《将进酒》教学案例分析.doc
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白其人及其创作背景，感受李白豪放洒脱的个性和诗歌风格。
2. 分析诗中的意象、情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的诵读习惯，提升口语表达能力。
4. 引导学生学会从诗歌中汲取营养，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（2）分析李白诗歌豪放洒脱的风格。
（3）学会诵读技巧，提升口语表达能力。
2. 教学难点：（1）诗中部分生僻字词的理解。
（2）如何把握诗歌的节奏和韵律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究诗文内容，提高学生独立思考的能力。
2. 运用案例分析法，分析李白诗歌的特点，帮助学生深入理解诗歌。
3. 采用诵读法，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美，提升口语表达能力。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《将进酒》的教学内容，了解李白的相关背景资料，准备相关的教学资源和案例。
2. 学生准备：预习《将进酒》，了解李白其人及其诗歌风格，收集相关的资料和观点。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 案例分析（1）分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“桃花潭水深千尺”等。
（2）分析诗中的情感，如豪放洒脱、激情奔放等。
（3）分析诗中的哲理，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。
4. 诵读指导（1）教师示范诵读，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
（3）分组进行诵读比赛，提升学生的诵读能力。
5. 小组讨论（1）让学生分组讨论诗中的意象、情感和哲理。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
《将进酒》教学案例（合集5篇）
《将进酒》教学案例（合集5篇）第一篇：《将进酒》教学案例《将进酒》教学案例设计渝中职业教育中心罗佳联系电话：***一、案例的背景新课程标准对课堂教学提出了很多新的理念，转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价形式，是我们每一个教师在教学中思考、实践和反思的话题。
古代诗文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古诗文教学在教师的教学方式、学生的学习方式上都有很多不适应新课标的地方。
如何走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古诗文教学之路呢？笔者尝试以李白的古体诗《将进酒》为载体，以诵读为纽带，通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，来带领学生进入快乐的古诗文学习园地。
二、解题《将进酒》是李白的代表作，这首诗很好地体现了李白诗歌的主要风格。
通过学习，让学生真正了解李白诗豪放的特点，了解李白的狂放。
体味李白的真性情，从而培养学生自信、达观的情怀。
让学生在欣赏诗歌的过程中感受李白身处逆境，但仍然积极向上、永不言弃的信念。
学生在文本解读的过程中，背诵全诗，积累相关知识。
本课在教学设计上，紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的理念来完成各个环节。
使学生在充分预习（自主学习）的基础上生成问题，教师通过问题导学引领课堂。
根据以上材料分析，特制定本课教学目标如下： 1.了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
2.感受诗歌的韵味，体会夸张的艺术效果及李白的艺术风格。
3.领会诗中词句的含义及作者矛盾的思想感情。
三、教学过程安排 1.导入用一篇关于酒文化的短文导入课文，引导学生讨论，了解中国酒文化以及对李白纵酒的认识。
请同学们认真阅读下面短文，谈谈有何新的认识？资料：一言难尽的酒周代，握发吐哺、礼贤下士的周公旦，有鉴于此，于是作了一篇《酒诰》，说：“民之丧德，君之丧邦，皆由于酒。
”春秋时的孔子，他仿佛也是饮酒的，王充在《论衡·语增》中道：“文王饮酒千钟，孔子百觚。
《将进酒》教学案例
《将进酒》教学案例分析语文常态教学的魅力在哪里？我们能否通过语文课堂，诗意地栖居在这一片土地；我们能否通过语文学习，锤炼自己的意志，陶冶情操；我们能否通过语文写作，荡涤开心灵的那一方净土；我们能否通过语文的表达，绽放心灵的花……太多太多的问题在语文身上潜滋暗长，涌动着勃然的生命张力。
语文的常态教学中展现的是语文本身的魅力，他足以让人沉醉。
而语文的创新教学散发的则是语文的穷奇，他张扬无比地引人入胜。
在品“《将进酒》寻李白”这一课题中，课堂环节的创新散发着无穷的魅力，也是新课改教学的教学风向标，他为我们语文课堂的创新提供了思路和方法。
案例：师：在诗歌的朗读中，李白带着醉意向我们走来……预习时有四位同学对《将进酒》这个原创课本剧故事非常感兴趣，那么有请四位同学为我们演绎。
其他同学观看表演并做好记录。
