鹬蚌相争的优秀教案
《鹬蚌相争》教案设计
《鹬蚌相争》教案设计《鹬蚌相争》教案设计1教学目标：1、学习生字、新词。
2、学习抓住事情的起因、经过、结果概括文章主要内容的方法。
3、抓住两处重点语段进行朗读、想象、评说，明白“双方相争、互不相让，结果可能两败俱伤，反而让别人从中获利”的道理。
课前游戏1、看图片猜故事题目，复习寓言的特点2、历史故事揭趣教学过程：一、导入故事，认识“鹬”“蚌”1、揭题，认识鹬和蚌，了解其特点。
2、引导读文：鹬蚌相争，究竟是怎么回事呢？抓紧打开书，好好读读课文，留意读准字音，读通句子。
二、学习生字新词，感知课文主要内容1、毫不示弱〔音、形、义、读好词语〕2、夹住〔选择字义，确定多音字的读音〕3、词语串教学，读准、读好，并加以记忆。
4、回忆词语并选择词语填入句子。
5、引导同学发觉填空的三句话和课文之间的联系，从而感知故事情节，学习概括主要内容的方法。
三、学习起因1、我们先来看看故事的起因，鹬是怎么啄，蚌又是怎么夹的？你能通过朗读让大家看到当时的情景吗？请你读一读，练一练。
2、指名读，评价指导，齐读。
3、小结板书：这一啄一夹，鹬和蚌之间的争斗就开始了！四、聚焦“相争”1、鹬和蚌是怎么争的呢？请大家仔细读读第2、3自然段，分别用文中的一个词语来概括。
2、聚焦“威逼”1〕“威逼”：怎么理解？〔恐吓、恐吓〕2〕看看鹬是抓住什么来威逼蚌的？3〕把自己当做那只鹬，抓紧威逼一下蚌吧！自己练练，指名读，加以评点。
4〕结合语境，想象鹬的心情，再次朗读。
3、聚焦“毫不示弱”1〕像刚才那样把自己当做蚌，毫不示弱地跟鹬争一争。
练习朗读。
2〕朗读评点〔毫不示弱、得意忘形〕3〕分角色朗读。
4、抓住“相持”一词，引导同学想象鹬和蚌还会怎么争呢？1〕同桌合作练说2〕创设情境，指名沟通3〕小结：再这样争下去，鹬就会——蚌就会——，用个成语来形容就叫——五、学习相争的结果，感悟寓意1、正值双方相持不下、力倦神疲时，渔夫来了！结果如何呢？请女生一起读。
2、瞧这渔夫，他为什么这么快乐呢？3、小结板书：渔翁得利4、齐读体会5、写话练习：同学们，假如你看到了这一幕，你想对鹬和蚌说什么呢？请你想一想，写一写，组织沟通，加以小结。
《鹬蚌相争》教学设计精选10篇
《鹬蚌相争》教学设计精选10篇鹬蚌相争教学设计篇一一﹑指导思想与理论依据：1、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。
怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
2、语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的'训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。
因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。
并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。
二﹑教学背景1、教学内容分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。
这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
2、学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。
但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
3、技术准备：多媒体课件4、前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料三﹑教学目标：1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。
2、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
3、在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。
教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
四﹑教学过程：（一)创设情景，激发兴趣(出示鹬和蚌的图片）1、启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？2、学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。
《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鹬蚌相争》的故事。
（2）理解故事中的生词和短语，如“鹬蚌相争”、“渔翁得利”等。
（3）掌握故事的情节和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对故事的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中国古代寓言故事，增强民族自豪感。
（2）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《鹬蚌相争》的故事。
（2）理解故事情节和主题思想。
2. 教学难点：（1）掌握故事中的生词和短语。
（2）通过分析故事，理解“鹬蚌相争，渔翁得利”的道理。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣和积极性。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉《鹬蚌相争》的故事内容，了解学生情况，设计教学活动。
2. 学生准备：预习故事内容，了解故事背景，准备参与课堂活动。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示鹬和蚌的图片，引导学生猜测故事内容。
