鲁迅的文章要不要从中学课本里删除
鲁迅的文章该删吗
鲁迅的文章该删吗？上中学时，曾听见过这样一句话：“学习语文，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
”从这句顺口溜可以看出，鲁迅的文章难以理解。
所以有人呼吁，把鲁迅的文章从中学的课本里删除。
对于从中学课本里删除鲁迅的文章这一观点，有不少人表示赞同。
首先，他们认为从语言的角度来说，由于时代的原因，，鲁迅文章的语言多是半文言半白话，这与现代汉语是不同的。
而且从现代汉语语法的角度看，其作品还存在错别字、病句等语法错误。
这对推广普通话和规范使用现代汉语是没有促进作用的。
其次，从其作品的内容上来说，鲁迅的作品有些过时和落伍，与当代人的思想观念有些不符。
有人认为，如今是知识经济时代，老谈当时中国国人的愚昧无知等国民性问题不如让大家多学些科学文化知识。
加之鲁迅先生的文章又比较深奥，对于中学生来说，理解起来会有些难度。
如果老是让大家读些难以理解的文章，不仅意义不大，而且会让学生学习的积极性下降。
最后，由于鲁迅先生选入中学课本的文章较多，加之难以理解，所以学生学习花费的时间会比较多。
如果把鲁迅先生的文章换成其他优秀作家的优秀作品，会让学生学到更多的知识，领略更多优秀作家的风采。
对于鲁迅先生的文章该不该删，我认为应该辩证的来看待。
虽然鲁迅先生的文章语言多是半文言半白话的，不符合当今我们说话的习惯，并且还有些语法错误。
这是鲁迅先生生活时代的语言习惯所决定的。
由于当时的中国处于半殖民半封建社会，一方面没有完全抛弃之乎者也等文言用语，另一方面是当时在倡导使用白话文，所以造就了鲁迅文章的半文言半白话的特点。
这应该是其文章的独特之处，是很有特点的。
关于这样是否会影响普通话的推广和现代汉语的规范使用，我认为这是不用担心的。
我们既没有生活在那样的语言环境中，所接收的语法知识也是规范的，也不倡导那样的用语。
所以学生基本是不会受影响的。
鲁迅先生文章的内容是没有落后和过时的。
他所思考的国民性问题是一直都有意义的，任何时候，当国家遭遇危难，这个国家的国民都应该主动的站出来，唤醒更多的人去抵抗外敌，而不是愚昧，懦弱，麻木不仁。
李金春浅谈对中学课本删除鲁迅作品的几点看法
浅谈对中学课本删除鲁迅作品的几点看法(定稿) 九江职业大学李金春指导老师邓耀东老师内容摘要:毛泽东：“鲁迅是文学家、思想家、革命家，代表了无产阶级文学前进的方向。
”然而近几年，中小学课本里屡次删减鲁迅的文章，这是何意？很多学者都谈了自己的看法，今天我就带大家从时代要求、社会反映、鲁迅自身问题争论几个方面来谈谈自己的观点。
关键词：鲁迅作品时代要求社会反映争论鲁迅文章多是批判当时社会的，而现在的社会已经今非昔比，作为小学生虽然不应该忘记中国以前的屈辱史，但让他们看到的更应该是对未来美好的向往，虽然鲁迅先生在那个时代是当仁不让的伟人一枚，但是对于现在的社会发展状态来说是相反的，现在主张和谐社会，小孩子心智没那么坚定，容易被文字所影响。
一、删除鲁迅作品有利于避免误读，符合时代要求。
鲁迅先生的作品，他的作品具有一定的反叛性，很容易就会让未经世事的儿童或少年陷入迷途，至于产生扭曲的世界观和价值观，认为现存世界的荒谬性，很容易就会临摹鲁迅先生的文风，那样就会得到适得其反的结果，与现行的和谐社会的方向背道而驰。
因此有必要在孩子未成年之前杜绝孩子品读鲁迅先生的文章。
再就是鲁迅先生的文章是经历了世事的洗剂具有难以想象的深度。
比如《<呐喊>自序》这篇文章思想太深刻，就连我们大学生都很难弄清楚，更何况是中学生。
一个未成年的孩子无论其文学的修为多么的令人叹为观止，一旦长期品读鲁迅先生的文章，他绝对不会读出自己喜欢的东西，孩子的世界里应该是美好，是遐想的，孩子之所以可爱正是因为孩子那份不谙世事的天真，如果让一个孩子过早的明白鲁迅以及鲁迅先生的文章，那么这个孩子可能是早熟，对于现实的服从或者不满绝对不是孩子的美好，也不属于更不应该属于可爱的孩子。
所以说删除鲁迅先生的作品有利于避免误读，符合时代要求。
二、删除鲁迅作品是现实社会的反映。
鲁迅可以说是现当代文学史上受到政治惠顾最大的一个作家。
从左翼作家联盟的成立，到毛泽东说他是伟大的文学家、思想家、革命家，再到文革时他的特殊地位，鲁迅都是一直被政治赋予神化色彩的人，被当作无产阶级文学的一座丰碑。
鲁迅作品该不该被删除作文
鲁迅作品该不该被删除作文鲁迅可以说是上个世纪最伟大文学家，他所创作的文章不仅在那个时代有很大的影响，对现在依然有很大的影响。
从小学开始，我们就接触鲁迅的文章，从《少年闰土》到《从百草园到三味书屋》，以及《故乡》，《社戏》，《藤野先生》。
可以说，鲁迅先生的文章贯通了我们整个读书的年代。
所以鲁迅作品该不该被删除作文。
但是近年来，因为鲁迅先生的文章比较晦涩难懂的缘故，他的文章被渐渐地从教材中删除。
诚然，在小时候的我看来，鲁迅先生的文章确实晦涩难懂，甚至有些枯燥乏味。
他写出的文字被老师不断地理解，最后总结成一段无法理解的文字。
近年来，因为学生减负运动的流行，越来越多鲁迅先生的文章被移除教材，原因不过是鲁迅先生的文章太过深奥，对于中学生来说，超过了他们所能理解的范围，其次是鲁迅先生创作的文章有一定的局限性，在现在这个和平的年代，这样的文章完全没有必要。
因为这些原因就将鲁迅先生的文章移出教材，其实笔者是完全不能认同的。