生：小情景剧表演【旁白：大唐经济繁荣、政治开明、文化发达，具有很强的包容性，孕育了李白这个狂人。
天宝元年，李白受人推荐，以诗人的身份走进皇宫，以为自己壮志将酬。
然唐玄宗命他为供奉翰林，只是歌功颂德，侍宴助兴的闲官罢了。
失望之余，他更加傲视权贵，终遭他人嫉妒、馋谤。
随后，玄宗“赐金放还”（给他钱，让他去游玩）李白。
八年后的一天，他和好友岑勋应邀到嵩山另一好友元丹丘家里做客……李白：离开长安，已经八年了！镜中白发已生，（捋一下头发，伤感）唉，真是“朝如青丝暮成雪”啊！早上还是满头青丝，如今已经雪白一片。
长安～（仰天大笑）管他长安风月！难得我们好友相聚，就应当纵情欢乐，不要让这酒杯无酒空对明月。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”来来来，（抬手示意）岑老弟、丹丘、喝酒喝酒。
（举杯，仰头，痛饮）元、岑：好！（举起酒杯向李白，三人碰杯喝酒，李白黯然神伤）。
元：好个有酒且为乐。
这世道，千里马常有，而伯乐不常有，想必太白兄是知道的。
岑：太白兄，人生不如意十之八九，何不与我兄弟二人一同隐居，谈笑山林？（拍肩安慰，手指远处）李白：哈哈哈哈，隐居固然闲适自得。
幼儿园古诗词教学案例：《将进酒》诗词赏析
幼儿园古诗词教学案例：《将进酒》诗词赏析1. 引言古诗词作为中华传统文化的瑰宝，具有丰富的历史内涵和情感表达。
在幼儿园阶段，通过古诗词教学，不仅能够培养孩子们的语言表达能力和文学素养，还能够激发他们对我国传统文化的兴趣和热爱。
本文将以幼儿园古诗词教学案例《将进酒》为例，探讨如何在幼儿园阶段进行古诗词教学，并进行深入的赏析和解读。
2. 古诗词教学的意义在幼儿园阶段，孩子们的语言能力处于发展阶段，通过学习古诗词，可以拓展他们的词汇量、提升语言表达能力，并培养对美的感知能力。
古诗词中蕴含的情感和价值观也能够对幼儿园阶段的孩子产生深远的影响，培养他们的情感和品德。
3. 《将进酒》诗词赏析《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，是我国古诗词中的经典之作。
这首诗以饮酒为题材，通过饮酒表达了诗人豪迈豁达、不拘礼俗的个性，展现出了积极向上的人生态度和对自由的向往。
在幼儿园的古诗词教学中，通过朗诵和解读《将进酒》，可以引导孩子们感受诗人的豪情壮志，激发他们的乐观向上的情感。
4. 古诗词教学案例在幼儿园中，可以通过以下方式进行《将进酒》诗词教学：（1）朗诵和赏析：老师可以首先朗诵《将进酒》，让孩子们聆听诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
老师可以结合诗歌的内容和意境，向孩子们介绍饮酒与诗人的豪情壮志，激发他们的兴趣。
（2）绘画与表演：孩子们可以通过绘画表现诗歌中的意境，例如描绘酒宴场景或者诗人豪情壮志的形象。
可以进行小型的表演，让孩子们通过角色扮演的方式体验诗歌中的情感。
（3）情感体验：在诗歌教学中，可以通过情境模拟等方式，让孩子们在角色扮演中感受诗歌中蕴含的情感，激发他们对诗歌的情感共鸣和理解。
通过以上方式，可以使孩子们在欣赏《将进酒》的深入理解诗歌中蕴含的情感和意境，培养他们对我国传统文化的热爱和对美的感知能力。
5. 个人观点与总结古诗词作为中华传统文化的瑰宝，在幼儿园教育中具有重要意义。
通过《将进酒》诗词的教学案例，可以拓展幼儿园阶段孩子们的语言能力和情感体验，培养他们对我国传统文化的热爱和文学素养。
《将进酒》教学案例
《将进酒》教学案例教学案例：《将进酒》教学目标：1.使学生了解《将进酒》的作者、创作背景和主要内容；2.通过分析诗歌的艺术特点，提高学生对诗歌的欣赏能力；3.通过朗读、背诵等方式培养学生对诗歌的表达能力；4.通过讨论和写作，培养学生的批判思维和创新能力；教学重点：1.深入理解诗歌的意义和魅力；2.培养学生的诗歌欣赏与表达能力；教学难点：1.加深学生对于《将进酒》中的形象描写的理解；2.提高学生对于诗歌艺术特点的析解能力。
教学步骤：第一步：导入通过“听一听，说一说”环节，让学生首先回忆起自己曾经听过的一首关于饮酒的诗歌，并谈谈对这首诗的印象。
第二步：了解课文1.通过播放《将进酒》的音频，让学生听诗歌，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
第三步：分析诗歌1.通过分析诗歌的每个词句和句子，帮助学生理解诗歌的主要内容。
2.引导学生发现和分析诗歌中的修辞手法和艺术特点，如比喻、拟人、夸张等。
3.让学生分组朗读和背诵《将进酒》，并让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
第四步：讨论与写作1.带领学生就诗中表达的情感和思想进行讨论。
3.让学生以《我心曾酣饮八两》为题写一篇短文，表达自己对人生的理解和态度。
第五步：总结与展示1.引导学生总结本节课所学到的诗歌欣赏和表达的方法和技巧。
2.展示学生的写作成果，并互相点评和交流。
教学延伸：1.学生可以进一步研读李白的其他诗歌，进行比较赏析。
2.学生可以自行选择一首自己喜欢的诗歌进行欣赏和背诵，并在课堂上分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《将进酒》诗歌有了更深的理解和感悟，也提高了他们的诗歌欣赏和表达能力。
通过与学生的互动和讨论，学生的思维能力得到了很好的锻炼。
然而，由于时间限制，学生的写作能力得不到充分的发展和展示，可以在后续的课程中加强培养学生的写作能力，并且引导学生更深入地剖析诗歌的艺术特点和意义。
《将进酒》教案
