最新人教版五年级上册数学《用字母表示数》说课稿
人教版数学五年级上册《用字母表示数》优秀说课稿
人教版数学五年级上册《用字母表示数》优秀说课稿一. 教材分析《用字母表示数》是人教版数学五年级上册的一章内容。
这一章的主要目的是让学生掌握用字母表示数的方法，培养学生的抽象思维能力，并能够运用字母表示数解决实际问题。
本章内容主要包括字母表示数的基本方法、字母表示数的运算规则以及字母表示数在实际问题中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算规则。
但是，对于用字母表示数这种抽象的数学表达方式，他们可能还比较陌生，需要通过一定的学习和实践来掌握。
此外，学生的学习习惯和思维方式也会对学习效果产生影响，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解字母表示数的基本方法，掌握字母表示数的运算规则，并能够运用字母表示数解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，培养自己的抽象思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，克服困难，体验成功，培养自信心和自我成就感。
四. 说教学重难点1.教学重点：字母表示数的基本方法，字母表示数的运算规则。
2.教学难点：理解字母表示数的抽象意义，能够运用字母表示数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，理解和掌握字母表示数的方法和应用。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的数学问题，引出字母表示数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解字母表示数的基本方法和运算规则，引导学生通过观察和思考，理解字母表示数的抽象意义。
3.练习：布置一些练习题，让学生运用字母表示数的方法和规则进行计算和解决问题，巩固所学知识。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己的解题方法和经验，促进学生之间的交流和合作。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调字母表示数的重要性和应用价值。
人教版数学五年级上册5.1《用字母表示数》说课稿
人教版数学五年级上册5.1《用字母表示数》说课稿一. 教材分析《用字母表示数》是人教版数学五年级上册第五单元的第一课时内容。
这一课时主要让学生掌握用字母表示数的方法，培养学生的抽象思维能力，为以后学习代数打下基础。
教材通过简单的例子引入字母表示数的概念，然后引导学生通过实际操作和思考，总结出用字母表示数的方法和规则。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识和运算有一定的了解。
但是，用字母表示数对学生来说是一个新的概念，需要一定的时间去理解和接受。
学生的抽象思维能力参差不齐，对字母表示数的理解和运用程度也会有所不同。
三. 说教学目标1.让学生掌握用字母表示数的方法，能够运用字母表示数。
2.培养学生的抽象思维能力，提高学生的数学素养。
3.通过对用字母表示数的学习，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用字母表示数的方法和规则。
2.教学难点：如何引导学生理解用字母表示数的概念，培养学生的抽象思维能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活中的实例让学生感受用字母表示数的必要性。
2.采用启发式教学法，引导学生通过实际操作和思考，总结出用字母表示数的方法和规则。
3.利用多媒体教学手段，展示用字母表示数的实例，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的例子，让学生感受用字母表示数的必要性。
2.探究新知：让学生分组讨论，尝试用字母表示给定的数，引导学生总结出用字母表示数的方法和规则。
3.巩固新知：通过一些练习题，让学生运用所学的用字母表示数的方法，加深对知识的理解。
4.拓展延伸：引导学生思考用字母表示数在实际生活中的应用，培养学生的抽象思维能力。
5.课堂小结：让学生总结本节课所学的内容，加深对用字母表示数的理解和记忆。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下：用字母表示数：1.方法：字母 + 字母、字母 + 数字、数字 + 字母2.规则：字母表示数时，不加任何符号；字母与字母相乘，省略乘号；数字与字母相乘，数字写在字母前面。
(最新部编教材)五年级数学上册《用字母表示数》说课稿
《用字母表示数》说课稿一、说教材1、教学内容本节课是人教版小学数学五年级上册第四章《简易方程》的第一课时《用字母表数》。
《简易方程》是小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始。
这一内容，看似简单、浅显，其实不然，由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，是学生学习数学的一个转折点。
对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。
2、教学目标新教材对学习目标的分解是以“学生的全域发展”作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。
学习目标首先被分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。
不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问题。
根据本节课的地位和作用，依据教学大纲以及学生的认知结构心里特征，我制定了如下目标：①知识目标：根据具体情境学会用字母表示数；②能力目标：能用含字母的式子表示数量关系；③情感目标：通过教学引导学生从现实生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣，体验用字母表示数的简明性，培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力④教学重、难点：学会用字母表示数，用含字母的式子表示数量关系。
