小学语文教学与素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
小学语文教学贯彻素质教育经验总结
小学语文教学贯彻素养教育经验总结在二十年的小学语文教学实践中，我深深体会到，要全面提高教育教学质量，必须树立正确的教育教学思想。
也就是说，教师要依据素养教育的要求，面向全体学生，对每一个学生负责，让学生全面、和谐地开展，积极、主动地学习。
如何在小学语文教学中贯彻素养教育思想呢？我结合自己的教学实践，浅谈几点体会。
一、要切实增强贯彻素养教育的责任感语文学科具有工具性和思想性。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育应当是素养教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素养、语文素养、心理素养、审美素养。
在语文教学中，进行素养教育是语文教育教学义不容辞的责任，落实素养教育，增强素养教育的意识，关键在于转变传统的应试教育思想观念，不断增强素养教育的意识。
二、要确立多元化的教学目标实施素养教育是使学生具有“思想道德素养、科学文化素养、身体心理素养和劳动技能素养〞，教育学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美〞。
因此，教学目标应由简单传授知识，单纯追求应试效果转换为全面提高学生素养。
尽量挖掘教材中的素养教育因素，捕捉课堂中的素养教育时机，将课堂教学的着力点放在既传授知识又启迪思维，既教学习方法又培养能力的素养教育上来。
三、要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用在教学实践中，我力图改变重“教〞轻“学〞、重“主导〞轻“主体〞的这种局面，使学生的主体性和教师的主导作用统一起来，促进学生自主学习，让学生学会求知。
我始终坚持“以学论教〞，以学生为学习的主体，信任学生，放手让学生充分地自主地参与学习，演好学习的“主角〞。
使学生能在时间和环境适宜的条件下，依据自己的知识和理解去行动。
引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的需要；同时，大力制造自主学习的时机，能放手的肯定放手，能自主的肯定自主，不替代学生思考，不替代学生学习，让学生自主地运用“双基〞去解决实际问题，如：自主地运用拼音、字典自学生字新词，自主地运用阅读方法读懂课文，自主地修改作文，自主地相互校对作业，学作“小老师〞，即知即传、教人教己，学会学习。
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育在小学语文教学中，开展素质教育是非常必要的。
语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合素质，使学生不仅能够掌握语言表达的技能，还能够理解和欣赏语言艺术，具有优秀的人文素养和道德品质。
一、弘扬语言文化中华文化博大精深，语言是中华文化的重要组成部分，为了让学生了解和学习语言文化，教师可以通过阅读古代典籍，背诵诗词歌赋，欣赏民间故事，传承中华文化。
在教学过程中，教师可以启发学生思考，引导学生感悟语言文化的内涵和精神，提高学生对语言文化的认同感和自豪感。
二、促进思维能力学习语文不仅是掌握日常交流所需的语言技能，更重要的是在语文学习中培养学生的思维能力。
教师可以通过课堂讲解、阅读、写作等方面，激发学生思维，引导学生思考、分析和解决问题的能力。
可以组织学生进行辩论、讨论等活动，促进学生的思辨和批判性思维，提高学生的综合素养。
三、塑造道德情感语文教学中也要注重培养学生的道德情感，让学生在语文学习中感受到美好的情感和价值观念。
教师可以通过讲授有关人类优秀品质、美德、爱国等方面的优秀文章，激发学生对人类的尊重和关注。
可以通过语文教学的方式引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、注重个性发展在语文学习中，每个学生都应该被尊重和关注，教师应该注重学生的个性发展。
教师可以通过差异化教学活动，帮助学生树立自信，发现和发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣和动力。
五、注重情感交流在小学语文教学中，语言交流、情感交流是非常重要的。
教师应该注重与学生的情感交流，与学生建立积极、和谐的师生关系。
可以通过开展情感教育、常规教育等活动，增强学生的集体荣誉感和归属感，让学生发扬集体主义精神。
六、推动社会责任在语文学习中，教师应该引导学生发现社会中值得关注、值得参与的事情，激发学生的社会意识和社会责任感。
可以通过讲解社会新闻，组织有关公益活动等方式，让学生了解社会发展状况，了解社会责任和义务。
