中职院校教学模式存在的问题及改革措施
当前职业教育发展存在的问题及对策
当前职业教育发展存在的问题及对策标签：职业教育；发展现状；问题；对策一、当前中等职业教育发展存在的问题1.社会对职业教育的认知度还是很低，人们对职业学校依然存在偏见。
受传统观念影响最严重的是家长，他们认为脑力劳动才是体面的工作，报考普高上大学才有面子。
一些愿意从事一技之长的学生，也迫于舆论的压力，不得不报考普高，从而压制了自己个性的发展。
2. 基础设施建设投资不足，主要表现在职业学校普遍存在学校规模小、占地面积不大、校舍陈旧、实训基地不足等问题。
3. 师资力量薄弱，数量不够，“双师型”特别是具有专业技能与实践经验的教师短缺。
4. 目前，兰州市职业学校各自为政的现象比较严重。
教科所作为研究当地职业教育的专门机构，专门针对职业教育的研究人员却很少，无法正常发挥统一协调、调配及指导作用。
5.体制不畅，机制不活，职业教育总体上没有形成集团化规模化的发展体系。
二、职业教育发展的对策及思考1.教学与市场结合，培养应用技能型人才。
作为职业学校首先要转变观念，要面向市场，紧贴市场，以需求为宗旨，以就业为导向。
职业教育的发展必须做到市场和社会需要什么样的人才就培养什么样的人才。
职业教育一定要有市场意识，要努力从计划培养向市场驱动转变，从专业学科教学向职业岗位技能和就业本位转变，彰显自身的质量、品牌和特色，提高就业率，增强学生适应社会需求和竞争的能力，彰显职业教育的魅力。
2.创新教学，突出特色，全面发展职业教育。
突出办学特色，大力发展职业教育，创新办学模式，方能促进职业教育向更深层次发展。
职业教育只有扬己之长，避其所短，办出特色，才能获得生存和发展的空间。
（1）改革教学管理制度。
职业教育要瞄准市场，贴近市场，找准自己的定位，立足于社会“缺口”人才的培养，以出口带动入口的扩大，这样职业教育才能越办越红火。
（2）创新教学模式。
教学模式改革是教学发展的必然，许多学校实行的“分层次教学”、“产教结合”、“工学交替”等就是职业学校在长期的教学探索中逐步总结出的十分有效的教学模式，体现了“因材施教”的人文化教学，同时也进一步与市场需求相结合。
教学模式改革及方案及措施
教学模式改革方案及措施传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。
以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。
因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展困境，就必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。
一、指导思想1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开展模块教学，强化项目训练。
2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要。
现阶段中职学校的生源普遍较差，而且参差不齐。
面对这样的教学对象，如果还是沿用传统的教学模式、方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。
根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式，针对性的开展教学活动，改变考核方式，制订相应的分层考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。
设置专业模块，有学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。
在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。
职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把企业生产的新技术，新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。
二、教学改革的目标1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让教学焕发生命的活力。
2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重。
努力培养学生的创新精神和实践能力。
3、优化教学过程：坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和发展智力。
中职院校英语教学现状及改革措施
中职院校英语教学现状及改革措施【摘要】中职院校英语教学一直是教育领域的重要议题。
本文从当前中职院校英语教学现状入手，分析了存在的问题，包括内容单一、教学方法陈旧、师资水平不足等。
为此，提出了三项改革措施：强化英语教学内容，改进教学方法，提升师资水平。
通过这些改革措施，可以提高学生的英语综合能力，培养他们的实际运用能力，提升英语教学效果。
最后强调，中职院校英语教学仍需不断探索和改进，必须加强改革措施的落实和监督，以期达到更好的教学效果和培养质量。
【关键词】中职院校、英语教学、现状、改革措施、内容、方法、师资水平、探索、改进、落实、监督1. 引言1.1 中职院校英语教学现状及改革措施Introduction:中职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，英语教育一直备受关注。
当前，中职院校英语教学取得了一定成绩，但也存在着一些问题。
为了提高英语教学质量，需要对现状进行深入分析并提出相应的改革措施。
在中职院校英语教学现状分析中，可以看到学生的英语水平普遍较低，学习兴趣不高，教学资源和师资力量有限。