很多人觉得，鲁迅先生的文章晦涩难懂，学习一篇文章需要花很多的时间去了解作者写作的背景等等资料。
这样可以让学生在历史课外的时间更多的更深层次的了解曾经那段屈辱的历史，从他的文章中剖析一个时代失败的原因。
其次，对于因为现在是一个和平的年代，所以要淘汰鲁迅先生文章的这种看法，笔者依然不能认同。
我们应该明白的是，一个和平的年代，更容易培养出一群好逸恶劳的接班人。
因为和平不会让人产生危机感，只会慢慢退化感知危险的能力，就像温水煮青蛙一样。
中小学的语文教育，不仅仅是对学生传授一些基础知识以及写作技巧。
如果仅仅是这样，那么为什么还要学习一些古诗文呢？古人比较含蓄，文章更是委婉，读起来往往是摸不着头脑。
所以说，中小学的语文教育其实更是一种经典的传承。
它让我们走进历史，从文人的笔下去观察一个时代的生活，发展变迁，从而去充盈我们的思想，让我们从一个幼稚的孩童转变成一个可以经得起风浪的大人。
教材的去鲁迅化其实是在给现在的青年思想上盖一层温棚，让他们在成长的过程中不经历一些风雨。
顾明远：中学语文课本中不能没有鲁迅
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顾明远：中学语文课本中不能没有鲁迅
作者：
来源：《中小学德育》2017年第10期
北京师范大学教育管理学院院长顾明远认为，鲁迅先生的作品代表了一个时代的文化，中学语文教材中不能没有鲁迅。
顾明远指出，鲁迅作品是我国现代的文化经典，是对学生进行民族精神、爱国主义教育、传统文化教育的重要内容之一。
针对中小学生读不懂鲁迅作品的观点，顾明远认为鲁迅有不少作品非常适合小学生阅读。
许多作品文质兼美，具有典范性，富有文化内涵、生活气息和时代气息。
鲁迅的作品要结合时代背景来理解，他是带领学生认知时代的“照明灯”。
即便鲁迅身处的时代离我们越来越远，但他的作品却不应当消失在中学语文课本中，因为他和李白、杜甫一样，都是中华优秀传统文化的代表人物，他们的作品是经典。
就像学习外国文化总离不开莎士比亚、伏尔泰、歌德、托尔斯泰等人的作品，鲁迅也代表了一个时代、一个民族的文化。
（来源：《中国教育报》2017年9月20日）。
鲁迅作品要不要退出中学课本？
鲁迅作品要不要退出中学课本？归来吧，鲁迅！我们不理解鲁迅精神的现实性和当代性；我们发现不了鲁迅的当代价值；我们对当代社会精神病灶的漠然无知，我们做不了当代学生的指路明灯，所以我们只有人云亦云地否定鲁迅，见风使舵地删除鲁迅，浅薄无知地逃避鲁迅。
——题记据媒体报道，今年开学伊始，不少老师和学生发现，新版的高中语文课本删除了鲁迅的《阿Q正传》，《药》，《纪念刘和珍君》等文章，引起了很多争议。
有人认为这是与时共进，因为鲁迅的文章已经过时；有人则为鲁迅鸣冤叫屈，认为这是在否定鲁迅。
如果纯粹从好读不好读，好教不好教的角度考虑，我个人认为，删除鲁迅的文章的确可以降低很多难度，留出更多的位置去“引进”更多的当代作家们的好文章，从而提高学生学习语文的积极性。
从这一点上考虑，去鲁派的作为不仅是正当的，从某种意义上说还显得很高尚，因为满足了绝大多数人的需求啊！问题的关键是，鲁迅的作品曾经为什么选入到高中课本，或者说我们那么看重鲁迅的原因究竟是什么？这种看重的因素现在是否已经消失？如果已经消失，那么我们还继续在这里维护鲁迅提倡鲁迅，的确显得有点抱残守缺，不合时宜。
我们曾经看重鲁迅是因为他的文章优美吗？不是。
我们曾经看重鲁迅是因为他的文章可读吗？不是。
我们曾经看重鲁迅是因为他的文章创新吗？不是。
我们曾经看重鲁迅是因为他的文章实用吗？不是。
那么，我们曾经看重的究竟是什么？有人说，是因为他是现代文学的开山派，《狂人日记》是中国第一部白话小说。
有人说他的文章犀利快捷，读到痛快。
有人说他敢于较真，文章有一股血性。
我认为这些说法都对，但是都没有说出最关键的一点。
如果按这些理解，鲁迅的文章早可以从教材中删除，根本就不用等到现在。
鲁迅文章真正值得我们看重的，应该是那种无处不再，深厚沉雄的忧患意识，是那种直面现实百折不屈的精神气概，是那种敢于批判直身赴死的义勇果敢。
他的文章既是中华民族精神病灶的手术刀，又是中华民族精神营养的钙片。
鲁迅本人，鲁迅的文本（作品形态），鲁迅的文学（作品内容）从三个不同的层面构筑了中华民族的精神脊梁。
中学教材中不能没有鲁迅作品
鲁 迅 作 为 一 代 文 学 宗 师 ， 人性 深度 为 特 质 的 。 以 “ 代 ” 其 时
“ ０后 ” 这 几 代 人 都 没 有 这 种 感 作 品 的 深 刻 内涵 是 值 得 我 们 去 学 为 理 由 ， 说 鲁 迅 作 品 过 时 了 ， ６ 看 觉 ，唯 独 今 天 的 学 生 陡 生 这 种 感 习 的 ， 中 学 教 材 不 能 没 有 鲁 迅 作 来 还 是 没 有 真 正 读 懂 鲁 迅 作 品 。 读 让 其 觉 ？因 为 那 时 的人 们 更 敬 仰 、 拜 品 。 鲁 迅 的 作 品 ， 我 们 明 白人 鲁 迅 乃 一 代 文 学 宗 师 ， 对 现 代 膜
则 把 这 些 一 概 删 除 ，语 文 教 材 里 还 有 过 时 ，相 反 倒 让 我 们 在 前 行 中 现 而 不 知 崇 敬 爱 戴 的 国 家 ， 是 能剩 下些 什 么呢 ？
如 保 持着 一份 清醒 。 人指 出 ， 迅 没 有 希 望 的奴 隶 之 邦 。 ” 果 真 有 鲁