《将进酒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想；（3）分析诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（4）领悟诗歌所表达的人生哲理和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，热爱祖国优秀传统文化；（2）学会在现实生活中积极乐观、奋发向前，追求人生的真谛；（3）树立正确的人生观、价值观和健康的生活态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义、语句翻译；2. 诗歌中的意象、修辞手法及表达技巧；3. 诗歌的主题思想及人生哲理。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解；2. 诗歌的审美内涵和艺术价值的鉴赏；3. 诗歌情感的把握和体验。
四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、影视等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围；2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神；3. 案例分析法：以典型诗作为例，分析诗歌的创作技巧和艺术特色；4. 启发式教学法：鼓励学生提问、思考，激发学生的创新意识。
五、教学准备1. 教师准备：《将进酒》全文、相关背景资料、教学课件等；2. 学生准备：预习《将进酒》，了解诗歌大意，查阅相关资料；3. 教学场地：教室。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古琴曲《将进酒》，让学生感受诗歌的氛围；（2）简要介绍李白的生平和创作背景；（3）引导学生朗读《将进酒》全文，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主翻译诗歌，理解诗意；（2）学生分享翻译成果，教师点评并讲解难点；（3）引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的层次。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结；（3）分析诗歌的主题思想，引导学生体会诗人的情感。
李白《将进酒》教案设计(最新7篇)
李白《将进酒》教案设计（最新7篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
将进酒教学案例分析
《将进酒》教学案例分析《将进酒》教学案例分析语文常态教学的魅力在哪里？语文课堂是否时时能盈满着对话碰撞的诗意？语文教学怎样实现大处着眼、小处着笔？语文教师的步态和学生的心态怎样才能腾挪出和谐共振的曲音？太多太多的问题在语文的“场”中潜滋暗长，涌动着勃然的生命张力。
语文其实就是一场沙龙，是爱语文的你、我、我们，头碰头、心连心共同氤氲而成的沙龙，我们一起遭遇语文的激情，一直走到语文的心里去，我们，也就实现了人生向雅。
在《将进酒》的沙龙里，我们一起来研习“文本无限”的真意。
碰撞沙龙话题一：假如生活的时代可以选择师：我想和同学们一起来做一道选择题：A.孔子的春秋时期，B.达・芬奇的文艺复兴时期，C.李白的盛唐时期，D.亚里士多德的古希腊时期，你更愿意生活在哪个时期？生：选A。
师：让我想想，你也许会成为孔子的学生，在杏坛接受谆谆教诲。
生：我就是这么想的。
（生笑）生：选D。
师：你会在路上碰到一个人，他拉住你的手问：“你是谁？”你还没有反应过来，他接着问：“我又是谁？”（生沉默一会，会意地笑）生：选C。
师：你肯定不会后悔，你会拥有无比优雅浪漫的一段人生，有人会来敲你的门：我们一起喝酒吧。
（众生笑）生：那我就选B吧，只剩下它了，总不能让它“落单”。
师：选择是发自内心的诉求，你也可以什么都不选，不选择也是一种选择。
“文艺复兴时期”，我祝福你遭遇一段自由忠贞的爱情吧。
（课堂的“气场”舒展）再作一次选择，你们猜猜我最喜欢生活在哪个时期？生：孔子的春秋时期。
你是老师，你可以拜师学艺。
（生笑）生：我猜应该是李白的盛唐时期。
语文老师都爱李白。
（众生笑）师：李白是我的精神偶像。
作为沙龙的主持人，我想和同学们说说我心中的李白，我们心中的李白。
（说明一：沙龙是对文学、艺术的清谈，带有轻松愉快的和谐氛围。
《将进酒》的教学起点设在这里，是情感的预热。
在看似不相关之中实现对经验的唤醒，找寻走近李白的心灵路径。
）沙龙话题二：来自时空的问候：李白，你好师：说说我们所认识的李白吧。
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
《将进酒》教案学情分析优秀(三篇)
《将进酒》教案学情分析优秀(三篇)《将进酒》教案学情分析篇一一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习诗歌中唤起、暗示和夸张的用法。
二、过程与方法目标：欣赏诗歌中情感语境的变化，可以用准确流畅的语言概括全诗的内容和情感。
能品味诗人婉约的音乐语言的深意，学会联想对比的欣赏方法。
三、情感、态度与价值观目标：能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。
诵读法品味鉴赏法二课时第一课时李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去时何时换？2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