这些问题直接影响了学生的学习效果和综合素质的提升。
针对中职院校英语教学存在的问题，我们需要采取以下改革措施：一是强化英语教学内容，使之更贴合学生的实际需求和技能培养；二是改进教学方法，引入更多互动式教学方式和实践性教学环节；三是提升师资水平，加强英语教师的培训和专业素养的提升。
中职院校英语教学仍需不断探索和改进，加强改革措施的落实和监督是关键。
通过这些改革措施的实施，相信中职院校的英语教学质量会有所提高，学生的综合素质也会得到进一步的提升。
2. 正文2.1 当前中职院校英语教学现状分析Currently, the English teaching situation in vocational colleges can be analyzed from several aspects. Firstly, the curriculum often focuses more on practical skills rather than language proficiency, leading to a lack of emphasis on English language development. Additionally, the class sizes are usually large, making it difficult for teachers to provide individualized attention to students.2.2 中职院校英语教学存在的问题课程设置和内容单一化。
中职学校电子商务实训教学存在的问题和改进方法
中职学校电子商务实训教学存在的问题和改进方法摘要：近两年，我国技能型人才缺口逐渐加大，中职院校作为培养技能型人才的主要阵地之一，承担着为社会输送合格技术人才的重任。
进入网络时代后，我国电子商务产业发展迅速，对相关人才的需求量剧增，面临着较大的人才缺口。
目前，虽然已经有不少中高职学校开设了电子商务专业，但因教学内容陈旧、教学模式单一、教学手段落后等多种原因，导致电子商务人才的培养质量跟不上该行业的需求，尤其是相关学生缺乏实践能力和创新能力，达不到技能人才的标准。
基于此，中职学校应当注重电子商务实训教学，结合教学中存在的问题，找到改进的方向和方法，争取把学生培养成社会需要的合格人才。
关键词：中职学校；电子商务；实训教学近年来，随着网络技术的飞速发展，基于网络的各种购物平台如雨后春笋般涌现，不仅给人们的生活带来了更多便利，也为我国的经济发展做出了一定的贡献。
在这一发展趋势下，电子商务产业迎来了新的发展契机，也面临着众多挑战，而电商人才缺乏就是挑战之一。
当前，大多数职业学校开设了电子商务专业，也为社会输送了一些人才，但是由于该专业开设的时间不长，学生的学习水平参差不齐，加上教学内容更新不及时，以及实践训练较少等多种原因，造成大部分电子商务专业中职毕业生的能力不能匹配企业的岗位要求，面临着“毕业即失业”的尴尬境地。
电子商务是一个实践性较强的专业，即便学生有扎实的理论基础，但没有过硬的实践能力，也无法胜任相关岗位，尤其是随着科技的日新月异，学生更需要有熟练的操作技能。
因此，中职学校的电子商务教师要立足本专业的特点和人才市场的需求，加强教学改革，多给学生创造和提供一些实践机会，使学生在实训中加深对理论知识的理解，逐步提高实践能力、创新能力、运用能力等，争取最终成为社会需要的电子商务专业人才。
一、中职学校电子商务实训教学存在的问题（一）学校对电子商务实训教学不够重视当前，有一部分中职学校对电子商务专业的人才培养目标认识不到位，对实训教学的重视度不够，没有提供教学所需的软件和硬件设备，主要表现在以下两方面：首先，有的中职学校虽然购置了一些硬件设备，建立了电子商务实验室，但是软件配套设施较为落后和单一，缺乏完善的实验室，导致实验室“徒有其表”，没有实际使用价值。
中等职业教育存在的问题及对策
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ52012 09热点F OCUS中等职业教育存在的问题及对策李 映一、中职教育存在的主要问题1.生源质量低，教学质量难以保证生源萎缩致使部分学校为追求经济效益而搞不切实际的招生宣传，严重地冲击了市场，使职业学校的社会形象大受影响。
学生进校不需考试，甚至彻底放弃底线，招收初中未毕业以及被其他学校开除的学生，生源质量难以保证。
2.学校教育教研制度不完善目前中职学校所实行的教育制度呆板缺少创新,大多走的是普通教育路线。
在办学上,“等、靠、要”思想严重，办学模式单一，观念陈旧，主要表现在：专业设置存在较大盲目性，缺乏特色；教学实验设备陈旧落后；教师知识结构老化，教学方法、手段单调；理论与实训相脱节，实习基地少且小；在课程设置上少有创新,只是简单地在高中课程加上一部分专业基础课和技能课，没有完全形成职业教育特色，培养出的毕业生无法适应企业及社会的需要。
3.专业教育与市场需求出现偏差专业建设存在很多不足，特别是对那些以现代技术为基础的应用范围广泛的专业来讲，没有准确的方向性的专业定位，最后培养出来的学生就找不准就业方向，而一旦走到岗位上又是一知半解、似是而非。
面对原本基础就十分薄弱的学生群体，三年时间短暂的专业学习，如果没有一定的方向性，老师教学就会无从把握，学生则感到茫然不知所措。
在如此严竣的形势下，如何整合、优化现有教育资源，提高中职教育的教学质量和办学效益，培养社会急需的技能型人才？笔者通过理论探讨和实践研究认为,各类中等职业学校必须转变观念，打破原有办学模式的束缚，走出一条有特色的职业教育新路。
二、解决中职教育存在问题的对策1.提高地方政府和社会对职业教育的认可程度温总理2003年在全国农村教育工作会议上指出：要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育在今后几年有一个较大发展。