总之，小学语文教学中的素质教育是教育的重要组成部分，通过语文学习，可以培养学生的思维能力、语文素养和综合素质，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育一、什么是素质教育素质教育是指以培养学生全面发展的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的基本素质为目标的教育。
它强调培养学生的道德情操、思维品质、身心健康以及与人和谐相处等能力，形成全面发展的人格。
在小学语文教学中，素质教育起到了重要的作用。
1. 培养学生的人文素养小学语文教学应当培养学生对于文化的理解和热爱。
通过学习语文，学生可以接触到丰富的文学作品，了解不同的文化背景和思想观念，培养学生的情感、审美和价值观念。
学生应当从小学时期开始培养学习文化的习惯和兴趣，培养良好的阅读能力和鉴赏能力。
2. 培养学生的思维品质小学语文教学应当培养学生批判性思维、创造性思维和合作性思维等思维品质。
学生应当学会思考、分析和解决问题的能力，培养学生的创造力和创新能力，同时也要培养学生学会与他人合作、与他人沟通和协商的能力。
小学语文教学应当培养学生正确的情感态度。
通过学习文学作品，学生可以接触到各种情感体验，了解不同人物的情感表达，学会理解他人的情感，以及表达自己的情感。
学生应当培养积极向上的情感态度，培养对他人的关心和善良的品质。
5. 培养学生的实践能力小学语文教学应当培养学生的实践能力。
学生应当通过语文学习，学会运用语言进行表达和交流，通过写作、演讲等方式，提升自己的表达能力和沟通能力。
学生还应当学会运用语言进行思维训练，通过语文学习提升自己的思维能力和创造能力。
1. 教学内容的选择在小学语文教学中，教师应当从学习课文、阅读文学作品、进行写作等方面多样化的选择教学内容。
多样化的教学内容可以帮助学生接触到不同文化背景和思想观念，培养学生的文化素养和人文素养。
2. 教学方法的运用在小学语文教学中，教师应当运用多种教学方法。
教师可以通过情景教学、合作学习、思维导图等方式，引导学生参与课堂教学，培养学生的思维品质和合作能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论、班级演讲等活动，培养学生的表达能力和实践能力。
浅谈小学语文教学与素质教育
于人生的一些卓越见解和独特感受 的集中体现。学生读
这些 作 品 ， 不便 从 “ 什 么” 面增 长 了知识 ， 且从 “ 写 方 而 怎
么写 ” 这个 方 面 获得 启迪 ， 步 提升 自己 的认 识 水平 ， 逐 丰
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是从 教学 目的看 ， 文教 育就 应 当是素 质教 育 ， 过语 文 语 通 教学 培养 和提高 学生 的思 想道德 素 质 、 语文 素质 、 心理 素
１ 文教 育 为人 们接 受 学 校教 育 和社会 教 育提 供 一 ． 语
种 重要 的工 具 和媒 介 。 学会 听话 ， 学会 识字 、 字 ， 写 进而 学 会读书、 作文 ， 训 练逐 步形成 用祖 国的语 言文 学来 准 通过
确地理解和表达 ， 这是接受教育的最基本的条件。
２语文 教 育 为 人 们认 识世 界 、 ． 了解 人生 提 供 了一 个 色 彩斑 斓 的空 间。 学基 础教 育有 一个很 重 要的任 务 ， 小 就 是 让受 教育 者 比较准 确 、 面地认 识 世界 、 全 了解人 生 。有 众 多 的课程 当中有一 门课 程 的内容 比较 特 殊 ，那 就是 语 文， 语文 所教授 的材 料跟 其它 学科 很不 一样 。 一部 语文 教 材 几乎 可 以说是 青少 年认识 世 界 、 了解 人生 的微 型 “ 百 小 科” 。这 对于充 实 和完善 小学 生 的知识 结构 ， 形成 良好 的 素质 关系极 大 。 ３ ． 教育 为学 生 提高 认 识 、 富情 感 、 发 思维 提 语文 丰 激 供一个 有 血有 肉的赁 借物 。语 文学科 指 导深 重 阅读 的那 些典 范 的语 言 作 品 ， 往往 是 作 者对 于 自然 、 于社 会 、 对 对
小学语文教学中素质教育
浅谈小学语文教学中的素质教育摘要：全面实施素质教育是基础教育领域的一场深刻革命。
素质教育不是一种游离于具体学科之外的特殊教育模式，而是渗透于各科教学之中，而课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道。
关键词：小学语文教学素质教育一、小语素质教育的内涵（一）语文课是素质教育的基础语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。
