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热，仪器的正确使用方法以及注意事项等基本实验操作技能。
为加深学生对氧气性质的认识，提高学生的实验操作技能，我们将以教师演示实验为主的课堂改为学生实验探究课，让学生在实验中获得知识，在交流讨论中得到提升。
本实验要求学生对实验现象要多角度观察，并能初步学会对实验现象的分析获得结论。
除此之外，本实验要求每个小组成员分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作顺利完成实验，解决实验探究过程中遇到的问题，培养了学生交流与合作的能力。
在本实验课中容易出现安全隐患的地方，就是加热的操作以及硫的燃烧实验部分会造成环境污染。
硫在氧气中燃烧会产生大量的二氧化硫，对教师和学生的身体健康造成有害影响，也不利于对学生进行环境保护教育。
所以，如果要在学生实验中增加此实验，必须改进，同时对学生进行安全和环保意识教育。
二、学情分析九年级学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都充满探究欲望，但大部分的学生仅停留在对实验现象的表面认识。
单纯觉得实验本身有趣，而忽略了对实验本质的探究。
学生已学完第一单元知识，具备了药品取用、加热，各仪器使用方法和注意事项，但也仅处于初级模仿阶段，加上我校学生大多来自农村，学习的主动性较差，创造力欠缺，所以，要求学生课前必须做好充分准备，课堂上也需要教师加以引导。
氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质未做过系统的探究。
本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难以理解。
因此教学中要利用实物观察和实物探究，培养学生实验操作—现象分析—得出结论的思维模式。
第二单元课题2+氧气+教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
《课题2氧气》教学设计课题氧气单元第二单元学科化学年级九年级教材分析本课题是学生在了解空气的成分及其用途的基础上，对气体“氧气”进一步学习，符合学生已有的知识基础和认知规律。
通过引入化学史的方式，借助实验探究，从科学家的角度去发现问题，思考问题，解决问题，归纳总结出氧气物理化学性质，一方面促进学生更好的理解氧气的用途，另一方面培养他们的观察能力、分析能力，并且在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过渡作用。
核心素养目标化学观念：通过观察木炭、硫粉、铁丝等在氧气中燃烧的现象，学习用规范的语言进行描述，归纳出氧气的化学性质并掌握化合反应的定义；科学思维：通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，判断物质变化类型，培养科学推理能力。
科学探究与实践：通过活动与探究，培养学生实验操作能力、分析综合能力、抽象概括能力以及获取信息的能力。
科学态度与责任：通过学习氧气的发展史，养成敢于质疑的精神，形成尊重科学事实的态度，认识科学发展的过程是一个不断完善的过程。
重点氧气的化学性质。
难点关键信息的获取，依据科学事实，总结归纳氧气的化学性质。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，提出问题：氧气的这些用途是由它的什么来决定的呢？思考讨论让学生根据已有经验回忆氧气在人们的生产生活中的应用，并用图片展示给学生，突出氧气对人类社会活动的重要性，由生活问题转向化学学习。
讲授新课一、氧气的物理性质：(1)通常状况下___________气体;(2)标准状况下，密度________________;(3)溶解性：___________________;(4)固态、液态呈__________________;(5)工业氧气储存在______________中。
学生讨论回答问题根据已有的生活经验学习新知识。
二、氧气的化学性质教师演示实验：检验氧气：将带火星的木条伸入集气瓶中，观察现象。
人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气教学设计
1.作业内容要紧密结合教材和课堂所学，确保作业的针对性和实效性。
2.作业形式多样化，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3.作业难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。
4.教师要及时批改作业，给予评价和指导，关注学生的个体差异，提高作业效果。
4.教师引导学生运用比较、归纳等方法，总结氧气的性质、制备方法和应用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师将设计一系列针对性强、难度适中的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，包括选择题、填空题、简答题等，涵盖氧气的性质、制备方法、应用等方面。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.新课内容：
（1）氧气的性质、用途及制备方法：讲解氧气的化学式、分子构成，介绍氧气在自然界中的存在与循环，讲解实验室制取氧气的原理及操作方法。
（2）实验室制取氧气：演示实验室制取氧气的实验，引导学生观察实验现象，总结制备方法。
（3）收集、验满和储存氧气：讲解收集、验满和储存氧气的方法，进行实验操作练习。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和点评，分析错误原因，给出正确答案。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行针对性的讲解和辅导，提高学生的掌握程度。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师将帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。
1.教师引导学生回顾本节课所学的氧气的性质、制备方法、应用等知识点。
2.学生分享自己的学习心得，总结学习过程中的重点和难点。
3.教师点评学生的总结，强调氧气的性质、制备方法在实际生活中的应用。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，思考氧气在生活中的应用，撰写小论文。
人教版九年级上册第二单元课题2氧气(第二课时)教学设计
（4）结合生活实例，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的知识运用能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示氧气在生活中的应用实例，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫；
