多彩的编织教学案例

综合实践活动《多彩的编织》教学案例
泥井镇中心小学朱红梅
一、主题活动名称：多彩的编织
二、指导教师：朱红梅
三、适用年级：五年级
四、主题的提出：
随着社会的发展，孩子们的生活条件越来越优异，很多同学都衣来伸手，饭来张口，几乎不知道自己吃的穿的到底是怎么来的。

就拿织毛衣来说吧，同学们只会比较谁的毛衣漂亮，却从来不管是买的还是妈妈织的。

有一件小事，更引起了我的深思：有一天，我去上课，发现一个孩子的毛衣特别漂亮，便发出了赞赏，流露出了羡慕。

这同学看了马上说：“老师，让我妈给你织一件吧！”孩子的这种对老师的感情，我很肯定。

可是这件毛衣是她妈妈花了多长时间织出来的，她似乎并没在意。

于是，我就想是不是手工毛衣的编织已经过时了，已经被社会淘汰了。

编织艺术在中国也是一项优良的传统艺术，即使现在时兴机器编织，但手工编织技术也不容忽视，更何况学生的那种自己动手意识是否也该树立起来呢？如果能借综合实践活动加强学生对编织的了解，又让孩子们获得自己动手而成功的喜悦，是否会一举两得呢？为此，我在班里提出了本次综合实践活动《多彩的编织》。

五、活动目标：
（一）、认知目标:通过本次活动，让学生了解编织的历史渊源。

让学生摸索、积累、总结编织的基本方法、了编织中各种图案所代表的不同含义以及讲究等.
（二）、能力目标: 培养学生调查、搜集、整理材料的能力。

培养学生创新思维、培养学生动手操作能力.培养学生良好的审美情趣和丰富的想象能力。

六、活动准备：
1、安排课外辅导老师。

2、准备各种原材料，如：毛线、丝线、各种织针等。

3、根据学生爱好，分成各小组。

四、活动过程:
(一)准备阶段：
师生共同制订《多彩的编织》班级实践活动计划。

按自愿结合的原则选择何种编织材料，分好小组，选好组长，确定好小组名称。

并由小组讨论，完成了本小组的活动方案。

（二）实施阶段：
第一小组：十字绣组
由于十字绣并没有普及到各家各户，所以本小组的同学虽然有兴趣，却不知如何下手。

刚开始的时候进步很慢，两个星期没有什么进展，于是我建议他们能否到工艺品店看一看，结果孩子们看到了精美的十字绣作品，并且还学了十字绣的简单织法，收获不小。

可惜由于条件有限，没能把孩子采访的过程录下来，很是遗憾。

但完成了采访表。

（我对孩子的指导：对于访谈的方法，建议学生在访谈前，要注意作好相关知识的准备，对于有特定目标的访谈，要准备一份详细的采访提纲，要与计划采访的对象取得联系，争取获得人员的协助和必要的资料，保证采访的顺利进行，取得最大收获。

在调查采访过程中，要注意礼貌，遵守被访者规定，作好访谈记录，填写“访谈记录表”（见附录）
采访记录表
接着孩子们学习十字绣的欲望更高了，我又教给他们如何到网上去查阅十字绣的资料，结果有了很大收获。

第二小组：中国结组
中国结是中国的传统文化，历史渊源很深，我们把中国节看成吉祥的象征，所以这一小组主要找村里的上年纪的老奶奶做了调查，了解了中国节的来历，中国结的特点并进行了梳理，制成了幻灯片，并请来奶奶为他们编制了美丽的中国结。

但由于孩子们是利用课余时间到老奶奶家，所以我对安全问题做了充分的准备。

（注意外出活动的安全问题。

“安全”是综合实践活动的一个重要话题。

这不仅因为许多活动需要学生在校外自主进行，活动中安全问题十分突出；而且，“安全意识”的养成也是综合实践活动的一个重要任务。

因此“安全意识”的养成要渗透在整个教学活动之中。

强调安全问题，主要从以下及格方面着手：第一，教师在课上要加强安全教育；第二，在帮助学生制定研究计划时，要将安全因素充分考虑进去。

附：
调查情况记录表
第三小组：毛线编织组：
毛线编织组主要是到毛纺织品批发中心进行了调查，从而了解了毛线的种类，并对各类毛线的价格做了调查，但是由于商品销售原因，我发现孩子们调查的毛线价格并不准确，偏差很大。