3、4、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！（注意节奏点，用韵、语调变化）感情线索：悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼应）↑↓自己高|潮转折万古（愤激、无奈——豪爽、旷达）（自信）全诗诗眼：悲愁——感情基调：愤激。
全诗中心句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
（安能摧眉折腰事权贵……）开头四句与全诗主旨关系渲染慷慨悲凉气氛，为第二段“歌弦”作铺垫，也与“天生我材必有用”构成对比反衬效果。
“天生我材必有用”与开头之“悲”，后来之“愿”有矛盾吗？你怎样理解？思想情感的矛盾统一：入世思想：我必有用——突出愤激之情出世思想：圣贤寂寞为什么举“曹植”为例，说明“古来圣贤皆寂寞”？（略）“与尔同销万古愁”中“愁”的对象范围有多大？试举例。
往古圣贤不被君王赏析之人。
自己与自己同时代人。
以后和自己同命运之人。
第二课时【把讨论结果写出提纲，课后整理与同学交流】读诗，初步掌握内容和情感基调。
《将进酒》教案学情分析篇二１．体会李白诗歌的浪漫主义风格２．了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情３．把握全诗的感情基调１．把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调２．鉴赏全诗。
杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白在一个桶里写了一百首诗，去长安的一家餐馆睡觉。
用《将进酒》引发学生思考的教学案例
教学案例：引言：《将进酒》是唐代著名诗人李白所作，全诗共九十九句，诗歌风格华丽生动、意境深远、诗句押韵严密，饱含浓郁的情感和哲理的思考。
在教学中，可以通过对《将进酒》进行分析和解读，引发学生对于诗歌艺术和生活哲学的思考和探究，从而真正实现美育教育的目标，培养学生的审美情趣、文化素养以及独立思考和创新能力。
案例设计：1、课程名称：用《将进酒》引发学生思考2、教学目标：(1)了解《将进酒》的诗歌特点和精神内涵(2)探究诗歌艺术对于人文精神的渗透和作用(3)培养学生的审美情趣和文化素养(4)引发学生对于哲理思考和生命价值的思考和探究(5)提高学生的语言表达和文学鉴赏能力3、教学内容：(1)掌握《将进酒》的文字。
(2)分析《将进酒》的诗歌特点和意境表达。
(3)探究诗歌艺术的影响力和作用。
(4)听课学生对于诗歌艺术和生活哲学感悟的分享。
(5)结合《将进酒》引发学生哲理思考和探究，探讨生命价值和人性思考。
(6)小组讨论和文学鉴赏。
4、教学流程：(1)导入活动（10分钟）老师用背景音乐和诗歌的朗诵来引入课程，营造诗意氛围，激发学生的阅读兴趣。
(2)课文分析（25分钟）通过课文分析，让学生把握诗歌的特点，深入探究诗歌意境和情感，从而领略到诗歌艺术的表现和对于人文精神的渗透与作用。
(3)学生感悟分享（20分钟）在引发学生对于诗歌艺术和生活哲学的思考和探究的过程中，鼓励学生畅所欲言，分享个人的心得感悟，促进学生之间的互动交流。
(4)课堂探讨（30分钟）教师的角色可以通过引导和提问，帮助学生深入探究、挖掘和解读诗歌的内涵和意义，激发学生对于哲理思考和生命价值的思考和探究。
(5)小组讨论和文学鉴赏（25分钟）通过小组讨论和文学鉴赏来培养学生的团队合作能力和文学鉴赏能力，从而更好的激发学生的独立思考和创新能力。
(6)课程总结（5分钟）在总结环节，让学生对于这节课的收获和感受进行总结和反思，从而加深对于课堂内容的理解和认识。
《将进酒》教案
《将进酒》教案一、教学目标1. 了解诗人李白的生平和诗歌风格。
2. 理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
3. 掌握诗歌的艺术特色和表现手法。
4. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和诗人的情感，赏析诗歌的艺术特色。
2. 教学难点：体会诗人在诗中表达的复杂情感，理解诗歌中的用典和象征手法。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 赏析法：引导学生赏析诗歌的艺术特色和表现手法。
3. 讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人李白的生平及其在文学史上的地位。
（2）引导学生回忆李白的其他作品，激发学生的学习兴趣。
2. 初读诗歌（1）教师范读或播放录音，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，体会诗歌的韵律。
3. 理解诗意（1）学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
（2）教师讲解诗歌中的重点字词和典故，帮助学生深入理解诗意。
4. 赏析诗歌（1）引导学生分析诗歌的意境和情感，体会诗人的豪放洒脱和悲愤无奈。
（2）赏析诗歌的艺术特色，如夸张、比喻、用典等修辞手法的运用。
5. 探究问题（1）组织学生讨论诗歌中“酒”的象征意义。
（2）探讨诗人在诗中表达的人生态度和价值观。
6. 课堂小结（1）总结诗歌的主要内容和艺术特色。
（2）强调李白诗歌的独特魅力和对后世的影响。
7. 布置作业（1）背诵并默写《将进酒》。
（2）阅读李白的其他诗歌，写一篇赏析短文。
