在诗歌教学中让学生体悟艺术美-精品文档
诗歌赏析引导学生感受诗歌的美妙之处
诗歌赏析引导学生感受诗歌的美妙之处诗歌是一种高度压缩的语言艺术形式，通过丰富的意象、节奏的变化和深刻的表达，传达出诗人内心深处的情感和思考。
作为教育的一部分，诗歌赏析对学生发展对美的感知能力、培养语言表达及创造能力具有重要意义。
本文将探讨如何引导学生通过赏析诗歌来感受其美妙之处，并提供一些指导方法。
一、激发学生对诗歌的兴趣在教学中，激发学生对诗歌的兴趣是非常关键的，只有当学生对诗歌有一定程度的兴趣时，才会主动去探索其中的美妙之处。
以下是一些方法可以用来激发学生对诗歌的兴趣：1. 创设情境：教师可以通过讲故事或者介绍一些有趣的背景来引入诗歌赏析的话题，激发学生的好奇心和想象力。
2. 选取适合学生年龄和理解水平的诗歌：初学者可以选择一些简单易懂，意境明确的诗歌，能够让学生较容易地理解和感受其中的美妙之处。
3. 给予肯定和鼓励：在学生表达对诗歌赏析的观点或者感受时，教师可以给予积极的反馈，鼓励学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
二、分析诗歌的音韵与意象诗歌的美妙之处包括了其独特的音韵和意象，通过深入分析诗歌的音韵与意象，学生能够更好地领略其美感。
以下是一些方法可以用来分析诗歌的音韵与意象：1. 音韵分析：学生可以尝试挖掘诗歌中的押韵、节奏和韵律等元素，通过重复、平仄和变调等方式，使得诗歌更具有音乐性和节奏感。
2. 意象的呈现：诗歌中丰富的意象是其美感的重要体现，学生可以尝试找出诗歌中的比喻、隐喻和象征等手法，并分析其对诗歌意义和感受的影响。
三、诗歌创作引导除了赏析他人的诗歌，学生也可以通过创作自己的诗歌来表达自己的情感和思考。
以下是一些方法可以用来引导学生的诗歌创作：1. 自由创作：鼓励学生自由发挥，写下他们内心真实的情感和观察，不需要拘泥于特定的格式和表达方式。
2. 使用模板：教师可以提供一些诗歌的模板，如对仗诗、五言绝句等，以帮助学生在初期创作时更好地把握韵律和格式。
3. 练习修辞手法：引导学生尝试在诗歌中运用一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，以增强诗歌的表现力和感染力。
让诗歌的教学“美”起来
让诗歌的教学“美”起来
诗歌是文学的重要形式之一，其独特的语言韵律和丰富的想象力常常能够激发学生的
审美感受和思考能力。
然而，许多学生往往会觉得诗歌难以理解，甚至有些沉闷枯燥。
这
一点突显了诗歌教学需要让学生感受到其美感和艺术价值的重要性。
首先，教师可以引导学生从生活中寻找诗歌的共鸣点。
诗歌往往来源于生活，在它的
句子和形式上也会反映出生活的影响。
因此，教师可以通过与学生交流，让学生发现身边
的小事情变成诗歌的灵感，引发学生对诗歌创意灵感的感受。
其次，教师应该注重诗歌的语言特征，教授学生如何欣赏和感受诗歌的韵律、美感和
情感。
在讲解时，可以重点解读诗歌的语言、韵律、押韵和修辞手法等，甚至可以示范诵读，让学生跟读或背诵，让学生体验诗歌的节奏与美妙。
第三，教师可以采用多样化的课堂教学方式，吸引学生的注意力。
例如，利用多媒体、图片、音乐等方式呈现诗歌的欣赏、分析过程，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
最后，教师应该将诗歌教学与学生的实际生活经验相结合，通过让学生运用所学的知
识去创作诗歌，激发学生的个性和创造力。
当学生用自己的语言、情感和想象力创作诗歌，会更加深刻地体发诗歌的语言特征和审美价值。
在诗歌教学中，让学生感受到诗歌的美感和艺术价值是重要的教学目标。
引导学生从
生活中寻找共鸣点，注重诗歌的语言特征教学，采用多样化的教学方式和激励学生诗歌创作，都是提高诗歌教学质量的有效手段。
让诗歌走进课堂培养学生的审美情趣
让诗歌走进课堂培养学生的审美情趣在当今快节奏的学习环境中，学生们往往只专注于应试成绩，而忽视了审美情趣的培养。
然而，要培养学生的审美情趣并不是一件容易的事情。
为了让学生在欣赏美的同时，提高自身的审美能力，诗歌作为一种独特的艺术形式，可以成为课堂中培养学生审美情趣的有效途径。
首先，诗歌具有独特的艺术表现形式，可以激发学生的情感共鸣。
诗歌以其独特的韵律、押韵和意象，能够唤起人们内心深处的情感共鸣。
在课堂上引导学生欣赏和理解不同主题和形式的诗歌，可以帮助他们体验到诗歌所传递的情感和意义。
通过朗诵、合唱等形式，让学生亲身参与进来，与诗歌进行互动交流，进一步激发他们的审美情趣。
其次，诗歌可以帮助学生培养想象力和创造力。
在现实生活中，学生们往往被大量的信息和任务所填满，缺少独立思考和创造的空间。
而诗歌可以提供一片自由的天地，让学生自由发挥想象力和创造力。
通过引导学生进行写诗创作活动，可以帮助他们开阔思维，培养独立思考和创造能力，同时也增强他们对美感的感知。
此外，诗歌还可以帮助学生培养语言和表达能力。
诗歌是一种言简意赅的表达方式，通过有限的词语和形象的描绘，传递丰富的情感和意义。
学生在欣赏和创作诗歌的过程中，需要仔细选择和运用语言，以达到最准确、生动地表达内心情感的目的。
通过多样的诗歌欣赏和写作活动，可以帮助学生提高语言和表达能力，使他们的表达更加准确、清晰、生动。
除了在语文课上的应用，诗歌还可以在其他学科的教学中发挥重要作用。