就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着”独当其任的责任”和”分内的责任”。
教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。
语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。
怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：”听说读写宜并重”。
即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。
培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。
培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。
如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。
这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。
（二）语文教育应当是素质教育语文学科具有工具性和思想性。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。
甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。
因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。
二、小语教学要落实素质教育（一）转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。
要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果——把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。
素质教育在小学语文教学中渗透
浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
一句话就是重视受教育者基本素质发展的教育。
语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。
甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其他素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来的面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。
因此，在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。
那么怎样在语文教学中落实素质教育呢？一、明确素质教育的概念素质教育就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育、教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
作为一种教育思想，它是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”而提出的教育主张，它以提高全民族的素质为根本宗旨，以培养人的基本素质为出发点。
作为一种教育目标，它是以人类自身的身心素质为对象进行开发的重塑，以完善自身的素质结构为目的的社会实践方式。
二、转变、更新教育观念，是实施素质的关键教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活动，全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。
所以，转变教学思想是语文教学实施素质教育的关键。
教学是教师的教和学生的学的双边活动，学生是活动的主体。
教学中，应打破传统的教学方式，摆正“教”与“学”的关系。
小学语文教学的素质教育
小学语文教学的素质教育语文教育是小学教育中的重要组成部分，其不仅仅是传授语言文字知识，更是培养孩子的语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力和道德情感等方面的综合素质。
小学语文教学必须注重素质教育，培养学生全面发展的人格和能力。
一、培养语言表达能力语文是我们进行思想交流、传递信息的工具，因此培养学生的语言表达能力是语文教学的首要任务。
在教学中，老师可以通过朗读、课文朗诵、课文复述等方式，帮助学生提高语言表达的能力，使他们能够清晰流畅地表达自己的思想和情感，增强沟通能力。