二、说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了观察比较、顺势诱导、交流归纳的教学方法。
三、学生学法首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，教师诱导启发，学生合作交流，进一步让学生了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。
2023年人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿第【1】篇〗说教学内容：用字母表示数说教学目标：1、初步认识用字母表示数的作用，在具体情境中理解用字母表示数的意义。
2、能够根据具体情境用含有字母的式子表示一个量和数量的关系。
3、初步理解字母的取值范围由实际情况决定的。
知道字母与数字相乘的简便写法。
情感态度价值观：感受数学符合的简洁美，发展抽象概况能力，感悟初步的袋鼠思想，渗透函数思想。
说教学重点：会根据具体情境写出含有字母的式子，了解带有字母的式子表示的数量和简单的数量关系。
说教学难点：用字母表示数的写法说教学准备：课件、学习单说教学过程：一、唤起生活经验1、生活中的字母师生一起唱英文歌曲ABCD……教师：刚才我们唱的是什么歌？（生：字母歌）字母，在我们的生活和学习中随处可见，请看（课件呈现）这都是什么标志？表示什么含义？这是（扑克牌）（课件出示JKQ）这里有字母吗？他们在扑克牌中分别代表几？（学生答）师：可见，在生活中，字母可以代表事物，也可以代表数。
2、揭示课题师：那这些字母又分别表示几呢？课件出示师：看一看，从这儿，你发现字母可以表示哪些数呢？（整数、自然数，小数，分数）小结、揭题师：以后我们还会学习新的数，也可以用字母来表示，我们就可以说字母可以表示任意数（板书————任意数），那他在数学中还有哪些神奇的作用呢？今天我们就来研究”用字母表示数”（板书课题）二、探索新知（一）理解不确定的数用字母表示1、师：同学们我大老远的来到咱们班上课，但是我很高兴，我想认识一下咱们班的几名同学，下面我想请咱们班的班长来自我介绍一下，请说出你的名字和年龄好吗？指名回答想知道老师的年龄吗？结合实际情况说：老师比XX同学大XX岁，你们猜老师多大？你是怎么算的？2、当班长1岁的时候，老师多大？当班长5岁的时候老师多大？当班长40岁的时候老师多大？大家看这里每一个式子只能表示某一年老师的年龄，你能用一个简便的式子简明的表示出任何一年老师的'年龄吗？同学们可以自己试着写写，写完之后和你的同桌交流一下，看看谁的方法更简便？3、教师巡视，指导：大致预设文字表示和字母表示4、汇报：这两个式子都可以表示出任何一年老师的年龄，这两种表示方法，你们更喜欢哪一种呢？（用字母表示的方法，）为什么呢？（板书：更简便）这里的字母可以换成别的字母来表示吗？（二）理解带字母的式子所表示的数量和数量关系1、大家看这样带字母的式子还叫做“字母式”，这个式子可以表示老师的年龄，还能表示什么？（含有字母的式子不仅表示具体的数，还表示老师比同学大几岁）也就是我们两个年龄之间的数量关系。
2023年人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿第【1】篇〗一、说教学目标：1．经历探索规律并用代数式表示规律的过程。
能用字母和代数式表示规律。
2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。
3．通过学生具体操作、实践、、归纳，以促进学生的自我创造，培养学生的动手，动脑能力，提高学生观察图形和分析，归纳能力，掌握由特殊到一般的认识规律。
4．创设问题情境，充分让学生自主地进行操作，思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，从中使学生体会合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习和勇气。
二、说教学重、难点说教学重点：1．通过操作思考，由特殊归纳一般规律，并用字母表示规律。
2．理解字母表示数的意义，建立符号感。
说教学难点：多角度认识搭建的正方形图形。
三、说教学准备：1．投影仪、投影片。
2．每个学生准备一盒火柴棒。
四、说教学过程：（一）创设问题情境。
师：同学们，我们都知道8年奥运会将在我国举行，为了迎接8年奥运会，我设想（用投影显示）以这种形式从左往右搭8个正方形，谁能在10秒钟内告诉老师需要多少根火柴棒？（学生思考一会，不能迅速作答）这时教师趁机告诉学生数学的一个基本：由简单入手，深入浅出解决问题！在这一教学环节中，通过创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生积极主动地学习和探索勇气。
（二）探索规律并用字母表示。
先让学生用火柴棒搭一搭，数一数，并填写下表：（预先给学生）搭正方形个数 1 2 3 10 100用火柴棒根数在这个过程中，学生积极动手，教师巡视，发现学生都能很快写出前四格的正确答案，但有不少学生最后一格空着，不知如何是好，这时教师没有立即讲解。
问：表格中哪几格可以直接通过搭拼后数出来？生：前四格。
教师趁机问：搭100个正方形的火柴棒根数不能数出来，那该怎么办呢？我放手让学生以小组为单位讨论后再回答。
教室里一下子热闹起来，同学们展开了热烈讨论，并抢着说出了答案，教师要求说出理由。
五年级上册数学说课稿-《用字母表示数》人教新课标(2023秋)
学生小组讨论的环节，我尝试作为一个引导者和协助者，而不是知识的传递者。我发现这样的角色转变让学生们更敢于表达自己的观点，勇于提出问题。不过，我也意识到在讨论过程中，需要更加注意时间的控制，确保每个小组都有足够的时间分享他们的成果。
举例：用字母表示加法交换律a+b=b+a，让学生理解字母在表达数学规律时的简洁性。
（3）学会用字母表示运算定律：掌握基本的运算定律，如加法、减法、乘法、除法的字母表示方法。
举例：a×b=b×a表示乘法交换律，(a+b)×c=a×c+b×c表示乘法分配律。
（4）运用字母表示数解决实际问题：将实际问题转化为字母表达式，进而求解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解用字母表示数的基本概念。用字母表示数是数学中一种重要的表达方式，它可以帮助我们更简洁、更一般性地描述数学规律和问题。它是数学抽象和逻辑推理的基础，对于学习更高级的数学知识至关重要。