比如，在历史课上，学生可以通过诗歌欣赏来了解历史人物的思想和情感背景；在地理课上，学生可以通过诗歌来体验不同地域的自然景观；在科学课上，学生可以通过创作科普类的诗歌来加深对科学知识的理解和记忆。
诗歌不仅可以丰富课堂内的教学内容，也可以促进学科之间的跨界融合，让学生在不同学科中体验到诗歌带来的审美乐趣。
总之，诗歌具有独特的艺术表现形式，通过欣赏和创作诗歌，可以帮助学生开阔视野、激发情感共鸣、培养想象力和创造力、提高语言和表达能力，进而培养他们的审美情趣。
让诗歌的教学“美”起来
让诗歌的教学“美”起来诗歌是一种文学艺术形式，是人们用语言艺术的手法来表现思想感情的一种文学形式。
它不仅是文学的一种风格，更是一种审美的体现。
在教学中，如何让诗歌的教学变得更加“美”起来，让学生在欣赏、创作和朗诵诗歌的过程中感受到美的力量，成为了教育者们思考的问题。
本文将从培养学生的鉴赏能力、激发学生的创作激情和提升学生的朗诵技巧三个方面进行探讨，为诗歌教学的“美”提供一些思路和方法。
一、培养学生的鉴赏能力诗歌的美是一种忧郁的情感、凄美的境地、婉约的意境和精确的语言的融合。
而要让学生能够感受到诗歌的美，首先需要培养他们的鉴赏能力。
教师可以引导学生从音韵、语言、意境等方面来感悟诗歌的美。
首先是音韵。
音韵是诗歌的灵魂，通过音韵的婉转、和缓，可以让诗歌变得优美动听。
教师可以组织学生进行诵读练习，让学生发现诗歌中的韵律美，感受到其中的韵律之美。
并且，可以让学生动手写诗，让他们切身体验到音韵的魅力。
其次是语言。
诗歌之美，离不开精确而丰富的语言表达。
教师可以选取一些经典的诗歌进行赏析，并且引导学生结合诗歌的语言特点，用自己的语言进行表达和解读。
通过这样的活动，可以让学生更好地了解诗歌语言的魅力。
最后是意境。
诗歌的意境是诗歌最深厚的美感所在，是一种情感的外化，一种思想的抒发。
教师可以引导学生从诗歌的情感、意境等方面来感悟诗歌的美，让学生在理解诗歌的也能感受到其中蕴含的美。
二、激发学生的创作激情除了鉴赏，诗歌的教学还应该注重学生的创作能力。
在实践中培养学生的创造性思维和表达能力，可以让学生更好地理解和感受诗歌的美。
首先是创作空间的营造。
教师可以为学生创造一个诗歌的创作环境，让学生在放松自由的氛围中，发挥自己的想象和创造力，创作出自己的诗歌作品。
并且在创作过程中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生通过联想、描绘等方式来创作诗歌，让学生感受到创作的乐趣和乐趣。
其次是创作技巧的指导。
教师可以针对不同的学生，进行针对性的创作指导。
小学生语文课上的诗歌让孩子感受美的力量
小学生语文课上的诗歌让孩子感受美的力量语文课是小学生学习语言文字的重要环节，而诗歌作为语言艺术的精髓，不仅能够丰富孩子的想象力和审美情趣，更能够让他们感受到美的力量。
本文将从多个角度来探讨小学生语文课上的诗歌让孩子感受美的力量。
一、培养孩子的审美情趣在小学生的语文课上，老师常常会选择一些经典的诗歌来进行教学。
这些诗歌既有古人的作品也有当代的名篇，通过欣赏这些诗歌，孩子们能够感受到不同时代不同作者的情感表达和文化内涵，从而培养他们的审美情趣。
例如，教师可以选取李白的《静夜思》来教授，通过读诵李白的诗句，“床前明月光，疑是地上霜”，孩子们可以感受到李白与月亮的交流心情，不仅能够想象到月光的美丽景象，还能从中感受到作者内心的忧思和哲理意味。
二、拓展孩子的想象力诗歌是一种高度凝练的语言形式，它常常使用比喻、夸张、拟人等修辞手法，通过形象的描述和意象的组织，激发孩子们的想象力，让他们在美的世界中自由遨游。
在语文课上，老师可以选择一些想象力丰富的诗歌来进行教学，例如，选取郑板桥的《题竹石》。
诗中描绘了一片美丽的竹林，孩子们可以通过揣摩诗中的词句，想象出竹林中的清风拂面、竹叶摇曳的景象，将自己融入其中，感受到美的力量。
三、培养孩子的语言表达能力在小学生的语文课上，通过朗读和背诵诗歌，不仅可以提高孩子们的口语表达能力，还能够激发他们对语言的热爱和创造力。
针对这一点，老师可以设计一些有趣的朗读和背诵活动。
例如，安排小组进行齐读，通过不同孩子的声音和节奏交织，营造出诗歌的美感；同时鼓励学生们进行个人的背诵训练，让他们在背诵的过程中，充分感受到语言的韵律和美妙。
四、引导孩子进行创作在诗歌欣赏的基础上，老师可以引导孩子们进行一些简单的诗歌创作。
通过观察周围的事物和感受，让孩子们用诗歌的方式来表达自己的情感和思想。
例如，教师可以选择一幅美丽的图画，让孩子们观察并自由发挥，用自己的词句来描绘图画中的景象。
这样一来，不仅可以锻炼孩子们的写作能力，还能够让他们在创作中感受到美的力量，并通过自己的创造，将美的力量传递给他人。
引导学生品味诗歌美妙的意境
引导学生品味诗歌美妙的意境摘要：诗歌，作为一种具有最高艺术性的文体，教师在教学中如能很好地把握诗歌的特点，指导学生充分挖掘和感受诗歌的内在魅力，就能使学生通过学习从知识到思想都能得到质的升华，从而提升学生的“人文素养”。
在教学过程中，教师可以通过引导学生窥探诗中景物，进而体味景中深情；引导学生展开想象翅膀，返还诗人原作之境；指导学生紧扣诗眼，品无穷韵味；指导学生感悟言外之意，捕获象外之象等四个方面，最终让学生领略诗歌美妙的意境，并真切地感悟到诗歌的艺术魅力。
