浅谈新课标下小学英语的双基教学
“双基”教学
“双基”教学“双基”教学得不到有效地落实。
小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，教师要创造丰富多彩、形式多样的教学活动。
例如，唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，这些都起到了很好的教学效果。
但是，英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
实际教学当中，部分教师过分强调了跳跳唱唱的作用，唱歌跳舞当成了主要的英语教学活动，学生在课堂上学的是英语歌曲、做游戏，课后的作业也是歌曲、游戏。
这样就违背了英语学习的规律，英语教学应该注重实效。
课堂教学要注重对知识性内容的“点击”，笔头练习要跟上，要得到一定程度的重视。
要巩固所学内容，基础词汇不记忆，基本的结构训练不到位，要学好英语谈何容易。
因此，小学英语教学既要通过教学形式引发表层的暂时学习兴趣，又要通过教学内容激起深层的永久学习兴趣；既要发挥非智力因素的作用，更重要的是要发挥智力因素的作用，使学生不仅乐学，而且会学。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，学生的发展是我们教学的出发点和归宿。
：现在小学英语教育出现偏差，不是把英语学习的重点放在培养学生进行交流的能力和培养学生对英语的良好兴趣上，而是把英语学习的重点放在词汇、语法等一些以知识为主的学习英语的方法上。
专家建议教师根据学生年龄特点设计教学方法。
为了全面推进我国小学英语教学的改革，教育部将进一步贯彻落实《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》及《小学英语课程教学基本要求》。
要求小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求》，重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语交流的能力和兴趣上。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学新课改注重培养学生的语言运用能力。
以往的英语教学往往偏重于语法和词汇的知识传授，而忽视了学生的实际运用能力。
在新课改中，学生通过听、说、读、写等多种形式的练习，积累语言材料，并运用到实际生活中。
通过句型操练、角色扮演等活动，学生能够更好地掌握基本的句型和表达方式。
通过课外拓展活动，学生能够运用所学的语言进行交流和实践，提高语言的应用能力。
新课改注重培养学生的学习能力和综合素质。
传统的英语教学注重知识的传授，而忽视了学生的学习能力和综合素质的培养。
在新课改下，学生通过自主学习、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师在教学过程中，扮演着引导者和指导者的角色，帮助学生掌握学习方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
新课改注重培养学生的创新意识和实践能力，通过各种实践活动，鼓励学生动手实践，培养学生的观察、实验、探索和解决问题的能力。
新课改注重培养学生的跨文化交际意识。
随着全球化的发展，在跨文化交流的背景下，学生需要具备跨文化交际的能力。
传统的英语教学注重语法和词汇的教学，往往忽视了文化背景的介绍。
在新课改下，学生通过学习英语的了解不同国家和地区的文化背景，并培养跨文化交际的意识。
教师在教学中引导学生关注不同国家和地区的风俗习惯、节日、音乐等等，通过多样化的教学资源和材料，增加学生对其他国家和地区的了解。
从而培养学生的跨文化交际能力。
新课改下的小学英语教学注重培养学生的语言运用能力、学习能力和综合素质，培养学生的跨文化交际意识，并注重学生的综合评价能力。
这种全面发展的教学模式，有助于培养学生的综合能力，提高他们在未来国际社会中的竞争力。
教师也需要不断提升自己的教学水平和教育理念，为学生提供更好的教育环境和教育资源。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学随着新课改的推进，小学英语教学也发生了很大的变化。