举例：2x表示2乘以未知数x，a+b=c表示a和b的和是c。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了用字母表示数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对用字母表示数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用它们来解决数学问题。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
用字母表示数说课稿【优秀7篇】
用字母表示数说课稿【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿第【1】篇〗第1课时用字母表示数课题：第五单元：简易方程—用字母表示数说教学内容：教材P52～53例1、例2及练习十二第1、3、7、8题。
说教学目标：理解用字母表示数的意义和作用。
能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。
说教学重点：理解用字母表示数的意义和作用。
说教学难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。
教学方法：观察、比较、思考、交流说教学准备：多媒体。
说教学过程一、情境导入1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。
2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数）3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。
（板书课题：用字母表示数）二、互动新授（一）教学用含字母的式子表示数量关系。
1．出示教材第52页例1。
引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？学生可能回答：小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。
2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。
出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。
3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。
你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。
4．重点引导学生用字母来代替。
引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。
（根据学生的回答板书代数式）思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。
新人教版五年级数学用字母表示数说课稿
新人教版五年级数学用字母表示数说课稿徐吉鹏我说课的内容是人教版五年级上册第五单元《简易方程》第一节《用字母表示数》的的教学内容, 现在我就从以下几个方面进行说课。
一、说教材本单元的第一节主要教学内容是: 用字母表示数, 用字母表示常见的数量关系和求含有字母式子的值。
本单元是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的, 它是今后进一步学习代数知识的基础。
用字母表示数, 对小学生来说, 是比较抽象的。
特别是用含有字母的式子表示数量关系, 更加困难一些。
因此, 为了保证基础, 突破难点, 教材对用字母表示数的教学内容作出了更贴近学生的认知特点的安排。
即先学习用字母表示一个特定的数（例1）, 然后学习用字母表示一般的数, 即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3）, 待学生有了一定的基础, 再学习用含字母的式子表示数量和数量关系（例4）。
这样由易到难, 便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点。
因此, 在这一课里, 我安排了用字母表示数。
二、说教学目标知识技能目标: 结合具体情境, 体会用字母表示数的意义, 学会用字母表示数、数量关系, 并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
过程方法目标: 使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程, 进一步体会数学的抽象性与概括性, 发展符号感。
情感态度目标: 培养学生用字母表示数的意识和兴趣, 使学生进一步产生对数学学习的好奇心。
教学重点: 让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程, 理解用字母表示数的意义, 会用字母表示数和简单的数量关系。
教学难点: 从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和数量关系, 掌握含有字母的乘法算式的简写方法。
1.知道字母表示数。
使学生初步认识到在一个实际问题中, 字母的取值范围是由实际情况决定的。
2.使学生初步认识用字母表示数的意义和作用, 知道字母可以像数一样参与运算。
人教版数学五年级上册用字母表示数说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册用字母表示数说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数说课第【1】篇〗说教材分析：用字母表示数是在学生初步了解用字母表示计算公式和运算律的基础上理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数，知道求含有字母式子值的方法，感受字母的不同取值范围，从而体会用字母表示数的作用，经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，培养学生的数学情感，为学生的进一步学习打好基础。
说教学目标：1、理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，知道求含有字母式子的值的方法，感受字母的不同取值范围。