（2）简要介绍故事背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读故事，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论故事中的生词和短语。
3. 课堂讲解：（1）讲解故事情节，分析“鹬蚌相争，渔翁得利”的道理。
（2）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观和人生观。
4. 互动环节：（1）分组进行角色扮演，让学生演绎故事情节。
（2）邀请学生分享表演心得，讨论故事中的道理。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调“鹬蚌相争，渔翁得利”的道理。
（2）布置课后作业，让学生回家后和家长一起讨论故事的意义。
鹬蚌相争的教案
鹬蚌相争的教案鹬蚌相争的教案（精选10篇）鹬蚌相争的教案篇1教学目标：1.通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。
2.理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
5.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。
教学方法：小组合作探究法教学用具：图片教学过程：一、利用历史故事导入战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。
秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。
但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。
于是，他一直在等着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。
秦王大喜，相信统一天下的机会来了。
然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？（设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）二、初读课文、练习概括1. 试读课题（1）板书“鹬”字，学生书写并数出笔画。
（出示“鹬”图片）认识鹬。
你有好方法记住这个字吗？（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。
（出示“蚌”图片）认识蚌。
（3）齐读课题。
2. 读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
（1）生自己练习朗读。
（2）小组间互相读，帮忙指出错处。
3. 读：提出建议或表扬。
4. 学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。
（设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容）三、精读课文，理解寓意1. 指导有感情朗读重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活晒死！”读出鹬生气的语气。
《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》优秀教案第一章：鹬蚌相争的故事背景1.1 介绍鹬鸟和蚌类的特点和生活习性1.2 讲解鹬蚌相争的故事起源和流传1.3 分析故事中鹬鸟和蚌类的心理和行为1.4 引导学生思考故事背后的寓意和启示第二章：鹬蚌相争的故事情节2.1 详细描述鹬鸟和蚌类相争的场景和过程2.2 分析故事中的矛盾冲突和角色关系2.3 引导学生体验故事中的情感和氛围2.4 引导学生探讨故事中的道德和价值观第三章：鹬蚌相争的故事寓意3.1 解释鹬蚌相争故事中的寓意和象征意义3.2 引导学生思考故事对现实生活的启示和借鉴意义3.3 分析故事中的智慧和教育意义3.4 设计相关活动，让学生深入体验故事寓意第四章：鹬蚌相争的故事表演4.1 引导学生分组，每组选择一个角色进行表演4.2 指导学生进行角色扮演和表演技巧4.3 组织学生进行表演展示和评价4.4 分析故事表演中的亮点和不足，给予改进建议第五章：鹬蚌相争的故事拓展5.1 介绍与鹬蚌相争相关的历史故事或成语5.2 引导学生进行故事创作或改编5.3 分析故事中的文化内涵和传统价值观5.4 设计相关活动，让学生发挥创造力和想象力第六章：鹬蚌相争的故事讨论6.1 引导学生进行小组讨论，探讨故事中角色的决策和后果6.2 分析故事中的因果关系和必然性6.3 引导学生思考故事对个人和社会的影响6.4 组织学生分享讨论成果，进行全班交流第七章：鹬蚌相争的故事与应用7.1 讲解故事在生活中的应用，如人际关系的处理7.2 引导学生思考故事在解决冲突时的指导意义7.3 分析故事中的沟通技巧和智慧7.4 设计相关活动，让学生运用故事中的智慧解决实际问题第八章：鹬蚌相争的故事与文化8.1 介绍故事背后的文化传统和寓意8.2 分析故事中的道德观念和社会价值观8.3 引导学生了解中国文化中的鹬蚌相争故事8.4 组织学生进行文化探讨，了解不同文化背景下的类似故事第九章：鹬蚌相争的故事评价9.1 评价故事中的角色形象和故事情节9.2 引导学生思考故事对个人成长的意义9.3 分析故事中的教育价值和影响10.3 提出故事拓展的想法和建议，鼓励学生继续学习10.4 设计相关活动，让学生对鹬蚌相争故事进行更深入的学习和研究重点和难点解析一、章节解析重点和难点：1.3 分析故事背后的寓意和启示补充和说明：在这一环节中，教师需要引导学生深入理解鹬蚌相争故事背后的深层含义，如合作的重要性、双赢的原则等。
幼儿园大班音乐教案 鹬蚌相争9篇
幼儿园大班音乐教案鹬蚌相争9篇鹬蚌相争 1教学目标：1.学会本课生字词。
2.整体感知内容，理解寓意。
培养学生学习古文的兴趣。
3.诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学重点：1.有感情地诵读课文，积累语言。