但社会意识形态的转变，还需要教育体制、人事制度、企业用人机制的变革等做铺垫才能形成社会各界都重视技能型人才的良好氛围。
中职数学教学中存在的问题及解决策略分析
中职数学教学中存在的问题及解决策略分析发布时间：2021-11-17T02:21:52.218Z 来源：《教育学文摘》2021年6月18期作者：孟子戌[导读] 中职数学教学中不仅要让学生习得相关的知识内容，也促进学生综合素质的提升。
孟子戌新疆巴州师范学校新疆库尔勒 841000摘要：中职数学教学中不仅要让学生习得相关的知识内容，也促进学生综合素质的提升。
但是在中职数学教学中由于受到各种因素的影响，还存在很多的问题。
本文先分析中职数学教学中存在的问题，接着提出相关的对策，以此更好的提升教育教学效果。
关键词：中职数学；问题；策略在中职公共基础课程和专业课程中，数学是少数可以在极大程度上影响其他课程的学习科目之一。
学习数学不仅能使学生掌握关于数学的理论知识和解题方法，还会在一定程度上影响学生的思维和行为方式。
学生学好数学后，看待事物时会更全面，分析问题时会更透彻，解决实际问题时也会更有条理、更清晰。
这些益处也可以体现在其他课程的学习上。
显而易见，数学在中职的教育课程中非常重要。
如今，改善中职数学教学方法，提升课堂质量刻不容缓一、当前中职数学教学中存在的问题（一）学生基础薄弱与普通高中阶段的学生相比，中职阶段的学生文化基础比较薄弱，导致学生在数学知识学习中会存在一定的困难，学生对数学知识的消化吸收效果不甚理想。
虽然学校对中职数学给予了一定的重视，安排了充分的教学时间，教师在教育教学中也做了充分的备课，但是学生却不能很好的跟上教师的教学节奏，最终导致数学教学效果不甚理想[1]。
（二）教学方法单一中职教育承担着对社会人才进行培养的责任，是教育系统中的重要组成部分，在教育教学中更加注重理论和专业技能的传授。
但是在中职数学教学中所采用的方式方法相对比较单一，以灌输的方式进行知识的传授，学生则相对比较被动，仅仅是让学生学习教材中的知识内容。
课堂教学仅仅关注知识的传授，但是却缺乏互动，没有提供给学生充足的时间进行思考，不利于学生积极性的提升。
中等职业教育存在的问题及发展思考
摘
我 国教 育体 系 的重要 组 成部 分 的职 业教 育 ，在 我 国社会 、经济 发 展 中的地 位 日益 显现 ，面Ｉ ｆ 缶 着 中等 职业教 育 的新 环境 和新 形 势 ，职 业教 育工 作 者必 须 正 确认 识 当前 中等 职业 教育 存 在的 问题 ，把 握 其 发展趋 势 ，找 准 其发 展的 根本 对策 ，把 我们 的中等 职 业教 育做 大做 强 。
教 育教 学
中等职 业教 育存在 的 问题及发展 思考
姬 志 鹏
（ 安 阳市 中等 职业 技术 学校 文 化艺 术部 ，河 南 安 阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０） 要：改革开放３ ０ 多年来 ，中等职业教育历经创业——辉煌——下滑—— 回升——又低落——再攀升这样一个波浪式的发展路程。当前 ，作为
（ ３） 教 学效 果分 析
知识的结合 。 （ ２ ） 优化考试方式。由于本次考试以主观题为主，可增加一些 客 观题 ，如针对学习容易混淆的地方 ，出一些选择题和判断正误题 。主 观题也可增加以下画图题 ，如进行井身结构设计。 （ ３ ） 进一步提高学生 的主观能动性。教研室应多订阅专业相关书 籍和杂志 ，引导学生可 以到教研室借阅。
参考 文 献 ［ １ 】 杨 明慧 ， 童亨 茂 ． 柳 江 盆地 及 邻 区油 气地 质 野外 实 习 内容 与教 学思 考 ｆ Ｊ １ ．
教育 教 学论 坛 ２ ０ １ ２ 年ｌ ９ 期
期末成绩统计分析如表 １ 所示 。 ［ ２ ２ ］ 王 存喜 ． 职业 院校 《 钻井 工程 》课程 教学 研究 口 】 ． 职业 ２ ０ １ ０ 年Ｏ ２ 期 从 总体看来 ，本次期末笔试成绩服从正态分布。各 类题 型都有满 ［ ３ 】 卢 双舫 ， 刘 吉余 ． 提 高课 堂授 课效 果 搞 好精 品 课建 设— — 以油气 地 质学 分 出现 ，这表 明试题本 身基 本合理 。参与考试 的学生 为石油工程专 精 品课 为 例 ［ Ｊ ］ ． 黑 龙 江高 教研 究 ２ ０ ０ ９ 年１ １ 期 业 ，非石油工程专业学生 ，本套题考题 内容主要为石油钻井 、完井 、 【 ４ ｊ 王豪， 吴雁， 陈明燕， 李敏． 石油炼制工程课程教学改革与实践 ． 化１ ． 高 固井等方面 的概念知识 ，对于 石油工程专业 学生要求 仅为了解 和掌 等教 育 ２ ０ １ １ 年０ ４ 期 握钻井 与完井基础知识 ，不掌握钻井完井工艺技术 的计算方法 。本次 ５ ］马旭 ， 刘越天， 郑晓梅． 对 石 油 院校 石 油 工 程 专 业 双 语教 学 的探 索 与 思 考试平均成绩为８ １ 分 ，说明学生都能很好 的掌握钻井 与完井 的基础知 ［ 考— — 以西 南石 油 大学 为例 ［ Ｊ 】 ． 石 油教 育 ２ ０ １ ２ 年ｏ ３ 期 识 ，达到了为石油工程专 业讲授 本 门课程 的目的。 从试题上反映出的问题有 ： ① ．大部 分同学 可以很好地掌握 了钻 ［ ６ ］ 张 利亚 ， 王 炯， 扬帆， 曹杰 ． 石 油 工程 概论 课 程教 学 刍议 ［ Ｊ １ ． 重庆 科 技学 院 井与完井课程的基础知识 ， 对钻井 、完井工艺流程认识清楚。② ．由 学报 （ 社 会科 学版 ）２ ０ １ ３ 年０ ｌ 期 于石 油工程专业 学生之前 对岩石力 学 、流体力 学等基础 知识学 习较 ［ ７ 】 丁 丽芹 ， 张君 涛 ， 梁 生 荣． 提高 《 石 油炼 制工 程 》课 程教 学 质量 的探 讨 ｆ Ｊ １ ． 少 ，在学 习钻井 、完井工程参数过程中存在一定难度。 中 国科 技 信息 ２ ０ １ ２ 年０ ６ 期 从试题 上也反 映出了一些积极的方面 ：①．大部分同学对钻井 、 ［ ８ ］ 苏 堪华 ， 龙芝 辉 ． “ 油气 井 工程 岩石 力学 ” 课程 教 学改 革探 索 ｆ Ｊ ］ ． 重 庆科 完井工艺设计 中的岩性特征 、 储 层保护等知识掌握较好 ，由于这些知 技学 院 学报 （ 社 会科 学 版 ） ２ ０ １ ２ 年１ ５ 期 识点 与地质专业知识连接紧密 ，深化了对本专 业知识 的认识 。②．工 ［ ９ ］ 钟海全． 提高 《 石油工程概论》教学效果的探讨［ Ｊ 】 ． 重庆科技学院学报 程 与地质相结合 ，更好地完善学生知识体系。