在教学中，老师也要注重激发学生的思维，培养他们的创造性思维和批判性思维，使他们在语言表达中有更多的灵活性和深度，不仅通过书面语文表达，还要培养学生的口头表达能力，使他们能够在日常生活中自如地使用语言。
二、提高阅读能力阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。
在小学语文教学中，老师要注重培养学生的阅读兴趣，引导他们多读好书，多品味经典文学作品。
通过诵读、研读等方式，提高学生的阅读技能和阅读速度，培养他们阅读的习惯和良好的阅读品味。
老师还要引导学生进行文学作品的感悟和思考，让他们能够通过阅读文学作品，了解人生、理解情感、领悟道理，在品味中感悟人生的真谛。
这样才能真正培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的人文素养。
三、弘扬传统文化语文教育是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。
在小学语文教学中，老师要注重学生中国传统文化的感受和体验，让他们了解中国传统文化的博大精深、丰富多彩，引导他们尊重传统文化，热爱祖国的历史和文化。
通过讲解古诗词、古文等经典作品，让学生了解中国古代的思想和精神，培养他们的爱国情怀和文化自信。
还要通过中国传统文化的教育，培养学生的道德情感，引导他们树立正确的人生观、价值观，使他们具有健康向上的人格。
四、注重个性发展小学语文教育要注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，因材施教，鼓励他们展现自己的特点和风采。
学习《小学语文教学与素质教育》心得体会
学习《小学语文教学与素质教育》心得体会参加了新课标远程培训，聆听了名师的《小学语文教学与素质教育》的讲座，让我感受颇深。
素质教育的教学目标在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质，促进学生的全面发展，以适应现代社会的发展。
因此，语文教学的目标应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。
在设计教学时，应注意以下几个方面:一、重视德育，培养学生良好的思想道德素质小学生是我国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
在给学生传授知识，发展智力的同时，要充分深挖教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教育，使用学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念。
二、重视语言文字修养应试教育的语文课停留在文学分析、语文常识等教学误区中，致使很多学生不会说不会写不会用那些优美的中国语言。
我们应扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读.写能力的训练课，使学生能过这样的学习掌握和运用语文这个工具，去获取信息增长见识，从而进行必要的思想交流和社会交际。
三、重视美育的教育，培养审美能力美育对人修养与陶冶情操起着重要的作用。
现行的小学语文教材不仅在思想道德上有教育意义，而且在语言文字上是相当美的。
在教学中我们很好的利用它，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教育，使学生能够结合课文内容，形成对美好纯结事物的向往，提高分辨真善美和假丑恶的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立审美观和审美理想。
四、重视学生心理素质的培养当今社会非智力因素对一个人的成败起着重要作用。
现在对心理因素的培养呼声越来越大，教育要面向现实，面向未来，因此我们在教学中要重视心理因素的"培养。
注意对学生意志、情感，自信心、竞争意识，和承受挫折的能力的培养，让学生形成完整的人格。
素质教育与小学语文教学
素质教育与小学语文教学【摘要】素质教育与小学语文教学紧密相连，对学生全面发展至关重要。
本文首先探讨了素质教育对小学语文教学的重要性，指出语文教学应注重培养学生的品德、情感和文化素养。
其次介绍了素质教育在小学语文教学中的实践，探讨了融合素质教育的新型教学模式。
接着讨论了如何在小学语文教学中落实素质教育的理念，提出了提升学生语文素养的方法与途径。
最后强调了素质教育与小学语文教学深度融合的重要性，指出这对于培养学生的综合能力和素质素养具有重要意义。
通过本文的探讨，希望能引起对小学语文教学中素质教育的重视，并探索更多有效的教学方法和途径，促进学生全面发展。
