莫高窟教材分析
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《莫高窟》是小学五年级上册语文课本第二单元的课文之一，是一篇讲述我国著名石窟艺术宝库——莫高窟的文章。
1.2 教材主题本篇文章主要介绍了莫高窟的历史和文化价值，同时也通过对一张莫高窟壁画的描写，使学生对莫高窟艺术进行感性理解。
1.3 教材目标通过本篇文章的学习，学生应当达到以下目标：•了解莫高窟的历史和文化背景•了解莫高窟艺术的特点和文化价值•学会通过对细节的描写进行感性理解和评价二、教学步骤2.1 导入环节教师可以通过图片或短视频等多媒体手段，让学生了解莫高窟和莫高窟壁画的基本概念，并带领学生感受莫高窟的独特魅力。
可以通过以下方式进行导入：•让学生观看莫高窟的图片或短视频介绍，了解莫高窟的位置、历史和文化背景；•显示一些莫高窟壁画的详细图像，带领学生感受莫高窟艺术的独特魅力，提问学生对这些壁画的感觉和理解。
2.2 初步阅读教师可以通过朗读或放映语音辅助学生对全文的理解，并在阅读过程中引导学生尝试理解以下问题：•本文主要讲述了什么内容？•莫高窟有哪些历史和文化背景？•莫高窟壁画有哪些特点和文化价值？2.3 深入解读在学生对全文有初步了解之后，教师可以逐段解读，带领学生从以下几个方面理解文章：1.概括段•通过概括段了解莫高窟背景和壁画特点。
2.正文段落•第一段：介绍壁画的视觉效果。
•第二段：解读壁画展现的历史和宗教文化意义。
•第三段：详细描述一幅壁画的细节特点。
3.结束段•通过对结束段的解读，让学生理解莫高窟在世界文化遗产中的地位。
2.4 总结归纳教师可以通过提问或让学生自己思考的方式，评价莫高窟艺术的独特魅力和文化价值，并归纳总结以下内容：•莫高窟的历史和文化背景；•莫高窟壁画的特点和文化价值；•莫高窟在中国文化遗产和世界文化遗产中的地位。
三、教学重点•让学生了解莫高窟艺术的独特性和文化价值。
•学生学会通过对莫高窟壁画的细节描写进行感性理解和评价。
小学语文莫高窟教案评析及教学实践探究
小学语文莫高窟教案评析及教学实践探究一、教学目标1、知识目标了解莫高窟的历史和文化背景学会观察和描绘莫高窟中的艺术形式和文化内涵理解壁画与历史文化的密切关系2、能力目标能够应用观察和描绘技巧，描绘莫高窟中的壁画内容和形式能够运用所学知识，与同学开展课堂合作，协作完成任务能够通过课堂学习，对莫高窟的历史和文化有更深刻的了解和认识3、情感目标激发学生对中国传统文化的热爱和兴趣培养学生感受艺术和历史文化的能力促进学生的创造性思维和课堂互动合作意识的发展二、教学过程1、引入环节通过展示图片，向学生简要介绍莫高窟的历史文化和壁画艺术形式，引起学生对于主题的兴趣和好奇心。
同时，鼓励学生对于莫高窟的任何问题进行提问和讨论，进行展示和交流。
2、讲解环节讲解莫高窟的历史文化和壁画艺术形式，引导学生理解壁画与历史文化的密切关系。
同时，通过对比和分析壁画中的内容和形式，使学生明确壁画中文化内涵的特点和形式表现。
3、实践环节1根据上讲解，要求学生在教师指导下，观察学习声音与色彩的表现方式，透过声音修饰色彩，使色彩表现更加丰富鲜明。
4、教学实践环节2由学生根据对铜像的感性理解，文字和色彩的表现等，集思广益，设计如何将人物外形、神态、服饰等形象生动表现。
学生在教师和同学的指导下，结合自己的想象力和创造性思维，通过绘画、色彩和文字，描绘莫高窟中的壁画内容和形式。
5、课堂互动环节教师通过开放式提问和细节引导，不断促进学生对莫高窟的认知和理解，同时积极引导学生之间的互动和合作，互相交流和改进作品的形式和表现。
同时，鼓励学生就自己的视角和感受，发表自己的观点和见解。
6、总结环节让学生自主发言，简短总结本节课所学知识内容，激发学生的学习兴趣和热情，并对学生在课堂中表现突出的同学进行表扬，以此激发学生的学习动力和积极性。
三、教学效果通过本节课堂学习，学生深入了解了莫高窟的历史文化和壁画艺术形式，打破了对壁画的肤浅认知，培养了观察能力和创造性思维。
莫高窟教案分析
《莫高窟》教案分析《莫高窟》教案分析教材分析：课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
全篇结构清晰，叙述具体，文字浅显。
学生理解文本内容的难度不大，只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2―4自然段。
2.通过品读语言，充分感知课文。
学习并掌握课文围绕中心句把内容写具体、写生动的方法。
3. 理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
激发学生的民族自信心和自豪感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2―4自然段，理解课文内容。
教学难点：凭借课文中的具体语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
第一课时教学过程：一. 谈话导入，激发兴趣（配乐并出示相关图片）教师激情讲述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠――敦煌莫高窟。
莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是闻名中外的石窟，是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。
据传莫高窟始建于前秦时期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁画4.5万平方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。
1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感自豪的地方吗？今天，就让我们一起走进――莫高窟。
（板书课题，学生齐读课题。
）【设计意图：增加学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学习氛围】二．小组合作，初探敦煌1.明确小组学习任务：（1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）联系上下文理解文中的生字新词的意思。