2.整体感知内容。
教学难点：1.读准字音：曝、雨、夹、即。
会写本课出现的生字。
2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学方式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。
教学流程：一、创设情境，点燃兴趣。
（讲述赵王欲伐燕的历史故事。
）在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。
在战国七雄中，秦国最强了。
它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。
有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。
燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。
苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。
同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象？（1）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。
（2）古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。
你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？只有拥有一颗勇于探索的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。
二、激励自学，探究文意1、出示自学方法：（1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。
（2）质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。
（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。
准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！2、学生自学，师巡视指导。
三、展示成果，体验成功快乐1.检查朗读情况，适当指导。
《鹬蚌相争》教学设计精选9篇
《鹬蚌相争》教学设计精选9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《鹬蚌相争》的故事内容。
（2）理解故事中鹬、蚌之间的矛盾冲突，以及最终的结局。
（3）学会生字词，如“鹬、蚌、争、互、钳、夹”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入分析故事中的人物形象和情节。
（2）学会通过故事中的细节来理解人物的心理和动机。
（3）培养学生的想象力和表达能力，能够用自己的话复述故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和寓言故事的兴趣。
（2）通过故事，使学生明白“团结合作、互相谦让”的重要性。
（3）引导学生正确对待矛盾冲突，学会化解矛盾，和睦相处。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《鹬蚌相争》的故事内容。
（2）学会生字词，能够用自己的话复述故事。
（3）深入分析故事中的人物形象和情节，理解故事的主题。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）通过故事中的细节理解人物的心理和动机。
（3）将故事主题与现实生活相结合，引导学生正确对待矛盾冲突。
三、教学准备1. 教学材料：《鹬蚌相争》的故事文本、生字词卡片、多媒体教学设备。
2. 教学环境：安静的教室，适合学生集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示鹬和蚌的图片，引导学生关注这两种生物。
（2）简要介绍鹬和蚌的特点，引出《鹬蚌相争》的故事。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《鹬蚌相争》的故事文本，理解故事内容。
（2）学生通过小组合作，讨论故事中的人物形象和情节。
3. 讲解与分析：（1）教师讲解生字词，帮助学生正确理解故事内容。
（2）教师引导学生分析故事中鹬和蚌的心理和动机，理解故事的主题。
4. 实践与拓展：（1）学生分角色朗读故事，增强对故事情节的理解。
（2）学生用自己的话复述故事，培养想象力和表达能力。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结故事的主题，强调团结合作、互相谦让的重要性。
《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》教案教案一：《鹬蚌相争》教学目标：1.了解寓言故事《鹬蚌相争》的基本情节和寓意。
2.培养学生的观察力和分析思维能力，能够从多角度看待和理解问题。
3.引导学生思考合作和互助的重要性，消除竞争心理。
4.提高学生的口头表达能力和合作交流能力。
教学重点：1.理解《鹬蚌相争》的寓意和教育意义。
2.通过故事分析，引导学生思考竞争与合作的不同结果。
教学准备：1.教师准备一份《鹬蚌相争》故事的阅读材料。
2.教师准备一些相关问题，以促进学生讨论和思考。
3.学生准备笔和纸，以便在课堂上记录关键信息和思考问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师先给学生出示一张关于自然界的图片，引发学生对于自然界中不同动物之间的关系的思考。
2.引导学生回忆寓言故事的概念，并询问学生是否熟悉《鹬蚌相争》这个故事。
二、阅读故事（10分钟）1.教师给学生分发《鹬蚌相争》故事的阅读材料，让学生自行阅读。
2.学生尽量理解故事中的情节和故事要传达的寓意。