【关键词】素质教育、小学语文教学、关系、重要性、实践、融合、新型教学模式、落实理念、提升素养、全面发展、深度融合、学生、方法、途径1. 引言1.1 素质教育与小学语文教学的关系素质教育与小学语文教学密不可分，两者相辅相成。
素质教育旨在培养学生的综合素质和能力，注重培养学生的思维品质、情感态度和社会责任感。
而语文教学作为基础学科，不仅仅是传授语言文字知识，更应该注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情趣。
素质教育的核心理念与语文教学的目标密切相关，两者共同促进学生全面发展。
在小学阶段，语文教学是学生接触语言文字的最早阶段，培养学生的语文素养对于其整个学习生涯都具有至关重要的作用。
素质教育与语文教学的融合，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质和个性魅力。
通过语文教学，学生可以感受丰富的情感体验，培养美感和审美能力，提高学生的人文素养和情感素质。
素质教育与小学语文教学的关系密切相连，素质教育的理念贯穿于语文教学的方方面面，共同促进学生全面发展。
只有深度融合素质教育与语文教学，才能更好地实现教育的终极目标，培养具有高度素质和综合能力的人才。
2. 正文2.1 素质教育对小学语文教学的重要性素质教育对小学语文教学的重要性体现在多个方面。
小学语文教学与素质教育
收到 良好 的教育 效 果 。为 了科学 育 人 ，教 师必 须认 真 学 习教育 理论 ．用 以指导 实 践 ，进行 创 造性 的劳 动 ，使 自 己适应 实施 素质 教育 的要 求 。
３ 学 校 和 社 会 创 造 良好 的 环 境 是 素 质 教 育 的 基 础 。 ．
要很好 地 实施 素质 教育 ，各 学 校及 社会 上 要彻 底 改变 单 纯 以分数 和文凭 来 评价 学 生 的现 象 ，为学 生 的全 面发 展
育的关 键 语 文 学科 的任 务是 通过 课堂 教学
个 专心 听课 的 良好 环境 ，让 学 生 能专 心听 讲 。这样 可 有 助于培 养 学生 认真 、负责 、专 注 的特 质 ，也有 助 于学 生 良好 习惯 的养成 。
完成 的 ，课 堂 教学 是教 师主 导作 用 和
学 生 主体作 用 的完 美结 合 ．是 实施 素 质教 育 的主 阵地 。教 师要 充分 认 识到 小学 语 文是 基 础教 育 中 的基 础学 科 。担 负着 为提 高 民族 素质 打 基础 的 重要 任务 。小 学语 文 教学 要树 立 正确 的教育 观 、人 才观 、学 生 观及教 师观 ，做到 教 与学 的统 一 ，通 过语 文 知识 经验
育 是 着 眼 于 学 生 及 社 会 长 远 发 展 的 需
动学 生学 习 的积极 性 、主 动性 和 创造 性 ，使学 生 最大 限
度地参 与 到教 学过 程 中 。教师 要 尊重 学生 ，师 生 之 间平 等 、民主 、融洽 的关 系 直接 影 响着 学 生主 体作 用 的发 挥 和创新 意 识 的产 生 。只有 自由 、民主 的氛 围 ．学 生 的思
维才 可能 处于 积极 主动 的活 跃状 态 。 ３ 发 展 能 力 ， 培 养 习 惯 ， 是 建 立 素 质 化 课 堂 教 学 的 ．
探析小学语文教学中的素质教育
探析小学语文教学中的素质教育摘要：语文课堂教学是一门艺术性很强的活动，在新课改及创新教学模式的影响下，教师的教学观念及教学方式等方面都发生了巨大的变化。
但由于小学语文教学还受传统教学模式的束缚，使得教学存在很多方面的问题。
例如：学生的自主学习能力没有得到加强、课堂气氛不活跃、学生学习的积极性不高等。
这些弊端影响着小学语文课堂从应试教育向素质教育的转变。
在此，对如何提高小学语文课堂教学的素质教育做了浅析。
关键词：小学语文教学；素质教育；教学思考当前，各地学校正在全面推行素质教育。
小学语文教学作为教育的重要组成部分，如何在小学语文教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，已经成为很多语文教师都关注的问题。
素质教育是依据学生的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的综合素质为根本目的，促进学生身心健康发展的教育活动。
在小学语文教学中实施素质教育既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要载体和途径。
一、转变观念是推进素质教育的前提转变教育观念是小学语文教学实施素质教育的前提。
小学语文教育在整个教育过程中处于基础地位，是儿童发展过程的启蒙阶段。
教师要想在教学中推进素质教育，就必须转变观念。
树立全新的教育理念，实现教学从“应试教育”逐渐转变成“素质教育”。
在课堂上，让学生充分融入课堂中，增加学生和教师的互动。