2、经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，培养学生的数学情感。
3、在学生的自主探究、合作交流与比较反思中渗透对应思想、函数思想和辨证思想。
说教学重点：理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，并会求含有字母式子的值。
说教学难点：体会用字母表示数的作用，感受字母的不同取值范围。
说教学过程：一、谈话导入：1、今天老师与大家共同学习一节课，愿意和老师交朋友吗？让我们来互相了解一下好吗？请问你叫什么名字？叫你小x行吗？我猜你今年11岁对吗？老师猜的准不准？板书。
2、能猜出老师的岁数吗？你猜？你呢？告诉大家：老师比小军大24岁。
现在你知道老师几岁吗？怎么算的？板书：11+24。
3、那么，当小军1岁时，老师的岁数如何表示呢？小军2岁时呢？根据老师比小军大24岁这个条件，要想知道老师的岁数，必须先知道谁的岁数？知道了小军的岁数，用小军的岁数加上24，就能求出老师的岁数了。
那么当小军12岁时，老师的岁数如何表示？小军13岁时呢？4、如果这样写下去，就会出现比较多的算式，这样是不是太麻烦了？你能用一个简洁的式子表示出老师与小军的岁数关系吗？先想一想，在小组中交流反馈：（可能出现□＋24，x＋24，a+24, ？＋24），你这里的□表示什么？□＋24表示什么？还有不同的方法么？5、同学们真聪明，想出了这么多的好方法。
《用字母表示数》说课稿范文（通用5篇）
《用字母表示数》说课稿范文（通用5篇）《用字母表示数》说课稿范文（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《用字母表示数》说课稿范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《用字母表示数》说课稿1一、说教材分析1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级《简易方程》的第一课时《用字母表数》。
《简易方程》是小小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始。
由于小小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。
2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“掌握必要的知识技能”作为标准对学习目标进行分解的，根据认知领域发展的不同层次将整体目标分解成“认知——学会——掌握”，要求小学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。
由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以知识技能的掌握为标准来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统发展”的意义。
新教案对学习目标的分解是以“小学生的全域发展”作为标准进行的，更注重了小学生的主体性和目标的可操作性。
学习目标首先被分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。
不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问题。
二、说教学方法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和小学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
三、说小学生学法首先教师创造良好的环境，引导小学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让小学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，小学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
最新人教版五年级上册数学《用字母表示数》说课稿
教师创设良好问题情境的“策略研究”和学生提出“真问题”的策略研究。学生能对所学的知识提出问题，说明他们主动参与了研究过程。在平日的教学中潜移默化地渗透问题意识，让学生的个体活动感到自己需要问“是什么”、“为什么”、“怎么样”的时候，思维才算真正启动。通过创设问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。为学生大胆的提问创设了一种宽松、民主、平等的课堂氛围，让学生敢问。
三、学生研究方法
首先，教师要创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边的认识。再通过一系列活动，教师诱导启发，学生合作交流，进一步让学生了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。最后，通过各种联系将其转化为解决问题的策略。
2、教学目标
材对研究目标的分解是以“学生的全域发展”作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。研究目标首先被分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。不仅解决了“学到什么”和“怎样研究”的问题，尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问题。
根据本节课的地位和作用，依据教学大纲以及学生的认知结构心里特征，我制定了如下目标：
最新人教版五年级上册数学《用字母表示数》说课稿
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上学期教学资料
2023年人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。
2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。
3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。