（3）思考：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。
（4）根据课文内容完成填空练习。
2.学生小组合作，完成学习任务，教师巡视指导。
语文五年级上册《莫高窟》说课稿
语文五年级上册《莫高窟》说课稿语文五年级上册《莫高窟》说课稿开展课程让学生学会生字新词，能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
以下是小编为大家搜集整理提供到的语文五年级上册《莫高窟》说课稿范文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！一、教材分析《莫高窟》是第五组最后一篇课文，介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
本文共有5个自然段，结构清晰，叙述具体，文字浅显。
作者以“总——分——总”的形式来结构全文。
总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。
突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读兴趣。
分写：第2-4自然段，选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，写得形象、生动、逼真，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。
最后一个自然段的总写：以作者的感受总结全文，突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。
文中生动、传神的词语和优美、灵活多变的句式也很多。
所以，《莫高窟》是对学生进行语言文字训练和情感教育的理想教材。
二、教学目标根据本课教材特点确定本课教学目标如下：1.知识与技能目标：学会生字新词，能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
2.过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
3.情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
三、重点难点根据教材内容，结合教学目标，本课的教学重难点确定为：1.教学重点：读书指导，抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
2.教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
莫高窟说课稿
《莫高窟》第一课时说课稿山泉镇中心小学孙晓红大家好，我是山泉镇中心小学的孙晓红，我今天的说课题目是《莫高窟》，我是从教材分析，学情分析，教学目标和重难点，教法和学法，教学过程，以及板书设计来说这节课的。
一、教材分析《莫高窟》是教科版小学语文第9册第五单元的第二篇精读文章。
课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民创造力与智慧。
作者以“总—分—总”的形式来结构全文，课文是一篇说明文。
二、学情分析我们的学生，去大城市游览名胜古迹的机会不多，因此我利用课件教学，给学生以身临其境的感觉。
三、教学目标和重难点结合学生的特点，本节课的教学目标是：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
这也是本课的教学重点。
3.揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。
四、教法学法我制作了ppt文稿，带学生走进敦煌，让学生身临其境感受敦煌的宏伟壮观。
让学生受到感染，感受到祖国的博大、恢宏，引起学生的共鸣。
文化上的魅力，加之教师充满感情地引导，学生水到渠成地就读出了感情，油然而生了民族自豪感。
五、教学过程（一）激情引入我通过播放莫高窟全景图片，紧紧抓住学生的感官感受，充分激发起学生对莫高窟的向往。
（二）初读课文，整体感知首先让学生自由读文，把课文读通顺。
再带着问题默读课文：课文是从哪几方面描写莫高窟的？使学生在整体感知课文的同时，能够一下子抓住文章的主线。
（三）、主动探究，理解感悟。
在探究课文时，我层次分明，有详有略。
1、学习第1自然段。
第一自然段是文章的概括段，通过读文让学生知道莫高窟的位置，环境以及它最有价值的是什么？2、导学第二自然段在学第二自然段时，我首先让学生默读课文，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？使学生抓住本段的中心句。
然后通过课件引导学生浏览各种神态的彩塑，与学生阅读关于彩塑相关描写融为一体。
之后出示“彩塑”中的“卧佛”，师生共同总结先概括后具体，由面到点的写作方法。
2024莫高窟说课稿范文
2024莫高窟说课稿范文一、说教材1、《莫高窟》是人教版小学历史六年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了中国古代艺术和文化知识的基础上进行教学的，是小学历史领域中的重要知识点，而莫高窟在中国历史和世界文化遗产中有着广泛的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解莫高窟的产生背景和艺术特点，认识莫高窟的历史和文化价值。
②能力目标：培养学生观察、比较和分析的能力，提高学生对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。
③情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，激发学生对艺术的创造和表达的热情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解莫高窟的历史和文化价值，培养学生对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。
难点是：分析莫高窟的艺术特点和对中国传统文化的研究意义。
二、说教法学法在教授莫高窟这个艺术作品时，可以采用多种教法和学法：教法：讲述法、图像展示法、观察分析法、对比比较法、生动形象法等，通过多种教法的有机结合，使学生对莫高窟有一个全面深入的认识。