在教学过程中积极地调动学生学习的主动性，改变传统的教学模式，打破常规教学思维，明确教师只是知识上的引导者，而知识的转化过程要通过学生自己来完成。
教师在课堂中放下师道尊严，把课堂真正地交给学生，与学生建立平等的沟通，在教学过程中要对学生保持一颗“童稚”的心，与学生拉近距离，可以通过游戏、歌曲、歌谣、故事和对话表演，提高学生的学习兴趣，提高教学的有效性，实现素质教育教学，推动学生整体素质的提高。
二、教会学生主动学习是推进素质教育的关键在小学语文教学中，教会学生主动学习是推进素质教育的关键。
教师要教会学生主动学习，让学生的主动学习能力得到提高，让学生养成主动学习的习惯。
谈小学语文教学中的素质教育
谈小学语文教学中的素质教育素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度、能力,促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育,体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
一、转变教育思想,更新教育观念,是实施素质的关键转变教育思想,更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科,担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观,做到教与学的统一,通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人,学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展,帮助学生形成主动发展的机制,不断了解学生的个性特点,充分调动学生的主动性和积极性,达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
教师在进行教学时要了解学生,发展学生,提高学生的情商。
不仅要开展学生的智力因素,而且要开发学生的非智力因素。
二、改革课堂教学,发展学生在教学中的主体地位课堂教学中,教师应把学习的主动权交还给学生,充分发挥他们的主观能动作用,把被动接受的“要我学”变为“我要学”,要激发它们的学习兴趣,让他们自主地、积极地参与教学过程,让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,我在课堂教学中,主要从两个方面训练学生:1.提出问题,让学生自读课文每学一篇新课文,我让学生先预习课文,碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来,大家一起解决提出的疑难问题。
学生能借助工具书,通过讨论探索,从而得到解决。
当学生解决不了时,我才给他们提示帮助解决,这样教学过程中形成了师生共同探索新知识,使学生有自己的思维空间,学生的学习情绪既活跃又轻松,在自由的氛围中驰騁,达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
2.激发小组讨论,让学生互学同学是小组的成员,通过讨论互学,使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。
小学语文教学与素质教育
一、小语素质教育的内涵
（一）语文课是素质教育的基础
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。
二、小语教学要落实素质教育
（一）转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果 ------ 把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。
（二）语文教育应当是素论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。
小学语文教学的素质教育理念
小学语文教学的素质教育理念随着时代的发展与教育观念的演变，教育不再仅仅追求知识的传授，更注重学生的全面素质的培养。
在小学语文教学中，素质教育理念的运用至关重要。
本文将探讨小学语文教学中素质教育的意义，以及如何在教学中具体实施。
一、素质教育在小学语文教学中的意义素质教育是指在传授知识的同时，注重培养学生的综合素质，包括品德、思维、情感、创新、社交等方面的发展。
小学语文作为学生识字、语言表达和思维能力的重要基础，对学生的素质培养具有重要的意义。
首先，小学语文教学应注重培养学生正确的价值观和道德观。
在教学中，教师应当注重对文本中的价值取向的引导，通过文学作品的阅读和分析，培养学生正确的价值观和品德观。
其次，小学语文教学应注重培养学生的思维能力。
语文学习既是知识的学习，更是对思维的训练。