说教学重点：会用字母表示数量关系说教学难点：理解含有字母的式子的意义说教学过程：一、创设情境，激发探究欲望：1、儿歌引入：学生初步体会字母具有的概括性。
同学们都熟悉这样一首儿歌吧：1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，和同学们交流一下。
你能用一句话表示这首儿歌吗学生汇报：二、联系生活实际，体会字母表示数的必要性和意义：1、妈妈和淘气比年龄：学生初步体会妈妈年龄和淘气年龄的关系：淘气1岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示：淘气2岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示：如果淘气的年龄为a岁，那么妈妈的年龄是多少岁呢怎么表示：2、摆图形：学生体会字母表示数的必要性和意义：出示图形：摆一个三角形需要3根小棒，摆2个这样的三角形需要多少根小棒摆10个呢摆a个呢生发现寻找规律能帮助我们更快地解决问题，从而产生寻求规律的必要性。
为了简洁、清晰地表示规律，需要引入字母，用a代表摆任意的三角形。
生列式：师强调a×3的写法。
三、巩固练习，强化新知：1、练习：试一试：第一题：回到刚开始的儿歌，老师再添两句。
你能用一句话说一说这首儿歌吗为什么第二题：哈雷彗星这道题是难点，学生容易错，让学生说出为什么。
用字母既可以表示数、又可以表示两个数的关系，还可以表示什么(计算公式)你能举例说明吗练习第三题：还可以表示什么(运算定律)你能举例说明吗练习第四题：四、总结：揭示课题，用字母表示数有什么好处吗联系生活实际说一说在什么地方用到用字母表示数。
〖人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿第【2】篇〗1、用字母表示数第一课时：用字母表示数说教学目标：1、使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
《用字母表示数》的优秀说课稿范文（通用5篇）
《用字母表示数》的优秀说课稿范文（通用5篇）《用字母表示数》的优秀说课稿范文（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《用字母表示数》的优秀说课稿范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《用字母表示数》的优秀说课稿1老师们：下午好！下午聆听了谢老师《用字母表示数》这节课，让我受益匪浅。
下面，针对谢老师这节课，我将从“四个善于”和“两个注重”等方面浅谈自己不太成熟的一些个人看法。
一、善于创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣《新课标》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活情境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境”。
如，谢老师以学生和自己的年龄关系导入课题，用青蛙儿歌深入课题等，这一系列学生所熟悉的，蕴含数学内容的生活情境，让学生深深感受到“数学家在我们身边”。
加深学生对所学知识的感悟从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生自主探索新知的积极性、有效性。
二、善于挖掘学生的潜能，激发学生的求知欲望谢老师在本课的教学中，导入部分，教师的年龄先是用数字算式表示，通过谢老师的循循善诱，不断挖掘，学生出现了用含有字母、含有图形、含有汉字、含有符号等算式表示。
整个过程由浅入深，由易到难，自然舒畅。
学生的潜能在不知不觉中被谢老师非常自然的挖掘得淋漓尽致。
在后面的练习中也是如此。
三、善于培养学生的思维能力，提高学生解决问题的本领谢老师在整堂课中，尊重学生的元认知，尊重学生已有的生活经验，尊重学生的个体差异，循循善诱，循序渐进，使学生的思维一次次被激活，个别学生有所飞跃。
如，数字算式向字母算式的过度，让待进生在不知不觉中接受新知，理解用字母表示数的意义。
如，先是顺应学生的思维习惯，用字母a表示学生年龄，则老师的年龄为“a+13”。
谢老师在后面创设了要求学生用字母b表示教师年龄，则学生的年龄为“b－13”。
人教版小学数学五年级上册5.1《用字母表示数》说课稿
人教版小学数学五年级上册5.1《用字母表示数》说课稿一. 教材分析《用字母表示数》是人教版小学数学五年级上册第五单元的第一课时内容。
本节课主要让学生初步了解用字母表示数的意义，学会用字母表示加减乘除的运算，以及运用字母进行简单的数学表达式。
通过本节课的学习，为学生进一步学习代数打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减乘除运算有了较为熟练的掌握。
但是，用字母表示数对于他们来说是一个新的概念，需要一定的时间去理解和接受。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生从具体的事物中抽象出用字母表示数的概念，并通过实际操作，让学生感受用字母表示数的简便性和灵活性。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握用字母表示数的方法，学会用字母表示加减乘除的运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用字母表示数的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的抽象思维能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握用字母表示数的方法。
2.难点：让学生能够从具体的事物中抽象出用字母表示数的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考如何用字母表示数。
2.新课导入：介绍用字母表示数的概念和方法。
3.实例讲解：通过具体的例子，让学生学会用字母表示加减乘除的运算。
4.课堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题。
5.总结提升：引导学生从具体的事物中抽象出用字母表示数的概念。
6.课后作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1.用字母表示数的概念。
2.用字母表示加减乘除的运算方法。