学法：主动思维法、合作学习法、探究学习法，引导学生积极主动地思考、合作、探索，从而提高学生对艺术作品的理解和欣赏能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的图文资料和多媒体教学辅助工具，以直观呈现莫高窟的艺术作品和背景知识，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将通过一幅莫高窟的艺术作品图片以及视频片段来引起学生对莫高窟的兴趣和好奇心。
我会提问一些问题，如“你知道莫高窟是什么地方吗？它有什么特别的？”通过学生的回答和思考，逐步导入今天的课题：莫高窟。
设计意图：通过引入的方式，让学生产生兴趣和好奇心，为后续的学习做好准备。
《莫高窟》教学设计
莫高窟(义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册）哈尔滨市宾县民和乡中心小学校李丽娜[教材分析]1、教材地位和作用《莫高窟》一课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。
赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，写法独特。
叙述具体，文字浅显。
2、教学目标：１、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。
培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。
２、学习课文“总－分－总”的写作方法和运用数字说明的方法。
３、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段。
４、认识课后９个字，会写“绝、价、值”等１３个要求会写的字。
3、教学重、难点：１、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习课文的说明方法。
２、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
[学情分析]四年级学生的好奇心强，求知欲旺，他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文明。
本文及满足了学生的好奇感，丰富了他们的知识面，又促进了学生语文能力的提高。
[教学策略]以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
[教学过程]课前交流同学们，今天老师来到这里，发现校园内非常整洁、幽雅。
但是老师觉得校园里一定还有我没发现的美，谁愿意向我介绍一下呢？（生介绍）啊。
原来这里有这么多的美我没有看到。
那如果老师让你写一写自己的校园，你会写吗？有的同学很自信，有的同学却摇摇头。
没关系，学完今天这节课，我们就知道怎样写了。
一、创设情境，审题导入。
同学们，我们的祖国幅员辽阔、风光旖旎，风景名胜数不胜数。
今天老师就带领同学们去一个令人心醉神迷的地方——莫高窟。
（板书课题）你对莫高窟还有哪些了解？生：莫高窟位于甘肃省敦煌市东南，坐落在三危山和鸣沙山的怀抱中。
生：在断崖绝壁之上，492个洞窟蜂窝似的排列着。
小学语文《莫高窟》说课稿
小学语文《莫高窟》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能为大家分享我为小学语文课《莫高窟》所准备的说课稿。
《莫高窟》是小学语文第一册的第十一课，本课是一篇记叙文，通过对莫高窟的介绍，让学生了解并欣赏我国古代艺术瑰宝。
一、教材分析《莫高窟》是小学语文第一册的第十一课，教材内容涵盖了展示古代石窟艺术的特点和莫高窟的历史背景。
本课的核心教学目标是培养学生对中国古代艺术的兴趣并了解莫高窟的文化意义。
二、教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1.知识目标：了解莫高窟的特点和历史背景，培养学生对中国古代艺术的兴趣。
2.能力目标：培养学生的阅读理解和语言组织能力，提高学生的听说读写能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的热爱、对艺术的欣赏能力以及对勤劳智慧的尊重。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解莫高窟的特点和历史背景，培养学生对中国古代艺术的兴趣。
2.教学难点：培养学生的阅读理解和语言组织能力，提高学生的听说读写能力。
四、教学准备1. 教学工具：多媒体设备、图片、展示板等。
2. 教学资源：课文《莫高窟》、相关的图片资料和视频资料。
五、教学过程Step 1 导入新课通过展示一些与石窟艺术相关的图片，引起学生的兴趣，并提问学生：你们听说过莫高窟吗？你们知道莫高窟是什么样的地方吗？Step 2 探究课文通过师生共同阅读课文《莫高窟》，学生跟读课文，引导学生了解莫高窟的基本情况：莫高窟位于甘肃省酒泉市敦煌市境内，是我国古代石窟艺术的瑰宝之一。
Step 3 讲解文章内容讲解课文中相关的生词和重点句子，解释莫高窟是如何形成的以及莫高窟的艺术特点等。
通过多媒体设备展示丰富的图片资料，让学生更直观地了解莫高窟的壁画和佛像。
Step 4 深入理解教师引导学生观察和品味莫高窟的艺术作品，通过问题引导学生深入思考：莫高窟的壁画如何体现了当时的社会生活和宗教信仰？为什么会有这么多的佛像？等问题。
莫 高 窟.说课docx
《莫高窟》说课稿赤鹫小学马利新一、教材简析《莫高窟》描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画，那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。
这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。
课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点，也是难点。
文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。
运用列数字、打比方等说明方法使说明详细具体。