相较于以往的课堂教学，新课改注重培养学生的实际语言运用能力，强调学生的主动参与和合作学习。
下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面对新课改下的小学英语教学进行浅谈。
新课改下的小学英语教学更注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的英语教学往往以单词和语法知识为主，忽视了学生对语言的实际运用能力的培养。
而新课改中的教学内容更加贴近学生的生活，强调学生在实际情境中运用英语进行交流。
在一些主题探究中，学生可以通过参观动物园或者进行家庭拜访等形式，来提高他们的听、说、读、写的综合能力。
新课改下的小学英语教学更注重学生的主动参与和合作学习。
传统的英语教学往往将学生作为被动接受者，教师主导下的教学模式限制了学生的发挥空间。
而新课改下的小学英语教学鼓励学生积极参与，通过合作学习来提高他们的英语能力。
学生可以在小组内进行讨论和合作，共同制定学习计划和完成学习任务。
这样的教学方式既能培养学生的合作意识，又能提高他们的英语口语表达能力。
新课改下的小学英语教学强调多元的教学评价方式。
传统的英语教学往往以考试成绩为主要评价标准，忽视了学生的综合能力的培养。
而新课改下的小学英语教学要求教师采用多种评价方式，例如观察记录、作品展示或者口头表达等，来全面了解学生的学习情况。
这样的评价方式能够更好地发现学生的个性特长和潜力，并及时给予针对性的指导和帮助。
新课改下的小学英语教学在教学内容、教学方法和教学评价三个方面都注重培养学生的实际语言运用能力，强调学生的主动参与和合作学习，并采用多元的教学评价方式。
这样的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的英语综合能力。
教师也需要不断学习和探索，不断更新自己的教学理念和方法，以适应新课改的要求，提升自己的教学水平。
浅谈新课标下的小学英语课堂教学
浅谈新课标下的小学英语课堂教学随着新课改的不断推进，小学英语教学也不断进步和发展。
对于一名小学英语教师来说，如何在新课标下更好地进行课堂教学是非常重要的。
一、认识新课标下的小学英语课堂教学首先，我们需要深入理解新课标对小学英语教育的要求。
新课标要求教师必须根据学生发展的需要，充分考虑学生的年龄、兴趣、学科特点、学习经验等因素，将语言学习融入生活场景和情景中，激发学生的学习兴趣和动力，使学生在轻松愉悦的氛围中，自主学习。
新课标下的教学要求更加注重学生的语言实际应用和学习方法的培养。
教师要带领学生学会用英语表达自己的想法和观点，同时注重学生语言技能、语言文化、语言情感等多方面的培养。
二、培养学生的英语听说能力英语是以交际为目的的语言，因此培养学生的英语听说能力是小学英语教学的重点。
在课堂教学中，教师应该注重创造各种语言环境和情境，让学生通过实际情境的体验和应用，逐渐领悟英语的含义和语感。
例如在英语课堂上，教师可以利用图片、视频等多媒体手段，让学生听、说英语，并与教师和其他同学交流互动。
同时，教师还可以设计一些小组交流活动，让学生之间互相交流、学习，提高学生的口语表达能力和自信心。
三、注重英语阅读和写作的培养除了听说能力，阅读和写作也是英语学习中极其重要的方面。
在英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的阅读和写作习惯和技能，让学生能够在理解英语文本的基础上，表达自己的想法。
在教学过程中，教师应该注重英语课文的选取和阅读教学的方式。
课文应该具有足够的生活情境和文化背景，可以引导学生正确认识英语文化，同时让学生在阅读的过程中学习英语语法、词汇等知识点。
在写作教学中，教师应该采取多种方式激励学生，如通过游戏和文化互动等方式，让学生积极主动地参与到写作中来，同时辅导学生改进写作技能和风格。
四、注重评价和反馈评价和反馈在教学过程中是非常重要的环节。
通过对学生的评价和反馈，教师可以了解学生的学习情况，并针对性地开展后续教学。
浅谈新课标下小学英语的双基教学