3.从具体事物中抽象出用字母表示数的概念。
八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对用字母表示数的掌握程度。
用字母表示数说课稿（精选13篇）
用字母表示数说课稿（精选13篇）用字母表示数说课稿（精选13篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的用字母表示数说课稿，欢迎大家分享。
用字母表示数说课稿篇1一、说教学内容我说课的内容是苏教版教材四年级下册第13单元《用字母表示数》的第1课时。
二、说教材解析“用字母表示数”是新课程标准“数与代数”领域中，“式与方程”部分的重要内容。
它是在学生掌握了四则计算的意义、常见的数量关系、运算律等知识的基础上进行教学的，是学生学习数学符号的重要一步，也是今后学习方程的重要基础。
定位目标：由具体的数过渡到用字母表示数，是学生认识上的一次飞跃。
因此，根据四年级学生的身心发展规律及以上对教材的解析，我拟订了本节课的教学目标：首先，知识与技能方面：使学生初步理解用字母表示数的必要性，能用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。
过程与方法方面：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。
情感、态度与价值观方面：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，体会数学与实际问题的密切联系，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。
其中，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系以及计算公式是本节课的教学重点。
而学会含有字母的乘法式子的简写规则是本节课的教学难点。
三、说教具准备课前，我将准备：红、蓝笔袋各一个，铅笔若干和多媒体课件。
四、说教法学法建构主义学习观认为，学习不是由教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程。
基于这一理念，在本节课中，我决定主要采用教师适时引导，学生自主探究的教学方法。
五、说教学过程课前我先让学生唱《字母歌》，在为学生复习26个字母的同时，融洽师生之间的关系，创造一种平等和谐的学习氛围。
用字母表示数说课稿
《用字母表示数》说课稿李婷一、说教材《用字母表示数》是人教版小学数学五年级上册第四单元《简易方程》的教学内容。
这是学生学习代数初步知识的起步，也是学习方程、不等式、函数等知识的基础；有着承前启后的重要作用。
而本节课是在学生掌握了常见的数量关系、周长、面积计算等知识的基础上安排的，这些都是理解本单元所学知识的重要基础。
由于用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程，而学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生；再有含有字母的式子求出它的值，又是从经历一般到特殊的具体化过程，因此本课内容看似浅显，学之不易。
二、说学情学生头脑中的数是具体的、确定的，而字母表示的数是抽象的、可变的，这是认识上的一个飞跃。
在之前的学习中，学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算定律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。
在本节课中应该充分调动学生的学习需求，开发课堂教学资源，积极重组教材，帮助学生在情境中经历知识产生的过程，感悟用字母表示数以及数量关系的简洁，发展数感与符号化思想。
三、说教学目标知识与技能：结合具体情境，经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程。
能用含有字母的式子表示简单的数量关系。
沟通知识与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的抽象思维能力四、说教学重难点教学重点：用含有字母的式子表示常用的数量关系突出方法：在数学活动中体验、感悟、理解教学难点：能用含有字母的式子表示数量关系突破方法：小组合作交流五、说教法学法根据本课教学内容和学生思维活动的特点，我预设采用情境教学法通过情景的创设吸引学生的全情参与，让学生愿学、想学、乐学；依据学生的认知特点，注重学生的体验过程，即让学生在不同的情境中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识。
学习方式多样：观察、比较、思考、交流、概括、应用等，加深对字母表示数的方法的理解。
《用字母表示数》 说课稿
《用字母表示数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《用字母表示数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《用字母表示数》是人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》的第一课时。
这一内容是在学生学了一定的算术知识，已初步接触了一点代数知识的基础上进行学习的。
它是学习方程的基础，对于学生后续学习代数知识有着重要的意义。
本节课的教材编排分为三个部分。
首先，通过用小棒摆三角形的情境，引导学生用算式表示摆不同个数三角形所需小棒的根数，进而产生用字母表示数的需求。
其次，教材通过一些简单的实际问题，让学生尝试用字母表示数和数量关系。
最后，教材安排了用字母表示运算定律和计算公式，使学生进一步理解用字母表示数的简洁性和普遍性。
二、学情分析五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们在之前的学习中已经掌握了一定的算术知识，能够进行简单的计算和推理。
但对于用字母表示数这一较为抽象的概念，学生可能会感到陌生和困惑。
因此，在教学中需要通过具体的情境和活动，帮助学生逐步理解和掌握。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解用字母表示数的意义和作用。
能够用字母表示常见的数量关系和运算定律。
2、过程与方法目标通过经历用字母表示数的过程，培养学生的抽象概括能力和符号意识。