中职教育的现状及改革思路
05
中职教育改革政策与建议
完善政策体系，加大投入力度
制定和完善中职教育相关法律法 规，明确中职教育的地位、作用
和发展方向。
加大财政投入力度，提高中职教 育经费占教育总经费的比例，确 保中职教育有足够的资金支持。
建立和完善中职教育资助政策体 系，对家庭经济困难学生、残疾 学生、农村学生等给予资助，促
加强与国际职业教育机构的交流 与合作，引进国际先进的教育理 念、教学模式和课程资源，提高
我国中职教育的国际化水平。
推动中职学校与国外学校建立姊 妹学校关系，开展师生互访、文 化交流等活动，拓宽学生的国际
视野。
鼓励中职学校开设国际化课程， 培养具有国际视野和跨文化交流 能力的人才，为我国企业“走出
去”提供人才支持。
案例四：某中职学校信息化教学应用
信息化教学现状
随着信息技术的快速发展，信息化教学已成为中职教育发展的重要 趋势。
应用措施
某中职学校加大信息化教学投入，建设数字化校园，推广在线课程 、虚拟仿真等信息化教学手段，促进信息技术与教育教学的深度融 合。
实施效果
提高了教学效率和质量，激发了学生的学习兴趣和创新能力，提升了 学校现代化教育水平。
推行理实一体化教学
加强信息化教学手段应用
将理论教学与实践教学有机结合，让 学生在做中学、学中做，提高教学效 果。
积极运用现代信息技术手段，开展在 线教学、虚拟仿真等教学活动，提高 教学效率和效果。
采用多元化教学方法
灵活运用案例分析、项目教学、角色 扮演等教学方法，激发学生的学习兴 趣和主动性。
加强师资队伍建设，提升教师素质
部分中职教师缺乏实践经验和企业经历，难以胜任实践教学任务。
校企合作不深入
中职教学方法改革面临的问题
有新 意。② 对现 阶段我 国职业教 育中普
遍运 用 的典 型教 学方法 研 究 力度 不够 ，
单纯 就一种方法 进行研究 ．缺乏 虽然 强调 了 职业 教育 教学方 法的多样 性 ．但忽 视 了综合 性和
互补性。 某些基本概念认识模 糊 ， ③ 甚至
出现歧义 。例如关 于教学 模式 和教 学方 法 、教学方式 、教学 手段等概 念认 识不 清 ．在一 些研究文献 中可 见将 教学 模式
混同为教学方法 的现象 。
二 、职 业 教 育 教 学 方 法 结 构 体 系 亟
待 健 全
我 国现代意义 的职业教 育起步 已有
２ 多年 ．在教学 方法 改革方 面也进 行 了 ０
ｇ 家论坛● ｉｊ — ｉ 蓝 ｊ盆 一 ｊ ｉ ２
教学方 法与 教学质量 、效益关 系密 不可分 。由于教学方 法改革 不是孤立 进 行的 。 它与课程 及教材建设 、 教学模 式构
建 、师资 队伍建 设 以及教学 资源建设 等
有着千丝万 缕的联 系 ．加之我 国现代 意 义的职业教 育办学历 史较短 。包括教 学 方 法 自身在 内的教学 各个环 节正处 于摸
河 教育２ ８（ 旬） 南 ０ －下 ４１ ０３
— — 雷 盆 百 家论 坛 ＿崔耸
４２ 河南教育２ ８（ Ｊ ０ ．Ｔ￣） ０３
索 之 中， 以， 所 教学方 法改革 的具体操 作 过程存在 诸多实际问题 ， 亟待 解决 。
一
、
职 业 教 育 教 学 方 法 理 论 研 究 体
系 不 完 善
纵观２ 多年来职 业教育 教学方 法研 Ｏ
究 历 程 ． 究 的 深 度 、 度 和 西 方 现 代 职 研 广
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策随着社会经济的不断发展和教育改革的不断深化，中等职业教育和高等职业教育逐渐成为我国教育发展的重要组成部分。
而中高职教育的衔接问题一直是教育界和社会关注的焦点之一。
中高职教育衔接存在的问题不容忽视，需要我们认真思考并制定对策来解决。
1. 课程设置不协调中职教育和高职教育的课程设置存在差异，这就导致了中学生在升入高职院校后需要花更多的时间来适应新的学习模式和课程设置。
这也让一些学生感到困惑和压力。
2. 教学内容和方法不连贯中职教育和高职教育的教学内容和方法不够连贯，中职学生在高职院校就学时，可能会面临一些学科知识的断层，这样就会给学生学习带来困难和学习压力。
3. 学校信息不对称有一些中职学校和高职院校之间的信息交流不畅，使得学生和家长对于高职院校的了解不深入，这会导致学生选择高职院校时出现盲目性，后续的学习和就业也可能会受到影响。
4. 师资队伍缺乏培训和支持中职学校和高职院校的师资队伍缺乏培训和支持，这会导致教师的教学水平和教学质量无法得到有效提高，也会影响学生的学习效果。
5. 学生职业规划不明确一些中职学生在升入高职院校后，对自己的职业规划不够清晰，这就会影响学生的学习动力和学习效果。
6. 毕业生就业困难由于中高职教育衔接存在问题，一些毕业生在就业上会面临一些困难，导致他们无法及时找到合适的岗位。
二、中高职教育衔接的对策1. 加强中高职教育衔接的政策支持政府应该加大对中高职教育衔接的政策支持力度，鼓励中职学校和高职院校之间加强合作，促进教学内容和方法的协调，建立健全的衔接机制，确保学生顺利完成学业。
2. 优化中高职教育的课程设置中职学校和高职院校应该协调课程设置，避免出现课程内容不连贯的情况，保证学生在升入高职院校后能够顺利完成学业。
3. 加强信息交流和沟通中职学校和高职院校之间应加强信息交流和沟通，让学生和家长更加全面了解高职院校的情况，为学生选择合适的高职院校提供参考。