五、教学反思通过本教案的教学，学生能够较为深入地理解《将进酒》这首诗的内涵和艺术价值，同时也能够对李白的诗歌风格有更进一步的了解。
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和积极参与讨论，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
《将进酒》教案设计
《将进酒》教案设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，把握诗歌的情感基调。
2、引导学生赏析诗歌的艺术特色，如夸张、排比等修辞手法的运用。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗人复杂的情感变化。
（2）品味诗歌豪迈奔放的语言风格。
2、教学难点（1）领会诗歌中诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
（2）理解诗歌中诗人的人生态度和价值取向。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、重点字词和诗句的含义，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生赏析诗歌中的精彩语句，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我国古代文学史上，有一位诗人，他被称为“诗仙”，他的诗歌豪放飘逸，充满了浪漫主义色彩。
他就是李白。
今天，我们一起来学习他的代表作之一《将进酒》。
（二）作者及背景介绍1、作者介绍李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风豪放洒脱，富有浪漫主义情怀，想象丰富，语言奇妙。
2、背景介绍这首诗约作于天宝十一载（752 年），此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
当时，李白与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，抒发满腔不平之气。
（三）朗读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，感受诗歌的气势。
（四）诗歌讲解1、结合注释，理解诗歌大意。
2、重点字词讲解（1）将进酒：“将”读qiāng，意为“请”。
（2）钟鼓馔玉：形容富贵豪华的生活。
钟鼓，指富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
馔玉，形容食物像玉一样精美。
（3）陈王：指曹植，曹操之子，曾被封为陈王。
《将进酒》教学案例
《将进酒》教学案例刘玫《将进酒》是苏教版选修课本唐诗宋词选读中第三专题“豪放飘逸的李白诗”中最后一篇课文，本单元要求学生通过学习要了解李白的生平事迹和人格魅力，更要了解李白诗歌“豪放飘逸”的特点。
案例描述：具体教学中学生使用导学案，在导学案预习环节中学生已了解此篇诗歌的写作背景以及诗歌的基本内容，本节课学生需要自主讨论研究“诗中诗人表达了那些情感，这些情感又是怎样发展变化的”（具体回答模式是：情感从__→___→___→__，从文中_____可以看出）学生自学后，经过“小组讨论”环节，而后以组为单位进行“课堂展示”，在这一环节，学生既展示了自学及讨论成果，也暴露出一些问题。
具体过程如下：师：各组讨论已结束，现在就问题“诗歌中表现那些情感”？请第一组和第三组代表展示讨论成果，第二组和第四组同学进行补充和修改。
第一小组：悲伤（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪）自信（天生我才必有用，千金散去还复来）第三小组：愤怒（钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒）第二小组（补充）：快乐（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月）（烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯）第四小组（补充）：豪放（主人何为言少钱？径须洁取对君酌）师：大家总结的都很好，但文章中还有句子没有归纳出情感，下面请大家把剩下的句子认真朗读两遍，并体会其中的情感，然后讨论。
第二组和第四组代表展示讨论结果，一、三组进行修改补充。
第二小组：（岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听）我们小组认为是快乐的，因为从劝酒和唱歌的细节上可以看出，李白当时心情很高兴。
第三小组：我们小组认为这里所表达的情感与“快乐”不同，应该是程度更深，但我们也不知道用什么词来表达。
师：前面的几句“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”和“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”表现了诗人内心的欢快，这一点同学们还有其他的意见吗？齐：没有。
师：诗人表意非常明确，“须尽欢”就是要尽情地快乐，又适逢酒宴，所以诗人言“莫使金樽空对月”而且诗人觉得仅让酒杯空不足以表达内心的欢快，所以还要“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。
(完整版)《将进酒》教案