浅谈新课标下小学英语的双基教学【摘要】在实施新一轮的《新课程标准》过程中，在使用小学PEP 英语新教材的过程中，我觉得传统的“双基”教学已被赋予了新的内容：小学英语教学要为学生的终身发展奠定学习的基础，为学生的终身发展奠定做人的基础。
本文主要从“让学生会学，乐学，要学，为学生的终身发展奠定学习的基础”、“培养学生的环境意识和全球意识，培养他们的参与精神和合作精神，为学生的终身发展奠定做人的基础”两个方面谈了《新课标》下小学英语新的双基教学的实施和体会。
【关键词】双基教学学习的基础做人的基础长期以来，我们一直强调基础知识和基本技能的教学，即所谓的“双基”教学。
然而面对现代信息社会，人类要完成的任务越来越复杂，越来越综合化，而且渗透着技术的因素，因此越来越需要人的多方面的知识和创造性劳动。
然而，人不可能穷尽所有知识。
因此，新一轮的课程标准尝试为学生奠定在现代数字化社会中生存的基础。
笔者认为学习的基础、做人的基础就是在当今社会中生存的基础。
因此，在小学英语教学中我努力让教学为学生的终身发展奠定学习的基础和做人的基础。
下面谈谈本人实施新的双基教学的一些做法和体会：一、让学生会学，乐学，要学，为学生的终身发展奠定学习的基础1、让学生会学，培养基础的学习能力。
在现代信息社会，具体知识的陈旧率正在以前所未有的速度加快，而“知识的爆炸”又使得人不可能穷尽所有知识。
只有学会怎样获得知识，懂得在什么地方找到知识，并善于利用现代的信息工具来储存知识，学会批判地、创造性地选择和利用信息，才会在一生的发展中随时、随地、随愿地学习。
如何培养小学生基础的学习英语的能力？首先我告诉学生，学习英语的途径很多，可以通过教学录音带、电子辞典、广播、电视、互连网、社会实践、课堂学习等方式来学习英语。
鼓励他们多方尝试，并在课堂中展示他们的学习成果；其次我非常注重学生的学法指导，如在教第六册第三单元的月份名称时，鼓励学生用不同的方法来记忆月份的英文名称，然后对比哪种方法更有效，结果大家都赞同使用联想的方法帮助记忆。
浅谈新课标下的小学英语课堂教学
浅谈新课标下的小学英语课堂教学随着社会的发展，英语已经成为一门重要的国际交流语言。
小学英语课堂教学是培养学生英语学习兴趣和英语综合能力的重要环节。
为了适应新时期英语教学的需求，教育部发布了新的课程标准，旨在提高小学英语教学质量。
本文将浅谈新课标下的小学英语课堂教学，讨论其变革与优势。
新课标下的小学英语课堂教学首先注重培养学生的语感和语言运用能力。
在以往的教学中，重点是教学生掌握词汇、语法等知识，而忽视了实际运用。
新课标强调了对语言技能的培养，要求学生通过听、说、读、写的训练，提高他们的沟通能力。
例如，通过朗读英文小故事、角色扮演等活动，让学生更好地理解并运用英语，从而帮助他们在实际交流中更自信地使用英语。
其次，新课标下的小学英语课堂教学注重培养学生的跨文化意识。
随着全球化时代的到来，跨文化交流已成为必不可少的能力。
新课标要求学生通过学习英语文化和与国际接轨的教材，培养他们尊重和欣赏不同文化的意识。
例如，通过学习英语国家的风俗习惯、传统节日等，让学生了解不同文化之间的差异，并培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
此外，新课标要求小学英语课堂教学要注重学生的实际应用能力，以提高学习效果。
教师在课堂教学中应该注重学生的参与和实践，建立起一个互动式的课堂环境。
例如，可以通过教学游戏、小组活动等形式，让学生在合作中学习，培养他们的团队合作精神和主动学习意识。
此外，教师还可以组织学生参加英语角、演讲比赛等活动，让学生有机会在实际情境中运用所学知识，提高他们的实践能力。
新课标下的小学英语课堂教学还注重培养学生的自主学习能力。
教师在教学中应该激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的能力。
例如，可以引导学生利用多媒体资源、网络资源等进行自主学习，通过自己的努力探索和学习，提高他们的学习效果。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，培养他们的学习动力。