（2）新知学习：讲解氧气的制取方法、性质和用途，引导学生通过实验探究、小组讨论等方式深入理解；
（三）学生小组讨论
1.学生分小组讨论氧气的性质、制取方法和用途，并分享各自的学习心得。
"下面请同学们分组讨论，分享你们对氧气性质、制取方法和用途的理解，以及在学习过程中遇到的问题。"
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
"同学们在讨论的过程中，如果有任何疑问，可以随时向我提问，我会尽力解答。"
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检验学生对氧气知识的掌握。
"现在请同学们完成这些关于氧气知识的练习题，看看你们对本节课内容的掌握程度。"
2.教师批改练习，及时反馈。
"我已经批改了大家的练习，现在我将针对共性问题进行讲解，希望大家能够认真听讲，巩固所学知识。"
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课的重点知识进行回顾和总结。
"请同学们从生活中寻找氧气应用的实例，分析氧气在这些实例中的作用，并阐述其对生活和生产的重要性。"
3.书写氧气制取反应的化学方程式，并进行配平。
"请大家根据实验室制取氧气的方法，书写相应的化学方程式，并确保方程式的配平正确无误。"
4.完成课后练习册中关于氧气的习题，巩固所学知识。
"请同学们完成课后练习册中关于氧气的习题，通过练习进一步巩固氧气的性质、制取方法和用途等知识。"
课题2 氧气 教案
第二单元课题2 氧气教学目标知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；②认识化合反应、氧化反应；过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；重点、难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：①培养学生观察、思维、分析能力；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、镊子。
教学过程设计学校：织金县三塘中学执教教师：刘春志教师活动学生活动设计意图[引入]教师检出学案[引入]在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。
[提问]请你举例说明日常生活中用到氧气的地方[讲解]氧气与人类的生活有密切的联系，是人类和动物自下而上不可缺少的物质。
倾听回答：人和动物呼吸，急救病人。
倾听激发兴趣。
[提问]氧气具有哪些性质呢？[引言]化学上要系统的研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。
思考、猜想设疑创设情境。
初步了解研究物质的程序。
[展示]什么是物理性质？物理性质包括什么内容？回答：1 不经过化学变化表现出来的性质。
复习旧知识为学习新知识打好基础。
[展示]一瓶氧气[讨论提纲]1．说出氧气的色态2 ．氧气有气味吗？3．已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？4．在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？观察、讨论，一位学生回答（别的学生补充）1氧气是无色的气体2氧气是无味的(闻气味)3氧气比空气重培养学生的面容能力和语言表达能力。
学习闻气味的方法。
[讲解]如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必须要注明在通常状况下。
人教版化学九年级上册第二单元课题2氧气教学设计
-结合生活实例，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高学生的应用能力。
-使用多媒体辅助教学，如视频、动画等，形象生动地展示氧气的性质和制备过程，提高学生的学习兴趣。
2.教学过程：
-导入：通过一个简单的燃烧实验，如木棒燃烧，引导学生思考为什么燃烧需要氧气，从而引入本节课的主题。
2.氧气的制备：教师介绍实验室制备氧气的方法，如分解过氧化氢、加热氯酸钾等。
设计意图：让学生掌握氧气的制备方法，为实验操作提供指导。
属焊接等。
设计意图：使学生认识到氧气在现实生活中的重要作用，提高学习的积极性。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
设计意图：通过问题引导学生进入新课，为后续学习氧气性质打下基础。
3.学生分享：请学生分享他们对氧气的了解和认识。
设计意图：了解学生的前认知，为后续教学提供依据。
（二）讲授新知
1.氧气的性质：教师讲解氧气的物理性质和化学性质，如无色无味、不易溶于水，助燃性和氧化性等。
设计意图：让学生全面了解氧气的性质，为后续实验和讨论打下基础。
-氧气的性质对生活有哪些影响？
-实验室制备氧气的方法有哪些优点和不足？
-氧气在生活和生产中还有哪些应用？
2.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
设计意图：培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们对氧气相关知识的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：氧气的主要性质，包括助燃性和氧化性；氧气的实验室制备方法；氧气在生活和生产中的应用。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题2《氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。
教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。
同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。
此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。
总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。
二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。
首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。
这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。
然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。
特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。
此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。
但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。