通过学习语文，学生可以培养逻辑思维、观察表达和创新思维等能力。
再次，小学语文教学应注重培养学生的情感体验和审美能力。
通过阅读文学作品，学生可以感受到美的力量和情感的启迪，培养审美情趣，提高审美能力。
最后，小学语文教学应注重培养学生的社交能力。
语文课堂是学生与教师及同学交流的平台，通过合作学习和讨论，学生可以提高自己的表达能力和合作能力，培养良好的人际关系。
二、素质教育在小学语文教学中的具体实施1. 注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教师应引导学生形成良好的阅读习惯，提供丰富多样的文本，培养学生的阅读兴趣和能力。
通过朗读、听读、默读等方式，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
2. 引导学生积极参与课堂讨论和互动。
教师在教学中积极引导学生进行思考和讨论，激发学生的参与热情。
鼓励学生表达自己的观点和理解，培养学生的主动思维和沟通能力。
3. 开展情感教育，培养学生的情感体验和情感表达能力。
教师可以通过朗诵、情感分析和情感写作等方式，引导学生深入情感体验，提高学生的情感表达能力和文学鉴赏水平。
4. 引导学生进行创造性思维的训练。
在教学中，教师可以设计一些开放性的问题和活动，鼓励学生进行创造性的思考和表达，培养学生的创新意识和创造能力。
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育随着时代变迁，教育的内容和方式也发生了很大的变化。
传统的语文教学注重对学生的语言能力、阅读能力、写作能力等方面的培养，但现在的教育除了追求知识技能，更加注重培养学生的人文素养和社会责任感，这就是素质教育的重要目标之一。
本文将从小学语文教学的角度分析素质教育的实践策略。
一、培养学生阅读兴趣阅读是人类认知世界的重要方式，也是人文素养的核心部分。
小学阶段的阅读习惯和兴趣的形成，对于未来发展有着举足轻重的作用。
因此，在小学语文教学中，培养学生对阅读的兴趣是非常重要的。
教师可以通过导读、情境营造、引导讲解等方式，激发学生学习语文和阅读的热情。
二、培养学生的语言表达能力语言是交流的工具，是与人沟通、表达思想的重要工具。
小学阶段学生正处于语言发展的黄金期，此时培养学生的语言表达能力是十分重要的。
在语文教学中，教师要注意提高学生的语言表达能力，让学生发言机会多一些，让他们参与到讨论中来，同时适当安排辩论课和演讲比赛等活动，使学生在表达自己的同时，也锻炼他们的人际交往和自信心。
三、注重品德教育语文作为人类交流的重要工具，有助于提高学生品德修养。
在语文教学中，教师应注重对学生进行道德教育，引导学生学习优秀的文化传统，了解社会人文情感，培养学生的社会责任感和人文素养。
例如，在讲解课文的过程中，可以引导学生了解课文中人物的美德，让学生感悟并学习，提高学生的道德修养。
四、注重团队协作和个人能力培养在小学语文教学中，培养学生的团队合作和个人能力是非常重要的。
语文教学可以设置小组合作学习和个人写作，激发学生的个性发展。
在小组合作学习中，学生将分工合作地完成任务，通过相互协作和相互协调，培养学生的团队合作能力。
而在个人写作的过程中，学生将体验到独立思考、合理组织和表达的能力，培养学生的创新思维和表达能力。
综上所述，小学语文教学要注重培养学生的阅读兴趣、语言表达能力、品德修养、团队协作和个人能力，使学生具有批判性思维和创新精神，发展成为有道德修养和人文素养的新时代的公民。
素质教育与小学语文教学
素质教育与小学语文教学随着社会的发展和进步，素质教育成为了教育界和社会各界关注的重要话题。
素质教育强调培养学生全面发展的各方面素质，注重学生的思维能力、情感素质和综合能力的培养，而语文教学作为小学教育阶段的重要内容之一，也需要与素质教育相结合，促进学生全面素质的发展。
今天，我们就来探讨一下素质教育与小学语文教学的关系，以及如何在小学语文教学中落实素质教育理念。
我们需要思考如何在小学语文教学中落实素质教育理念。
语文教学需要注重学生的思维能力的培养。
语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
要让学生在语文学习中能够自主思考、自主学习，培养他们的分析问题和解决问题的能力，这样才能更好地促进学生的全面发展。
在小学语文教学中，可以通过多样化的教学方法和手段来引导学生自主学习。
教师可以采用讨论、合作、实践等多种教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在实践中得到不断地提升和进步，培养他们的团队意识和创新精神。
只有让学生在实际操作中去体会和领悟语文的魅力，才能更好地提升他们的综合素质，进而促进学生全面发展。
在小学语文教学中，注重学生的情感素质的培养也是很重要的。