三、讨论与思考（15分钟）1.教师提问学生《鹬蚌相争》中的鹬和蚌分别代表着什么，他们的行为背后所传达的寓意是什么？2.鼓励学生就这个寓言故事的主题：“长期竞争最终导致双输而合作则可获得双赢”进行深入探讨。
3.教师提出几个问题用于引导学生思考：你认为鹬和蚌应该怎样才能达到双赢的局面？在现实生活中你有没有遇到类似的情景？4.鼓励学生发表个人观点并进行互动交流。
四、小组讨论（15分钟）1.将学生分成几个小组，每个小组讨论并列出自己的观点和解决方案。
2.鼓励学生彼此讨论并达成一致意见，并记录下小组内的讨论成果。
五、分享与总结（10分钟）1.请各小组派代表分享他们所讨论的解决方案，并与全班共同讨论。
2.教师引导学生总结整个故事和讨论的结论，强调合作与互助的重要性。
六、作业布置（5分钟）1.要求学生写一篇短文，总结《鹬蚌相争》这个寓言故事的寓意，并结合现实生活举例说明合作和互助的重要性。
2.鼓励学生发挥创造力，以多种方式展示自己对于寓言故事的理解和引申。
课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇
课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？作者整理了5篇课文《鹬蚌相争》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作鹬蚌相争教学设计。
鹬蚌相争教学设计篇一首先，“引导”要恰当。
小学生的思维受年龄及生活阅历的限制，往往不会思考，在课堂教学中，教师一定要注意实施恰当的引导。
1.在教学的关键之处加以引导。
突出教学的重点，分散难点。
例如教学正反比例概念时，引导学生找出他们相同点和不同点。
这样既加深学生对概念的认识和理解，又有助于培养学生分析、比较和综合的能力。
2.在抽象概括之处加以引导。
小学数学中的数学概念、性质、定律等都是抽象概括的结果，而小学生正处在由具体、形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这就要求教师及时加以引导。
如教学正比例概念时，通过两个实际例子先引导学生分析每两种量的变化情况，再比较两个例子不同的两种关联的量，在变化时有什么共同点，然后抽象、概括出成正比例的意义，在此基础上再进一步抽象、概括，用字母公式表示出成正比例关系。
3.在知识内在联系处加以引导。
课堂教学中，教师在新旧知识联系处加以引导，有利于知识的迁移，为学生理解新知识奠好基、辅好路。
如教学圆柱的体积时，依照教学圆面积的计算方法，引导学生想一想怎样把转化成已学过的立体图形，从而推导出圆柱的体积计算公式。
其次，在“引导”中激发“探究”。
课堂教学中，教师的引导不仅要给学生指点思维的方向，更要创设使学生“心求通而未得”，“口欲言而不能”的“愤发”意境，激发学生的“探究”动机和浓厚兴趣。
1.设疑。
就是创设问题情境，引发学生探究兴趣。
如一位教师教《鹬蚌相争》寓言故事后，要求学生讨论；“鹬、蚌被渔人捉去之后，它们会怎样想，怎样说，怎样做呢？”同学们思考后，有的说它们互相埋怨；有的说它们怎样后悔；有的说他们怎样逃走等。
课堂气氛活跃，同学们的学习兴趣很浓。
《鹬蚌相争》教学设计(精选14篇)
《鹬蚌相争》教学设计（精选14篇）《鹬蚌相争》教学设计篇1教学目标：1.学会本课生字词。
2.整体感知内容，理解寓意。
培育同学学习古文的爱好。
3.诵读古文，培育喜爱祖国语言文字的情感，培育语文学习的自信念和良好习惯。
教学重点：1.有感情地诵读课文，积累语言。
2.整体感知内容。
教学难点：1.读准字音：曝、雨、夹、即。
会写本课消失的生字。
2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学方式：激趣——自学——沟通——诵读——拓展——实践。
教学流程：一、创设情境，点燃爱好。
（叙述赵王欲伐燕的历史故事。
）在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了很多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。
在战国七雄中，秦国最强了。
它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。
有一次，赵国和燕国闹了一点小冲突，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。
燕王听闻了，就托付当时闻名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。
苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。
同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力气，竟然能制止一场战斗呢？大家粗略的扫瞄一下课文，说说课文给你什么初步印象？（1）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战斗，真是一字千金、字字珠玑啊。
（2）古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细讨论起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。
你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力气去把这个故事读懂呢？只有拥有一颗勇于探究的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。
二、激励自学，探究文意1、出示自学方法：（1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。
（2）质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。