综上所述，新课标下的小学英语课堂教学在培养学生的语感和语言运用能力、跨文化意识、实际应用能力和自主学习能力等方面进行了重要的改革与提升。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学1. 引言1.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响是深远而全面的。
随着新课程标准的出台和实施，小学英语教学不再局限于传统的语法和词汇教学，而更注重培养学生的语言实际运用能力。
新课改的理念强调学生的主体地位和学习的积极性，引导学生从被动接受到主动探究，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
在新课改的背景下，小学英语教学也面临着更多的挑战，如如何培养学生的综合语言能力，如何让学生具备跨文化交际的能力等。
因此，新课改对小学英语教学内容、方法和评价的调整是必然的。
同时，新课改也催生了小学英语教学方法的创新，如任务型教学、合作学习等方法的运用。
这些变革将推动小学英语教学朝着更加有效和可持续的方向发展。
2. 正文2.1 新课改理念的介绍新课程改革是指教育部门为了适应社会发展和教育改革的需要，对学校课程提出的一种改革方案。
新课改的理念包括多元化、个性化、终身学习、素质教育等核心理念。
在小学英语教学中，新课改理念的介绍主要体现在以下几个方面：首先，多元化。
新课改提倡多元化的教学方式和多样化的教材内容。
在小学英语教学中，教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、合作学习等，来满足不同学生的学习需求。
其次，个性化。
新课改注重每个学生的个性发展，强调教育的个性化与差异化。
在小学英语教学中，教师要根据学生的兴趣、能力、学习风格等因素，设计个性化的教学方案，帮助每个学生实现自我价值。
再次，终身学习。
新课改提倡学习不仅仅是为了应试，而是为了终身发展和成长。
在小学英语教学中，教师要培养学生的终身学习意识，使他们养成自主学习、自我发展的习惯。
总的来说，新课改理念的介绍为小学英语教学带来了一系列的变革和挑战，同时也为教师提供了更多的创新和发展空间。
2.2 新课改背景下小学英语教学的挑战在新课改背景下，小学英语教学面临着一系列挑战。
传统的教学模式和方法已经无法满足学生对英语学习的需求。
学生的学习方式和习惯发生了变化，他们更加注重学习的实际应用和交流能力的培养，而不再只是追求应试成绩。
浅谈新课标下的小学英语课堂教学
浅谈新课标下的小学英语课堂教学浅谈新课标下的小学英语课堂教学随着时代的发展和国际交流的加深，小学英语教育在中国的重要性日益凸显。
新课标下的小学英语课堂教学不仅要注重知识传授，更需要关注学生的实际运用能力和综合素养的培养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面浅谈新课标下小学英语课堂教学的特点和改革。
一、教学目标新课标下的小学英语教学目标更注重语言技能的培养和实际运用能力的提升。
传统的英语教学注重词汇和语法的教授，但新课标下的教学更强调培养学生的听、说、读、写的能力。
教师应通过贴近学生实际生活的教材和教学活动，提高学生运用英语进行交流的能力，培养他们用英语思维和表达的能力。
二、教学内容新课标下的小学英语教学内容更注重实用性和趣味性。
教材内容的选择更侧重于学生日常生活的与他们息息相关的实际场景，例如购物、旅游、家庭等。
教师可以通过丰富的游戏、歌曲、动画等手段，增强学生对英语的兴趣和学习的主动性，提高他们的学习效果。
此外，教材内容还应注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解和尊重不同国家和地区的文化差异，促进他们的跨文化交流能力的提高。
三、教学方法新课标下的小学英语教学方法更注重学生的参与和互动。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生以被动接受知识为主。
而新课标下的小学英语教学更注重学生的主动参与。
教师应采用多种教学方法，如情景教学、合作学习、项目学习等，让学生通过实践和互动来学习和运用所学的英语知识。
例如，在教授动词时，可以设计一些情景活动，让学生在真实的场景中运用所学的动词，通过互相合作、互相交流，达到提高学习效果的目的。
四、教学评价新课标下的小学英语课堂教学评价更加注重学生的综合素养和实际应用能力的培养。
