(0297)《教育案例研究》复习大纲、样

（0297）《教育案例研究》复习大纲
复习大纲：
第一章教育案例及案例教学
第一节教育案例
知识点：了解案例的含义与特征，理解教育案例的特征与价值，掌握教育案例的含义与形式特点。

重、难点：案例以及教育案例的特征是本节的难点，教育案例的含义与形式特点是本节的重点。

第二节案例教学
知识点：理解案例教学（案例教学法）的含义及特点，了解案例教学所需要的前提条件，理解案例教学的优越性和局限性。

重、难点：案例教学的含义及特点是本节的重点，案例教学的优越性和局限性是本节的难点。

第二章案例教学的实施
第一节案例教学的组织程序
知识点：了解实施案例教学的基本要求，理解案例教学中的课程设计，掌握案例教学的实施步骤。

重、难点：案例教学的实施步骤是本节内容的重点，案例教学中教学目标的确定和案例的选择要求是本节的难点。

第二节案例教学中师生双方的任务
知识点：理解教师在案例教学中的作用，掌握案例教学中师生双方的任务。

重、难点：案例教学中师生双方的任务是本节的重点。

第三章教育案例的撰写与分析
第一节教育案例的撰写
知识点：理解撰写教育案例的意义，了解教育案例素材的采集方法及选择要求，掌握撰写教育案例的一般程序及其格式规范，明白写好案例的关键。

重、难点：撰写教育案例的意义是本节的重点，撰写教育案例的一般程序以及教育案例的格式规范是本节的重点，同时也是难点。

第二节教育案例的分析
知识点：掌握案例分析的一般步骤，理解案例分析的一般方法并掌握专题分析法、综合分析法和系统分析法的概念。

重、难点：案例分析的一般步骤是本节的重点，案例分析的一般方法是本节的难点。

第四章课堂教学
第一节备课
知识点：理解备课的含义，明白备课的意义和实质，了解备课的类型，掌握备课的三项工作应该如何开展，进一步掌握教案的编写方法及评价。

重、难点：备课的三项工作应该如何开展是本节的重点，教案的编写和评价既是重点又是难点。

第二节课堂教学导入
知识点：理解课堂教学导入的含义，领会课堂教学导入的目的及意义，理解课堂教学导
入的原则，掌握课堂教学导入的要求和方法，并能熟练选择和运用导入的方法。

重、难点：课堂教学导入的原则及要求是本节的重点内容，课堂教学导入方法的掌握和熟练运用是本节的难点。

第三节课堂教学板书
知识点：理解课堂教学板书的含义，领会课堂教学板书的意义，了解课堂教学板书的内容及类型，掌握板书的设计要求（即原则），能较为熟练地运用板书，能对自己和他人的板书做出实事求是、富有建设性的评价。

重、难点：课堂教学板书的设计要求是本节的重点内容，课堂教学板书的运用和评价是本节的难点。

第四节课堂提问
知识点：理解课堂提问的含义和意义，了解课堂提问的类型，掌握提问的设计和运用要求，能正确恰当地运用课堂提问，能对自己和他人的课堂提问做出客观的评价。

重、难点：课堂提问的涵义和设计要求是本节的重点内容，课堂提问的运用要求和评价是本节的难点。

第五节课堂教学结束
知识点：能说明课堂教学结束的一般过程，理解课堂教学结束的基本方式及其作用，掌握课堂教学结束的操作要求。

重、难点：课堂教学结束的操作要求是本节的重点内容，能够运用教学结束的有关知识对自己和他人的教学结束方式做出恰如其分的评价是本节的难点。

第五章班级管理
第一节班主任管理
知识点：掌握正确的班主任的教育思想，理解班级常规管理及教育的含义，了解班级常规管理的意义和途径，理解班级个别教育的意义，掌握班级个别教育的原则和方法，掌握班主任的评价艺术并能结合案例就相关理论展开分析。

重、难点：班主任的正确的学生观与人才观，班级个别教育的原则和方法以及班主任的评价艺术是本节的重点，结合案例进行分析是本节的难点。

第二节科任教师课堂管理
知识点：理解课堂管理的含义，了解课堂管理的三种基本类型，能说明课堂管理的过程和影响课堂管理的基本因素，了解预防课堂问题行为的有效方式和无效方式，了解课堂教学偶发事件的基本处理方式，理解课堂教学偶发事件与课堂问题行为的区别，掌握课堂管理的基本原则，能较为熟练地选择和运用课堂管理的几种常规方法，能对课堂教学偶发事件做出比较恰当的处理。