语文是一门文学性和人文性很强的学科，通过学习文学作品、诗词歌赋等，可以引导学生去感悟人生、感悟世界，培养学生的良好情感，增强学生的文学修养。
通过文学作品的欣赏和诗歌的朗诵等活动，可以让学生在欣赏作品的同时领悟其中的情感和情感变化，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，更可以促进学生的综合素质的提升。
小学语文教学也要注重学生的道德素质的培养。
语文教学是一个很好的培养学生道德情操的载体，通过一些具有教育意义的文章和作品，可以引导学生去感受其中的美好和善良，让学生从中学到做人的道理，提高学生的道德修养。
只有注重学生的道德素质的培养，才能真正落实素质教育的理念，促进学生全面发展。
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小学语文教学与素质教育
素质教育已成为当今教育改革的方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任。
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
在小学语文教学中如何实施素质教育尤显重要，因此，我在语文教学中的各个方面都很注意对学生实施素质教育。
一、写字教学
写字教学是小学语文教学的一项重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容。
首先，要培养学生的写字兴趣，调动学生写字的积极性、主动性。
教师要以工整、美观的字去感染学生、熏陶学生，利用学生较强的模仿性，发挥榜样的示范作用。
其次，讲练结合、教法多样，适合学生的心理特点，写字教学应注意直观性，才能有利于学生对新知识的理解和接受。
讲解时要做到“精”，只有精讲多练才能取得良好的效果。
二、背诵教学
背诵是我国传统的语文学习方法之一，也是一个学生阅读能力和记忆能力强弱的具体反映。
我认为必须着力抓好以下两点：
1.抓好基础
熟读是背诵的前提。
要背诵的课文，必须熟读，否则就不能成诵。
怎样达到熟读的目的呢？必须理解课文内容，了解课文的叙述顺序或基本结构，这是熟读的标志，更是背诵的基础。
所以，背诵
必须在理解课文内容，了解课文叙述顺序或结构的基础上进行，否则将是毫无效果、死记硬背。
2.教给方法
（1）导背法。
即一人为主领背前句，另一个则接背后一句。
这种方法的主要目的在于给学生以激励，让其较顺利地背诵好要求背诵的课文，使其心态平衡、增强以后顺利背诵指定课文的信心。
（2）单项击破法。
这种方法指的是理解熟记一段课文就背一段，用这种方法一定要指导学生在分部理解课文内容的基础上，加强部分之间联系的指导，这样才能达到背诵的目的。
（3）抓联系点法。
就是抓住背诵内容中的几处重点词语或关联词语或上下文内容的联系点，然后由整句到整段再到整篇的印象就形成了，所以这是一种科学而有效的方法。
三、作文教学
作文是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的体现。
小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用文字表达出来。
在作文教学中，我遵循以下几点：
1.学习课文的表达方法
在每单元内容讲述之前，交待本单元的习作训练内容，使学生做到心中有数，以便在每课学习中学生在理解课文内容的基础上，学习课文的表达方法，并使之在作文中得以应用。
2.以说为先
每篇习作都让学生先口头作文，给学生充足的时间在小组内、
班级内交流自己习作的内容，在其他学生的提问、修改、帮助下使其内容更生动具体，在此基础上再动笔写作。
3.细心观察、合理想象
观察是写作的基础，只有观察细才能言而有事、言而有物。
因此，要求学生平日里注意观察，细心观察周围的人和事为习作积累材料。
同时也要教给学生观察的方法。
例如：在写人物的习作中，对于要描写的人物要细致的观察，观察人物的语言、外貌、动作、爱好、习惯等，要抓住其特点。
干巴巴的记叙是没人爱读的，在此基础上，我们还应展开合理的想象（想象不难但做到合理就不容易），这就需要教师的正确引导了。
4.加强阅读、培养兴趣
要提高习作能力，除勤练笔外，还必须有一定量的阅读。
这样能增长学生的见识，提高习作水平。
以上只是我在语文教学中几点浅见，对于在小学语文教学中如何实施素质教育，还需要每个教育工作者大胆创新、勇于实践，要冲破应试教育的封闭性和计划性的束缚。
在教学的各个环节中，把“备”的重点放在培养学生的创新能力和实践能力上，把“教”的重点放在学习方法的指导上，把“改”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生自学能力和学习习惯的培养上，让我们的语文教学充满创造的活力。
（作者单位辽宁省朝阳市建平县建平镇小学）。