中职《电工基础》教学存在的问题及改革措施
中职《电工基础》教学存在的问题及改革措施《电工基础》是中职电工电子专业不可或缺的一门基础课程，也是进一步学习专业课的奠基石。
因此，《电工基础》对于中职生来说非常重要。
一、中职《电工基础》教学存在的问题1.学生数理知识差，学习积极性差大多数中职生的初中学习成绩都不太理想，尤其是物理和数学成绩较差，在数学计算和物理电路等基础知识方面存在很大问题。
中职《电工基础》对物理和数学知识的要求较高，而且《电工基础》的概念多、原理也抽象，这要求学生具有较强的理解能力。
这些因素导致学生学习《电工基础》的积极性和学习兴趣都不高。
另外，很多学生没有养成良好的学习习惯，自觉性和自控能力较差，这些都不利于中职生学习《电工基础》。
2.教师重视理论教学，忽视实践教学教师没有走出应试教育的圈子，仍十分重视理论教学，而对实践教学的重视程度不够。
其实，实践课程是对理论课程的验证，实训可以使学生更好地理解和掌握理论知识。
但是，在实践教学中，实训往往缺乏针对性和系统性，这导致理论知识和实践教学脱节。
另外，中职院校还存在实训经费投入不足，设备陈旧、老化等问题，导致实践教学无法适应现代企业对毕业生的需求。
3.教学手法陈旧，方式缺乏灵活性在传统教学过程中，教师依然是一本书、一本教案、一块黑板、一支粉笔，使用“灌输式”教学方法，指望学生通过听讲和练习来掌握知识。
但是，《电工基础》课程中有大量的抽象知识，仅靠传统的教学方法很难使学生形成感性认识，也不易于学生接受和理解。
如果教师依然不改进教学方式，势必会造成学生在学习过程中注意力不集中，学习积极性下降，不利于挖掘学生的潜能。
二、中职《电工基础》教学模式的改革措施1.以现实生活为切入点在《电工基础》教学中，教师应以生活实例为切入点，促进学生理解，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
如在教学电路时，教师可以以教室里的投影仪、电扇为例，帮助学生理解。
运用实践教学方法，做一些演示实验，有利于学生更直观地看到实验过程，更真切地观察实验现象。
五年制中高职联合办学模式存在的问题及应对策略
五年制中高职联合办学模式存在的问题及应对策略作者：伞吉鹏来源：《科教导刊》2017年第14期摘要五年制中高职联合办学模式是伴随着我国教育事业变革发展而产生的一种新的教育教学模式。
五年制中高职联合办学不但为中职学校专业的建设发展打开了新的局面，同时使更多偏远地区的乡镇学生享受到了更优质的教育资源，为培养地区需要的专业人才提供了新的途径。
但随着时间发展，这种人才培养方式暴露出诸多问题。
本文通过阐述五年制中高职联合办学模式暴露的问题，提出解决策略。
关键词五年制办学模式中高职随着国家教育事业的不断改革和发展，市场对人才能力和学历水平要求不断提高，加之学生入学人数不断下降，各所高校和中职院校都开始面临严峻的生源不足挑战。
在这种形势下，中职学校的办学发展受到了严重冲击，很多中职院校出现了无人报考，招不到学生，办学难以维系的局面。
为打破这种困难局面，保障中职学校的生存和发展，探索教育教学的新模式、新途径，五年制中高职办学模式应运而生。
所谓“五年制”即初中毕业生接受五年制职业教育，达到毕业标准可以颁发全日制大专学历。
其办学模式分为两种，一种是学生在中职院校读三年，三年后转入大专院校继续学习两年；另一种是在高职院校接受五年制教育。
五年制中高职办学模式充分发挥了高职院校优势品牌专业对学生的吸引力，极大地激活了学生报考学习的热情，带动中职院校的专业建设和发展，为中职院校教育教学提供了帮助和指导，为偏远地区学生接受优质教育提供了较好的平台和入学形式，为地区对人才需求提供了较好的就业保障。
但中高职办学模式自开展以来，暴露出了很多问题。
1中高职联合办学暴露的问题1.1学生方面由于联合办学职业教育因素影响，学生所接触的大多是这一领域的专业理论课程，课堂中的理论学习过于枯燥，专业术语较多，学生主动接受学习不强，兴趣不高。
长期的课堂教学调查和学生综合素质摸底表明，学生整体素质偏低，职业技能掌握肤浅，对职业教育的内涵认识不够，学习观念存在严重误区，学生临近毕业时，不能较好地胜任就职需要，就业竞争力较弱。
浅析中职教育贯通培养模式实践的困境与对策
浅析中职教育贯通培养模式实践的困境与对策摘要：中职教育贯通培养模式作为职业教育发展的重要路径，但实践当中，却出现了各种各样的问题，如中职教育贯而不通、联而不合等问题。
基于此，本文重点分析了中职教育贯通培养模式实践的困境与对策。
关键词：中职教育；贯通培养模式；实践困境；对策1.当前中职教育贯通培养模式实践的困境1.1中职教育贯通培养目标与普通教育相似现阶段中职教育贯通培养模式实践过程中，出现了诸多问题，如校企合作、师资结构、实训场地以及培训方案的设计、教室建设等均存在问题。
这些问题的出现，主要是因为我国中职教育贯通培养尚未以职业教育学生快速融入社会为导向，缺乏目标导向思维且与普通教育模式尚未形成差异化发展。
中职教育贯通培养与普通教育培养相似主要是因为中职教育贯通培养缺乏明确的培养导向思维且没有清楚定位中职教育贯通培养目标。
实践当中，部分职业院校尚未将提升学生的技术、技能作为办学重点，加之社会各界及学生均认为该模式只是一个变相晋升学历的一个路径，若这一问题得不到解决，教学过程中，就难以调动学生的学习积极性及学习热情，难以发觉学生的发展潜能及个性，甚至有可能还会出现影响学生职业发展的问题；对于职业院校而言，若其不能准确把控中职教育贯通培养的主要问题，这样不仅会浪费大量的财力，同时也无法实现预期的发展目标；对于国家及社会而言，中职教育贯通培养目标与普通教育相似将会对我国人才结构的形成产生重大影响。
1.2中职教育贯通培养与普通教育教学方式基本一致实践当中，中职教育贯通培养模式与普通教育教学方式并没有实现错位发展，教学当中所使用的教学方法基本相似。