第五段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。
本篇文章描述的内容极具鉴赏性，适合运用展示图片和文字资料相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。
二、教学准备教师：莫高窟图片和文字的有关资料。
学生：认真预习课文。
三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课后9个生字，会写13个要求会写的字。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
四、教学重难点：体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。
五、教学过程1.导入学生感受莫高窟的宏伟瑰丽，激发起学生对莫高窟的向往。
2.初读课文，学习生字词语。
3.紧密结合资料，深入理解课文。
文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验。
让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。
引导学生有感情地朗读课文。
从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。
“授之以鱼，不如授之以渔”学习了第二自然段以后，引导学生归纳出这一段的构段方法。
第三自然段和第二自然段结构相似。
先组织学生按照刚总结的方法自学、讨论，然后检查自学效果。
在检查时，我呈现壁画，引导学生欣赏，用文中的语言进行描述，引导学生学习文中的句群，运用这种描述方法，想一想、说一说飞天还有哪些形态；利用图片、指导朗读。
小学语文《莫高窟》说课稿
小学语文《莫高窟》说课稿一、说教材《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。
课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。
课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
二、说学生本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。
通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。
但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。
该班学生思维活跃，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。
三、说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。
”因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
由于学生的朗读能力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。
四、说教法、学法《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。
莫高窟教学设计
《莫高窟》教学设计18.《莫高窟》第二课时【教材分析】《莫高窟》是一篇介绍性说明文。
课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
【教学重点】1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
【教学难点】1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
【课前准备】教师准备：多媒体课件学生准备：熟读课文。
【课时安排】共两课时，本课为第二课时。
【教学过程】一、复习导入1、同学们，在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。
上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
2、通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？看谁说得最棒！（敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
）3、引入课文：为什么说莫高窟是一颗明珠，是一座艺术宝库？这节课，我们再一次走进《莫高窟》，一道去欣赏那精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，以及藏有大量文物的藏经洞吧！（映示莫高窟全景）快看，现在举世闻名的莫高窟就在我们的眼前了！让我们先去欣赏其中精妙绝伦的彩塑，好吗？二、赏读课文，感悟文本1、出示第二自然段内容（彩塑），找中心句，用“—”划出来。
2、学生边读边在脑海里想像：莫高窟的彩塑有哪些特点？3、那莫高窟的彩塑真像文中介绍的这样吗？你们想像中的彩塑和现实中的是否一样呢？大家还是进入莫高窟去亲眼目睹一番吧！（欣赏相关彩塑画面）（1）指名喜欢彩塑的同学，用朗读的方式带领大家前往参观。
《莫高窟》教案（合集五篇）
《莫高窟》教案（合集五篇）第一篇：《莫高窟》教案千年飞花未落地，且听童语话变迁《莫高窟》（第二课时）教学设计教材分析：本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。
这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。
再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容难度不大，只要多诵读即可。
但在引领学生感悟祖国传统文化的魅力，激发学生的民族自豪感方面还需要再巧妙引导。
设计理念：童心课堂要求老师从了解儿童的心理入手，从儿童的视角，根据儿童的能力，用儿童愿意接受的方法开展教育教学活动。
以“童心教育”为主线，依托智贤文化的底蕴着力打造适合二附小教学的“童心课堂”。
在语文学科主张“童言语文”，所谓童言，就是指儿童倾听言语、讲述言语、读悟言语、运用言语的综合概述。