传统的英语教学评价更注重考试成绩，学生被迫单纯追求分数，忽视了实际语言运用的能力。
而新课标下的小学英语教学应通过多种方式进行评价，包括口语表达能力、课堂互动、作品展示等。
教师应注重给学生提供良好的学习环境和积极的学习氛围，激发学生的学习潜能，鼓励他们参与课堂互动，并及时给予指导和反馈。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学新课改的落地实施，让小学英语教学有了新的思路和方法。
在培养学生听、说、读、写能力的同时，新课改注重了学生的情感目标和价值观。
本文将从以下几个方面详细讨论新课改下小学英语教学的相关问题。
一、学科核心素养新课改要求培养学生的核心素养，小学英语教学也不例外。
英语教学要落实语言知识、语言能力和情感品质的有机融合。
语言知识包括听、说、读、写四个基本技能和语篇理解，语言能力则是语言知识的运用能力，情感品质则是指英语教学中要注重培养学生的情感态度和情感价值观。
二、学生情感目标新课改下小学英语教学要注意培养学生的情感目标。
教师要注重培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生学习英语的内在动机。
教师在教学中要重视每个学生的个性发展，不拘泥于传统的课堂教学模式，创设一些趣味性强的教学活动，知识点的讲解尽量贴近学生的生活，让学生在愉悦的氛围中快乐的学习英语。
三、英语教学管理在新课改下，英语课堂的管理也有了新变化。
课堂管理不再是一位老师的责任，而是全班学生的共同责任。
教师要鼓励学生在课堂上积极发言，学生之间互相合作，共同探讨、分享解决问题的方法，培养学生的团队协作和合作精神。
四、小学英语教学策略新课改下，小学英语教学要把课内教学和课外阅读相结合。
教师要进行多媒体教学，运用各种教学手段，如课件、视频、游戏、歌曲等，让学生在轻松的氛围中学习英语。
除课内教学外，学生还需通过大量的外语阅读和听说训练来提高英语水平。
此外，教师还要安排学生参加各种英语比赛和交流活动，让学生在实践中提高语言能力。
总之，新课改下小学英语教学要注重学科核心素养的培养，落实学生情感目标，优化英语教学管理，不断创新教学策略和方法。
只有这样，才能为学生创造一个开放、多元、灵活的学习环境，帮助学生全面提高英语综合素质，为将来的学习和工作奠定基础。
浅谈新课标下的小学英语课堂教学
浅谈新课标下的小学英语课堂教学随着时代的发展和人们对教育的广泛关注，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和变革。
新课标对小学英语的教学目标、内容、方法等都作出了新的要求。
本文将从新课标下的小学英语课堂教学的特点、教学目标、教学内容、教学方法以及学生评价等方面进行浅谈。
一、新课标下的小学英语课堂教学的特点新课标强调学生的综合语言运用能力，注重语言应用与能力培养的统一。
小学阶段是培养学生英语兴趣、打基础的阶段，因此，新课标下的小学英语教学更加注重培养学生的语言表达能力、沟通能力和文化意识。
二、新课标下的小学英语教学目标根据《课程标准》规定的小学英语课程目标，小学英语教学的目标主要包括以下几个方面：培养学生良好的英语听、说、读、写能力，让学生能够用英语进行简单的日常交流。
培养学生良好的学习习惯，培养学生的观察力、思维能力、合作意识和实际操作能力。
通过学习英语，培养学生对不同语言文化的兴趣和理解。
三、新课标下的小学英语教学内容根据新课标的要求，小学英语教学内容主要包括以下几个方面：英语语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作。
其中，英语语音、词汇和语法的学习是基础，而听力、口语、阅读和写作则是能力的培养和应用。
在小学一年级，学生会学习一些简单的字母和音标，能够用简单的句型进行基本对话。
在小学二年级，学生将学习更多的基本词汇和句型，能够用英语进行简单的交流，了解英语国家的一些风土人情。
在小学三年级，学生将继续学习更复杂的词汇和句型，能够进行更加流利的交流，学习一些简单的英语语法知识。
在小学四年级，学生将进一步扩大词汇量，学习一些日常生活和学习中的实用句型，进一步提高听、说、读、写的能力。