(完整版)《将进酒》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解诗人李白的生平和创作风格；理解《将进酒》的主题和情感；学习并背诵《将进酒》。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析等方式，体会诗人的情感和诗歌的艺术特色。
3. 情感态度价值观：感受诗人豪放洒脱的人生态度，培养学生乐观向上的生活态度。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解《将进酒》的主题和情感。
- 学习并背诵《将进酒》。
2. 教学难点
- 体会诗人豪放洒脱的人生态度。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过讲述李白的生平和创作风格，引发学生的兴趣。
2. 整体感知
- 学生自读《将进酒》，注意字音和语调的准确性。
- 教师领学生跟读《将进酒》，注意引导学生理解诗歌的意境。
3. 精读赏析
- 学生自行朗读喜欢的段落，并分享原因。
- 教师带领学生逐段分析，品味《将进酒》的主题和情感，体会诗人豪放洒脱的人生态度。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调《将进酒》的主题和情感。
5. 作业布置
布置作业，让学生背诵《将进酒》。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够了解诗人李白的生平和创作风格，理解《将进酒》的主题和情感，学习并背诵《将进酒》，感受诗人豪放洒脱的人生态度。
将进酒优秀教案赏析
将进酒优秀教案赏析标题：《将进酒》优秀教案赏析教案概述：本教案旨在通过对李白的《将进酒》进行赏析，帮助学生深入理解并欣赏中国古代文学的魅力。
教案将围绕文本的主题、结构、语言运用以及情感表达展开，通过多种教学活动提升学生的文学素养和批判性思维能力。
教学目标：1. 理解《将进酒》的主题和情感表达。
2. 分析诗歌的结构和语言运用。
3. 发展学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1. 理解《将进酒》的主题和情感表达。
2. 分析诗歌的结构和语言运用。
教学准备：1. 李白的《将进酒》诗歌文本。
2. 多媒体设备和投影仪。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体展示《将进酒》的诗歌文本，并请学生大声朗读。
2. 引导学生回答以下问题：你对这首诗有何印象？你觉得这首诗的主题是什么？主体活动：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并记录下他们对《将进酒》的理解和感受。
然后，每个小组派出一名代表向全班汇报。
4. 主题分析：引导学生通过讨论和分析，找出《将进酒》的主题，并解释每个主题的含义和表达方式。
5. 结构分析：让学生观察《将进酒》的结构，分析其诗句的排列和韵律。
引导学生思考结构对诗歌意义的影响。
6. 语言运用：引导学生分析《将进酒》中的修辞手法、意象和比喻等语言运用，探讨这些手法对诗歌的表达效果产生的影响。
拓展活动：7. 创作活动：鼓励学生根据自己对《将进酒》的理解和感受，创作一首类似的诗歌，展示给全班。
8. 赏析其他作品：引导学生阅读其他李白的诗歌作品，比较《将进酒》与其他作品的异同，并分析其主题和情感表达。
总结活动：9. 学生反思：让学生回顾整个教学过程，思考他们对《将进酒》的理解和感受有何变化，并分享他们的收获和体会。
10. 教师总结：教师对学生的表现进行总结，并再次强调《将进酒》的重要主题和文学价值。
教学评估：1. 小组讨论记录和汇报的质量。
2. 学生对《将进酒》主题和情感表达的理解。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《将进酒》全文。
2. 能够分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 能够解释诗中的难词难句。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
2. 学会通过诗歌分析，提升文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受李白豪放洒脱的人生态度。
2. 理解“及时行乐”的人生哲学。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《将进酒》。
2. 分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2.2 教学难点1. 诗中难词难句的理解。
2. 对李白人生态度和哲学思想的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入1 分钟通过播放音乐版《将进酒》引起学生兴趣，教师简要介绍李白及《将进酒》。
3.2 自主学习学生自主朗读《将进酒》，并尝试解决生字词。
3.3 课堂讲解教师详细讲解诗文内容，包括意象、修辞手法和情感表达。
3.4 小组讨论学生分小组讨论诗中的难词难句，共同解决难题。
3.5 课堂练习学生完成相关的练习题，巩固所学内容。
3.6 总结教师总结本节课的学习内容，强调李白的人生态度和哲学思想。
第四章：作业布置1. 熟读并背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文内容，以及是否有需要改进的地方。
