(精品课件)小学语文总复习阅读理解专项复习(一)
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• 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印 象深刻。
• 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） • 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增
强文章的生动性。
• 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） • 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
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（《感激》）
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二、词语理解
• 1、分析词素解释词语。 • 2、联系上下文解释词语。 • 3、用近义词代换法或反义词否定法解释
词语。 • 4、联系生活实际解释词语。 • 5、注意古今词义的变化。 • 6、结合特定的语言环境来理解词语。
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黄蝶”中的“走”分别是什么意思？
• 思路分析： • 前句中的“坐”不是现在所理解的坐下来的意思，
全句也不是说停下车子，坐下来欣赏，非常喜爱 枫林傍晚的景色。后句中的“走”就是现代汉语 中“跑”的意思。古汉语中表达走的意思用 “跑”，表达跑的意思用“走”
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5、结合特定的语言环境来理解词语。
“望而却步”说的是这么高的山，这么多的石阶， 让人望了就不敢向前了；“半途而废”说的是因为 山高石阶多，有人走到一半就停步不再往前走了。
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3、用近义词代换法或反义词否定法解 释词语。
• 【例】 • ①蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！（《蔺
相如》） • ②这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，
描写方法
• 肖像描写（外貌描写） • 心理描写 • 神态描写 • 动作描写 • 语言描写 • 环境描写 • 场面描写
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一、为文章拟标题
• 1、核心人物 （《爱因斯坦和小女孩》）
• 2、核心事件 （《负荆请罪》（《司马光砸缸》）
• 3、核心事物 （《搭石》）
• 4、作者情感
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• 记叙文六要素： 时间、地点、人物、事 件、起因、经过、结果
• 找主题句： 找首段或尾段的议论、抒情 句。
• 文 眼: 标题是“文眼”，统帅全文 （新闻）；有时交代主要人物、故事情 节，有时交代主要事、物（“物”象征 意义）；有时还是“线索”
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又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。（《草原》）
• 思路分析： • 文中需要理解的词，可以通过找它们的近、反义词来
替换。“宽恕”词义就是饶恕，“昏庸”就是糊涂的 意思。“羞涩”的反义词是“大方”，”羞涩“的近 义词即不大方。
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4、注意古今词义的变化。
• 【例】 • “停车坐爱枫林晚”中的“坐”，“儿童急走追
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划分层次
• （1）按时间划分（找表示时间的短语） • （2） 按地点划分（找表示地点的短语） • （3） 按事情发展过程（找各个事件） • （4） 总分总（掐头去尾）
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记叙的顺序及作用
• 顺叙（按事情发展先后顺序）
•
2、联系上下文理解句子。
•
Hale Waihona Puke Baidu3、从比喻、象征意义中理解句子。
•
4、联系背景理解句子。
•
5、联系文章的中心理解句子。
•
6、抓住句式的特点理解句子。
•
7、注意句子的作用理解句子。
•
8、联系生活实际理解句子。
•
9、比较分析，避免歧义理解句子。
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（一）、分析修辞手法 • 1、（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、
记叙的线索及作用
• 线索：
• （1）核心人物 （《表哥驾到》） • （2）核心事物 （《淡淡的茉莉》） • (3) 核心事件（《刘邓大军渡黄河》） • （4）时间（《木偶戏》） • （5）地点 （《礁盘》） • （6）作者的感情 （《感激》）
• 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事
件联系起来，使文章条理清楚，层次清晰。
三、句子理解
• 句子含义的解答：就是联系上下文，解 释（理解）这句话。
• 这样的题目，句子中往往有一个词语或 短语用了比喻、对比、借代、象征等表 现方法。答题时，把它们所指的对象揭 示出来，再疏通句子，就可以了。
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三、句子理解
•
1、抓住关键词理解全句的意思。
• 【例】 • A、吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死
他！” • B、可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？（《螳
螂捕蝉》）
• 思路分析：
•
汉语中有许多一词多义的现象，同一个词在不同
的语言环境中表达的意思就各不相同。A句中“死”是
生物失去生命的意思，跟“活”相对；而B句中是不可
更改的意思。
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1、分析词素解释词语。
• 【例】 • 这时，两手空空的弟子们才如梦初醒 ，他们回
头望了望麦垄 ，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲 笑他们。
• 思路分析： • “如梦初醒”中“如”是像的意思，“梦”是
做梦的意思，“初”是开始，“醒”是头脑由迷糊 而清楚，那么这个词连起来的意思就是像是刚从做 梦中清醒过来。再比如“麦垄”中“麦”就是农作 物小麦，“垄”就是农作物的行或行与行之间的空 地。“麦垄”说的就是一行行的麦子。
• 难阅读理解总复习（一）
写人记事文篇
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阅读总原则
1、先读题，后读文。（带着问题读文）读
题时注意从题干中找“题眼”
2、读文时，要整体把握文章的主要内容，和 中心意思 3、答题时，必须再读题，找“题眼” 4、答题时，题目涉及到相关段落，要再仔细反 复研读相关段落，如涉及全篇，则要再读全篇。
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2、联系上下文解释词语。
• 【例】 • 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上
山九百多级，一上一下八百多级。那层层叠叠的石 阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而 却步，半途而废。（《天游峰的扫路人》）
• 思路分析： • 读上下文，我们就不难解释这两个词语了。