关键词：窥探；想象；诗眼；言外之意中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）15-0167-02新课程标准特别注重学生“人文素养”的提高。
诗歌，作为一种具有最高艺术性的文体，教师在教学中如能很好地把握诗歌的特点，指导学生充分挖掘和感受诗歌的内在魅力，就能使学生通过学习从知识到思想都能得到质的升华，从而提升学生的“人文素养”。
意境是诗歌的生命。
所谓诗的意境，就是诗人所要表达的思想感情（“意”）和生动的客观事物（“境”）相契合，而创造出的那种既不同于生活真实、又可感可信，并且情景交融、神形兼备，具有极高审美价值的艺术境界。
由此可见，情、景是构成意境的两个最基本的因素，它们相互作用，相互渗透，触景生情，以情状景。
因此，在进行诗歌教学中，教师如果抛开意境而孤立地跟学生讲解诗意，不引导学生深入体味意境，学生是绝难理解诗歌的内涵和领略诗歌的艺术魅力的。
那么，在教学过程中，教师应该如何引导学生体味诗歌美妙的意境呢？一、引导学生窥探诗中景物，进而体味景中深情“一切景语皆情语也”。
诗歌中的景物描写，其目的不在于描绘景物本身，而在于把作家自己的情感体验寄托于景物描绘中。
因此，要将学生引入意境，就要从窥探诗歌中的景物描写入手，进而体味暗含于景物中的诗人情感。
如王维的《山居秋眠》一诗，诗人描绘了一幅静谧、清幽、空灵的山野美景，展现于读者眼前的是一幅闲情淡雅的画面：幽幽清泉、渔歌浣女；青松明月、翠竹绿荷。
语文教案：感受诗词中的美
语文教案：感受诗词中的美一、诗词赋予文学之美诗词是中华文化的瑰宝，承载着古代文人的智慧与情感，也是中小学语文教育中不可或缺的一部分。
通过感受诗词中的美，学生可以拓宽视野，培养审美情感，提高语言表达能力。
本文将从以下三个方面，探讨如何在语文教学中引导学生感受诗词中的美。
一、培养诗意的阅读习惯诗词是一种特殊的文学形式，融合了音韵、意境、叙事和抒情等多种元素，具有独特的审美魅力。
在教学中，我们要引导学生养成读诗的习惯，提升其对诗意的感知能力。
首先，教师可以选取含有鲜明意象和富有感染力的经典诗词，通过细腻的语言描写和深入的情感表达，激发学生的阅读兴趣。
其次，教师可以布置一些诗词点读的任务，要求学生背诵并朗读诗词，学会欣赏声音的韵律和韵味。
此外，辅助资料的运用也是培养诗意阅读习惯的有效手段。
通过配以优美的图片、音乐和视频等多媒体素材，帮助学生更好地理解和感受诗词的美。
二、激发情感的共鸣与表达诗词是文人对自然、人生和情感的艺术抒发，其中蕴含着丰富的情感元素，可以激发学生的情感共鸣。
在教学中，我们可以通过分析诗词中的意象和表达方式，引导学生理解其中蕴含的情感。
例如，通过鉴赏李白的《静夜思》，学生可以感受到作者在寂静的夜晚中对故乡的思念之情。
我们可以通过提问和讨论，引导学生自由地表达自己的感受和情感。
例如，老师可以问学生在什么情景下，自己会产生类似的情感，或者鼓励学生创作小诗，将自己的情感表达出来。
这种情感交流和表达不仅有助于学生更深入地理解诗词，也培养了学生的文学素养和情感表达能力。
三、拓展审美视野与创作能力诗词以其独特的艺术表现形式，培养学生的审美情趣，拓宽学生的文化视野和创造力。
在教学中，我们可以引导学生欣赏多样化的诗词形式和风格。
比如，可以介绍唐诗宋词元曲等不同的文学形式，让学生体味不同诗人的风格和手法。
同时，我们还可以让学生模仿经典诗词进行创作，培养他们的文学创作和表达能力。
例如，可以要求学生仿写古诗或者写一首自己的小词，让学生通过创作来体验诗词的美。
让诗歌的教学“美”起来
让诗歌的教学“美”起来诗歌作为文学的重要组成部分，是人类语言文化中最古老，最精华，最神圣的艺术形式之一。
对于学生来说，通过学习诗歌，不仅可以提高其审美能力，还可以增进对人类文化的了解和认识。
然而，当前诗歌教学存在着单调、缺乏生动感、使学生难以理解等问题。
因此，我们需要让诗歌的教学“美”起来，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、注重情感教育，打造情感氛围二、注重感官体验，多维度体验学生对于外部事物的感性认识，往往是从感官开始的。
教师在教学中应该以多维度的方式让学生感受诗歌的魅力，例如：尝试通过播放背景音乐、展示相关的图片、视频、配合舞蹈表演等方式，增加学生对于诗歌的感性认识，让学生在感官的刺激中更好地理解与欣赏诗歌。
三、注重情景体验，增加学习乐趣让学生在情境中体验诗歌的美是打造美好诗歌教学的一个重要手段。
教师可以通过创设情境，让学生在游戏的过程中，来完成诗歌的感悟与理解。
例如：将诗歌知识进行游戏化设计，增加学习乐趣，让学生在快乐的游戏中学会欣赏、理解和创作诗歌。
四、注重文化交流，丰富学生视野诗歌是人类文化的精髓，其背后蕴含着人类的智慧、文化和历史。
因此，在教学中教师应该注重文化交流，增加学生的文化认知和理解。
例如，在掌握诗歌的背景和作者生平的基础上，教师可以通过对国内外的诗歌进行比较分析，让学生了解文化差异和交流，增加学生的文化视野。
总结：诗歌教学中，需要让“美”萦绕其中，才能真正“意味深长，令人心动”。
教师应该从情感、感官、情境、文化等多个方面切入，营造愉悦的学习氛围，让学生通过诗歌欣赏，了解人类文化、锤炼人类情感和素质，从而真正获得美的享受。
诗歌教学教案：让学生领略文学艺术之美
诗歌教学教案：让学生领略文学艺术之美诗歌是文学艺术中最精华的表现方式之一。