一 一 更 成 为 大 幅 裁 撤 鲁 迅 作 品 的理 由 。 社 会 ， 个 轻 飘 飘 的 社 会 ， 个 中 都 是 公 认 的 事 实 。 而 且 ， 为
“ 涩 难 懂 ” 其 实 是 一 种 主 观 判 把 精 力 用 于 玩 文 字 游 戏 的 社 会 ， 重 要 的 是 ， 迅 的 作 品 绝 不 仅 是 晦 鲁 定 ， 说 明 目前 的 教 育 观 太 浮 躁 。 是 不 会 有 什 么 大 出 息 的 ！ 正 同 是 鲁 迅 作 品 ， 为 什 么 “ ０后 ” ７
不 是 那 么 特 别 好 读 。 迅 的 研 究 不 令 人 担 忧 — — 那 就 是 用 娱 乐 鲁
鲁迅的文章为何被陆续踢出教材？这4个原因，一个比一个扎心
鲁迅的⽂章为何被陆续踢出教材？这4个原因，⼀个⽐⼀个扎⼼鲁迅是当代中国的知名⽂学家，在他笔下的⼈物⾮常鲜活有个性，⽐如孔⼄⼰、阿Q、⼈⾎馒头的夫妻等。
我们在读书的时候也经常学习鲁迅先⽣的⽂章，并且⼀致获得好评。
然⽽鲁迅这么有才，为什么他的⽂章却渐渐地被踢出教材呢？据说有四个原因，⼀个⽐⼀个扎⼼。
打开凤凰新闻，查看更多⾼清图⽚第⼀是时代环境不同，民国是⼀个⼗分动荡⼜敏感的时代，像鲁迅这种有名⽓的⽂⼈学者，所写的⽂章向来都被很多⼈关注。
据说，当时在打仗，鲁迅虽没有拿枪上战场的经历，但是⾃⼰对国事跟民情深有感悟，所以就经常写⽂章抒发⾃⼰的情绪跟观点。
因此他的⽂章在改⾰开放后，很快就被我国教育局列⼊了初中教科书当中。
随着时代推移，中国⼈的思想越发靠前，鲁迅的⽂章却处处反应出当时的恶劣环境，⽽且他的⽂总是“看⼭不是⼭”渗杂着许多现实的意义跟内涵。
故此，初中⽼师们就经常在语⽂课上，问学⽣对鲁迅⽂章的了解程度，还要概括出⼀些中⼼思想。
试想，鲁迅的⽂章就连成年⼈有时候都看不懂，何况是⼀个⼗多岁还在发育青春期的初中⽣，由于学⽣的年龄问题，对鲁迅⽂章的思想总体会得不够到位。
所以，这就是鲁迅⽂章被逐渐移出初中教科书的原因之⼀。
第⼆，鲁迅⽣于公元1881年，亡于1936年，享年55岁。
可以说他⽣活在抗战最早时期，此时中国被战争乌云笼罩，国民整天活得忧⼼忡忡之中，鲁迅是有学识的⼈，看待事物总⽐⼀般⼈透彻，因此他在这种环境下，写出的⽂章也具备了特殊意义。
其中主要是，鲁迅喜欢⽤⼀些抨击写法去侧⾯彰显出社会的现实惨状。
⽐如借助⼀些草根农夫、习⽓重的市井⼩百姓、倔强悲惨的⼈来暴露出当时中国社会的愚昧跟⽆奈。
那么这些旧社会习⽓对我们新中国的现代⽣活来说，完全不同，如今的学⽣根本不知道当时⼈民过的是什么样的⽣活。
⽽新中国重视破旧⾰新，把坏的改掉，好的⽅⾯要弘扬，因此为了培养我们祖国未来的花朵，鲁迅先⽣的抨击⽂章⾃然就不合适当教材了。
为什么鲁迅文章从初中课本移除
为什么鲁迅文章从初中课本移除9月10日，是一个特殊的日子。
《义务教育语文课程标准》修订版公布，鲁迅的《从百草园到三味书屋》等多篇文章被删。
为何鲁迅的文章会从初中教材移除？官方的回答是：“有些经典篇目，因为时代久远，不再适合初中生阅读”。
对于很多八零后、九零后来说，鲁迅和周作人在当下的主要身份是两位思想者、观察者，即便他们在文学创作上也获得了巨大成功。
相比于鲁迅的犀利言辞，周作人显得温润而中庸。
但正是这样一位温和、稳重的周作人，一生却无法逃脱命运的捉弄。
无论哪个阶段，都始终摆脱不了那个“革命”的阴影，没能像鲁迅一样“以笔为枪”，用手中的笔唤醒沉睡的中国人。
鲁迅是中国现代文学的奠基人，与周作人并称“周鲁”，是20世纪文学的一面旗帜。
他出身于破落的封建家庭，却有着自由的思想；他求学于洋务派办的学堂，却有着新潮的知识；他受聘于军阀办的报馆，却有着强烈的爱国心；他专注于文学创作，却被尊为“思想家”。
他看到“国人的魂灵，依旧沉睡”，于是决定以文学唤醒国人。
他曾写过这样一句话：“我不惮以最坏的恶意揣测中国人”，于是他选择了写小说。
在文坛长期盘踞下来之后，鲁迅又开始关注“社会问题”。
他先是翻译日本文学作品，后又写杂文批判国民劣根性。
鲁迅写的杂文深刻犀利，短短一百字内便能够针砭时弊，指出问题的关键。
初中教材将其从课本删除，这背后隐藏着一个严肃的事实，那就是鲁迅的思想和文字已经过时。
对于鲁迅的文章为什么从初中教材移除，学者孟繁华给出了这样的解释：“以鲁迅的思想和文字，已经过时，无需再占据初中生课本”。
其实从中学语文教材的发展史上也可以看出，凡是鲁迅的作品，基本都从中学语文教材上消失了。
早在上个世纪50年代，鲁迅的文章就开始退出中学教科书。
其实鲁迅文章消失背后的原因非常复杂，既有外在因素，也有历史原因，但归根结底是一种大趋势。
时代在进步，科技在发展，教育体制也应该随之改变。
教材内容的更替与时俱进，学生在升学的过程中也应该保持动态发展的观念。
鲁迅的文章为什么要从语文课本上删除？原因很现实也很矛盾！
鲁迅的⽂章为什么要从语⽂课本上删除？原因很现实也很⽭盾！⾸先可以肯定的是把鲁迅的⽂章从课本上删除绝不是对鲁迅的否定，更不是对鲁迅⽂章的⼀种看不起。
⽤现在⽂坛⾥的说法来讲就是：鲁迅的⽂章艰涩难懂，⽽且已经不适应于现在的和平岁⽉，所以有必要把他的⽂章从现在的课本上下架出来。
⾄于学⽣该不该读他的⽂章，那已经不再重要了！对于这样⼦的做法究竟是好还是不好？这⼀个问题也引起了⼤家的讨论，放到80 90年代，鲁迅的⽂章可以说是⼀把枪也是⼀把⼑，它帮助我们撕破了曾经的灰暗。
