《少年闰土》教学实录

《少年闰土》教学实录

一、品读肖像，看闰土

师：有这样一个人，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你知道他是谁吗？

生：鲁迅

师：（出示鲁迅照片）看来，单元导读中这一段描述牢牢地抓住了鲁迅的肖像特点啊。鲁迅是我国现代文学史上非常重要的一位作家，今天这堂课，就让我们一起走近鲁迅先生笔下的“少年闰土”。（出示课题）都预习过课文吧？请看大屏幕（含生字新词的难句逐句呈现，指名读。）

（1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（2）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

师：“颈上”是指哪里？

生：脖子。

师：这一句还有一个字也是指脖子，你知道吗？

生：项。

师：比如——

（多生：曲项向天歌、项链、项上人头）

师：大家都知道这是对闰土的——肖像描写。与我们平时写人“圆圆的脑袋、高高的鼻子、长长的头发”一样吗？区区24个字，却能给我们留下深刻印象。写外貌，抓特点，大作家鲁迅给咱们作了榜样哦！

（课件呈现：

（3）……要管的是獾猪，刺猬，猹。

（4）这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

指名朗读，师提醒注意多音字“倒、奔”）。

师：这篇课文有些词语不太好理解，比如这一句：

（5）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危

险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

（多生：素——向来，如许——如此，单――只，出卖――出售）

师：无师自通！秘诀是？

生：联系上下文。

师：是的，鲁迅的作品像这样的用词有很多，联系上下文是个好办法。当然，有时候，联系上下文也未必能完全弄懂，可能老师告诉你也仍是不懂，没关系，很多优秀的作品是需要我们以后不断地重温、不断地咀嚼才行的。

师：在预习作业中有一项理清课文脉络，这也是课后第二道习题。不难吧？有人把课文分为四部分（板书：？—相识—？―相别）你能说说另外两个部分是什么吗？

生：相忆，相知（师相机补充板书）

师：没错，课文就是记叙了“我”和闰土相识、相知、相别这几件事。那么，闰土给你留下什么印象呢？

生：自由谈闰土印象。（师相机板书）

二、三读对话，听闰土

师：这些印象主要是来自课文的哪一部分呢？

生：相知。

师：那么，他们俩相处时大概谈了几件事呢？

生：四件。

师：请大家浏览一下课文第三部分，能不能也用些小标题来概括一下，是哪四件事儿？

生：雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿。（师适当点拨，学生上台板书或做笔记。）

师：猜猜，鲁迅对哪件事情印象最深刻？

生：看瓜刺猹。

一读：在想像中读出情境

师：（呈现刺猹对话）请大家自由读读这个片段，待会儿看谁能像闰土一样谈谈这件事。

（生自由读对话）

师：大家读得很投入，我就检查两个句子吧。

（月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……）指名读。

师：同学们，读课文首先得进入情境（板书：情境）。这可是月亮地下，眼前是特别警觉的猹，该怎么读？

（生再读，声音轻柔。）

师：（指导全班读后）看瓜刺猹要这么读，那么，读雪地捕鸟，海边拾贝，看跳鱼儿，感觉会一样吗？（呈现“拾贝”片段）

（生心领神会，用不同的语气读出了的不同情境。）

师：没错。情境完全不一样，感觉完全不一样，读法自然不一样。

二读：在体验中读出情味

师：还是这段对话，注意一下“我”的表现，会读得更好。（呈现插图），这幅图中，谁是文中的“我”，谁是闰土？

（生回答）

师：图中两人，一个在谈，一个在听。那是怎样地谈，怎样的听啊？

（多生：谈――眉飞色

舞，滔滔不绝，绘声绘色，津津有味，如数家珍，兴高采烈；听――津津有味，如痴如醉，心驰神往。）

师：这次交谈，“我”仅仅提了两个问题。“我”可是个受过很好教育的少爷哦，怎么就只能做这样的听众插不上话呢？

生：这种事情他不熟悉。

师：课文里怎么写的？

生：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：是的，闰土所谈的，对“我”来说全是新鲜事、希奇事。一起读读。

（生：齐读）

师：看，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。这四角的天空，指的是什么？

（多生：我们视野很窄；没什么见识；知识面很窄；我们不自由。）

师：我们想像一下，下雪了，闰土在雪地开心地捕鸟的时候，我和往常的朋友们在干什么？

生：我只能猫在家里背一首首诗。

师：夏天到了，阳光好灿烂，闰土在海边捡贝壳的时候，我——

生：我最多只能在墙脚捉蚯蚓。

师：天地真狭窄啊！静静的夏夜里，闰土在那一望无际的瓜地里又逮着一只猹，我——

生：我还是在书桌上练字。

师：涨潮了，无数跳鱼儿在跳啊跳，闰土和他的伙伴在海边开心地喊叫着，而我——

生：我只能仰望树上的鸟儿自由地嬉戏。

师：我们只能日复一日地生活在四角的天空下，而闰土冬天能装弶捉鸟雀，夏夜能刺猹，还捡过那么多种贝壳，看过那么多奇怪的跳鱼儿……此刻，在“我”的心目中，眼前的闰土是个怎样的男孩？

生：见多识广，聪明能干。

师：用心去体验，（板书：体验），才知道人家的生活有多么丰富，“我”又是多么向往这样丰富多彩的生活。咱们一起来合作读这一段。读出“我”听得——

生：津津有味……

师：读出闰土说得——

生：绘声绘色……

（师生合作读对话。）

三读：在对比中读出言语

师：同学们，依然是这一段对话，我稍稍改了一下。

（课件出示：

原文：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……

改文：在月亮下面，你听到啦啦地响了，那就是猹在咬瓜了。这时候你便捏着胡叉轻轻地走过去……

原文：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。

改文：有胡叉呢，你不用怕。你走到那里了，要是看见猹了，你便刺过去……）你们对比读读（板书：对比），感觉怎么样？

（多生：没那么惊险、刺激了；不好玩了；闰土说话没那么快了；好像闰土的反应也慢了……）

师：为什么这么小小一改感觉就大大不一样呢？发现了什么？

生：有很多短句变成了长句。

师：（呈现标注短句的“短横线”）这就是这长句和短句的区别。只有这样的短句才更突出闰土的——

生：机敏，活泼，健谈，可爱。

师：其实不仅仅是谈刺猹，闰土谈捕鸟、拾贝、看跳鱼儿，都是那么说话的。我们看。（呈现“捕鸟”片段并标注其中的短句）

师：是的，人物的语言里就透出性格。鲁迅先生不愧是响当当的大文豪。写机敏勇敢的闰土刺猹，这样的短句，必须的！对吧？

生：对！