让学生在观察、比较、交流、归纳等活动中，体会数学的简洁美。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的好奇心和求知欲。
培养学生积极参与数学活动的态度，以及合作交流的意识。
四、教学重难点教学重点：理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和数量关系。
教学难点：体会用字母表示数的抽象性和概括性，正确理解含有字母的式子所表示的数量关系。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、讲授法。
2023年人教版数学五年级上册用字母表示数说课(推荐3篇)
人教版数学五年级上册用字母表示数说课（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数说课第【1】篇〗说教学目标知识与技能：使学生在旧知识的基础上，进一步认识用字母表示运算定律和计算公式。
理解一个数的平方的含义。
过程与方法：使学生能够用语言表达运算定律和字母公式，能够将数字代入字母公式中进行计算，培养学生的抽象概括能力。
情感、态度与价值观：向学生渗透字母表示运算定律和公式的简单美。
说教学重难点说教学重点：能用字母表示运算定律和公式，并能根据字母公式求值。
说教学难点：理解一个数的平方的含义。
教学工具ppt课件说教学过程一、复习导入1、由练习引导学生回忆：我们已经学过哪些运算定律并让学生分别用语言叙述一下对应的运算定律的具体内容。
2、通过学生的回答，教师进行整理：学过的运算定律有：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
3、根据学生的回答完成表格。
4、师引导思考：在叙述时有什么感受(比较麻烦，有时表达不清楚。
)结合学过的知识想一想怎样能变简单些学生会想到用字母表示数。
5、揭题：那么今天我们就来继续研究用字母表示数的相关知识。
二、互动新授(一)教学用字母表示运算定律。
1、你能像上节课那样，用字母把这些运算定律表示出来吗(出示运算定律表格)为了教学统一，可以规定学生用字母a、b、c来表示数字。
先自主思考，再尝试表示。
将答案写在教材第54页的表上。
集体订正。
出示根据学生的回答完成的表格：加法交换律a+b=b+a加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律ab=ba乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c2、引导学生自主学习乘号的简写。
先让学生自己看教材学习，再进行交流汇报。
明确：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“、”，也可以省略不写。
如a×b=b×a，可以写成a、b=b、a或ab=ba。
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《用字母表示数》说课稿
一、说教材
1、教学内容
本节课是人教版小学数学五年级上册第四章《简易方程》的第一课时《用字母表数》。
《简易方程》是小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始。
这一内容，看似简单、浅显，其实不然，由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，是学生学习数学的一个转折点。
对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。
2、教学目标
新教材对学习目标的分解是以“学生的全域发展”作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。
学习目标首先被分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。
不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问题。
根据本节课的地位和作用，依据教学大纲以及学生的认知结构心里特征，我制定了如下目标：
①知识目标：根据具体情境学会用字母表示数；
②能力目标：能用含字母的式子表示数量关系；
③情感目标：通过教学引导学生从现实生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣，体验用字母表示数的简明性，培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力
④教学重、难点：学会用字母表示数，用含字母的式子表示数量关系。
二、说教法
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了观察比较、顺势诱导、交流归纳的教学方法。
三、学生学法
首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，教师诱导启发，学生合作交流，进一步让学生了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，
发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。
四、教学活动
1、教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发者。
故在教学中的导入和对知识技能的掌握上是按照学生的年龄特点所设计的。
学生熟识的年龄问题及扑克牌等，吸引起学生对于学习的兴趣，在通过引导学生使学生掌握本节课的知识点，既直观又符合学生的心理特点。
2、学习活动重视了学生的年龄特点和学生已有的知识经验，又大胆调用学生熟知的生活经验等，使数学学习变得易于理解掌握。
经过分析对比，诱导概括得出可以用含有字母的式子表示数量关系。
3、考虑到了不同的学生完成作业的量上可以有差异，尤其在在反馈上采取的形式和评价也是多样的，比如教师评价、学生自己对自己评价、同学评价相结合的形式。
并根据学生的不同水平给予不同的指导和反馈。
4、自主的问题情境，开放的练习视野，引发了蓬勃的思维活动。
学生在用含有字母的式子表示家人年龄的过程中，积累了丰富的用字母表示数的学习材料，从而使其对知识的掌握由形象感知迈向抽象理解。
“用字母表示数的知识”在教师精心设计的发展性练习中得到有效拓展。
五、教学流程