从他的⽂章中我们还可以看到在那个年代，我们希望看到的正能量。
但今天就不⼀样了，今天的⽂章⾥⾯其实不需要太多的⼑和枪，不需要靠它来展现⼈性的弱点。
所以鲁迅的⽂章“被下课”，这也是最根本的原因之⼀。
但这样⼦的做法其实放到现在也是很现实的，当然也是很⽭盾的。
就拿沈从⽂的⽂学来讲，现在的⼈喜欢看到中国⼈的善，所以沈从⽂的⽂章特别讨喜！相⽐之下⼤家却不愿意再看到鲁迅⽂章中的恶，其实不管怎么样来讲，鲁迅的⽂章可以更替掉⼀些，但不⾄于完全剔除！毕竟他的⽂章代表着最⾼的⽂学层次，不应该让我们忘记那个⼑光剑影的年代。
现在的社会仍旧还是需要鲁迅这类的⽂章，他的⽂章可以称为世界典范！现在的社会表⾯上是风平浪静，但背后则还是存在着⼀些浮躁和狂躁，⼈性在这个社会之中还是会失去平衡的。
当⼈性的偏狭更不易被发现的时候，就更说明需要鲁迅的的那些⽂章来鞭笞着这类⼈。
鲁迅的⽂章从课本中被拿掉⼀部分是可以的，但并不代表年轻学⽣们就不需要来读他的⽂章，他的⽂章中有写出了世间百态，更有对当时社会的极⼤讽刺。
我们都读过孔⼄⼰，那是对社会⼈的嘲讽与⼈性的讽刺；我们也读过他的故乡，那是童年最好的回忆，当读到闰⼟称鲁迅为⽼爷时，那⼜是⼀种⽣活的⽆奈。
现在的社会⼜何尝不是这样⼦呢，不是鲁迅的⽂章不需要再⼀次被复读，只是不需要被复读得那么深⽽已。
现在仍旧还是需要他的⽂章，他的⽂章中仍旧还是可以找到现代社会的⼀些缩影！拿掉他的⽂章原因很现实，但放到现实社会之中来讲，其实也是很⽭盾的。
鲁迅的文章踢出语文
鲁迅的作品被移出语文教材的原因主要有以下几点：
时代性太强：鲁迅的作品多创作于近现代，所描述的社会现象和人物与当今社会存在较大差异，难以引起当今中学生的共鸣。
文字晦涩难懂：鲁迅的作品语言较为独特，用词较为生僻，对于中学生来说阅读和理解难度较大。
教育改革和减负政策：随着教育改革的推进和减负政策的实施，教材的编纂者认为鲁迅的作品难度较大，不适合大量收录在中学教材中。
价值观的变迁：随着时代的变迁，人们的价值观也在发生变化。
鲁迅的作品中所描述的一些社会现象和人物与当今社会的价值观存在较大差异，难以被当今中学生所接受。
尽管鲁迅的作品被移出语文教材，但这并不意味着它们不再重要或没有价值。
对于教育者和学生来说，鲁迅的作品仍然具有重要的意义和价值，可以通过课外阅读、选修课等方式来学习和欣赏。
同时，教育者和学生也应该意识到，语文学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是培养学生的阅读、表达和思考能力，而这些能力在未来的生活和工作中都非常重要。
鲁迅作品是留还是去作文
鲁迅作品是留还是去作文最近关于鲁迅作品在教材中的“去留”问题，引发了不少的讨论。
有人觉得鲁迅的作品晦涩难懂，应该被请出教材；也有人觉得鲁迅作品是经典中的经典，必须保留。
那鲁迅作品到底是留还是去呢？咱先来说说鲁迅作品为啥有人主张去掉。
不少人觉得鲁迅的文字太难懂啦，那些个隐喻、象征，还有复杂的句式结构，让学生们学得头疼。
就拿来说，那满篇的“吃人”，初读的时候真让人摸不着头脑。
还有里面的那些细节描写，什么乌鸦啦，花环啦，对于年纪小的学生来讲，理解起来可不容易。
再加上现在的孩子生活环境跟鲁迅那个时代相差十万八千里，他们很难对鲁迅笔下的社会和人物产生共鸣。
比如说里成年闰土的那种麻木和无奈，现在的孩子们哪能轻易体会得到呢？他们可能连真正的农村生活都没怎么接触过。
可我觉得吧，鲁迅作品那是绝对不能去的！就拿我自己的经历来说，我第一次读鲁迅的，那感觉，就像是打开了一个全新的世界。
那时候我还是个初中生，老师在课堂上讲。
一开始，我也就是跟着老师的节奏，机械地划重点、做笔记。
可当我晚上回到家，重新翻开课本仔细读的时候，我仿佛一下子就走进了那个江南水乡的夜晚。
我能看到那个聪明机灵的双喜，带着小伙伴们一起撺掇着“我”去看戏。
他们划船的样子，那叫一个带劲！“我”坐在船上，看着两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
哇，我好像都能闻到那股清香，感觉到那凉凉的水气。
还有那一群孩子偷罗汉豆的情节，多有趣啊！阿发还一本正经地说：“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”这阿发得多实在呀！我读着读着，就好像自己也成了他们中的一员，跟着他们一起在船上嬉笑打闹，一起去赵庄看戏，一起在月光下偷罗汉豆。
我能感受到他们的快乐，那种简单纯粹的快乐。
后来，我又读了很多遍，每一次都有新的感受。
我开始明白，鲁迅写的不仅仅是一场戏，更是对童年美好时光的怀念，对纯真友情的赞美，对乡村生活的热爱。
他用细腻的笔触，把那些平凡的小事写得那么生动，那么感人。
鲁迅的文章要不要从中学课本里删除
鲁迅的文章要不要从中学课本里删除第一篇：鲁迅的文章要不要从中学课本里删除鲁迅的文章要不要从中学课本里删除？近日在天涯论坛里看到一个帖子。
内容是呼吁将鲁迅的文章从中学课本里删除，至多保留1到2篇。
理由: 一是鲁迅是100年前的人物，他所生活的年代距离现在太远，很多中学生尤其是女生看不懂，理解不了。
并说鲁迅的文章应算作古文了。
二是因为鲁迅的作品所占篇幅太多。
许多优秀作家的优秀作品都没能收入到中学课本。
对于这种论调，我的观点很明确：不同意。
并不是因为我有多么革命，多么正统。
实际上在走出高中校门后我就没有再看过鲁迅的作品。