2019年2月《国家职业教育改革实施方案》明确指出“职业教育是一种教育类型，与普通教育类型相比，尽管二者属于不同的类型，但二者有着同等重要的地位。
”但从当前的实践情况来看，中职教育贯通培养与普通教育的教学方式、课程内容、课程考核标准、学科评估标准基本一致，正因为这一问题的存在，而大大降低了办学成效，降低了职业技能培养目标。
中职新教学模式改革实施方案
中职新教学模式改革实施方案实施方案：一、背景分析中等职业学校作为培养具备一定职业技能的中职人才的重要基地，面临着培养质量提升、教学内容更新以及学生发展需求多样化等挑战。
因此，开展中职新教学模式改革势在必行。
二、目标设定1. 提高教学质量：通过改革教学模式，提升学生学习能力和职业技能水平。
2. 更新教学内容：根据社会需求和行业发展趋势，调整教学内容，确保学生毕业后具备适应就业的能力。
3. 培养创新能力：培养学生的创新思维和实践能力，提高其适应市场变化和持续学习的能力。
三、具体改革内容1. 引入垂直管理制度：设立教学管理专班，由专业教师担任班主任，负责教学计划、教学评价等教学管理工作，提高教学管理效率。
2. 推行项目化教学：将课程内容按项目进行组织，注重实践操作，使学生在实践中学习和应用相关知识和技能。
3. 强化实习实训环节：加大实习实训的时间和强度，与企业合作，提供真实的职业环境，提高学生的实际操作能力。
4. 创新教学方法：采用多元化、个性化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目演示等，激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 提供职业素养培训：开设职业素养课程，培养学生的职业道德、沟通能力、团队合作等软技能，提升就业竞争力。
四、实施步骤1. 组织改革领导小组：设立中职新教学模式改革领导小组，制定改革计划，明确各项任务和时间节点。
2. 完善教师队伍建设：培训教师新教学理念和方法，提高教师的教学能力和创新意识。
3. 配置教学资源：更新教学设备和教材，提供先进的教育技术支持，为实施新教学模式提供基础保障。
4. 开展示范校建设：选取一些中等职业学校作为示范校，进行试点工作并总结经验，为其他学校的改革提供借鉴。
5. 建立评估机制：建立新教学模式改革评估体系，定期对改革效果进行评估和反馈，及时调整改进措施。
五、预期效果通过中职新教学模式的改革，预计能够提高教育质量，增强学生的职业能力和创新意识，使学生毕业后更具竞争力和就业适应能力。
当前中职教育存在的主要问题及发展对策与措施
当前中职教育存在的主要问题及发展对策与措施当前中职教育存在的主要问题1.社会总体对职教的定位，在理论上缺乏较为统一的认识，在实践上没有现成的模式可据。
2.缺乏对典型的，有全面推广意义的办学、教学经验的总结、提高及推行。
3.政府机构调整还未顾及职业技术教育，建立统一、协调的管理机构虽然呼声很高，但实施中碰到许多困难，政府职能的定位还须等待；各级政府在政府行为上受某些领导偏见或认识不足的影响，法规制度形成的动力不足。
4.职业技术教育的社会地位实际上还未达到与普教育并驾齐驱的地位。
重学术、轻应用；重普教、轻职教的思想还在教育界、社会上占统治地位，传统的价值观、质量观、评价观还被作为衡量标准套用于职教。
5.各种独立的职教管理标准、规程、制度，没有进行统一的整理、修订；质量考核标准，国际规程等没有全面引入职教考核制度.6.我国职教师资跟不上经济发展的需要，许多师资知识老化，实践技术技能缺乏，习惯于传统学科学术教学、对产业及相联领域工艺流程、管理技术了解不够。
况且我国目前的职教师资培养提高措施也缺乏联系新生产工艺、技术的渠道和参与生产实践的要求，跟不上科技发展的步伐。
7.我国职教的办学条件跟不上科技发展的需要。
许多学校的实训工场、实验室设备简单、落后，而校外实践工厂、实践场所又缺乏先进的适合于职教的场所，也无法使职业技术教育与先进技术接轨，只能“纸上谈兵”。
中职教育的发展对策与措施1、中职教育培养目标的定位要准确，中职教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合型”生产第一线的技术人才目标上，并以能力为本位，将其作为教学改革的突破口，以“肯干、够用、会学”作为人才培养的质量标准只有这样，中职生才能在人才市场的竞争中，立于不败之地。
2、构建的中职教育模式要科学,要实现培养目标，必须摒弃传统的中职学校教育模式中存在的办学封闭、管理过死、专业面窄等弊端。
中职教育应把提高人才的综合素质放在首位，尤其要综合考虑人才的择业、生存、竞争和发展素质的培养；注意对他们进行忧患意识、责任心与使命感的教育，以及承受挫折能力、生存竞争能力、就业创业能力的教育。
浅谈中职教学中存在的问题及对策
浅谈中职教学中存在的问题及对策【摘要】中职教学中存在的问题包括学生学习动力不足、教师师资水平不足、课程设置匮乏、缺乏实践机会以及缺乏职业规划指导等。
这些问题严重影响了教学质量和学生发展。
为了解决这些问题，需要加强学生学习动力的激励措施，提升教师师资水平的培训计划，丰富课程设置并增加实践环节，加强与企业合作以增加实习机会，建立完善的职业规划指导体系。
只有通过这些措施的有机结合，中职教育才能更好地为学生的职业发展和未来就业提供有效支持和指导。
【关键词】中职教育、问题、对策、学习动力、师资水平、课程设置、实践机会、职业规划、激励措施、培训计划、企业合作、实习机会、职业规划指导体系1. 引言1.1 介绍中职教育的背景中等职业教育（简称中职教育）是我国教育体系中的重要组成部分，作为连接普通教育和职业教育的桥梁，其目的是培养具备一定职业技能和就业能力的高中毕业生。
中职教育在我国长期以来一直受到政府和社会的重视，并且得到了不断的改革和发展。
随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，对高素质技术人才的需求日益增长，中职教育的重要性不断凸显。