现代教育心理学认为：小学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。
因此本课的教学构想是：首先创造良好的情境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生不知不觉中感悟到字母就在生活中，就在我们的身边。
再通过学生合作讨论，教师顺势诱导，在发现中体会用字母表示数及数量关系的知识，以及学习用字母表示数的重要意义等。
总体体现“初步感知——知识形成——实践运用——抽象概括”的教学思路。
主要教学环节：
第一环节：创设情境，导入新课
通过学生熟识的年龄问题和扑克牌等引入字母，继而导入本课。
揭示课题：我们可以用字母来表示数。
第二环节：合作交流，探究新知
出示例题，诱导启发，分析数量关系，由直观的数字计算顺势导入抽象的字母式子表示数量关系，进一步设疑追问，使知识结构更加系统全面，同时揭示知识重点，突破知识难点：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。
第三环节：巩固练习，拓展延伸
通过练习，巩固知识，揭示知识应用的切入点，指导字母表示数量关系的思维方式及做题技巧等，提高学生知识应用的能力，进而达到知识的拓展及延伸。
本环节的活动是让学生在具体情境中感知不仅用字母直接表示一个量，同时又用含有字母的式子表示另一个量，使学生进一步体会了字母表示数的意义。
同时反复感悟字母表示数的不同取值范围，促进学生对字母表示不确定的数的理解，而且能用含有字母的式子简洁明了的表述数量关系，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用，从而突破了难点。
第四环节：指导看书，课堂小结
通过指导学生看书，使学生感知到知识的整体结构及全面性，使知识应用更加系统化。
通过学生自由小结和引导总结，进而达到对本节知识构建情况的测评及升华之目的，通过对照反思，进一步改进自己的教学设计。
六、教学反思
教师创设良好问题情境的“策略研究”和学生提出“真问题”的策略研究。
古人云：疑是思之始，学之端。
可见，思维是从问题开始的，有问题，才能有思考。
学生能对所学的知识提出问题，说明他们主动参与了学习过程。
（一）给学生提问的机会，培养学生提出问题的意识
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”创设问题情境不仅能激发学生的学习兴趣和强烈求知欲，还能转化为学生自主学习、积极思维，发现问题的内在动力。
我们应在平日的教学中潜移默化地渗透问题意识，让学生的个体活动感到自己需要问“是什么”、“为什么”、“怎么样”的时候，思维才算真正启动。
这节课我是这样导入的，从同学们熟悉的扑克牌入手，结合“字母”这两个汉字，创设情景让学生提出问题并解决问题，你在生活中还见过用字母表示的符号吗？让学生自由发挥。
如：wc、mp3、宁A和宁E、CCTV……把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
为学生大胆的提问创设了一种宽松、民主、平等的课堂氛围，让学生敢问。
（二）培养学生分析、解决数学问题的能力
小学生年纪小，好奇心强，而好奇心是创造的起点，教师要充分利用学生的心理特点，培养学生提出问题的意识，激发学生提问，这也是对学生创造能力的培养。
例如我在授新课中，师：
1、从图中能找到什么数学信息？
2、在表中了解到什么数学信息？
精心创设了各种各样的问题情境，试图启发学生提问，有利于学生从分析具体问题的过程中，体会数学在现实中的应用，了解自己身边的数学问题，进而认识数学的价值和数学在现实生活中作用。
引导学生根据表中的规律，发现这样的算式是写不完的，因为小红在不断增长，爸爸也在不断增长，这时学生提出有没有一个简明的式子去表示小红和爸爸的年龄关系？我引导学生去讨论，得出小红的年龄可以用任何字母表示，爸爸的年龄就是：小红的年龄+30 。
但同学们没用用文字表示，而是用含有字母的式子去表示，当小红的年龄用字母a表示，爸爸的年龄a+30表示。
（三）什么是好的数学问题情境
学生通过情境创设形成的问题，是真问题还是伪问题，是有效问题还是无效问题，是必须通过对问题的进一步理解和探究来验证的。
例如当我说举例说出爸爸的年龄时，有位学生说要先知道小红的年龄，才能求出爸爸的年龄？这时同学们提出：a可以是任何自然数吗？通过同学们的讨论，不可以为任何数，并说出了不可以的原因。
数学问题情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。
一个好的数学问题情境，一定蕴涵着丰富的数学内容和数学思想。
本课中我设计了这样一个环节，在你知道爸爸和你的年龄差距时，当你的爸爸年龄用a表示，用式子如何表示你的年龄，有位同学这样表示：a-10,表示的意义是：a为爸爸的年龄，10表示他和爸爸的年龄之差，这时同学们纷纷说出原理进行拨到。
（四）能吸引学生学习的兴趣
人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。
然而在课堂教学中通过创设有效的情境，把学生的心理调节到最隹状态，触及学生产生弄清事物的迫切愿望，激发创造性思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的良好状态，思维就得到了大大激活。
学生只有对数学课堂感兴趣，才能参与到数学课堂中来，才能为学习数学知识作好充分的准备。
课后我送同学们一个公式，让同学们说出老师的想法：A=X+y+z，X=表示艰苦奋斗，Y=表示确定的方法，Z=表示不说空话，只有思维开阔了，问题自然而然也就有了，思维越活跃，解决问题也就显得越简单。
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”。
只要学生有了问题意识，学会了“问”的方法，教师给学生创造了“问”的条件，学生提出有思维量的真问题必将是水到渠成的信手之举。
课后小知识
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小学生每日名人名言
一句经典名言：
播下一种思想，收获一种行为
播下一种行为，收获一种习惯；
播下一种习惯，收获一种性格；
播下一种性格，收获一种命运。
韩愈曾说“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。
”告别我们勤奋带来硕果累累，贪玩使人两手空空。
在学习的道路上，你是要“勤”，还是要“嬉”，呢？值得你去深思！。