倒是看了许多当时被鲁迅骂过的作家的文章。
像林语堂，胡适，梁实秋，周作人，也有一些被他所不齿的作家的作品，包括张恨水，张爱玲，甚至胡兰成。
喜欢的是这些作家的语言文字。
或清丽，或妩媚，或俏皮，虽然生活的年代距离现在越来越远，但是其中所表达的感情并不因时间而陌生，还是能让人感到共鸣的。
倒是鲁迅，我在读高中时就对他的一些观点颇不以为然，例如他认为文章是有阶级性的，反对人性论。
我当时就想，资产阶级也罢，无产阶级也罢，不都是人吗，在对一些美好的事物如勇敢、忠贞、善良等等不都是共同追求的吗，而那些丑恶的如背叛、邪恶、奸诈不都是共同的斥责的吗，人性论有什么不对吗？再者鲁迅的文章也的确硬梆梆的，看起来让人不是很舒服，所以毕业后我是不想看鲁迅的文章了。
也正因为如此，我在中学时所学的所有鲁迅的作品才更加弥足珍贵。
我也看到在网上有人说鲁迅算不得一流作家，我们把他抬得太高了，等等。
也许鲁迅的作品在文字的锻造上比不上我上面所提到的作家，但是鲁迅人格上的伟大是他同时代的作家也包括我们现在的所有作家都不能比拟的。
他有强烈的忧国忧民的意识，对劳动人民有最深切的同情，对腐朽的统治阶级有切齿的痛恨，他敢于向任何黑暗的势力开炮，完全不顾自身的安危。
他是那个时代的一座不容跨越的丰碑。
他所塑造的典型的人物形象至今还活跃在我们的语言中，比如当我们说某个人简直就是祥林嫂时，我们都知道那个人有什么样的特点;而我们说某人是阿Q时，我们也能想象出那是一种什么样的形象。
中学语文教材中不能没有鲁迅的作品
中学语文教材中不能没有鲁迅的作品972362现在的中学语文教材中的鲁迅作品，并不难懂现在有几句流传很广的顺口溜，说中学生“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。
就是说中学生怕学鲁迅的作品，不喜欢鲁迅作品，我认为，这不是事实，这个说法没有根据的。
它扰乱了视听，应当澄清。
顺口溜把鲁迅作品和文言文、写作文放在一起来说，无非是认为鲁迅的作品难懂、难学。
实际上，现在的中学语文教材中的鲁迅作品，并不难懂。
就上海现行的范守纲先生主编的初中教材来说，鲁迅的诗文共七篇，依次是：《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《风筝》、《故乡》、《孔乙己》、《自题小像》、《自嘲》。
前五篇，都用孩子的眼光，把孩子的心理、情感，他们的欢乐、苦恼和向往，写得细致入微，生动有味，充满童心童趣。
而且都是用纯净的白话写的。
现在的初中生是完全能够感受和理解的。
其中比较深的思想内涵以至哲理，如“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，学生也是可以深浅不同地领悟的。
有个别的用词、句式（如“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”），与现在的普通话的习惯不大一样，学生读起来会感到有点晦涩，但实际上构不成多大障碍。
后两首旧体诗，与教材中的许多古代诗文相比，也不算难，而且这两首诗，脍炙人口，不少初中生原先已有印象，听到过“风雨如磐闇故园”、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句，因此并不难接受。
初中的教材没有选鲁迅的杂文，高中的教材中选了几篇，如《未有天才之前》、《拿来主义》和富于杂文色彩的《为了忘却的记念》、《白莽作〈孩儿塔〉序》等。
鲁迅的杂文由于写作背景比较复杂，语言表达曲折、含蓄，思辨性强，观点深刻，理解上是有一定的难度的。
但是我们不能把中学生尤其是高中生的感受能力和理解能力估计太低。
我从2001年以来，一直在编上海的高中语文教材，听过一些课，开过一些座谈会。
我亲耳听到有一位高中生说，鲁迅的文章好像是在写现在，好像是针对现在说的，认为鲁迅的文章有预见性、前瞻性。
中学语文教材中不能没有鲁迅的作品
中学语文教材中不能没有鲁迅的作品972362现在的中学语文教材中的鲁迅作品，并不难懂现在有几句流传很广的顺口溜，说中学生“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。
就是说中学生怕学鲁迅的作品，不喜欢鲁迅作品，我认为，这不是事实，这个说法没有根据的。
它扰乱了视听，应当澄清。
顺口溜把鲁迅作品和文言文、写作文放在一起来说，无非是认为鲁迅的作品难懂、难学。
实际上，现在的中学语文教材中的鲁迅作品，并不难懂。
就上海现行的范守纲先生主编的初中教材来说，鲁迅的诗文共七篇，依次是：《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《风筝》、《故乡》、《孔乙己》、《自题小像》、《自嘲》。
前五篇，都用孩子的眼光，把孩子的心理、情感，他们的欢乐、苦恼和向往，写得细致入微，生动有味，充满童心童趣。
而且都是用纯净的白话写的。
现在的初中生是完全能够感受和理解的。
其中比较深的思想内涵以至哲理，如“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，学生也是可以深浅不同地领悟的。
有个别的用词、句式（如“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”），与现在的普通话的习惯不大一样，学生读起来会感到有点晦涩，但实际上构不成多大障碍。