第六章：教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
6.2 情境教学通过音乐、图片等创设情境，帮助学生更好地理解诗文内容。
6.3 小组合作组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
第七章：教学评价7.1 课堂表现评价关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。
7.2 作业完成评价检查学生作业的完成情况，关注其对诗文内容的理解和掌握程度。
7.3 读后感评价阅读学生的读后感，评价其对诗文情感态度和价值观的理解。
《将进酒》教学教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《将进酒》教学教案2. 学科：语文3. 年级：高中4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的发展概况。
（3）分析《将进酒》的文学特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的人生态度。
（2）认识酒文化在我国历史中的地位和影响。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景及作者李白。
（3）分析《将进酒》的文学特色。
2. 教学难点：（1）把握李白的思想感情。
（2）理解诗歌中的意象和修辞手法。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介李白及唐代诗歌发展概况。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《将进酒》的文学特色，如韵律、意象、修辞等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受李白豪放洒脱的人生态度。
（2）引导学生认识酒文化在我国历史中的地位和影响。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
2. 结合课下注释，深入了解《将进酒》的创作背景及作者李白。
六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，激发学生的思考和参与热情。
2. 情境教学：利用多媒体手段，如音乐、图片等，为学生创造一个有利于感受诗歌氛围的学习环境。
3. 案例分析：选取《将进酒》中的典型意象和修辞手法，进行详细解析，帮助学生深入理解诗歌。
七、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度及合作表现，及时给予反馈和指导。
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《将进酒》教学案例分析
《将进酒》教学案例分析
语文常态教学的魅力在哪里？语文课堂是否时时能盈满着对话碰撞的诗意？语文教学怎样实现大处着眼、小处着笔？语文教师的步态和学生的心态怎样才能腾挪出和谐共振的曲音？太多太多的问题在语文的“场”中潜滋暗长，涌动着勃然的生命张力。
语文其实就是一场沙龙，是爱语文的你、我、我们，头碰头、心连心共同氤氯而成的沙龙，我们一起遭遇语文的激情，一直走到语文的心里去，我们，也就实现了人生向雅。
在《将进酒》的沙龙里，我们一起来研习“文本无限" 的真意。
碰撞沙龙话题一：假如生活的时代可以选择
师：我想和同学们一起来做一道选择题：A.孔子的春秋时期，B.达•芬奇的文艺复兴时期，c.李白的盛唐时期，D. 亚里士多德的古希腊时期，你更愿意生活在哪个时期？
生：选A。
师：让我想想，你也许会成为孔子的学生，在杏坛接受谆谆教诲。
生：我就是这么想的。
（生笑）
生：选D。
师：你会在路上碰到一个人，他拉住你的手问：“你是
谁？"你还没有反应过来.他接着问：”我又是谁？"（生沉默一会，会意地笑）
生：选Co 师：你肯定不会后悔，你会拥有无比优雅浪漫的一段人
生，有人会来敲你的门：我们一起喝酒吧。
（众生笑）
生：那我就选B吧，只剩下它了，总不能让它“落单师：选择是发自内心的诉求，你也可以什么都不选，不
选择也是一种选择。
“文艺复兴时期"，我祝福你遭遇一段自由忠贞的爱情吧。
（课堂的“气场"舒展）再作一次选择, 你们猜猜我最喜欢生活在哪个时期?
生：孔子的春秋时期。
你是老师，你可以拜师学艺。
（生
笑）
生：我猜应该是李白的盛唐时期。
语文老师都爱李白。
（众生笑）
师：李白是我的精神偶像。
作为沙龙的主持人，我想和
同学们说说我心中的李白，我们心中的李白。
（说明一：沙龙是对文学、艺术的清谈，带有轻松愉快
的和谐氛围。
《将进酒》的教学起点设在这里，是情感的预热。
在看似不相关之中实现对经验的唤醒，找寻走近李白的心灵路径。
）
i n
师：韩愈的潜台词是什么？李白、杜甫是诗歌的珠穆朗
沙龙话题二：来自时空的问候：李白，你好
师：说说我们所认识的李白吧。
能不能用是字句来表述,
比如：李白是唐朝诗人。
生：老师.你把最简单的抢走了。
（众生笑）李白是伟
大的浪漫主义诗人。
生：李白是诗仙。
李白是侠士。
李白是酒仙。
师：“是”字可以用来表示判断、强调、比喻。
李白是
以古体诗和七绝诗为后世称道的诗人。
生：李白是用生命来殉诗的真正的诗人。
（学生鼓掌） 生：
李白是一部伟大的作品。
生：李白是一个不得不说的故事。
师：李白是一个性情上追求道家风骨又积极入世的儒
者。
这是我们眼中的李白。
我们可以交流一下唐朝诗人对李 白的认识吗?