因此，在《氧气》的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。
同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。
九年级化学上册第二单元《氧气》教案
培养学生的观察和表达能力
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
思考并做出回答
培养学生积极思考的能力
【实验】演示实验2-4，实验前列出实验要点，边做边提问学生实验现象，用表格总结实验现象
观察,并描述现象。
让学生学会准确的描述实验现象
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
设计意图
【引入】让学生回忆生活中氧气的用途
结合所学知识回答问题，在老师的引导下认真思考。
引导学生认识性质决定用途
【讲解】性质与用途之间的关系
认真听讲
加深印象
【提问】让学生通过阅读课本以及之前所学知识，回答氧气的物理性质
学生认真思考并做答
让学生知道氧气的化学性质
【视频】鱼儿为什么能在水里生活？
认真观看
2．学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3．学习从具体到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观
养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
四、教学方法（策略）（设计）
启发式与探究性学习相结合
五、教学媒体（设计）
多媒体课件
仪器：集气瓶、酒精灯、坩埚钳、燃烧匙
药品：铁丝、硫粉、木炭
六、教学过程
教师活动
学生活动
二、学生情况（分析）
学生刚刚学过空气的组成成分，对氧气有所了解但还不够全面
三、教学目标（设计）
（一）知识与技能
1．了解氧气的物理性质。
2．通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3．初步认识化合反应和氧化反应。
（二）过程与方法
1．学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
《氧气》教学设计(通用3篇)
《氧气》教学设计（通用3篇）篇1教学目标：1.经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，氧气教学设计。
2.能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。
3.初步理解比与分数、除法之间的关系。
4.能利用比的知识结合一些简单的生活现象，感受比在生活中的广泛应用。
教学重点：理解比的意义，会求比值。
教学难点：理解比与除法、分数的关系。
教学准备：电脑PPT课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、投影出示淘气的相片。
师:这是我们熟悉的小伙伴——淘气。
同学们仔细观赏图片,在这些照片中，你觉得哪些看起来更美观，更舒服？看看哪几张和图A比较像？为什么？师:刚才同学们是用眼睛观察到的,用数学知识怎样解释呢？师：这些图片都是什么形状？下面我们研究一下这些长方形。
研究长方形我们通常从哪些方面入手？那么上面这些长方形的长和宽之间有什么关系？师:为了准确地判断它们为什么那么“像”,我们可以把它们放在方格纸上来研究。
如,图A的一条边是4份,另一条边是6份。
剩下的图形请大家仔细观察每一个长方形，自己数一数长和宽的份数,填一填、比一比。
小组讨论:学生观察、讨论,动笔计算。
分别找出图中长和宽的倍数(或分数)关系。
教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以引导。
学生汇报讨论成果。
师:你是怎么得出的？师:谁说一下其他几个长方形长和宽的关系。
师:你们还发现了什么？师:根据上面的计算,请同学们解释一下为什么图片A和图片B、D比较像？师：那谁能说说C和E为什么不像？小结：长方形的长和宽同时扩大或缩小相同的倍数,图形的大小变化了,但不变形。
长与宽的倍数关系不变，照片看起来就像；长与宽的关系发生变化，照片看起来就不像。
2、生活实例（1）出示情境图师：你喜欢吃苹果吗？现在有三个卖苹果的摊位，据我观察，质量上没什么差别。
你认为该去哪个摊位买呢？应该考虑什么问题？①学生独立思考。
②全班反馈交流：A：15÷3＝5（元）B：9÷2＝4.5（元）C：12÷3＝4（元）（2）出示情境图马拉松选手跑40千米，大约需2时。
人教版(2024)初中化学九年级上册《课题2 氧气》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《课题2 氧气》教学设计一、教材分析《课题2 氧气》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了氧气的性质、制备以及氧气在生活和工业中的应用。
这一章节是学生初次系统接触非金属元素，对于理解和掌握化学元素的性质和变化规律具有基础性作用。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握氧气的基本性质，如物理性质、化学性质等。
-学生能理解并掌握氧气的实验室制备方法。
-学生能应用氧气的性质解释一些生活现象。
2. 过程与方法：-通过实验观察，培养学生的观察、分析和归纳能力。
-通过小组讨论，提高学生的合作学习和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学实验的兴趣和好奇心。
-增强学生对科学探究的尊重和科学精神的理解。
三、教学重难点教学重点：氧气的性质（包括物理性质和化学性质）及其应用。
教学难点：理解并解释氧气在化学反应中的作用，以及实验室制备氧气的原理和步骤。
四、教学过程（一）、导入新课1. 情境引入：展示一段关于太空探索的视频，如宇航员在太空中如何呼吸的片段，然后提问：“宇航员在没有空气的太空中如何生存？”引导学生思考氧气的重要性。
2. 回顾旧知：回顾八年级下册学习的空气成分，特别是氧气的占比，引出氧气在我们生活中的无处不在。
（二）、新知探究1. 氧气的性质：通过PPT展示氧气的物理性质和化学性质，如无色无味、不易溶于水、支持燃烧等，同时结合实验视频加深理解。
2. 氧气的制取：介绍实验室制取氧气的反应原理，如加热高锰酸钾或分解过氧化氢等方法，解释其背后的化学反应。
3. 氧气的应用：讨论氧气在医疗、工业、科研等领域的应用，让学生理解化学知识的实际价值。
（三）、实践操作1. 安全提示：讲解实验安全知识，如正确佩戴实验服和护目镜，正确操作实验器材等。
2. 实验操作：指导学生进行氧气的实验室制取实验，观察并记录实验现象，如氧气的收集、颜色变化等。
3. 实验讨论：让学生分享实验过程中的观察结果，讨论为什么会有这些现象，进一步理解氧气的性质。