后两首旧体诗，与教材中的许多古代诗文相比，也不算难，而且这两首诗，脍炙人口，不少初中生原先已有印象，听到过“风雨如磐闇故园”、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句，因此并不难接受。
初中的教材没有选鲁迅的杂文，高中的教材中选了几篇，如《未有天才之前》、《拿来主义》和富于杂文色彩的《为了忘却的记念》、《白莽作〈孩儿塔〉序》等。
鲁迅的杂文由于写作背景比较复杂，语言表达曲折、含蓄，思辨性强，观点深刻，理解上是有一定的难度的。
但是我们不能把中学生尤其是高中生的感受能力和理解能力估计太低。
我从2001年以来，一直在编上海的高中语文教材，听过一些课，开过一些座谈会。
我亲耳听到有一位高中生说，鲁迅的文章好像是在写现在，好像是针对现在说的，认为鲁迅的文章有预见性、前瞻性。
鲁迅的作品该不该删除
鲁迅的作品该不该删除？从前年起，高中进入新课改后，鲁迅的作品就大幅度减少。
少了《药》等几篇以前是必选的名篇。
而加入了一些如梁实秋、巴金等现代作家的篇目。
大约2000年后在中学语文课本篇目选用上，尤其对鲁迅的作品，出现了很大的争议。
有些人甚至主张将鲁迅的作品剔除出中学语文课本之外，换上新鲜的“血液”，持正面态度的人寥寥无几。
让人对此颇为感慨，难道鲁迅的作品和精神真的是“此一时，彼一时”了么？鲁迅真的只是某一时代的代言人，某些政治人物的传声筒？毫无今天最时髦的称谓——就是所谓的“普世价值”？“五四”运动时，许多新文化战将不惜割裂新旧文化的联系，力主打倒“孔家店”，撕破旧文化、旧传统的外衣，打翻代表旧文化的制度，当时，自然有其现实意义和苦衷，因为这些主将，无一没有身后的国学底子，身上旧文化的积淀非常厚重，正因如此，他们才看透了中国文化的一套，力主推翻。
时过境迁，当我们再回头捡起被前辈抛弃的文化，却是如此艰难。
文化是有生命的，要有延续才会有价值，被五四文人，被革命大众，被共产党，被无节的文人一番糟蹋，已不成样子。
季羡林身后，不是无人敢再称国学了么？回到现实，那些不屑读鲁迅，不敢读鲁迅，读不懂鲁迅的皮毛文人，有何胆量和地位，敢于说鲁迅不好呢？今天看凤凰网，说是据调查，有三分之二的读者认为鲁迅的作品该替换掉，换之以其他作家的作品。
更认为多找些学生喜欢读的文章。
话说回来，学生不喜欢说明文，不喜欢议论文，不喜欢古文，似乎很少有人不喜欢色情文学，我们的编者是否应更倾听民意，统统换掉呢？有文采的文章不一定是好文章，当年蔡京的书法天下一流，春端康成的暧昧文字水平也还可以，我们是否也可以拿来熏陶学生？有一次出考试题，组长找了一篇林语堂的散文，让我编问题。
我对组长说，这篇文章倾向不好，林语堂公然赞同烧鸦片烟，能让学生读么？组长很不以为然的样子训斥我：让你出题你就出呗，哪有那么多问题？确实，考完试没有一个学生对文章表示异议，偶尔有问的只是对答案持不同见解，没有一个就文章思想发难的。
鲁迅的文章该不该删除
鲁迅的文章该不该删除？蒋海东辽宁省北票市桃园中学鲁迅的文章在中小学课本上有很多，原来在中小学课本里加起来有十几篇，造成这种状况的原因有很多，现在也不好评论。
但是现在有一个趋势，就是鲁迅的文章在课本上越来越少了，我认为这是社会的进步。
鲁迅是文艺大家，这大家都知道，之所以选择么多他的文章，和社会的环境有关，在改革开放的初期，人们能接受的东西不多，毕竟是眼界太窄了，略有一花独放的趋势。
二十世纪是计划经济的时代，教材也自然摆脱不了计划经济的影响，教材的编写带有很强的时代印记，鲁迅作品选得多也就是很自然的事。
时代毕竟在进步，进入二十一世纪，年轻的一代成长起来，年轻人的思维和老一代人有了不同，于是鲁迅的文章开始慢慢被删除，但是毕竟鲁迅是一尊文艺界的大神，谁也不敢轻易的挪动，只是在微调，慢慢删除。
鲁迅的文章该不该删除？这个问题不可太武断，有些不合时宜的需要删除，有些精品还需要保留，毕竟很多中年人耳渲目染，对鲁迅的作品有感情。
因此可以判定只能慢慢减少，不会一概删除，保留有代表性的几篇就可以。
鲁迅是大家，但不是一切，并不能代表中华文化的最高峰，因此部分文章被删除也应理性接受，试想一下如果拿鲁迅比李白如何？虽说有点跨越，但为什么不可以拿来对比？李白的文章如何？有几篇选入教材？横向比一下就知道，鲁迅被选如教材的文章最多。
多了就可能被删，这是很自然的事。
被删原因有很多，其中有些鲁迅的文章很深刻，学生根本看不懂，时代变了，学生很难理解当时的写作环境，无法体会鲁迅的良苦用心；很多学生不喜欢鲁迅的文章，这也是一个原因……课本是谁的课本？这才是关键，精心编写的课本毕竟是给孩子们学习用的，他们不喜欢的东西一般很难学好，因此越来越多的符合时代气息的文章进入课本，逐渐替代一些旧的文章，这是时代的进步，也是人文环境改善的标志。
给学生呈现最好的文章，这才是正道，孩子们是未来，最好的教育才能营造出最好的未来。
鲁迅的文章该删的就删，不可优柔寡断，不能放下，又怎能轻松前行。
不应该将鲁迅先生的文章从中小学教材中删除
尊敬的评委和同学们：大家好。
我方的观点是不应该将鲁迅先生的文章从中小学教材中删除。
鲁迅先生是中国乃至世界最伟大的文学家和思想家之一，他在文学上的造诣无可争议，他的作品和思想曾经是、现在仍然是、将来也永远是中国文学和思想宝库中的精髓与宝贵遗产。