它可以通过简洁、抒情和独特的表达方式，传达出作者深藏的情感和思想。
对于学生来说，学习诗歌是非常重要的，因为它不能仅仅是为了考试，更重要的是开拓学生的文艺眼界，增加学生的审美能力和情感体验。
一、教学目标1.了解诗歌的基本概念和文体特点.2.掌握朗读诗歌的技巧和方法，进而领会其情感表现和意义.3.培养学生的审美能力和理解力，让学生通过欣赏诗歌体验文学艺术之美.二、教学过程1.课前预热在上课之前，可以组织学生集体朗读一首短小精悍的诗歌，以此激发学生对于诗歌的兴趣和热情。
提问学生，诗歌与散文有什么区别？为什么说诗歌是文学艺术中最精华的表现方式之一？2.课堂教学(1)诗歌的基本概念和文体特点教师可以讲解以下诗歌的基本概念：诗歌是一种艺术性较高、传达思想情感的语言形式；反映生活、抒发情感、表达思想，它有所详略有所必须，语言意象丰富，形式多样。
教师可以通过课件的形式，展示不同的诗歌文体，并让学生通过阅读诗歌的权威解释（如朱光潜先生的《中国现代文学辞典》）了解诗歌文体的特点和表达方式。
例如：古诗、现代诗、民间诗歌、爱情诗歌等等. 。
带领学生朗读这些不同的诗歌文体，并与学生一起讨论其表现方式和文体特征。
(2)培养朗读技巧和方法要想准确理解诗歌，必须学会正确地朗读。
在教学过程中，教师可以引导学生学习一些朗读技巧和方法，如停顿、语调、气息等等。
同时，教师也可利用录音或者视频等方式，演示一些范例朗读，让学生在欣赏艺术之外，掌握朗读方法和技巧。
学生可以先分组进行练习，进行全班朗读。
(3)鉴赏和欣赏教师可以通过导读和分析诗歌的主题和情感，培养学生的鉴赏能力和理解能力。
这种鉴赏和理解，不仅限于诗歌本身，学生亦可将此体验扩展到其他文学作品中。
同时，教师也可以为课程设置欣赏环节。
通过欣赏经典诗歌，让学生领略文学艺术之美，提高文学素养。
在欣赏过程中，使学生通过诗歌中的形象、语言及对情感的表现，进一步弥补身的情感情商，从而达到提高人文素养的目的。
重视诗歌教学提高学生审美情趣
重视诗歌教学提高学生审美情趣诗歌是我国古代文学艺术的瑰宝，诗歌能关照宇宙，咏叹人生。
语文的突出特点是诗意，诗意是语文的本性，本体和本色，屈原的忧国忧民，陶潜的悠然自得，李白的飘逸雄放，杜甫的沉郁顿挫，都要通过诗意的语文来表达。
诗意语文能震撼心灵，安抚慰藉人的灵魂，滋养润泽人的心田。
他不仅有助于提高人们的道德修养，还有助于提高人们的艺术鉴赏力，故而深受人们的喜爱和重视。
在平时的语文教学中多关注诗歌教学，可以提高学生对诗歌的阅读、分析、理解、鉴赏水平。
一、以文引诗，拓宽视野中学语文课本中许多文章都有诗句的引用，借以描绘事物，说明观点，拓展内容，增添情趣，还有助于对课文的理解。
如教学《雨中登泰山》一文时，文中引用杜甫《望岳》一诗中的四句，借以说明泰山之高，云海变化之莫测。
我把这首诗补充完整，“岱宗夫如何？齐鲁青未了，造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
”通过对整首诗的学习，可以使学生得到比较，在比较中促进对诗文的理解，进一步领略泰山的神奇壮观，增强学生对祖国大好河山的热爱。
在教学《南州六月荔枝丹》一文时，引用苏轼的《岭南一绝》“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百棵，不辞长作岭南人。
”来激发学生的阅读兴趣，表现人们对荔枝的喜爱。
用杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
”表现统治阶级为了吃鲜荔枝而不顾人民的苦难，不惜劳民伤财的罪行。
二、以诗歌来映照课文记叙文中的一些描写，倘能恰当好处地用一些诗句来描述，无疑可以激发学生的兴趣、引起共鸣，使学生得到更高层次的审美享受。
如《长江三峡》的第一段提到“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
”它体现出作者那种兴奋、激动，以致神采飞扬的兴致。
为了激发学生的兴趣，我让他们背诵李白的《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”对文中有关两山对峙的描写，用李白的《望天门山》加以映照，“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
让诗歌的教学“美”起来
让诗歌的教学“美”起来为了让诗歌的教学“美”起来，教师需要创造丰富多彩的教学情景。
传统的诗歌教学往往只是在课堂上简单地朗读诗歌，然后讲解诗歌的意境和修辞手法，而缺乏具体的教学情景和情境营造。
可以通过音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式与诗歌相结合，创造出生动有趣的诗歌教学情景，让学生在欣赏诗歌的过程中，能够全身投入，感受到诗歌的美感和魅力。
诗歌的教学也需要更多的互动和合作。
传统的诗歌教学通常以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作的元素。
可以通过分组讨论、诗歌朗诵比赛、合作写诗等形式，让学生之间建立起互相交流、互相合作的氛围，从而更好地感受诗歌的美。
诗歌教学也需要更强调情感和体验。
诗歌是一种表达情感的文学形式，因此在教学中应该引导学生通过诗歌，表达自己的情感和体验。