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课题 2 氧气》教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；（2）知道氧气的性质和用途。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
2.过程与方法
（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；
（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3.情感态度与价值观
（1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；（2）知道化学反应的重要用途。
二、教学重点氧气的化学性质以及化学反应的概念。
三、教学难点氧气的化学性质的掌握。
四、教学方法实验法、引导法、合作探究法。
五、教具准备多媒体、氧气（四瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、水、燃烧匙、火柴。
七、教学设计
（一）引入新课
假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。
人不吃饭能维持生命6—7 天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6—7 分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地
球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。
氧气有哪些重要的性质呢？
（二）推进新课
［展示］出示一瓶制好的氧气。
（1）请学生观察并描述其物理性质。
（2）想一想：氧气有味吗？
（3）氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？
1.物理性质
通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。
［分析］改变条件氧气f液氧f固态氧
（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）
［演示］实验2-2 现象：带火星的木条复燃
2.化学性质能使带火星的木条复燃［提问］如何检验氧气？
［回答］把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。
［演示］实验2-3
现象：在空气中：（1）淡蓝色火焰，（2）放热，（3）有刺激性气味。
在氧气中：（1）蓝紫色火焰、火焰更明亮，（2）放热，（3）有刺激性气味。
［提问］硫在氧气里燃烧，为什么集气瓶底要留少量水？
［回答］溶解吸收生成的二氧化硫，防止二氧化硫逸出污染环境。
［实验］木炭在氧气中燃烧
现象：在空气中：木炭红热
在氧气中：木炭燃烧得更旺，发出白光，放出热量，燃烧后生成的气
体能使澄清石灰水变浑浊。
［回答］防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。
［讨论］为什么木炭、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同？
它说明了什么？
可燃物在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈。
氧气的含量越高，燃烧越剧烈。
［演示］实验2-4
现象：在空气中：铁丝不能燃烧，发生红热现象。
在氧气中：铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。
铁+氧气点燃* 四氧化三铁
［注意事项］1•火柴的作用？（引燃铁丝）
2.为什么将铁丝绕成螺旋状？（增大铁丝与氧气接触面积）
3.为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？（防止火柴燃烧消耗
过多氧气而使铁丝不能顺利燃烧）
4•预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙的作用？（防止生成物物溅落炸裂集气瓶底）
［讨论］物质在空气燃烧与在氧气中燃烧现象一样么？说明了什么？
这说明氧气的化学性质比较活波，同时也说明，物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中的氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
［提问］课本P35讨论部分。
上述反应中有什么共同的特征？
［回答］（1）反应物中都是两种物质参加反应。
（2）反应物中都有氧气参
加反应。
（3）反应条件都是点燃。
（4）生成物都只有一种物质。
（5）都是固体和气体的反应。
（6）反应都放出热量。
得出化合反应与氧化反应的概念并讲解它们之间的关系。
强调氧
化反应是物质跟氧发生的反应，“氧”包括“氧气”，但“氧”不等同于“氧气”。
判断下列反应是化合反应，还是氧化反应？
硫+氧气点燃，二氧化硫
锌+盐酸---------- 氯化锌+氢气
石蜡+氧气点燃片二氧化碳+水
镁+氧气点燃.氧化镁
［讨论］在什么情况下，一个反应既是化合反应又是氧化反应？
有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应。
［分析］在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化。
［结论］氧气具有氧化性。
［分析］前面的物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。
有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫缓慢氧化。
生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等。
缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。
（三）归纳、小结
氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
它在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的氧化剂。
可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应，同
时放出热量。
氧气含量越高，燃烧越剧烈。
氧气支持燃烧，但本身不能燃烧！氧气具有助燃性，但没有可燃性。
（四）课后作业：
课本36 页第一、二、三题
（五）教学反思：本节课我发现自己的不足之处主要是在于演示的技巧及课堂
气氛的把握上。
由于此节是典型的“演示T分析T结论”模式的课，
因此，演示实验的演示效果也十分重要。
但是在本节课中，由于顾虑演示实验占太多时间，而无法完成后面的练习、总结部分，所以在实验的过程中未有全面照顾到班上所有学生是否已经清晰观察实验现象。
虽然部分实验有做到走下去让学生看，但是有些实验就没有这样做，可能有一部分学生就没有清楚观察到完整的实验现象。