语言学的应用研究及本体研究

二、出发点： 语言应用研究最主要的动力是对第二语言学习者解释 诸多的他们不能理解而说汉语的人又习焉不察的语 言现象，是对汉语作为第二语言在教学中出现的难 点的研究； 语言本体研究的对象是纯粹的汉语本体。
联系：语言本体研究和语言应用研究是一种互动的关 系。本体研究是应用研究的支撑，应用研究要以本 体研究的成果为指导，并在语言教学的过程中检验 理论的合理性。正如我们所看到的，汉语第二语言 教学作为应用语言学，要应用汉语及汉语本体研究 成果；同时，汉语第二语言教学也并不仅仅只是在 被动地应用语言本体研究的成果，它已经并正在跟 理论研究形成互动。
“教什么”：这是任何一种教学都得首先回答的问题，也是语 言教学研究的第一个出发点。教语言就要考虑教哪种语言， 教汉语就要考虑把汉语的哪些部分作为教学内容。在“教” 的内容方面，这个过程至少包括：制定教学大纲；课程研究； 教学法研究；测试与评估。 “怎样教”：它直接关系到教学的成败。汉语第二语言教学曾 不同程度的借鉴过各种教学法，从“翻译法”到“直接法”， 再到“情景法”、“听说法”；从“自觉对比法”到“自觉 实践法”等等。借鉴并非生搬硬套，所以在考虑“怎样教” 的时候，不但需要思考教的方法和手段，也要对教学理论加 以选择并应用。
5.如何理解“教什么”、“怎样教”、“怎样学”？三者的关 系怎么样？
概说：语言应用研究与本体研究的差异提示我们，语 言教学在应用理论进行自身的研究时要关注三个出 发点，即教什么、怎样教、怎样学。前两个问题跟 “教”有关，后一个问题与学生的“学”密不可分。 前两个问题时任何教学过程中的两个最重要的环节。
谢谢观赏
“怎样学”：“怎么学”是对学习者本身的研究，其 原则是：“教”必须以学生的“学”为前提。汉语 第二语言的教学过程可能会因人而异、因年龄而异、 因母语和第二语言的不同而异，所以，这是汉语教 学应用研究的第三个出发点。这种研究借鉴了其它 相关学科，如心理学、社会学、人类学等。
三者关系： 从三者的逻辑关系看，我们认为“教什么”是首先要考虑的问 题，因为只有在确定了所要教的是哪一种语言之后，才有可 能进一步探讨学习者是怎样学这种语言的以及怎样教这种语 言的。 从三者理论源流的关系看，有关“怎样学”语言和“怎样教” 语言的理论往往要Βιβλιοθήκη Baidu立在人们对语言的认识的基础上，它们 是在语言理论的基础上协同其它理论研究的成果。 所以，不论是“教什么”的研究还是“怎样教”的研究，最终 都是为“怎样教”服务的。
第一章作业
81郑琨
4.语言应用研究和语言本体研究有怎样的联系和区别？ 区别: 一、概念 语言应用研究：这里的“应用”是广义的，是指纯语言本体研 究以外的，与语言应用、语言生活、语言文化等方面有关的 研究。 语言本体研究：以现代汉语语音、词汇、语法、文字研究为主， 也包括语言学理论研究，与现代汉语有关系的汉语史研究， 与语言学理论有关系的方言或少数民族语言研究等，以建立 相应的理论系统这样的一系列研究。