（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。
预备好了吗？那就开头我们的探究之旅吧！2、同学自学，师巡察指导。
三、展现成果，体验胜利欢乐1.检查朗读状况，适当指导。
2023最新-《鹬蚌相争》教学设计【优秀6篇】
《鹬蚌相争》教学设计【优秀6篇】作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编辛苦为大家带来的《鹬蚌相争》教学设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
鹬蚌相争教学设计篇一教学目标：1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：知道寓言所讲的故事。
难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：一、导入：同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。
不过，这是几个画谜。
认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。
生猜。
）呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。
（出示一本书。
）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。
）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。
）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。
（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。
）二、实施目标：（一）、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？3、读词：鹬“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。
认识了，也记住了。
能在本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。
相信你能比老师写得好！（实物投影展示两个。
）蚌从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄什么意思？能做个动作吗？啄一下。
夹什么意思？能做个动作吗？能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。
课文《鹬蚌相争》教案(精选3篇)
课文《鹬蚌相争》教案（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鹬蚌相争》教学设计(优秀3篇)
《鹬蚌相争》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鹬蚌相争教学设计3篇
鹬蚌相争教学设计3篇Teaching design of competition between snipe and clam鹬蚌相争教学设计3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：鹬蚌相争教学设计2、篇章2：鹬蚌相争教学设计3、篇章3：鹬蚌相争教学设计篇章1:鹬蚌相争教学设计教学目标：1、能正确、流利地读会课文。
2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。
3、能联系实际感悟语言的寓意。
教学重点：1、理解文言文的意思。
2、感悟语言的寓意。
教学难点：能联系实际感悟语言的寓意。
教学准备： PPT 课件教学过程：一、故事导入：听说咱们四班的同学特别喜欢听故事，老师今天就给大家带来了一个历史故事：在两千多年前的战国时期，秦国最强，它对其他六国虎视眈眈，随时准备一统天下。
有一次，赵国与燕国闹了一点小矛盾，赵王十分生气，调兵遣将准备攻打燕国。
燕王听说了，急忙派遣当时著名的说客苏代，去出使赵国。
到了赵国，苏代心平气和地给赵王讲了一个小故事，赵王听完，恍然大悟，立刻决定罢兵，并与燕国和好如初。
同学们，一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争，这到底是一个什么样的故事呢？西汉著名学者刘向在他的著作《战国策》中记录了这个故事，同时它也被编进我们的语文教材。
今天让我们一起来学习《寓言二则之鹬蚌相争》。
请大家看看题目，注意“鹬”字的写法。
（板书课题）二、解题。
1、请大家齐读课题，注意读准字音。
鹬蚌相争教学设计3篇
鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计精选3篇（一）教学目标：通过学习“鹬蚌相争”的寓言故事，培养学生的观察力、合作意识和策略思考能力。
教学内容：《鹬蚌相争》寓言故事。
教学步骤：Step 1：导入介绍故事背景：“鹬蚌相争”是一则古老的寓言故事，故事讲述了一只鹬和一只蚌因争夺食物而发生激烈的斗争，最终双双被鱼叼走的故事。
”Step 2：解读故事请学生阅读“鹬蚌相争”的故事内容，然后进行故事解读。
引导学生思考故事中的寓意和道理。
例如，“为什么鹬和蚌会相争？”、“故事中的鹬和蚌代表了什么？”等等。
Step 3：讨论合作分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一下“鹬和蚌有没有可能合作？”、“如果他们能合作，会有什么更好的结果？”等问题。
鼓励学生积极发表自己的观点，并与其他小组成员进行讨论和交流。
Step 4：策略训练引导学生思考合作的重要性和策略思考的必要性。
通过分析故事中鹬和蚌采取的策略，让学生设想如果他们合作，他们可以采取什么样的策略来最大化自己的利益。
Step 5：角色扮演让学生选择一个角色（鹬或蚌），分组进行角色扮演。
每个小组可以设定一个情景，鹬和蚌如何合作来达到更好的结果。