通过中职教育，学生能够在高中阶段获得一定的职业技能和实践能力，为他们未来的就业和发展打下良好基础。
随之而来的是一系列中职教学中存在的问题，如学生学习动力不足、教师师资水平不足、课程设置匮乏、缺乏实践机会和职业规划指导不足等，这些问题严重影响了中职教育的质量和效果。
有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策来加以解决，以推动中职教育的持续健康发展。
1.2 说明存在的问题及重要性中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，它为学生提供了实用性强、符合社会需求的职业技能培训。
在中职教学中存在着诸多问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果和发展，也制约了中职教育的整体质量和水平。
学生学习动力不足是中职教学中的一个普遍问题。
由于学生的学习动机不高，导致了他们对学习的兴趣缺失，学习状态不佳，从而影响了学习效果。
中职院校教育教学管理现状及改进措施研究
中职院校教育教学管理现状及改进措施研究摘要：中职教育过程中需要以全面培养学生专业技能、提高学生技能水平为基础开展教学管理工作，只有这样才能保证学生步入社会后有扎实的知识基础适应社会岗位需求。
在教学中教学方法单一以及教学体系缺乏是导致中职教学管理水平不足的重要原因，因此需要积极采取有效措施应对，以此保障中职教学管理水平提升，充分发挥中职教育教学管理作用，为学生今后的学习生活奠定基础。
基于此，以下对中职院校教育教学管理现状及改进措施进行了探讨，以供参考。
关键词：中职院校教育教学；管理现状；改进措施研究引言中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其主要以培养学生职业技能为核心、培养学生职业素养为基础、培养学生综合能力为目标。
在新时期下，对于中职人才培养标准提出了更高的要求，在中职教育中不仅需要传授学生专业知识和技能，同时还应注重对学生创新思维、道德品质和心理素质等方面的培养。
而中职班主任作为学生在校学习和生活的引导者，在其班级管理中，应在抓好日常管理的同时，加强对学生未来职业发展的引导和综合能力的培养，让学生获得更为全面的发展，今后更好适应社会发展需求。
一、中职院校教育教学管理现状（一）学生方面中职学生因为个体差异较为明显，直接决定了学生专业学习水平以及道德层次也有所不同。
尤其是在现如今新媒体时代背景之下，学生世界观、价值观与人生观也发生了较为显著的变化，有些学生因为受西方不良价值观影响出现了利己主义、拜金主义等情况，甚至还有不少学生出现了不同程度的叛逆心理，这些都对中职班主任管理工作造成了不小的挑战。
中职班主任自身工作任务本就较为烦琐，无法与每一位学生形成良好的沟通及交流，有时候班会也只能维持半个月开展一次，这促使班主任无法对学生思想形成有效认知，把握不准学生实际情况。
有些时候虽然班主任有掌握信息技术，也能与学生形成动态沟通，可是却因为无法把握学生思想而展开高效思想道德教育。
（二）管理观念滞后由于中职班主任都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教育管理观念极大程度上受到了传统思想政治教育管理理念的影响，导致他们在班级管理中依旧沿用老观念和老方法去“管教”学生。
当前中职课堂教学改革的现状及反思
建立了更加科学、客观的学生综合素质评价体系 ，全面反映学生的知识、技能、素养等方面的发 展情况。
教师专业能力成长
01 教师教学理念更新
教师逐渐摒弃了传统的教学理念，开始注重学生 的主体地位和个性化发展。
02 教师教学方法创新
教师积极探索新的教学方法和手段，如案例教学 、项目教学等，以提高学生的学习兴趣和效果。
资源配置不均衡问题
教学资源投入不足
部分学校对中职课堂教学改革的投入 不足，导致教学资源配置不均衡，影 响教学质量。
硬件设施不完善
一些学校的硬件设施不完善，无法满 足中职课堂教学改革的需要，如实验 室、实训基地等。
师资力量薄弱问题
教师专业素养不足
部分教师缺乏专业素养和实践经验，难以胜任中职课堂教学改革的要求。
开展在职教师培训
定期组织教师参加各类培训和学习 活动，提高教师的专业素养和教学 能力。
鼓励教师企业实践
支持教师到企业兼职或参与项目合 作，了解行业发展趋势和企业用人 需求，提高教学的针对性和实用性 。
完善评价体系，促进全面发展
建立多元化评价体系
注重过程评价、实践评价和能力评价，建立多元化、综合性的评 价体系。
家长对中职教育的信任度增强
03
家长逐渐认识到中职教育的重要性和优势，对中职教育的信任
度也不断增强。
04
存在问题及原因分析
理念转变不彻底问题
01
传统教育观念影响
受传统教育观念影响，部分教师仍注重知识传授 ，忽视学生能力培养和素质提升。
02
对职业教育认知不足
部分教师对职业教育的特点和要求认知不足，难 以适应中职课堂教学改革的需求。
增加投入，改善中职学校 教学设施，建设符合现代 职业教育要求的实训基地 和实验室。
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中职院校教学模式存在的问题及改革措施
周艳娜河北省邢台现代职业学校054000
一、目前教学模式存在的问题
1.教学方法结构体系不健全,专业培养目标不明确.职业教育忽视教学目标与教学方法的关系,也忽视了教育对象的特殊性,不能从真正意义上做到有的放矢.多数专业比较宽泛,培养面较广.如果没有相对明确的专业方向,缺乏明晰的专业定位,易导致专业课程开设缺乏重点,出现什么都学、什么都难以深入的问题,与中等职业教育培养一专多能的在第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才的目标产生偏离.
