《格尔尼卡》的作品赏析

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1937年4月26日西班牙巴斯克省的历史名城——格尔尼卡在西班牙内战的混乱中，遭到法西斯德军的突击，全城被炸为一片瓦砾，死伤数千人，而且大多是老弱妇孺时，激起了毕加索强烈的愤怒，因为他一想到德军这样强大的军事力量，对一个不设防的小村庄竟然进行这样残暴的轰击，就义愤填膺，於是开始动手绘制这幅壁画，要以画笔为枪来抵抗不人道的暴戾行为。

这幅《格尔尼卡》到底表现了什么呢？里面没有飞机、炸弹、坦克、枪炮，只有牛、马、女人、灯……等物体，然而它的意义已经超越了表象。毕加索把象征性的战争悲剧投入蓝色调中，那浅青、浅灰在黑色调的对照中表现正义的极点，它聚集了残暴、痛苦、绝望、恐怖的全部意义。这木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、仰天狂叫的求救者、断臂倒地的士兵、抱着死婴号啕大哭的母亲、吓得发呆的见证人……到底表现了什么呢？

毕加索对于他的作品经常保持沉默，希望给予观赏者自由的体验空间，但是对于《格尔尼卡》这幅作品他曾解释道画作中的牛、马和以生气勃勃的线条绘出的手的涵义，以及西班牙神话中那些象征的起源的涵义。他说：“……牛代表残暴，马则代表人民。不错，我在那画里用了象征主义，但并不是在其他画里都这样做……。”“那幅画是存

心向人民呼吁，是有意识的宣传……”

因为在西班牙一般人心目中，斗牛场上出现的公牛，往往代表着妖怪、恶魔等黑暗势力之文化因素下，所以毕加索会以牛来代表着无视人民疾苦的残暴政权。同时，在斗牛场上的斗牛士攻击下，公牛终难以逃脱死亡的命运之西班牙斗牛文化下，这匹马乃为象征着面对公牛咆哮不屈服的人民，他们是对抗暴政的主力军。战士虽然已经倒下，但他仍然紧紧地握着那柄剑与象征着生生不息的精神花朵，表达了人民的复仇的决心和决战到底的精神。

因为这幅巨画是毕加索为以进步和平为主题的巴黎万国博览会之西班牙馆所绘制，并且曾到英国、美国等其它国家巡回展览，引发了全世界热爱自由、拥护民主人士的共鸣，同时在画家声明要将该画捐赠给结束佛朗哥政权后的西班牙祖国之种种动作下，使得该画的意义很快就超出了单纯事件的抗议范畴，而成为政治斗争中的一种文化***，甚至成为文化对暴力的一种对抗。

就其意义来说，这幅作品超过了这桩偶然事件，而正好是通过绘画技巧起了象征启示、重要契机的作用。这是由一个触目惊心的、狂暴的、尤其是缺乏色彩的形体所构成的画面；这色彩是指光影和立体感，也正是由於缺乏这一点，它就象征着死亡。这死亡不仅是轰炸受难者的死亡，而且也是文明的死亡。

戏曲人物

教学过程

一、导入新课

1、欣赏一段豫剧表演。

师：同学们，你听懂里面唱的什么吗？虽然大家听不懂，但里面有没有吸引你的东西？从美术的角度看，什么是值得我们研究的？

2、揭示课题《戏曲人物》。

二、讲授

1、欣赏戏曲表演时人物的服饰图片。

提问：这些服饰跟我们生活中的服装有什么区别？

它们的颜色有什么特点？

服饰中多了什么装饰？

总结：戏曲表演中会根据不同的时代设计不同的服装，我们所看到的是古代的故事演绎，但他们的服装色彩鲜艳，装饰精致。这样是为了更好的吸引观众的眼球，而且体现了一句话“艺术源于生活，而高于生活”。

3、讲解戏曲表演中的角色扮演。

生：戏曲中的男性角色，可分为三种类型。

旦：戏曲中的女性角色。

净：俗称花脸，突出标志是用各种色彩勾勒的脸谱。表现的是性格粗犷豪迈的人物。这类人物演唱粗壮浑厚，动作造型顿挫鲜明。

丑：又叫小花脸，在鼻梁眼窝间勾画脸谱，多扮演滑稽调笑式的人物。

4、发给学生一些戏曲表演的图片。

提问：观察一下，你们所拿到的戏曲人物图片是什么造型？你感觉他在表演中是什么角色？

5、欣赏美术作品。

师：戏曲是一种艺术的形式，同样也成为了画家们创作的题材，现在我们就去欣赏一下大师们的作品吧。

三、尝试探趣。

（1）作业要求：用绘画的形式表现自己最喜爱的戏曲人物；

（2）依据图片或心中的戏曲人物形象进行大胆自由地造型表现，教师在巡视中给予学生鼓励与及时提示。对发现的普遍问题，如构图大小、形象拘谨等，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。

四、评价延趣。

（1）即时用数码相机或摄影机把学生的作品进行展示，让学生自评、互评，进一步开拓学生思维。

（2）教师总体评价优点及存在问题，评价要点可以是水墨语言的自如运用，戏曲人物的动作、神态的表现等方面。

（3）欣赏少年儿童表演的戏曲，体会文化的影响发展。