通过角色扮演，加深对合作和策略思考的理解。
Step 6：总结反思请学生回顾整个教学过程，总结合作和策略思考的重要性。
让学生思考如何将这些思维方式运用到日常生活和学习中。
Step 7：拓展活动组织学生写一篇寓言故事，讲述关于“合作”或“策略思考”的故事，鼓励他们发挥创造力。
Step 8：作业布置布置作业，要求学生完成一篇反思性的文章，思考“在日常生活中如何运用合作和策略思考”，并提出自己的建议和想法。
教学资源：1.《鹬蚌相争》故事文本2.小组分组表格3.角色扮演情景卡片4.PPT或白板教学评估：1.学生的小组讨论和交流情况2.角色扮演的表现和创意3.学生的作业完成情况和思考深度鹬蚌相争教学设计精选3篇（二）麋鹿教学的反思可以从以下几个方面来考虑：1. 教学目标：麋鹿教学注重学生的自主学习和探究能力的培养，但有时可能忽视了知识的系统性和深度。
《鹬蚌相争》语文教案
《鹬蚌相争》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鹬蚌相争》。
（2）理解课文内容，把握鹬、蚌的形象特点及其寓意。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，引导学生学会从不同角度分析问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中国古代寓言故事的兴趣。
（2）领悟“团结协作、互相尊重”的道理，增强团队意识。
（3）培养学生勇于担当、善于思考的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《鹬蚌相争》。
（2）理解课文内容，把握鹬、蚌的形象特点及其寓意。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）鹬、蚌之间的对话及其寓意。
（2）生字词的理解与运用。
三、教学准备1. 教材：《鹬蚌相争》文本。
2. 教学资源：图片、视频等。
3. 教学工具：投影仪、音响等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放鹬、蚌的图片，引导学生关注课文主题。
（2）简要介绍鹬、蚌的生活习性，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读，注意生字词的读音。
（2）教师辅导，纠正发音，讲解生字词。
（3）分角色朗读，培养学生的语感和表达能力。
3. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，概括鹬、蚌的形象特点。
（2）教师点评，引导学生深入理解课文。
（3）分析鹬、蚌之间的对话，揭示寓意。
4. 拓展活动：（1）学生发挥想象，绘制鹬、蚌的图片。
（2）分组展示，分享创作心得，培养学生的审美情趣。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读并背诵《鹬蚌相争》。
（2）运用生字词写一段话，描述鹬、蚌的生活场景。
2. 拓展作业：（1）收集其他有关鹬、蚌的寓言故事，进行比较学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性、合作意识等，评价学生的课堂表现。
2. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
鹬蚌相争教案
鹬蚌相争教案教案：鹬蚌相争一、教学目标：1. 通过学习寓言故事《鹬蚌相争》使学生了解到争斗和自私会导致双输的结果，体会到合作和分享的重要性。
2. 培养学生分享及合作精神，提高学生的社交能力。
3. 培养学生的阅读理解能力，通过讨论和提问锻炼学生的思维能力。
二、教学重点：1. 通过故事了解到争斗和自私的结果。
2. 引导学生体会到合作和分享的重要性。
三、教学步骤与内容：1. 导入（5分钟）让学生观看一段视频或展示一些图片，引起学生对争斗和合作的思考。
引导学生回答以下问题：你们是否经历过因为争斗而导致双输的情况？你们觉得争斗和合作各有什么结果？2. 讲故事（10分钟）向学生讲述《鹬蚌相争》这个寓言故事，故事要简洁明了，语言生动有趣。
讲述完故事后，引导学生理解课文的含义。
提问：为什么鹬和蚌都没有得到满足？他们争斗和固守自己的东西有什么结果？3. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让小组成员讨论并回答以下问题：在生活中，你们有类似的经历吗？请描述一下，并讲讲这个经历给你带来的启示是什么？4. 分享与总结（10分钟）让每个小组派代表分享小组的讨论结果，并将他们的观点记录在黑板上。
鼓励学生多表达自己的观点，并互相倾听和交流。
总结学生的观点，引导他们认识到争斗和自私会带来双输的结果，而合作和分享能够带来共赢的局面。
5. 拓展活动（10分钟）让学生思考一下，在日常生活中，哪些情况下我们应该选择合作和分享，而不是争斗和自私？6. 反思（5分钟）让学生自我评价他们在分享和合作过程中的表现，并回答以下问题：你们有什么收获？还有什么需要改进的地方？四、教学资源和评估：教学资源：视频或图片，寓言故事《鹬蚌相争》评估：通过小组讨论和学生的表现来评估学生的理解和参与度。
五、教学延伸：1. 让学生模仿寓言故事的风格，创作自己的小故事，表达合作和分享的重要性。
2. 观看其他寓言故事，通过比较不同故事的情节和教义，加深对合作和分享的理解。
《鹬蚌相争》教学设计
《鹬蚌相争》教学设计篇一：鹬蚌相争教学设计三《鹬蚌相争》教学设计三东泉镇高田小学黄恩成设计理念：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设历史情境，帮助他们理解寓意外，还通过指名读，分角色读，表演读多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松，活跃，和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。
