《皇帝的新装》说课课件

教法与学法（一）
（一）教法：教师应根据“教师主导作用和学 生主观能动性”相结合的原则，即教为主导、 学为主体的原则，让学生充分参与，实现教 师、学生、文本的一体化。为了实现“教是为 了不教的理论”，应充分发挥教师的指导作用， 引导学生主观能动的学习。
教法与学法（二）
根据课文特点和学生的实际情况，我将采取 以下几种方法组织教学：
1、新授阶段 2、人物分析 3、合作探求 4、拓展创新 5、课外阅读 阅读概括 轻松愉快 强化认识 训练思维 提高素养
学情分析
1. 作为七年级的学生，读过不少童话，但对“童话” 这一文学样式的了解并不具体，因此有必要精要地 向学生介绍这种文学体裁，并要求学生了解童话大 师安徒生的生平及其成就。 2. 《皇帝的新装》这种情节性强的故事很受中学生的 欢迎，但其中所表达的思想及其讽喻意义可能明于 心而不明于口，甚至是一知半解，因此需要教师的 适当指导和点拨，以便学生能够对文章主题的理解 水到渠成。 3. 学生对文中问题的理解可能不透彻，务必引导学生 独立思考，发挥学生的主动性，各抒己见，并且言 之有据。
教材分析（一）
《 皇帝的新装》选自义务教育标准实验 教科书人教版七年级语文上册。这一课 可以让学生进一步学习拟人、夸张等修 辞方法以及想象在作品中的实际运用， 对培养学生今后阅读童话的能力和想象 能力起着重要作用。
教材分析（二）
《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话， 是丹麦童话大师安徒生的代表作之一， 通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当 受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和 大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。诙 谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的 教育价值。
教学程序（二）
（三）分角色朗读课文 1、学生找出文中角色 2、分配角色（学生自愿），老师酌情安排 3、其他学生边欣赏，变感悟故事情节 （四）理清故事情节 学生讨论归纳课文层次
教学程序（三）
(五) 答记者问 一人扮演皇帝(或骗子)，全班同学扮演记者， 记者设计几个问题向皇帝(或骗子)提问，皇 帝(或骗子)作答。 （六）分析人物形象 1、分别分析皇帝、大臣、官员、百姓、小孩 的形象。 2、师生互动，生生互动，讨论归纳
1、巧妙导入法 2、朗读分析法 3、讨论法 4、点拨法
教法与学法（三）
（二）学法
为实现教学统一，使学生自主主动学习，我 会注重指导学生感悟表达、自学、归纳、探 究、表演等学习方法，让学生用心体会、动 口表达、动脑思考、共同探讨 启发学生“自己想”、“自己试”、“自己 说”、“自己找”与他人讨论合作
附：板书
《皇帝的新装》 安徒生 丹麦著名童话作家
童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗 易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。 故事情节： 爱新装 —— 做新装 —— 看新装 —— 穿新装、 展新装、笑新装 （缘由） （发生） （发展） （高潮、结局） （皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→ 小孩揭骗） 主题：深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚 伪自私 的本质。 写作特点：想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活
教学程序（四）
（七）小结与反思
这一环节一方面系统地总结本节所学知识 , 另一方面反思自 己的学习方法和学习表现,以提高学习质量,培养可持续发展 能力。
（八）作业布置
<1> 本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的封建统治阶级的虚伪 和愚蠢。作者对老百姓的态度又如何呢 ? 请结合课文的语言 谈谈你的看法。 <2>如何评价课文中的两个骗子? <3>作文：续写童话
• 大臣（虚伪自私，阿谀逢迎）
↓↓助骗 骗子行骗（阴险狡猾，击中
要害）
↓↓投其所好 （虚荣昏庸愚蠢）皇帝受骗 → 骗 ← 百姓传骗 （胆小） ↑↑揭骗 小孩 （天真烂漫，无私无畏）
教学目标
知识目标：训练分角色朗读课文的能力，掌握生
字词等
情感目标：联系现实生活，体验反思，培养敢说
真话的良好品质 。
能力目标 :(1) 通过人物的心理和语言概括人物性
格，把握作品深刻的思想意义。（教学重点） (2)对童话主旨和借助想象、夸张反映 生活的写法的理解。（教学难点）
教学设计
设计主要有以下五个方面：
Baidu Nhomakorabea
教学程序（一）
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理 特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程， 安排了如下教学过程：
（一）激发兴趣，导入课题 （二）检查预习，整体感知 1、先让同学把各自收集到的安徒生的有关资料进行交流。 2 、字词训练：抽查学生对课后读一读，写一写字词的了解 情况，可以择其重点字词进行讲评。 3、请学生简述课文内容，整体把握全文。