如何指导学生阅读

如何指导小学生阅读

作为一名语文老师，都知道阅读对学生的重要性，对提高学生理解能力，表达能力，作文能力都有帮助。阅读的重要性是不容置疑的，我就谈谈自己是怎样指导学生进行阅读的。

1、做好表率，调动阅读欲望

自习课上或阅读课上，我都会拿一本孩子们喜欢看的书，坐在讲台上津津有味地看。孩子们看见老师看书，也会看自己带的课外书。可还是有一部分孩子坐不下来，在下面偷偷搞小动作，我就装作没看见，站起来走一圈，自然而然地，他们就不敢了。有时候，我把自己看到的精彩部分绘声绘色地讲给孩子听，他们听得津津有味，就会向我借书看。久而久之，孩子们的阅读欲望越来越浓。

2、开展活动，激发读书兴趣

在开展阅读课之初，一部分学困生对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件很枯燥的事。在平时的教学中，我就让喜欢读书的孩子给大家讲自己读的有趣的故事，对这些孩子，我奖励他们一枚奖章。孩子们每读一本书，也奖一枚奖章。每周班会，用多媒体播放。时间一长，孩子们的阅读兴趣也变得越来越浓了。

3、交给方法，学会读书

语文新课标中明确规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字。”这就将阅读的数量界定了。有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高

学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教给学生阅读的方法是很有必要的。

（1）、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。

（2)、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。

(3)会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。

③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能

力和能及时抒发自己感情的能力。

4、开展活动，提高阅读效果

为了继续调动学生的阅读兴趣，使读书成为他们的内需，养成读书的好习惯，我经常开展一些孩子们喜欢的活动。（1）、讲故事。一开始，孩子们不知道怎样把自己看的书讲给同学听，我就挑孩子们最喜欢的书讲，讲到最精彩的地方，戛然而止，孩子们就会找这本书读。后来，越来越多的孩子想把自己看的书介绍给大家，就抢着讲。（2）、读书会。当我发现同学们大部分都喜欢读一本书的时候，我就介绍全班读，然后在班内开交流会，同学们各抒己见，加深自己对这本书的理解和体会。（3）、图书角。班内建立图书角，孩子们把自己最喜欢看的书拿出来，互相交换。这样，既能资源共享，又能激发孩子阅读的兴趣，古人说：“书非借不能读也！”是很有道理的。

指导孩子读书，还有很多好办法，需要有心的老师在教学的同时，不断摸索，不断积累。