在小学五年级，学生将进一步巩固和扩展所学知识，能够用英语进行一些简短的口头或书面交流。
在小学六年级，学生将学习一些复杂的词汇和句型，能够更加流利地进行口头或书面表达。
新课标要求小学英语教学内容的安排贯穿语言技能的培养、文化意识的培养和学习策略的培养，使学生在学习英语的过程中能够逐渐形成自主学习的能力。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学随着教育改革的不断深化，新课改下小学英语教学也面临着重大的变革。
在这个过程中，教师们需要重新审视教学目标、教学方法和教学资源，以更好地适应新课改的要求，提高教学质量，培养学生的综合能力。
本文将就新课改下小学英语教学进行浅谈，并提出一些可行的教学建议。
新课改下小学英语教学需要更加关注学生的综合素养培养。
传统的教学模式往往偏重于语法知识和词汇量的灌输，忽略了学生的综合能力的培养。
而新课改提倡培养学生的综合素养，要求学生掌握一定的英语知识和技能，同时还要培养学生的自主学习能力、合作能力、创新能力以及跨文化交际能力。
在教学中应注重培养学生的实际运用能力，通过任务型教学、合作学习等方式引导学生主动思考、合作交流，培养他们的综合素养。
新课改下小学英语教学需要注重语境的营造。
传统的英语教学往往停留在课本知识的传授，课堂氛围较为单一，缺乏真实的语境。
而新课改强调语言的运用，要求学生在真实的语境里使用英语进行交流和表达。
教师在教学中应该注重营造真实的语言环境，让学生在语言环境中感受到语言的真实运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
新课改下小学英语教学需要重视教学资源的多元化利用。
在传统的英语教学中，教学资源往往局限于教科书和教师讲义，缺乏多样性和趣味性。
而新课改强调多元化的教学资源的利用，要求教师在教学中充分利用多媒体、网络资源、实物资料等来支持教学，让学生在不同的教学资源中获取知识，提高学习的趣味性和有效性。
教师需要不断提升自身的教学能力，积极利用教学资源，创设多样的教学情境，激发学生的学习兴趣。
新课改下小学英语教学需要关注学生的个性化发展。
每个学生的学习方式和学习水平都不相同，而传统的教学模式往往忽视了学生的个性化需求，采取一刀切的教学方法。
而新课改提倡关注学生的个性化发展，要求教师根据学生的实际情况采取不同的教学方法，引导学生根据自身特点来学习英语。
教师需要了解学生的学习特点和学习需求，根据学生的情况设计相应的教学方案，让每个学生都能得到有效的学习。
浅谈新课标下的小学英语课堂教学
浅谈新课标下的小学英语课堂教学引言随着新课标的出台，小学英语课堂教学也发生了一系列变化。
本文将从多个方面浅谈新课标下的小学英语课堂教学，包括教学目标的明确、师生互动的促进、教学资源的优化等。
教学目标的明确新课标明确了小学英语教学的几个核心目标，如培养学生的听说能力、语言综合运用能力等。
在教学过程中，老师需要根据这些目标进行教学设计，确保学生能够达到预期的学习效果。
此外，新课标还提出了培养学生自主学习能力的要求，因此，在教学中，老师需要通过启发式教学方法，培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能积极主动地学习英语。
师生互动的促进新课标强调师生互动是小学英语教学的关键，要求教师在课堂上与学生进行积极互动，引导学生主动参与到教学过程中。
为了实现这一目标，老师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，老师还应注重与学生之间的沟通，及时反馈学生的表现，并根据学生的反馈进行教学调整，确保学生能够充分理解教学内容。
教学资源的优化在新课标下，教学资源的优化也成为了一个重要的关注点。
教学资源不仅包括教材和教具，还包括多种多样的学习资源，如网络课程、多媒体教学软件等。
为了优化教学资源，老师可以选择适合学生的教材和教具，提供多样化的学习资源，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
此外，老师还可以鼓励学生利用网络等资源进行自主学习，扩展他们的英语知识和技能。
课堂评价的科学性新课标要求教师对学生的学习情况进行科学准确的评价。