2.教学模式以教师为主体,班级授课制制约了教学方法的改革.由于我国职业教育受传统教育影响,主要采用传统的教学模式,教师是主角,学生是配角,颠倒了现代教育理念中的师生关系.职业教育套用普通教育的教学模式,在教学方法改革方面很难出现突破性进展.教学组织形式主要延续普通教育的模式,采取班级授课制,以课堂教学为主体,而现代职业教育教学方法宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式.
3.追求短期就业率,毕业生与企业要求脱轨.中等职业学校学生在通过各项课程考试,拿到相关技能等级证书后一般都能顺利毕业,而企业对员工的要求除了需要具备一定的专业技能外,更为看重的是职业道德、劳动品质、合作交往等关键能力或素养.但这些能力在学校教育中往往被忽略,或在实际操作中没有真正落到实处,造成企业抱怨招不到好员工,学校学生则抱怨企业太挑剔.我国职教师资队伍有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训,教育教学理论与技能水平没有达到要求,教师资格证书的获得不是经过严格的考核,而只是经过常规的认证.专业课教师双师素质达不到应有的水平,而且在日常教学工作的运行中,专业理论课教师实践能力低,实践课教师专
业理论水平不高.教师智能结构单一,难以全面实施现代职业教育教
学方法.
二、教学改革的具体措施
1.教学内容及课程设置的改革.中职教育人才培养模式的基本特征是:以培养中级技能人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构培养方案,以应用为主旨特征构建课程和教学内容体系.教学内容的改革实用性与基础性并重.中职教育人才培养模式的特征决定了中职教学内容的特点,即按照实用性原则重组课程结构,更新教学内容.教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养.基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性.
而教师要能够结合实际应用,以应用为中心组织教学内容,但增强教学内容的实用性,也绝不等于可以忽视对学生的基础教育和人文素质的培养.
2.对接行业标准,建构课程体系.在深入市场调研并和企业形成良好合作关系的基础上,将培养目标明细化,使专业培养目标具体到对
应的职业或岗位.围绕从事具体岗位所需要的知识技能、关键能力和职业道德等,以实践教学为主线,整体构建以工作过程为导向的项目
课程体系,制定出各项目课程的课程标准,编制好具体的项目方案,并开发出相应的教学资料.使专业课程内容与行业标准对接,使学生在
完成各项目的同时,既培养了岗位职业能力,又学到了相关知识.在课程设置中,要将学历课程和职业资格证书的考证课程通过项目课程的形式相结合,使企业具体岗位对应的员工要求渗透到课程教学中,让
学生的毕业标准和企业招收员工的标准相匹配.
3.教学方式的改革.为了更好的培养符合社会需要的中职学生,仅有教育观念的转变和教学内容的改革是不够的,还必须改革教学方法.
(1)企业参与教学,进行充分校企合作.校企合作、工学交替的人才培养模式是目前职业教育保证人才培养质量的最佳途径.职业学校应积极探索与企业合作的机制,争取校企双赢.要及时吸收科学技术
和社会发展的最新成果,改革实验教学内容,增加工艺性、设计性、
综合性强的实验,逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系.通过实施校企深度融合,真正实现职业教育的培养目标.
(2)充分运用各种教学技巧和手段,提升学生综合能力.面对学生的一些有价值的、值得讨论的解答,教师不要立即评价、判断,尤其不要轻易作出否定的评价.教师通过“延迟判断”,把时间留给学生,让他们独立思考、互相评断.课堂上,教师要让学生有自由表达思想的空间,能充分发挥个体潜能.当学生之间产生不同意见时,让学生相互争论、相互启迪,进行“头脑风暴式”的小组讨论.在组织讨论的过程中,教师要一直倾听、思考,使方案在讨论中逐步完善.教学中要鼓励学生独立评价,以培养学生思维的独立性.
(3)考核形式的改革.限时笔试课程考核形式,规范化的试题容易使学生养成机械地套用定义、定理和公式解决问题的习惯,而一些思维灵活、动手能力强、计算不严谨的学生往往在这种规范化的试题中失分较多.显然这种考试形式并不能真正检查出学生对知识的理解和掌握情况.除笔试外,还可以采取提问、作业、操作等多种考核形式.内容上着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力,通过改革考核方法,促进学生个性与能力的全面发展；形式上可以考虑化整为零,就是把传统的每学期两次考核变为结合教学内容不定期进行多次考核,也就是每一部分教学内容进行完毕后,即可进行考核,变单纯的笔试为更加灵活的考核方式.基础知识的测试可以在应用能力测试中反映出来,也可以放在期中或期末考试中进行,但其成绩在总成绩中的比例以占50%左右为宜.。