在反复读及想象过程中，领悟内容，体验情感，提高语文素养。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字新词，理解相关词语的意思。
3、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点：理解相关词语的意思，在多种形式的朗读学习活动中，激活学生的思维和想象力。
教学难点：理解故事中蕴含的深刻寓意。
教学过程：一、故事激趣，引入新课。
1、师谈故事。
战国时候，中原大地并立着七个小国：齐楚燕韩赵魏秦。
在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六国势力较弱，但相互之间实力相当。
秦王一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。
但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己在强大，也难以实现。
于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。
秦王大喜，知道统一天下的机会将要来了。
然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王，给赵王讲了个故事，立即打消了赵王攻打燕国的念头，也使秦国失去了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？今天，我们就来学习这个故事。
（师边说边板书课题）下面请同学们齐读一遍课题。
（生读课题）2、故事的主人公就是鹬和蚌，同学们想不想认识他们啊？（生答：想）这就是鹬（出示图片）仔细观察鹬的外形最突出的特点是什么？（生：嘴又尖又长）你观察得真仔细，鹬是一种水鸟，以鱼虾为食物。
鹬蚌相争教案
鹬蚌相争教案教案：鹬蚌相争课程主题：中国寓言故事教学目标：1. 了解中国寓言故事的特点和传统价值观2. 理解“鹬蚌相争”寓言故事的寓意和教训3. 培养学生的思维能力、分析能力和判断能力教学准备：1. 寓言故事《鹬蚌相争》的故事文本2. 课堂展示器材（投影仪、黑板等）3. 学生练习和讨论的辅助材料教学过程：1. 导入（5分钟）让学生回顾寓言故事的概念，并问他们是否听说过《鹬蚌相争》这个故事，并请他们简要叙述故事的情节。
2. 故事讲解与分析（15分钟）展示《鹬蚌相争》故事的文字，或讲解故事情节。
然后带领学生分析故事中人物的动机、行为及结局，并引导他们思考故事背后的含义。
3. 探讨教训与价值观（15分钟）引导学生一起讨论寓言故事《鹬蚌相争》中的教训和传达的价值观。
例如，争斗、贪婪和互相利用的行为会导致最终的失败和后悔。
并且，合作、智慧和谦虚等品质会带来积极的结果。
4. 学生练习与小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就故事提出一些个人观点和想法，如：“你认为自己会像鹬鸟一样贪婪吗？”，“你将如何处理这种情况？”，“当面对困难时，应该怎么做？”等等。
鼓励他们进行深入思考和彼此之间的互动。
5. 知识总结（5分钟）让学生分享他们的观点和讨论结果，并概括总结课堂上学到的教训和价值观。
同时，教师对学生的表现进行评价和点评。
6. 课后拓展鼓励学生在课后继续思考寓言故事《鹬蚌相争》所传达的价值观，并就这个故事与现实生活中的情况进行联系和比较。
评估方式：1. 课堂讨论的参与度和质量：观察学生积极参与讨论的情况，以及他们对故事的理解和深思的表现。
2. 学生个人的反思和作品：鼓励学生在课后写下对故事的反思和学习体会，并与其他同学分享或提交给教师。
备注：该教案是根据《鹬蚌相争》故事的特点和教学目标编写的，可以根据具体的教学时间和学生的实际情况进行适当调整和修改。
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鹬蚌相争的优秀教案
鹬蚌相争的优秀教案
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。
重点、难点
1、学习课文，体会重点句子的含义。
2、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。
教学过程：
一、导入新课
昨天我们学习了《矛与盾》，从这则寓言你明白一个什么道理?生回答。
师：知道说话要实事求是。
今天我们再来学习一篇寓言故事。
齐读课题。
师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样记住它的?
生：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。
就念“鹬”。
生：把橘子的木换成鸟就是鹬
师：你的方法非常简单，你俩都很会记生字。
从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的?生：“争”
师：故事到底是什么事呢?请同学们打开书，我们一探究竟。
过渡;俗话说：“没有目标就没有前进的方向;没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学习这篇课文也要有目标，本节课的学习目标是，请看大屏幕。
二、出示学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。
过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识
三、自主读识
(1)、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。
(2)、用适合自己的方法识记课后生字。
过渡：同学们读写非常认真，学习就得这样。
下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。
快乐大转盘谁来转
四、快乐大转盘——字词认读
师：快乐大转盘谁会写?大家写
生：快乐大转盘我来读?指名读。
曝喙箝
师：读的声音洪亮，语音标准。
师：快乐大转盘谁会写?