所以，我方坚定地认为：不应该将鲁迅先生的文章从中小学教材中删除。
我方将从以下四点来论证我方的观点。
第一，鲁迅作品对中小学生写作具有借鉴性。
其笔法是现代小说的冷峻和中国传统文学的白描手法的结合，没有大起大落、错综复杂的故事情节，却常常有十分鲜明的人物性格；其论证技巧性强，只要有一个点，就可以通过这个点把它整个撕开，把对方驳得体无完肤。
鲁迅文章中有这么多值得中小学生去学习的技巧，为什么还要将其从中小学的课材中删除呢？第二，鲁迅是新文学的奠基者。
他完成了中国古典小说艺术到现代小说艺术的根本转变，他的小说创作成为中国现代白话文小说艺术伟大的里程碑，开创了中国小说艺术的崭新时代。
当代中国因为鲁迅变得深刻，中国文学史因为鲁迅作品充满生机。
鲁迅的思想值得后人学习，其作品理应成为中小学教材的重要组成部分。
第三，鲁迅精神从未过时。
当代中国依然需要鲁迅的风骨、文风和勇于“揭短”的批判精神。
在今天，我们一直强调要“以人为本”，充分挖掘学生内在潜能和培养个性，促进学生素质全面协调发展，这与鲁迅极力提倡的“立人”思想和个性解放的素质教育理念一脉相承。
对方辩友，您还能说鲁迅的思想基础过时了吗？第四，如果说鲁迅的文章太深，学生不易理解，那只是因为我们的教育方式存在问题。
学生不爱学鲁迅的文章，是因为很多老师一上鲁迅的课，就开始介绍鲁迅的战斗精神，要学生攻克学习堡垒，让学生产生了逆反心理。
今天的学生对鲁迅的文章不理解，甚至于“厌倦”，难道要怪鲁迅吗？我方认为因为我们的语文课堂教学往往把鲁迅那种独特的人文关怀误读成革命理想；文化语境被扭曲成政治语境，才使他的文章既丧失了审美性，也失去了多元价值的光芒。
为什么鲁迅文章从初中课本移除
为什么鲁迅文章从初中课本移除1。
因为过于血腥与暴力，影响青少年健康成长！2。
鲁迅的文章大多是批判国民性的劣根性，而当今社会，却很缺乏这种素质的人才。
鲁迅的文章可以给我们深刻的反省。
我觉得鲁迅文章是给予那些有上进心的青年学生前进的方向和动力。
而现在，只有一个词语可以代表他：“愤青”！愤青本来是形容，对自己不满，强烈要求改变社会状态的青年。
而我们如果去看一下今天我们的孩子们，也大多数是愤青！因此，鲁迅的文章是不适合初中生读的。
而那些爱写鲁迅文章的作家，更没有资格教初中生，因为他们本身的文化修养就不足。
比如郭敬明等。
3。
并非文章不好，而是过于激进了！我觉得像巴金，冰心等一些老人的文章才是最适合初中生读的。
虽然其中有不少激进的话语，但是却也可以给我们启示！而像鲁迅的文章，只有愤青才能写出来，而普通人是无法写出这么犀利的文字的。
但是，为什么鲁迅的文章从初中课本移除了呢？而网上又爆出鲁迅文章将被恢复呢？我想了许久，我觉得应该这样：4。
鲁迅的文章之所以从初中课本移除，我认为是因为，鲁迅的文章太犀利了，很容易让人联想到现实中的某些事情，而且，鲁迅的文章也的确有些过激，可能会给未成年人造成不良的影响。
鲁迅的文章比较容易让人产生悲观的情绪，可能会带坏小孩子的思想！5。
至于鲁迅文章重新恢复，这个还有待考证！或许是我们老师更改了文章吧！因为，很多地方，都有关于鲁迅的说法！有的说鲁迅是爱国主义者，有的说鲁迅是汉奸！我想，既然有这么多的说法，所以我们老师或许会觉得为了保险起见，把鲁迅的文章从初中课本里面删除了吧！至于网上爆出，鲁迅文章将被恢复，是否真实，我想应该是网友们希望鲁迅的文章可以再次回归初中课本吧！毕竟现在有太多的孩子崇拜鲁迅，喜欢鲁迅了！6。
我认为，既然鲁迅的文章可以给人启示，那么为什么不继续收录呢？毕竟鲁迅的文章是伟大的，伟大的人物就要有伟大的文章来支持！因此，我们应该争取收录！不要去讨论什么崇拜鲁迅，喜欢鲁迅，还是去尊重鲁迅的原著吧！对于鲁迅文章被删除的原因，我想一定是有原因的。
中学教材鲁迅文章删除
中学教材鲁迅文章删除
近年来，有关中学教材中鲁迅文章被删除的话题一直备受关注。
实际上，鲁迅的作品在中学语文教育中一直占有重要地位，但随着时代的变迁和教育改革的推进，一些鲁迅的文章确实被逐渐删减或调整。
其中，最主要的原因是教育部门和教材编写者认为，鲁迅的一些作品对于中学生来说过于深奥难懂，或者与当代社会价值观存在较大的差异，不太适合作为中学语文教育的必修内容。
此外，也有一些人认为，鲁迅的文章语言风格独特，与现代汉语差异较大，给学生的阅读和理解带来了一定的困难。
不过，需要指出的是，鲁迅的作品在中国现代文学史上具有重要的地位和价值，其作品的思想性、艺术性和文化内涵都非常丰富。
因此，虽然一些鲁迅的文章被删减或调整，但在中学语文教育中仍然会保留一些鲁迅的经典作品，以供学生学习和欣赏。
此外，对于是否应该删除鲁迅的文章，也存在不同的观点和争议。
一些人认为，鲁迅的作品是反映时代和社会的重要文献，应该得到更好的传承和发扬；而另一些人则认为，随着时代的变迁和社会的发展，一些过于陈旧或不符合当代价值观的内容应该被适当删减或更新。
总之，对于中学教材中鲁迅文章的删除问题，需要综合考虑多方面的因素，包括作品的价值、学生的理解能力、教育目标等等。
在保留经典作品的同时，也需要不断更新和调整教材内容，以适应时代的发展和学生的需求。
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鲁迅的文章要不要从中学课本里删除？
近日在天涯论坛里看到一个帖子。
内容是呼吁将鲁迅的文章从中学课本里删除，至多保留1到2篇。