可以通过情感导入、情感体验的方式，让学生在诗歌中找到共鸣，感受到诗歌所传达的情感和美感，从而更好地理解和欣赏诗歌。
诗歌教学也需要注重跨学科的整合。
诗歌与音乐、绘画、戏剧等艺术形式有着密切的联系，因此可以通过跨学科的整合，使诗歌教学更加多元化和具有深度。
通过音乐与诗歌结合、绘画与诗歌结合、戏剧与诗歌结合等形式，可以丰富诗歌教学的内容和形式，使学生在多种艺术形式中感受诗歌的美。
诗歌的教学还需要更多地注重学生的创造和表达。
传统的诗歌教学往往只是让学生欣赏和分析别人的诗歌，而缺乏学生创作和表达的环节。
可以通过诗歌创作比赛、诗歌表演等形式，鼓励学生发挥想象力，进行诗歌创作，并通过诗歌表演等方式，展现自己的创作能力和表达情感的能力，从而培养学生的创造性思维和表达能力。
让诗歌的教学“美”起来，不仅需要教师在教学方法上进行创新和改革，更需要整个教学环境和教学体系的改变。
只有在这样的共同努力下，才能真正让诗歌的教学变得更加生动有趣、多元立体，让学生在诗歌的海洋中尽情徜徉，感受到诗歌的美丽和魅力。
【本段字数：818】。
让诗歌的教学“美”起来
让诗歌的教学“美”起来一、课堂教学的改革传统的诗歌教学往往只是以讲解古诗文的形式，学生只是被动地接受诗歌的表面文字和意义，难以真正感受诗歌的内核和艺术魅力。
为了让诗歌的教学“美”起来，首先要改革课堂教学的方式和方法。
教师可以通过多媒体展示、音频视频欣赏等形式，让学生在诗歌中感受到美的力量。
可以选择一些有音乐伴奏的诗歌进行朗诵，让学生在朗诵中体会诗歌的音韵之美，提高学生的审美能力和语感。
教师还可以设计一些诗歌鉴赏的活动，引导学生不仅要理解诗歌的表层意义，更要从诗歌的构思、意境、情感等方面去理解诗歌，感受诗歌的“美”。
二、师生互动的加强诗歌教学要想“美”起来，离不开师生互动的加强。
教师对诗歌的理解和热爱，是激发学生对诗歌热情的重要因素。
教师在课堂上要注重引导学生主动参与，不断地引发学生对诗歌的思考和探索。
可以设计小组讨论、诗歌分享等环节，让学生在参与中更好地体会诗歌的内涵和美感。
教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情和创作激情，培养学生自主学习和创作的能力。
在诗歌教学中，学生的自主学习和创作至关重要。
教师可以引导学生从日常生活中汲取灵感，用自己的语言和情感去表达，使学生在创作中更好地领悟诗歌的“美”。
学生还可以通过参加吟诵比赛、诗歌朗诵会等活动，将自己的创作展现给他人，从中得到认可和鼓励，激发学生对诗歌学习的兴趣和热情。
三、实践体验的丰富诗歌教学要想“美”起来，离不开实践体验的丰富。
教师可以组织学生走进自然、走进社会，体验诗歌的情感和意境。
在春天踏青的季节，可以组织学生到校园或者郊外写生，借助大自然的美景，让学生在自然风光中感受诗歌的意境和情感，从而激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
教师还可以组织学生参观诗歌相关的文学馆、诗人故居等地，让学生在实践中更好地了解诗歌的历史渊源和发展脉络，加深学生对诗歌的理解和认识。
学生还可以参加一些社会实践活动，比如参加诗歌朗诵会、举办诗歌创作比赛等，让学生更好地将诗歌的美和情感表达出来，从而提高学生的综合素养和创造力。
如何让学生感受到诗歌美
如何让学生感受到诗歌美诗可以使人灵秀，诗可以使人会儒雅，我们可以从诗中品味到生活的滋味，可以透过物质世界达到精神家园。
读诗，可以我们触摸到什么是爱。
品诗，可以使我们体味到什么是恨。
作为一名语文教师如何让学生感受到诗歌美？我现结合教学实际谈几点认识。
１，从绘画角度来感受诗歌的图画美。
诗以高度凝练的语言向我们展示出无限广阔的空间，如何去感受美呢？教师可以把书中涉及到的实物检索成绘画素材，引导学生去发挥想像，把它描绘成一副完美的图画，让学生从欣赏的角度去领会诗意美，这样就能实实在在地感受到美的意境。
我们在学习王维的《山居秋暝》时，可以尝试着描绘绘这样的图画：山高林密不见人，一场秋雨乒，山中更显一片空寂。
群芳已谢，却有青松如盖，一轮明月静静地照到松林之中，山泉清冽，淙淙流淌于山石之上，反射皎洁的月光。
茂密的竹林里传来了姑娘们的欢声笑语，顺流而下的渔船使水上的莲叶摇动起来。
倘若遇到有绘画天赋的学生，让他们把这幅有声有色、有动有静、幽静雅致的山水画画出来，那么这首诗给学生留下的印象就更为直观了。
２，从音乐的角度来感受诗歌的音乐美。
一首好诗给人带来的情感体验往往是难以用语言来表达的，而一首好歌给人的感受是任何人都说得出来的，读诗的感觉像什么呢？如“真情像草原”一般广阔，似“潇洒走一回”一般洒脱，犹“二泉映月”一般悠长，若“赛马”一样奔放。
借助音乐来体味诗意，学生一定感到趣味无穷。
我国古代的乐府诗可以配乐演唱，其实这也是一种以音乐来感受美的形式。
例如在学习高二语文上册的《词七首》之前，我教学生学唱了《虞美人》这首词，出乎意料的是，一石激千层浪，学生纷纷要求学唱七首词，我借机告诉他们：有些词谱已经失传了，既然大家这么喜欢唱歌，那就自结合词的内容给词谱曲，然后评比谁的作品优美动听，此举极大激发了学生学习诗词的热情，我认为，学生如果能以优美的乐音同全诗的内容，不论他采用体积曲调，只要他能从中实实在在地体会到其中的乐趣，就说明了学生对理解已经达到了一定的境界了。