生：快乐大转盘我来写
师：大家写
蚌曝鹬喙译
同桌对改。
师：快乐大转盘谁会读?
生：快乐大转盘我来读。
指名读课文。
同学们第一步你们掌握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个故事读懂吗?请看合作读议，探究古文。
五、合作读议，探究古文
1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。
有不懂的地方标出来，可以也可以向组内同学请教。
2、你知道争的起因、过程、结果吗从哪里知道的
3、小组里有感情的朗读。
4、选出代表准备汇报。
注意：一定先自己学，时间为6分钟。
咱们比一比，看哪个小组能力强。
六、展示成果，体验成功快乐
过渡：各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊哪一组代表敢第一个站起来读
师：他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的`味道来。
读完后请后边一组作评价。
1、检查朗读情况，适当指导。
一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了能把这个故事简单明白地讲给大家听吗
2.讲故事以检查学生是否读懂。
前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。
3、归纳条理
从课题《鹬蚌相争》看我们知道围绕“争”来讲的。
读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗?从哪里知道的。
以“我知道《鹬蚌相争》------是------，从课文这句话知道------”的句式说一说那么它们是怎样争的呢?
生回答
(1)我知道《鹬蚌相争》“争”的原因：为利害相关又各不相让。
从课文这句话知道鹬啄蚌,蚌夹鹬
(2)生：我知道《鹬蚌相争》“争”的过程：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。
”
蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。
”
师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗?
生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。
蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。
师：你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。
有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。
同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。
生读
男生齐读。
(不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。
) 女生读(真是巾帼不让须眉啊!我好想看到了两者相争的情景)
(3)我知道《鹬蚌相争》“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。
从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。
小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住;蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。
各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。
4、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。
七、评价事物，感悟道理
1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。
(1)是什么原因造成的?
生：都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。
(2)、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方?
生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和;鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。
2、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。
鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办?
请同学们把你的话写在练习本上。
生：鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。
生：不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此失比，让他人钻了空子。
生：要权衡得失，互相谦让。
师：这叫做把书读活了!能说出这样的话，说明大家完全读懂了。
3、学了这则寓言故事你知道了什么道理(
说话做事要权衡得失，互相谦让的道理)
后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利”
从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。
让我们做一个心胸开阔的好少年。
4、让我们敞开心扉再次走进课文。
全体朗读‘
上一节我们知道矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。
这则语言的矛盾指的是什么呢?
这节课的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失去了其他的利益。
过渡：故事我们学完了，哪一组能把故事复述下来，给你1分钟时间小组准备。
小组叙述故事。
小组表演
师;两个小组表演的太精彩了，不仅把故事完整的再现，鹬和蚌也知道了自己的错误，从中得到启发。
八、请同学们看一段故事
故事是这样的战国的时候，秦国最强。
它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。
弱国之间，也常常互有摩擦。
有一次，赵国声称要攻打燕国。
当时，着名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。
苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。
到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。
赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了”“尊敬的大王，我给你讲故事来了。
讲故事他要讲什么故事呢赵惠文王心中不禁一愣。
苏代讲完了《鹬蚌相争》的故事后，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。
如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。
赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。
你知道苏代用什么办法让赵惠文放弃了攻打燕国的打算?
九、课堂检测
千百年后的今天，就在这个课堂上，我们六(2)班的孩子也得到一个深刻的教训：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，否则，就必然会造成可乘之机，让别人钻了空子，彼此都遭受灾难。
让我们把这个教训继续流传，警示所有的人。
我们一起来背课文。
我们一起填一填
十、小结
同学们，学习了今天的故事，我想在今后的生活中遇到类似的事情你们都会====权衡得失、互相谦让。
我们今天学的“鹬蚌相争”这
样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，像这样的寓言故事还很多同学们可以去读读更多的寓言故事，给予自己的人生一定有很大的启发。
板书设计：
鹬蚌相争
鹬
互不相让
蚌
权衡得失，相互谦让。