重、难点：课堂管理的过程和基本原则是本节的重点，较为熟练地选择和运用课堂管理的几种常规方法以及对课堂教学偶发事件做出比较恰当的处理是本节的难点。

第三节学生自我管理
知识点：理解学生自我管理的含义，理解“全员分工制”这种自我管理模式的特点，明白学生自我管理的意义，掌握实行学生自我管理的要求。

重、难点：学生自我管理的含义及其两种模式的特点是本节内容的重点，实行学生自我管理的要求既是重点也是是本节的难点。

（0297）《教育案例研究》样题及答案
一、选择题（下列题中可能有一个或多个正确答案，多选、少选均不得分。

共10分，每小题2分）
1．一个案例就是一个 B 事件。

A．人为虚构的 B. 真实发生的 C. 想象杜撰的 D. 从小说中摘录的
2．进行15人以上的案例教学时，最适宜的课桌椅排列方式有 C D 。

A．圆周式 B. 八边形 C. U形方式 D. 弧形
3．教师在案例教学中所起的作用主要有A B C D 的作用。

A．教练员 B. 导演 C. 媒介 D. 备用信息库
4．生动直观、联系实际的课堂教学导入方法有A C D 。

A．演示导入法 B. 类比导入法 C. 引趣导入法 D. 实例导入法
5．课堂教学管理的基本类型有：预防性课堂管理、纠正性课堂管理和 B 。

A．发展性课堂管理 B. 支持性课堂管理 C. 普及性课堂管理 D. 评价性课堂管理
二、辨析题（判断下列说法是否正确，并说明理由。

共24分，每小题6分，其中判断正确得2分，理由说清楚得4分）
6．教育案例的主角既可以是教师，也可以是学生；既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生的故事。

答：该说法正确。

说明理由时可通过对教育案例含义的解释来进行说明。

7. 案例教学法在一定意义上与传统的讲授法是相对立的。

答：该说法正确。

说明理由时可通过对案例教学法与讲授法的特点的对比分析来进行说明。

8．运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。

答：该说法错误。

说明理由时可通过对专题分析法的优点和不足的解释来进行说明。

9．提问是试图引出言语反应的一种信号，仅仅包括口头语言信号，不包括体态语言信号。

答：该说法错误。

说明理由时可通过对提问的含义的解释来进行说明。

三、名词解释（共20分，每小题5分）
10．案例
一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

简而言之，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。

11．课堂教学结束
课堂教学结束又称“结尾”或“断课”，它是教师在某项教学内容结束或整个教学任务终结阶段，引导学生对知识和能力、学习过程和方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。

12．课堂问题行为
课堂问题行为是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为。

处理课堂问题行为是教师课堂管理的重要内容。

13．学生自我管理
学生自我管理是指在新的学生观和教学理念的基础上，实行的充分发挥学生的工作积极
性和主动性，由学生在班级中自己管理自己的一种班级管理形式。

四、论述题（共10分）
14．对困难学生进行个别教育时，应针对不同类型的困难学生采取哪些相应的教育措施？
答：困难学生可分为三种类型，分别应采取以下一些教育措施：
（1）学习困难的学生
教育措施：指导学习困难的学生，首先须分析其出现困难的原因。

一般情况来看，中小学生学习困难主要是态度和方法不当而造成的，在了解到学生遭遇学习困难的原因之后，班主任就应针对每个学生的具体困难及其原因设计一些指导、帮助的策略。

其次，对学习困难的学生还要区别对待。

对这些学生不要一律用排名、拿证书去要求他们，而应特殊情况特殊处理。

（2）交往困难的学生
教育措施：班主任要从道理，也要从技能方面指导那些交往困难的孩子。

第一，要教育这些学生去喜欢别人；第二，要让这些学生明白共同进步有利于大家的道理；第三，要为有些学生组织特定主题的活动。

（3）生活处境困难的学生
生活处境困难包括家庭关系处境困难和物质生活困难，前者如父母离异的单亲家庭，后者如父母失业的困难家庭。

教育措施：对于处境困难的学生，班主任一方面要在感情上、心理上给他们更多的温暖、关照。

另一方面，班主任尤其要对他们进行思想上的帮助，使他们正确对待人生的困苦和不幸。

五、案例分析题（共16分）
15．请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。

（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但分析必须分析到点子上。

）
我一定能考及格
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。

教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。

”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。

而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。

我所经历的一件往事便证实了这一点。

今年四月初，我接手了五年级一个班的英语课教学工作。

这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班2 ——３分左右。

而且“差生”成绩特差，即使把他们放到四年级学生中，成绩也会排在后面。

他们中有些是由外地中途转来的，从没学过英语，一直跟不上来，便越落越远；有些则是在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。

对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。

转眼之间，已进入期末复习阶段。

一天下课时，我边收拾东西边笑着问学生刘强：期末考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩，而且语文、数学成绩也不看好。

所以听见他有这种想法．我便很高兴地点了点头。

刚要说话，只听语文老师笑着插嘴道：“你听他的，他还能考上70多分？能及格就不错了！”数学老师此时刚好也走进教室，听了这话，便不假思索的抢白道：“真是的，说的比唱的还好听。

就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？你要能及格，谁都能及格
了！”话音没落，就见刘强的脸唰的红到了脖子根儿，羞愧地深埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。

我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。

是呀，教师的一句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“刘强，语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，期末考个好成绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”期末考试成绩出来了，他竟然考了76分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不易呀！对他来说，这不仅是实现了一个“诺言”，而且是使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他很起劲的鼓掌祝贺。

掌声久久不息……。

参考答案：针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。

但是分析时必须分析到点子上。

如该案例主要就是涉及到这样一些教育理论和观点：第一，现代教育是以学生为主体的教育；第二，我们必须用动态、发展的眼光看待学生；第三，不能对学生冷嘲热讽，要帮助他们建立自信与自尊；第四，教师永远不能轻易放弃某个学生。

只要学生的分析中提到了这几个方面，就可以酌情得分了。