所以我建议毛线编织组的调查主要倾向于编织技巧。

在各位家长的配合下，同学们搜集到了很多毛线编织方法，还亲自动手编织出了很多成品，可以说在各个小组中收获是最多的。

并做了很多收藏，其中有一部分是自己编织的成品。

第四小组：草编小组：
草编有着悠久的历史，尤其中国农村广为流传，同学们在学习编织的时候到农村的编织买卖家去询问，从中有了很多收获。

但是由于季节关系，很多编织没有能够实现。

（三）汇报评价
综合实践活动的评价要遵循学生的身心发展特点，评价的重点在于考察学生的发展，，应以现有的发展基础为评价标准，突出学习过程中的体验、态度、情感、价值观、综合实践能力，不过分强调结果的科学性和合理性。

具体有以下几个原则：1、过程性评价评价注重考查学生在实践过程中的体验和参与，而不过分重视结果。

2、评价主体的多元性综合实践活动的评价不应该只能由教师本人决定，参与评价的人还应该包括家长、同学、学生本人以及被访谈人等。

3、
激励性原则：活动的评价应该更多地对学生的行为加以肯定，以激励为主。

但是，不等于是对学生在活动中出现的问题视而不见，但这些问题应该更多地让学生自己去总结。

4、多维度原则：评价应该从多个维度出发，应该包括参与的态度与积极性、与他人合作的情况、创新能力与创新精神。

5、体验分享的原则：综合实践活动的学生互评也是一个交流与分享的过程，是一个进一步学习与实践的过程。

（四）宣传展示
同学们把自己的作品进行展示。

五、活动效果与反思
学生通过调查研究以及亲手实践，将自己想知道的问题了解清楚了，同时各小组成员还将搜集到的资料和研究解决的问题存放到自己的资料袋中，并分组撰写了研究活动报告。

更重要的是学生亲手纸编了六幅风格各异的作品，并用所学知识去理解、诠释它，这一整个过程，同学们一直沉浸在编织艺术带给我们的美的享受中。

在整个活动中，学生们自觉运用了资料查阅、调查访谈等多种形式，动手与动脑的能力得到了均衡的发展。

我的反思：
在我的这个活动过程中我认为：
1、作为一名综合实践活动教师，不应把每个活动结果定的太高，在一节课中学到多少知识，学会什么技能，这些固然重要，但在活动中端正学生的思想与态度，陶冶学生的品格与性情，这更为重要。

就这一主题活动来说，编织本身就是一种艺术的创造，它是人们对美的向往与追求。

本节课从课前学生去艺术品店、农家学习、感受，至导入时欣赏编织的图案，至课程进行中学生完成风格各异的作品，并用所学知识去理解、诠释它，这一整个过程，同学们一直
沉浸在编织艺术带给我们的美的享受中。

这些可以说是显形的，是外露于表的，而同学们通过自己对美的发现和创造，感受到了生活的美好，也感受到了环境的重要，从而激发出学生美化生活的愿望和热爱生活的热情。

这就是隐形的。

2．这一节综合实践课和以往的主题活动一样，我们经历了前期准备、调查研究、汇报交流、宣传展示四个环节的组织和学习。

环环内容充实，节奏适当，有效地实现了通过活动促使学生在知识、能力、情感态度等方面都有所收获的预期目标。

活动中还有较多的“败笔”遗憾之处也有不少，如：在制定此活动主题时，由于我没有考虑周全，没有想到环保问题，这给这一主题活动的实施带来不少的困难。

而且开始时有些孩子为了获得编织材料，采取了偷折柳枝、采玉米杆等这一不该采取的手段，我即时调整了自己的实施方案，对学生进行了正面引导，让他们懂得不能以任何理由破坏环境，这些使我想到以后无论是开展何种的活动，一定要注意考虑周全做好预设。

另外，纸编也是编织的很好趋势，而且简单操作，我没有考虑在内，下次应列入到编织的行类中。

3、综合实践活动不是不要结果的课程，所要达到的结果有其特殊性。

因此，在实施过程中，我们要明确在关注过程的同时，综合实践所要兼顾的“结果”是什么。

总之，综合实践活动课程是新一轮课程改革的一大亮点和难点，加强综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对于推进学校课程改革具有十分重要的意义。

我校也积极响应提出政府提出的课改的号召，全校启动课改，并尝试开设综合实践活动课程。

以综合主题的形式将信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大领域及少先队活动等融合在一起实施，达到较为理想的整合状态，这一举措，凸显了学校的办学特色，建构了一种全新的课程文化。

附：
综合实践活动评价表姓名班级小组
综合实践活动《多彩的编织》教学案例
泥井镇中心小学
朱红梅。