利用诗歌教学提升学生的审美能力
利用诗歌教学提升学生的审美能力诗歌是一种充满艺术感的文学形式，它以凝练的语言和优美的韵律表达情感和思想。
通过利用诗歌教学，我们可以培养学生对美的感知和欣赏能力。
本文将探讨如何利用诗歌教学来提升学生的审美能力。
一、创设良好的诗歌学习环境为了让学生更好地感受诗歌的美，我们首先需要创设一个良好的诗歌学习环境。
在课堂上，我们可以装饰墙壁，展示一些优秀的诗歌作品或者配以相关的图片。
同时，我们还可以播放一些音频资料，让学生聆听美妙的诗歌朗诵。
二、选择适宜的诗歌材料在教学中，选择适宜的诗歌材料是非常重要的。
我们可以根据学生的年龄特点和学习内容，选择一些简单易懂、富有韵律感的诗歌。
比如，对于小学生，可以选择童诗，如《静夜思》、《咏鹅》等。
对于中学生，则可以引导他们接触一些经典的现代诗歌，如贺知章的《静夜思》等。
三、培养学生的诗歌阅读能力学生在学习诗歌时，首先要培养他们的诗歌阅读能力。
我们可以从诗歌的基本韵律、意象等方面进行解读，并引导学生去感受其中蕴含的情感。
在阅读过程中，我们可以帮助学生发现诗歌中的美丽细节，并鼓励他们自己进行想象和联想。
四、激发学生的创作潜力除了阅读诗歌，学生还可以通过创作来提升审美能力。
我们可以给予学生一些启发性的题目，让他们自己尝试写诗。
在创作过程中，我们可以鼓励学生发挥想象力，表达自己的情感和观点。
通过创作，学生不仅可以提升审美能力，还可以培养他们的创造力和表达能力。
五、进行诗歌朗诵和演讲诗歌朗诵和演讲是培养学生审美能力的重要手段。
在课堂上，我们可以组织学生进行朗诵比赛，让他们通过朗诵来展示自己对诗歌的理解和感悟。
此外，我们还可以组织一些诗歌演讲比赛，让学生通过演讲来分享对诗歌的感悟和思考。
总之，利用诗歌教学可以提升学生的审美能力。
通过创设良好的学习环境，选择适宜的诗歌材料，培养学生的诗歌阅读能力，激发他们的创作潜力以及进行诗歌朗诵和演讲等方式，我们可以有效地提高学生对美的感知和欣赏能力。
引导学生欣赏诗歌的艺术美
四、 歌 审 美 要 “ 人 论 世 ” 诗 知
“ 知人论世 ” 是我国古代儒 家的文 论思想最 早 由孟 子提 出， 就是说 评价一个人的作品要与他的家世 、 人生经历 、 性特点等结 合起来 。当 个 教师指导学生欣赏某一位诗人的诗作时不妨先介绍一下他的大体情况 ， 这样就可以帮助学生更好的欣赏 、 感悟。如我们 欣赏李 白的《 望庐 山瀑 布》 时可以先让学生搜集一些关于李 白的知识 ， 如李 白对大 自然有着强
三、 指导学生品“ 诗眼”
南宋人方 回在其著作 《 瀛奎律髓》 自序 中说： 律者 何？五七言之 的 “ 近体也。髓者何？非得皮得 骨之谓 也” 就是说要抓 住诗 的精髓 。古人 ， 写诗善设诗眼。“ 眼” 诗 往往是 指一句诗 中最凝 练传神 的一个 字， 它构 成全诗的线索 ， 体现全诗的感情基调 ， 显示全诗的思想 ， 王国维先生评 如 “ 红杏枝头春意闹” 一个“ 字， 说： 闹” 境界全 出。教师在指 导学生欣赏诗 歌时要善于引导学生抓住“ 眼” 诗 进而感 受全 诗。这 对于诗歌欣 赏来说 会起到事半 功倍 的效果。 比如说被誉 为“ 生平第 一快诗 ” 闻官军收 的《 河南河北 》 时就可以提问 ： 诗人写这首 诗时的心情 可以用哪一个 字来表 达？学生很 容易就能找到是“ ” ， 喜 字 围绕这一“ 字进一步找 出“ 喜” 诗人 喜从何来 ？又喜成何状呢？ 从 中感 受到诗人伟 大的爱 国主义情怀 。再 ” 如王安石的“ 春风又绿江南 岸 ， 明月何 时照我还。 可 以指导学 生抓住那 ” 个“ ” 绿 字让学生体会 ： 一个 “ 字 ， 复一年 ， 绿” 年 染遍 千山万水 ， 染遍游子 的 思 乡 之情 。
引导学生欣赏诗歌 的艺术美
赵元芳 山东省微山县赵 庙乡中心 小学 ２ ７ １ ７ ６０
初中语文教案让学生感受诗歌的美
初中语文教案让学生感受诗歌的美一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等。
学会欣赏诗歌的语言美、意境美和情感美。
2、过程与方法目标通过诵读、品味、分析等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
培养学生自主探究和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对诗歌的热爱之情，提升审美情趣。
让学生在诗歌中感受生活的美好，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点掌握诗歌的基本特点和鉴赏方法。
体会诗歌中蕴含的丰富情感和深刻哲理。
2、教学难点理解诗歌中含蓄、抽象的意象和表达。
引导学生将诗歌与生活实际相联系，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏之美。
2、讲授法讲解诗歌的基本知识和鉴赏技巧，为学生的自主学习奠定基础。
3、讨论法组织学生分组讨论，激发思维，共同探究诗歌的内涵。
4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生的直观感受。
四、教学过程1、导入新课播放一段优美的古典音乐，展示几幅富有诗意的图片，如山水田园、春花秋月等。