理由: 一是鲁迅是100年前的人物，他所生活的年代距离现在太远，很多中学生尤其是女生看不懂，理解不了。
并说鲁迅的文章应算作古文了。
二是因为鲁迅的作品所占篇幅太多。
许多优秀作家的优秀作品都没能收入到中学课本。
对于这种论调，我的观点很明确：不同意。
并不是因为我有多么革命，多么正统。
实际上在走出高中校门后我就没有再看过鲁迅的作品。
倒是看了许多当时被鲁迅骂过的作家的文章。
像林语堂，胡适，梁实秋，周作人，也有一些被他所不齿的作家的作品，包括张恨水，张爱玲，甚至胡兰成。
喜欢的是这些作家的语言文字。
或清丽，或妩媚，或俏皮，虽然生活的年代距离现在越来越远，但是其中所表达的感情并不因时间而陌生，还是能让人感到共鸣的。
倒是鲁迅，我在读高中时就对他的一些观点颇不以为然，例如他认为文章是有阶级性的，反对人性论。
我当时就想，资产阶级也罢，无产阶级也罢，不都是人吗，在对一些美好的事物如勇敢、忠贞、善良等等不都是共同追求的吗，而那些丑恶的如背叛、邪恶、奸诈不都是共同的斥责的吗，人性论有什么不对吗？再者鲁迅的文章也的确硬梆梆的，看起来让人不是很舒服，所以毕业后我是不想看鲁迅的文章了。
也正因为如此，我在中学时所学的所有鲁迅的作品才更加弥
足珍贵。
我也看到在网上有人说鲁迅算不得一流作家，我们把他抬得太高了，等等。
也许鲁迅的作品在文字的锻造上比不上我上面所提到的作家，但是鲁迅人格上的伟大是他同时代的作家也包括我们现在的所有作家都不能比拟的。
他有强烈的忧国忧民的意识，对劳动人民有最深切的同情，对腐朽的统治阶级有切齿的痛恨，他敢于向任何黑暗的势力开炮，完全不顾自身的安危。
他是那个时代的一座不容跨越的丰碑。
他所塑造的典型的人物形象至今还活跃在我们的语言中，比如当我们说某个人简直就是祥林嫂时，我们都知道那个人有什么样的特点; 而我们说某人是阿Q 时，我们也能想象出那是一种什么样的形象。
他的一些杂文，我能想起来的如费尔泼赖应该缓行，纪念刘和珍君等等，在平淡的文字下隐藏的是最强烈爱憎分明的感情。
可能作为中学生来说是不容易读懂，但我相信每一位语文老师都会帮我们很好的理解鲁迅，带领我们走进鲁迅的精神世界。
学习鲁迅的作品其实就是学习鲁迅的精神。
会在我们的心里播下一颗爱国爱民和具有强烈社会责任感的的种子，尽管这颗种子在现实的社会中可能永远都不会发芽开花（因为我们的社会实在缺乏让它发芽开花的土壤和阳光），但有总比没有强。
现在我们为什么要连这颗种子都连根拔去呢？
鲁迅作品在校园遭遇尴尬境地，对于中国语文教育本来，是一件非常悲哀的事情，这一事件的出现，有其深刻的原因。
首先，中国语文教育长期把鲁迅的作品当做思想教育的范本
来解读，导致鲁迅作品在校园遭遇死胡同，就像报道所说的：中学校园学生反映“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，老师也反映的“读鲁迅的作品，好像看不到希望，很压抑。
”“鲁迅的部分作品很难读懂，文字较晦涩”。
这是中国教育体制的悲哀，中国语文教育长期当做思想教育的工具和升学考试就业的工具导致的结果，使得语文教育失去了陶冶人们美好情感，失去了在潜移默化的教育中提升人们的审美能力、阅读和写作能力，文化传承能力的最基本功能。
其次，中学校园语文教材出现“下岗”鲁迅，使得鲁迅作品成鸡肋的现象，从另一个方面说明我们的国民、我们人类的灵魂的工程师正在不能正确阅读和理解文化方面最优秀的东西，这样的结果导致我们国民的阅读素质在普遍下降；“问渠那得清如许，为有源头活水来”，简单的说，老师不会，学生怎么会呢？老师理解不懂，学生怎么又喜欢阅读和深入钻研阅读呢？正确理解和看待鲁迅及其作品在文化方面的地位呢？可以说老师对鲁迅的不懂和隔阂，进而不能正确认识鲁迅、讲解鲁迅、阅读鲁迅，是造成学生产生厌烦心态，不喜欢鲁迅的最直接原因。
第三则是我们的《语文教育大纲》的“硬性规定”，使得老师在解读过程中自然而然的到思想教化的轨道，长期如此，则僵化了教育者和学习者的思维，扼杀了他们学习过程中的创新和解读，使得老师学生都厌烦鲁迅作品。
虽然“文以载道”，但是对于文艺作品的“道”进行过渡的解读，则出现干涩和脱离实际的
空洞说道，特别是鲁迅作品，更要注意这点。
所以，今天出现老师学生遗弃鲁迅作品的现象，我们的教材编写者也难辞其咎，他们的编写水平和《大纲规定》直接规定了师生对鲁迅作品的解读方向。
大方向失误，我们的执行者和学习者又有什么办法呢？
我们知道，中国正在崛起，特别是经济正在崛起，成为世界第三大经济体，但是，我们的文化始终不能紧随经济发展的步伐，出不了一个诺贝尔文学奖就是一例，文化不能崛起，经济的崛起则缺乏智力支撑和文化认同，终究是无水之源，无本之木。
因此，我们必须重视文化教育，重视文化的崛起和世界其他民族的认同。
而要做到这点，我们不能抛弃国粹，不能将中国文化最优秀的东西不教育给孩子，像鲁迅。
所以，现在校园出现这种“鸡肋鲁迅”则说明了我们的文化发展和教育失败的一个方面。
因此我不认为现在的中学课本所收入的鲁迅的作品太多了。
即使不再加入，也不要再删了，因为篇篇都是精华。
如果我们想阅读其他作家的优秀作品大可以放在毕业以后。
而鲁迅的作品我们是需要在老师的帮助下来理解和把握的。
最后我想再次强调我一直生活在自己的精神世界里，很少关心时事政治。
我之所以写这篇东西，应该是还有一些残存的所谓的对国家对民族的忧患意识。
而这些就是来自于我们整个中学包括来自鲁迅的作品的教育。