大学新生要怎样学习英语,方法是什么

大学新生要怎样学习英语，方法是什么大学新生正处在高中和大学的过渡期，面对全新的英语学习环境和教学方法，他们在新鲜之余会出现种种不适应。需要新生自己进行调整，教师要及时地进行教育疏导，帮助他们了解高中与大学英语学习的不同，根据自身的特点和英语水平制定学习计划和目标，找到科学的英语学习方法，切实提高英语水平和学习能力。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助大家学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。

一、大学新生英语学习现状

新生初入大学校园，面对未来的学习生活难免充满憧憬。但在他们最初的英语学习中，往往遇到许多困难，不仅影响他们对新知识的获取，甚至还会出现英语水平的倒退现象。

大学新生英语学习主要存在如下问题：词汇量欠缺：高中阶段所学单词学生大都采取死记硬背的记忆方法，同时，他们往往不会积极扩充课本外的词汇，以至于在英语学习的门槛——词汇量上遇到了阻力。语音方面不标准：这一点尤其在县乡和农村学生身上有明显的体现。老师们经常体会到的就是大多数的学生读不准音标，而且带有很重的地方口音，如带有浓重的尾腔、咬舌音、发音不准等。语法学习不系统：受高考的影响，高中教师在讲授时往往侧重讲解在考试中经常作为考点出现的特殊语法，并多以“固定搭配”来解释一些基础的语法现象，不注重语言点之间的内在联系，学生学到的往往是知识点而不是知识面。而大学教学不再以语法知识作为重点讲解，新生语法知识存在的漏洞得不到弥补，英语水平自然无法得到进一步提升。阅读速度慢，质量低：很多大学新生在阅读时还在延续运用遇到不会的词或词组就查字典的方法，虽然这样可以补充新词汇，考试时却因为这种习惯卡在不懂的地方，无法在整体上理解全文，无法在规定时间内完成考试内容。原因还是在于不能很好地区分精读和泛读作用。翻译能力差：大多数新生还停留在逐字逐句翻译的阶段。英语的语言习惯与中文有很大的不同，而且因为不同的文化背景有很多的习语，学生如果无法掌握，往往会犯类似将

“字眼”翻译成“word eye”的低级错误。听说能力普遍不足：高中阶段因为多媒体教学条件的限制，学生接触英语语言环境的机会太少，再加上高中英语教学重读写、轻听说的弊病，多数大学新生连大学普遍实施的英语授课、英语问答的课堂教学都无法适应，何谈在语言环境中的实际运用。

二、从教学要求看高中英语学习与大学英语学习的不

1．高中英语教学要求

学生在高中毕业时应达到的要求：掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握1800个单词(其中复用式掌握的单词为1200)，并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。

2．大学英语教学要求

英语四级水平是对大学生的基本要求，也是在大学期间学生应当达到的英语水平。其要求具体如下：

(1)词汇。领会式掌握4200单词(其中复用式掌握的单词为2500)，以及由这些词构成的常用词组(中学所掌握的单词和词组包括在内)，并具有按照基本构词法识别生词的能力。

(2)语法。巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。

(3)阅读能力。能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3％的材料时，能掌握中心大意。抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。

(4)听的能力。能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。

(5)说的能力。能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。

(6)写的能力。能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲。能就一定的话题或提纲在半小时内写出120一150词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。

(7)译的能力。能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时250汉字。

3．通过前两点的对比。我们可以看出：

(1)高中阶段词汇量要求比较低，而大学阶段则不仅要求由高中的1800单词增长到至少4200单词(六级要求5500词汇量)以及由这些词构成的常用词组，更要求具有按照基本构词法识别生词的能力，而这种能力就要求学生能够自主并有效地学习。学习的主动性正是学生在高中阶段所欠缺的能力。

(2)高中阶段要求掌握基本的英语语音和语法知识。但是受到各种局限，许多学生还是在语音方面有错误。笔者作为听说课程教师曾在课堂上做过这样的测试：在英语音标中找出含有[ei][i：][e]的音标，有相当数量的学生无法做对，甚至有个别学生连英语音标都写不全，更别说读对由音标构成的单词。在语法方面，学生只有零碎的语法知识，缺乏各语法点之间的联系和对语法知识内在的认识。新生在对大学英语的学习中发现的大多是自己原来积累的语法知识的漏洞，都是在丰富语法知识的“空架子”。在面对的都是缺陷的情况下，好像英语水平不进反退。

(3)高中阶段要求在听、说、读、写等方面受到初步的训练，而我们可以看出四级的要求中贯穿了对学习主动性、灵活性和对语言实际应用能力的高层次要求。

三、高中、大学阶段学生学习态度和学习方法的不同

在高考的巨大压力下，中学甚至一些小学教师一切以高考为纲，经常以“不好好学习就考不上大学，考不上大学就没有出路”、“现在坚持一下，到了大学就轻松了”类似的言语来刺激学生努力学习，将“考个好成绩，进个好大学”作为学生学习的目标。学生怀着这种思想升入大学，最直接的后果就是——轻松。既然苦读的日子已经过去，就将主要任务由学习转到了其它感兴趣的方面，由于