提问学生：看到这些画面，你们会想到什么？引出诗歌这一主题。
2、知识讲解介绍诗歌的定义、分类（如古体诗、近体诗、现代诗等）。
讲解诗歌的韵律、节奏、意象等基本要素，结合具体的诗歌例子进行分析。
3、诵读诗歌教师示范诵读一首经典诗歌，如李白的，要求学生注意语调、重音和停顿。
学生自由诵读，同桌之间互相倾听、指正。
请几位学生上台诵读，其他学生进行评价。
4、诗歌赏析选取几首具有代表性的诗歌，如杜甫的、王维的、徐志摩的等。
引导学生从语言、意境、情感等方面进行赏析，小组讨论后派代表发言。
教师对学生的发言进行总结和补充，深入剖析诗歌的美。
5、创作诗歌让学生模仿所学诗歌的形式和特点，尝试创作一首简短的诗歌。
学生展示自己的作品，互相交流、评价。
6、课堂总结回顾本节课所学内容，强调诗歌的美无处不在，鼓励学生在今后的学习和生活中多欣赏、多创作诗歌。
教会学生欣赏诗词之美
教会学生欣赏诗词之美诗词是中华民族独具的文化遗产，它以其精湛的艺术表达和深邃的思想内涵吸引了世界各地的读者。
然而，现代社会的学生似乎对诗词鲜有兴趣，大部分只限于应试教育的范畴，缺乏对诗词的真正欣赏和理解。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和途径，以便教会学生欣赏诗词之美。
首先，创造生动的学习环境是非常重要的。
学生需要沉浸在一个激发创造力和想象力的环境中。
我们可以在教室里展示一些名家的诗词作品，播放一些与诗词有关的音乐，甚至搭建一个小型的诗词展览馆。
这样的环境可以帮助学生与诗词建立更亲近的联系，激发他们的兴趣和好奇心。
其次，我们应该鼓励学生积极参与到诗词创作和表演中。
通过诗词创作，学生们可以更好地理解和体验到诗词的美妙之处。
可以邀请一些诗人、作家或演员来学校进行诗词创作和表演的指导，让学生们亲自尝试写诗、背诵诗，甚至进行戏剧表演。
通过实践，他们可以更好地理解和欣赏到诗词之美。
此外，我们还可以将诗词融入到其他学科中。
比如，历史课上可以讲解一些有名的历史事件和人物，然后引导学生们欣赏与之相关的诗词；语文课上可以选取一些经典的古文诗词进行解读，让学生们在学习语言知识的同时，感受到诗词的美妙之处。
通过跨学科的方式，可以让学生们从不同的角度去理解和欣赏诗词，加深他们对诗词之美的认识。
此外，利用技术手段也是教会学生欣赏诗词之美的有效途径。
我们可以在课堂上使用多媒体设备，播放一些有声有图的诗词作品，让学生们通过视听的方式来感受诗词的魅力。
同时，可以组织一些线上的文学社交活动，让学生们能够在虚拟的平台上与其他对诗词有兴趣的人交流和学习。
最后，我们应该给予学生更多的自主学习的机会。
学生们需要有一定的自由度去选择他们感兴趣的诗词作品，并进行深入的阅读和研究。
可以鼓励学生们参加一些文学比赛或社团活动，让他们有机会展示自己的才华并得到一定的认可和鼓励。
通过这样的方式，学生们可以更主动地去发现、欣赏和理解诗词之美。
总之，教会学生欣赏诗词之美是一个综合性的过程。
让学生在诗歌教学中得到美的享受
有 安慰 ， 惆怅 ， 鼓励 ， 伤感 ， 有 有 有 自然 美 与 人 情 美 交 织 在 一 起 ， 情 意 绵 绵 ， 人 至 深 ， 得 我们 再 三 体 会 。三 是 体 会 诗 歌 中 和谐 感 值
教 育 管理 ／ １ ５ １
让学尘 在诗歌教学中 到美的享 。 １ 。 ： 得 受
陈 祝 华
（ 南省浏 阳市 澄潭 江 中学 ； 南 ， 阳 ， １ ３ ９ 湖 湖 浏 ４０ ０ ）
新课 程 标 准 对 中学 诗 歌 教 学 作 了 明 确 的 要 求 ， 就 是 培 养 那 学 生 鉴 赏 诗 歌 的 浓 厚 兴 趣 ， 富 自已 的情 感 世 界 ； 养 学 生 高 尚 丰 培 的 审美 情 趣 ， 高 他 们 的 文 学 修 养 。 为 此 。 者 认 为 诗 歌 的 教 提 笔
突 出。
有 身 临 其境 的 感 觉 ， 像 在 漓 江 中游 览 一 样 。祖 国大 好 河 山 的 就 美 让 他 们 陶 醉 ， 的 同学 情 不 自禁 地 哼 起 了 《 我 们 荡 起 双 浆 》 有 让
的 曲子 。在 视觉 上 得 到 美 的 享 受 的 同 时 ， 发 了 学 生 的 爱 国 热 激
意境 ， 受诗人 营造 的 意境 给读 者带 来 的美感 。一是 物境 美 。 享 其 意 境 特 点 是 以景 为 主 ， 中 藏 情 。景 重 、 浓 、 淡 。 比 如 臼 景 情 意 居 易 的 《 塘 湖 春 行 》 诗 中 的 “ ” 云 ”早 莺 ”新 燕 ” 乱 花 ” 浅 钱 ， 水 “ “ “ “ “
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在诗歌教学中让学生体悟艺术美
、高中阶段中国现代诗歌教学的困境
“无韵则非诗”让中国现代诗歌不受教师重视
习惯了研读古体诗和格律诗的教师们，深深沉迷于其时而浪漫飘逸、时而委婉动人、时而豪迈奔放、时而沉郁悲凉的诗歌境界中，并为之倾倒、为之折服，脑海中已经深深打上了“无韵则
非诗”的烙印。
当接触到打破了“无韵则非诗”的新诗时，教师
们在自由的做诗规则中找不到诗体了。
所以，这些不如古体诗和格律诗严谨，用字不严格的现代诗歌很少能够走进有深厚古汉语底蕴的高中教师的内心深处。
（二）考试评价的缺失导致中国现代诗歌教学不受重视