生：我不太了解。
生：我记得韩愈说过“李杜文章在，光焰万丈长 生：这是韩
愈的《调张籍》诗中的句子。
读了之后，就
是感觉李白、杜甫好厉害。
（生笑，小声讨论）
玛峰，没有诗人可以超越他们俩。
这可是伟人对伟人的评价。
你提到了杜甫，我们来听听杜甫的心声。
“文章憎命达，魅魅 喜人过"，这是杜甫在《天末怀李白》中吟唱的，意思是说
上天喜欢将灾难的帽子戴在天才的头颅上。
我们一直都说
“文人相轻。
但杜甫对李白却一直“文人相重”“末路相亲", 实在感人。
生：我们从古代回到今天吧。
（生会意地笑）余光中说
过：“绣口一吐就是半个盛唐"。
生：我有想法，你最好不要用“说过"这样的表述，太
没有诗意了。
（众生鼓掌赞同）
生：我在《庐山思绪》中读到过这样的句子一一（李白）
飞翔的生命挂在悬崖。
师：穿越古今，我们发现李白将五光十色的生命倾倒在
他的诗歌里了。
严羽在《沧浪诗话》中有过这样的评价，别人写诗是用笔一句一句写下来的，李白写诗是将他心中的那股气一张口喷出来就行了。
（说明二：诗言志，诗歌从本质意义上观照是诗人的生
命状态和人生诉求。
不了解李白的“全人"，只是就诗论诗, 鉴赏也许就缺失了应有的深度，体验不能直抵内心。
）
沙龙话题三：李白的杯酒人生师：我又想起了“李白斗酒
诗百篇''。
你们喝过酒吗?
可得实话实说。
生：我喝过.没有什么感觉。
生：我也喝过，可是写不出文章。
（众生笑）师：有没有喝醉过？还是得实话实说。
生：我很诚实的，没有。
师：根据大家的生活经验，喝醉了会有什么结果?
生：也许会做些不理智的事情.甚至会闯祸。
师：蛮可怕的。
也许这就是我们俗人和真正的诗人的区
别。
诗人是酒后吐真言，用诗歌的方式吐真言。
生：这么一说倒也是。
中国文人和酒的关系非常密切。
生：中国的酒文化和诗文化好像密切相关。
师：可以这么说，酒是中国文人的精神故乡，甚至可以
说是精神恋人。
生：那我们说说李白和酒。
生：你说得不全面，应该是看看李白饮酒诗的风采。
（学
生鼓掌）
师：你的提议很好。
我这儿就备了一杯酒一一《将进酒》, 举起杯来，品尝李白的人生真味吧！（学生独立、放声、纵
情朗读）大家觉得这首诗可以怎么学?
生: 反复朗读，体会感情。
生: 解释词意.了解内容。
生: 结合刚才讨论的李白生平来解读。
生: 可以借鉴刚才发掘的古今名家对李白的评价来领
悟。
师: 都是学习鉴赏诗歌很好的抓手。
我觉得，抓住一个
字“酒"，也许就能达成学习的愿望。
有兴趣一起谈谈吗?
生：《将进酒》里的确有许多诗句和“酒"有关。
师：几乎是句句关乎“酒意”啊.可以用“李白的杯酒
人生"作为沙龙的话题。
生：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
”李白将自己的酒杯斟满了，端起来了。
师：李白什么时候最得意？
生：受到唐玄宗重用的时候。
师：我补充一句，李白是唯一一个以诗人的身份进入朝廷的人。
可是，现在离他被“赐金放还"已经八年了，他在得意什么？
生：这不难理解呀。
李白和岑夫子、丹丘生一起喝酒, 朋友之间的心心相印就是人生的得意呀。
师：你说得真好。
正是因为有了酒的激发，李白喊出了
“天生我材必有用"。
此时，李白在酒杯里倒进去的是什么?
生：是自信。
师：是渴望用世的自信。
生：“钟鼓馔玉不足贵, 但愿长醉不复醒。
"我觉得儒家
的“济苍生"“安社稷"对他有积极的影响，他是一个热衷功名希望用世的诗人。
生：那他为什么会说“不足贵"呢？
生：“不足贵"的意思是不值得当作珍贵的对象。
我想, 李
白“十五好剑术”“十五游神仙"，道家的摒弃虚伪、追求
■・. 精神自由的思想对他的影响应该也很大吧。
师：鉴赏得很有品位。
他是想为世所用■但如果要以同
流合污、失去高贵的品性为代价，他宁可遗世独立，在畅饮 美酒中获得慰藉。
那么，你觉得酒是什么呢?
生：酒是特立独行的尊严。
生：“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名"，我特别喜欢
这两句。
师：我想打断你一下，你能举几个古代圣贤的例子吗?
生（略略停顿）：孔子、孟子、屈原、贾谊、曹植 师：看来你对古之圣贤还是有一定的了解的。
李白为什
么要在诗中提及他们的寂寞呢?
生：我看是用古之圣贤自我安慰罢了。
生：我来补充。
这就是老师平时说的“借他人杯酒，浇
心中块垒
师：李白有没有喝醉?
生：不好说。
生：一直很清醒。
否则诗歌的结尾他就不会吟唱出“五
花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁"To
（说明三：酒是诗人李白重要的生活方式。
我们在李白
的杯酒人生中看到了他遗世独立的身影，听到了他的豪言壮 语。
将“酒"作为《将进酒》鉴赏的出口，用生生互动、师 生对话、同伴合作的学习方式走进文本，是这场沙龙式学习 的主要意义。
）。