老师在教学内容的选择上、在教学情境的创设上贴近学生，用儿童化的语言、形式表达生活中的场景，让学生说真话，说自己的理解。
学情分析：本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。
文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。
教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文综合实践，促进学生学以致用能力的发展。
教学目标：1.在充分感知课文内容的基础上学习围绕中心句把内容写具体的方法。
2.能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
3.体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：感知课文内容，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点：体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学准备：教师：PPT课件和童言小助手。
《莫高窟》教学设计及反思
《莫高窟》教学设计及反思教材分析《莫高窟》是一篇说明文，从莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞三个方面具体介绍了莫高窟的艺术特色，说明了莫高窟辉煌的艺术价值，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。
文章结构严谨，采用了“总——分——总”的段落结构。
二、三自然段采用了“面”“点”结合的方式，介绍了彩塑和壁画，并且用优美的词语和排比等修辞手法向我们体现了彩塑及壁画的艺术魅力。
课文的第四自然段让我们感受到了作者对失去文物流失的痛惜和对外国入侵者的愤慨。
课文最后一段点明了课文的主题。
课文抓住了事物的特点实行描写，而且使用了列数字、打比方的修说明方法。
让读者感受到古代劳动人民的聪明智慧和杰出的艺术才能。
教学目标1、能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2、学习作者使用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习作者“面”、“点”结合写作方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。
积累优美的语言。
4、了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。
培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。
教学重、难点1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。
2、学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体现使用“先概括，后具体”的描写方法。
教学过程一、谈话导入同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫黄沙之中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。
今天老师就带你们一块走进莫高窟，去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
去领略它的风采，你们想去吗？（板书课题）齐读课题，讲解“窟”字。
二、初读课文1、打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子，找出容易出错的字，记住它们的字音。
2、检查字词，开火车读词，正音，再齐读两遍。
尊：zun录：lu凛：lin弦：xian敦：dun佛fo3、下边请同学们默读读文，思考作者是从那几个方面来写莫高窟的？（课文是从三个方面来描写莫高窟的，第一个方面是彩塑，第二个方面是壁画，第三个方面是藏经洞。
莫高窟教案分析
《莫高窟》教案分析《莫高窟》教案分析教材分析：课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
全篇结构清晰，叙述具体，文字浅显。
学生理解文本内容的难度不大，只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2―4自然段。
2.通过品读语言，充分感知课文。
学习并掌握课文围绕中心句把内容写具体、写生动的方法。
3. 理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
激发学生的民族自信心和自豪感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2―4自然段，理解课文内容。
教学难点：凭借课文中的具体语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
第一课时教学过程：一. 谈话导入，激发兴趣（配乐并出示相关图片）教师激情讲述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠――敦煌莫高窟。
莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是闻名中外的石窟，是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。
据传莫高窟始建于前秦时期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁画4.5万平方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。
1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感自豪的地方吗？今天，就让我们一起走进――莫高窟。
（板书课题，学生齐读课题。