现代诗歌教学在课标规定的教学范围内，但无论是会考，还是中、高考，都不考查对现代诗歌的理解和鉴赏，似乎对现代诗歌的考查内容只剩下知识记忆部分。
高考作文，诗歌写作几乎成了禁区，那“文体不限，诗歌除外”，已然将学生创作诗歌之门堵死。
①
（三）支离破碎的讲解和枯燥繁琐的板书导致中国现代诗歌
走不进学生内心
当然，也有一部分高中教师费尽心力，想尽一切办法把中国现代诗歌“掰开了，揉碎了”讲解给学生，结果却把一首完整、优美的诗歌肢解得七零八落、支离破碎。
然而，学生却没有因此
而感受到现代诗歌的语言魅力和审美的张力，反而对教师这种分析感到粗糙乏味，因而逐渐丧失了学习诗歌的兴趣和热情。
②这样教学的结果导致现代诗歌很少能够走进学生的内心。
二、在高中阶段进行中国现代诗歌教学的意义
诗人橡子说：“没有被诗歌浸润的一代人是荒凉的。
”美国当代黑人女诗人丽塔？达夫(Rita Dove)说：“诗歌像宗教一样
培养精神。
”可见诗歌对于个人成长的重要性。
中学生爱美，其实现代诗如古典诗词一样可以造就“美
人”。
清代学者张潮在《幽梦影》中说：“所谓美人者以花为貌，
以鸟为声，以月为神，以柳为态，以玉为骨，以冰雪为肤，以秋水为姿，以诗词为心。
吾无间然矣。
”现代诗是年轻人的文体，其对于青年学生语言智能的培养、情感生活的丰富、想象力和审
美感受能力的提高、健全人格和健康心理的培养都很有帮助。
教
学生读诗实质上成了“寓教于美”的人才教育手段，其不仅可以
培养人内在的儒雅气质，还可以以自己独具特色的各种“美”，影响人的审美感觉，影响环境或心情，使人的气质发生变化。
有人这样形容人生的各个时期：童年像一个梦，少年像一幅
画，青年像一首诗，壮年像一篇散文，中年像一部小说，老年像部哲学。
而我们的学生正处于如诗如画的年纪。
可以说“现代诗是与中学生心灵最亲近的文体”。
③作为高中语文教师的我们，怎能不调动起学生全部的积极性，调动起学生全部的热情，让现代诗的课堂成为最受学生欢迎的课堂，把美的种子播撒进他们的心田，让他们诗意地栖居在纷繁复杂的现代生活中呢?
二、在咼中教学中让学生感受中国现代诗歌的美
（一）音乐美
首先，现代诗歌具有外在的音乐美，表现为押韵、重叠复沓等方面，如徐志摩的代表作《再别康桥》，每节押韵，逐节换韵, 诗的开头和结尾重叠、复沓，增强了诗的音乐性。
其实，好的歌词就是一首优美的现代诗歌。
为了便于学生理解，可以找出西游记插曲《女儿情》的歌词，并播放这首歌加深学生对音乐性的理解。
也可以穿插阎肃创作、宋祖英演唱的《你好吗》，让学生进
步体会重叠（叠次）带来的音乐美。
其次，现代诗歌具有内在的音乐美，表现为情绪的自然消长。
余光中的《乡愁》把自己无形的乡愁比喻为四种事物一一“邮票” “船票”“坟墓”“台湾海峡”，表达了他期盼祖国统一的强烈愿望。
在诵读最后一节时，展现余光中另一首诗中的“当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。
在中国，最美是母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆让学生更好地理解诗句中蕴含的渴望、无奈而又充满信心的丰富情感。
（二）绘画美
闻一多认为“绘画美”即辞藻的美。
很多现代诗歌都体现了这一点。
比如闻一多的《死水》中就为我们创造出拥有翡翠的碧绿、桃花的艳红、罗绮的光亮、云霞的陆离等五彩纷呈的绚丽世
界。
教师可以让学生通过挑出《再别康桥》中的描写色彩的词语来加深学生对现代诗歌绘画美的理解。
三）建筑美建筑美”即形式的整饬。
绝句、律诗是工整的；词，是
有
固定字数和固定曲调的。
现代诗歌，虽然形式比较多样，但也体现了建筑美。
我们可以展现给学生《再别康桥》四行一节，每句字数相近，于参差变化中见整齐这样比较有代表的建筑美的诗歌。
当然，还可以给学生展现特殊形式的建筑美，如伊蕾的《黄果树大瀑布》、周振中的《人民英雄纪念碑》，给学生一种视觉的冲击。
四）哲理美
现代诗歌中有哲理的篇目很多，如非马的《鸟笼》，我们可
以挑出前面的诗句内容“打开/鸟笼的门/让鸟飞/走”，让学生
猜后面的内容。
在学生思考后给出诗句：把自由/还给/ 鸟/笼。
学生一下子就会被其新颖的构思所折服：鸟笼以为把鸟给关住了，其实同时也把自己给关住了。
在鸟儿获得自由的同时，鸟笼
也获得了自由。
在人生的不同时刻，学生想起这句话总会有自己
新的解读。
卞之琳的《断章》以两幅优美的画面隐喻了人生中许
多“相对”的关系，用一刹那的意境写出了世间万事万物的息息
相关。
五）情感美
严羽在《沧浪诗话》中说：“诗者，吟咏性情也。
”④情感
美是诗歌的主要特征。
古典诗词中的情感美主要包括五种情感：深沉的爱国情、浓烈的思乡情、执著的男女情、美好的朋友情和温馨的骨肉情。
现代诗歌中同样表达着这些感情，只是多以直抒胸臆的形式出现。
如郭沫若的诗集《女神》，就充满了山洪暴发式的爱国主义热情。
我们读《女神》，便能看到爱国思想的烈焰在诗人心中熊熊燃烧，迸发出耀眼的光芒。
注释：
①刘芳.高中现代诗歌教学浅议J].学语文，2013( 5).
②周广生. 回归诗歌本位教学模式探讨[J]. 语文教学与研究，2013( 22) .
③王珂. 现代诗是与中学生心灵最亲近的文体[J]. 名作欣
赏，2013( 25) .
④郭绍虞. 中国文学批评史[M]. 上海：上海古籍出版社，
1 979：278.
沈涛，北京建筑大学。