设问、反问、反复、对比、反语、双关）
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• 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） • 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增
强文章的生动性。
• 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） • 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
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（《感激》）
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二、词语理解
• 1、分析词素解释词语。 • 2、联系上下文解释词语。 • 3、用近义词代换法或反义词否定法解释
词语。 • 4、联系生活实际解释词语。 • 5、注意古今词义的变化。 • 6、结合特定的语言环境来理解词语。
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黄蝶”中的“走”分别是什么意思？
• 思路分析： • 前句中的“坐”不是现在所理解的坐下来的意思，
全句也不是说停下车子，坐下来欣赏，非常喜爱 枫林傍晚的景色。后句中的“走”就是现代汉语 中“跑”的意思。古汉语中表达走的意思用 “跑”，表达跑的意思用“走”
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5、结合特定的语言环境来理解词语。
“望而却步”说的是这么高的山，这么多的石阶， 让人望了就不敢向前了；“半途而废”说的是因为 山高石阶多，有人走到一半就停步不再往前走了。
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3、用近义词代换法或反义词否定法解 释词语。
• 【例】 • ①蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！（《蔺
相如》） • ②这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，
描写方法
• 肖像描写（外貌描写） • 心理描写 • 神态描写 • 动作描写 • 语言描写 • 环境描写 • 场面描写
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一、为文章拟标题
• 1、核心人物 （《爱因斯坦和小女孩》）
• 2、核心事件 （《负荆请罪》（《司马光砸缸》）
• 3、核心事物 （《搭石》）
• 4、作者情感
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• 记叙文六要素： 时间、地点、人物、事 件、起因、经过、结果
• 找主题句： 找首段或尾段的议论、抒情 句。
• 文 眼: 标题是“文眼”，统帅全文 （新闻）；有时交代主要人物、故事情 节，有时交代主要事、物（“物”象征 意义）；有时还是“线索”
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又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。（《草原》）
• 思路分析： • 文中需要理解的词，可以通过找它们的近、反义词来
替换。“宽恕”词义就是饶恕，“昏庸”就是糊涂的 意思。“羞涩”的反义词是“大方”，”羞涩“的近 义词即不大方。
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4、注意古今词义的变化。
• 【例】 • “停车坐爱枫林晚”中的“坐”，“儿童急走追
• Excellent courseware
划分层次
• （1）按时间划分（找表示时间的短语） • （2） 按地点划分（找表示地点的短语） • （3） 按事情发展过程（找各个事件） • （4） 总分总（掐头去尾）
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记叙的顺序及作用
• 顺叙（按事情发展先后顺序）
•
2、联系上下文理解句子。
•
Hale Waihona Puke Baidu3、从比喻、象征意义中理解句子。
•
4、联系背景理解句子。
•
5、联系文章的中心理解句子。
•
6、抓住句式的特点理解句子。
•
7、注意句子的作用理解句子。
•
8、联系生活实际理解句子。
•
9、比较分析，避免歧义理解句子。
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（一）、分析修辞手法 • 1、（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、
记叙的线索及作用
• 线索：
• （1）核心人物 （《表哥驾到》） • （2）核心事物 （《淡淡的茉莉》） • (3) 核心事件（《刘邓大军渡黄河》） • （4）时间（《木偶戏》） • （5）地点 （《礁盘》） • （6）作者的感情 （《感激》）
• 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事
件联系起来，使文章条理清楚，层次清晰。
三、句子理解
• 句子含义的解答：就是联系上下文，解 释（理解）这句话。
• 这样的题目，句子中往往有一个词语或 短语用了比喻、对比、借代、象征等表 现方法。答题时，把它们所指的对象揭 示出来，再疏通句子，就可以了。
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三、句子理解
•
1、抓住关键词理解全句的意思。
• 【例】 • A、吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死
他！” • B、可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？（《螳
螂捕蝉》）
• 思路分析：
•
汉语中有许多一词多义的现象，同一个词在不同
的语言环境中表达的意思就各不相同。A句中“死”是
生物失去生命的意思，跟“活”相对；而B句中是不可
更改的意思。
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1、分析词素解释词语。
• 【例】 • 这时，两手空空的弟子们才如梦初醒 ，他们回
头望了望麦垄 ，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲 笑他们。
• 思路分析： • “如梦初醒”中“如”是像的意思，“梦”是
做梦的意思，“初”是开始，“醒”是头脑由迷糊 而清楚，那么这个词连起来的意思就是像是刚从做 梦中清醒过来。再比如“麦垄”中“麦”就是农作 物小麦，“垄”就是农作物的行或行与行之间的空 地。“麦垄”说的就是一行行的麦子。
• 难阅读理解总复习（一）
写人记事文篇
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阅读总原则
1、先读题，后读文。（带着问题读文）读
题时注意从题干中找“题眼”
2、读文时，要整体把握文章的主要内容，和 中心意思 3、答题时，必须再读题，找“题眼” 4、答题时，题目涉及到相关段落，要再仔细反 复研读相关段落，如涉及全篇，则要再读全篇。
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2、联系上下文解释词语。
• 【例】 • 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上
山九百多级，一上一下八百多级。那层层叠叠的石 阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而 却步，半途而废。（《天游峰的扫路人》）
• 思路分析： • 读上下文，我们就不难解释这两个词语了。
设问、反问、反复、对比、反语、双关）
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