）【设计意图：增加学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学习氛围】二．小组合作，初探敦煌1.明确小组学习任务：（1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）联系上下文理解文中的生字新词的意思。
（3）思考：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。
（4）根据课文内容完成填空练习。
2.学生小组合作，完成学习任务，教师巡视指导。
《莫高窟》教材分析
《莫高窟》教材简析《莫高窟》选自苏教版第九册第五单元。
本单元共有三篇课文，分别从锦绣山川和文化艺术的角度进行文字描述，培养学生爱家乡，爱祖国的情感。
本课是最后一篇。
课文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
《莫高窟》是一篇写景的记叙文。
从全篇看，作者以“总——分——总”的形式来结构全文。
首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，最后总括全文。
以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，从而认识我国古代灿烂的文化。
总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。
突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读兴趣。
分写：第2——4自然段，文章没有按游览的顺序来描写景物，而是选择莫高窟的艺术杰作作为对象来描写，三个景点具有相对的独立性，而又自成一体。
在写彩塑与壁画时采用点面结合的手法，写得形象、生动、逼真，而且分别在第二和第三自然段中进行了静态和动态的描写，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。
总写：总括全文，写作者的感受，突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。
这篇课文语言精美，富有音乐感。
文章多处采用排比句，如描写彩塑时用了“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士”，写壁画是用了“有……的，有……的，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。
根据本单元的要求和本课及学生的特点，本课的教学目标有三点：1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。
背诵二、三、四段。
3.体会我国劳动人民伟大的智慧，增强学生的民族自豪感和自信心。
下面与大家交流的是我对这一课的教学设计。
本课其中的一个教学重点是背诵课文2、3、4三节，如何在课堂中落实背诵，进行背诵方法的指导，一直是我们关注的重点，下面有请马余金老师发表自己的看法，大家掌声欢迎。
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莫高窟
D．Y
【分析说明】
《莫高窟》这篇课文介绍了我国西北边睡敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，向我们展示了丝绸之路上这颗璀璨明珠的夺目光辉。
文章结构为总分总，第一句总领全文，末句总结全文，中间三段分别介绍彩塑、壁画和藏经洞，详略得当、层次分明。
在了解全文结构的基础上进行写作手法的分析，就会更加游刃有余。
【课文分析】
本文语言生动凝练，向我们描绘了一个举世闻名民族瑰宝莫高窟的雄奇壮丽，热情赞美了莫高窟的艺术价值和审美价值，字里行间流露出对古代劳动人民智慧的赞颂，而又表露出对文物遗失的叹息，发人深思。
在解读文本时，抓住总分总的写作结构、多样的修辞手法和凝练的四字词语这三点进行分析，便能抓住全文的重心。
1、总分总的写作结构，确立了文章的脉络框架
全文分五个自然段，第一自然段介绍莫高窟的地理位置和大体概况，第一句话总领全文。
第二至第四自然段分别写莫高窟的彩塑、壁画和藏经阁，其中第三自然段的首句起到了承上启下的过渡作用，为过渡句，简洁自然。
最后一自然段为总结句，总结全文，肯定莫高窟的艺术价值，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
全文脉络清晰，通过列提纲更能够将文章的结构一目了然。
2、多样的修辞手法，丰富了文章的表现张力
本文的开篇，将莫高窟比喻成祖国西北的一颗明珠，凸显其珍贵。
而在介绍它的地理位置时，作者有别具匠心的运用拟人的修辞手法，将莫高窟比作是一位女子，坐拥与两山的怀抱之中，仿佛受到了无比的呵护一般。
而列数字和“蜂窝似的”这个比喻，更使人们对莫高窟的外在环境和外观有了大概的印象。
本文的修辞手法之一是采用了列数字的手法，“429”这一精确数字体现出洞库数量之多，“长达十六米”“两千多尊”“四万五千多平方米”“成百上千”“六万多件”等概数体现出塑像之多、壁画面积之大、飞天之多和藏品之繁多。
在分写部分，描写莫高窟的彩塑、壁画和藏经阁时，有详写有略写，详略得当，节奏紧凑。
在略写时，采用排比的修辞手法，用“有……有……还有……”的句式例举塑像种类之多和壁画内容的丰富多彩。
而在略写的同时，详细介绍其中的一种，注意了点与面的结合。
如写彩塑时，详写了一尊卧佛的姿态；壁画中详细描写了飞天的情态。
在进行详写的同时，作者并不是单一的进行描述，还将列数字、排比等修辞手法糅合在其中，使其语言极具表现力，张力十足。
3、凝练的四字词语，铸就了文章的语言特色
课文中处处可见形象生动的四字词语，有写彩塑神态的词语，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、眼睛微闭、神态安详、神态各异、个性鲜明，一个个四字词语，将彩塑的逼真写得惟妙惟肖，使游人啧啧称叹。
在描写壁画排比句中，佛教故事、神佛形象、民间生活和自然风光这些四字词语的运用既整齐对仗，读起来又琅琅上口。
而在描写
飞天之时，四字的短语的运用，更是给人以灵动飘逸之感，使文的表现形式与文本内涵和谐共生。
四字词语的运用，可以说是本文语言的一大特色。
综观全文，在明晰的文章脉络中，感知多样的修辞手法，体会凝练丰富的语言特色，是解读本文的一种有效途径，也是掌握文章写作特色的一个有效方法。