在课堂教学中，老师可以通过小组合作、个体表现等方式进行评价，了解学生的学习情况，并及时进行反馈。
此外，老师还可以利用各种评价工具，如测验、作业等，评估学生的学习效果，为教学调整提供依据。
通过科学准确的评价，可以更好地了解学生的学习情况，帮助他们提高英语学习能力。
结论新课标下的小学英语课堂教学注重学生的主体地位，强调师生互动和学生自主学习能力的培养。
在教学过程中，老师应明确教学目标，引导学生积极参与，优化教学资源，科学评价学生的学习情况。
浅谈新课标下的小学英语课堂教学
浅谈新课标下的小学英语课堂教学【摘要】根据新课标的要求，小学英语课堂教学需要注重培养学生的综合语言能力，重视学生的实际运用能力，以及促进课堂互动和多元化教学手段的应用。
教师应该激发学生学习英语的兴趣，并关注他们的情感、态度和价值观培养。
面对挑战，小学英语教学需要更加注重个性化和多元化的教学模式，以及更好地结合学生的实际需求和兴趣。
小学英语教学的发展方向应当是更加注重学生的综合素质培养，培养学生的跨文化交际能力和终身学习的能力，从而为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
【关键词】新课标，小学英语，教学影响，语言能力，实际运用能力，课堂互动，多元化教学，学习兴趣，情感态度，价值观，教学挑战，发展方向。
1. 引言1.1 新课标对教学的影响新课标对教学的影响体现在对教学目标、教学方法、教学内容以及教师角色等方面的调整和改进。
新课标提出了更高的教学目标，要求学生在语言技能、语言知识、跨文化意识等方面有更全面的提升。
这要求教师更加注重学生的综合语言能力的培养，不再只注重对语法知识的传授，而是要将听、说、读、写融为一体，使学生能够全面发展。
新课标强调学生的实际运用能力，要求学生能够在实际情景中运用所学的语言知识，而不是死记硬背。
这就要求教师在教学中注重真实情境的营造，让学生真正感受到语言的应用场景。
新课标要求课堂互动和多元化教学手段的运用。
教师要通过各种方式激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，促进师生互动。
这就要求教师具备更多的教学技能和方法，灵活运用各种教学资源。
新课标对小学英语教学的影响是积极的，它提出了更高的要求和更广阔的视野，促使教师在教学中不断创新，不断提升自己的教学水平。
1.2 小学英语课堂现状小学英语课堂现状在新课标下面临着许多挑战和问题。
传统的教学模式注重语法和词汇的机械记忆，学生缺乏实际运用英语的能力。
教师主导的课堂缺乏互动，学生缺乏对英语学习的兴趣和动力。
很多学生对英语学习产生了抵触情绪，导致学习效果不佳。
浅谈新课标下的小学英语课堂教学
浅谈新课标下的小学英语课堂教学随着我国国力的不断增强和国际交流的日益频繁，英语的重要性也逐渐凸显出来。
因此，小学英语教育在新课标下显得格外重要。
小学英语课堂教学在新课标下有许多值得关注和探讨的问题，本文将从教材、教学模式、教师角色和评价制度四个方面对新课标下小学英语课堂教学进行浅谈。
一、教材新课标下小学英语教材充分体现了“以语言为中心”、“以生活为本”的理念，更注重培养学生的实际语言运用能力。
教材编排更加灵活多样，内容更加丰富多样化，更贴近现实生活和学生的兴趣。
通过设定丰富的情境和活动，培养学生听、说、读、写等多方面的能力，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
同时，教材配备了更加丰富的多媒体资源，如录音、视频等，这使得课堂更加生动有趣，更有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学模式传统的小学英语教学模式注重对知识的传授，但缺乏对学生实际语言运用能力的培养。
而新课标下的小学英语教学更注重培养学生的实际语言运用能力。
新课标鼓励教师采用任务型教学模式，通过情景设置，学生在具体的任务情境中运用所学知识，从中感受语言沟通的真实性和实际性。
这种教学模式既让学生兴奋，且更有利于激发学生学习英语的积极性和主动性。
三、教师角色在传统的小学英语教育中，教师以知识的传授者和指导者的角色出现，教学过程主要是教师的一席之言。
而新课标下的小学英语教育更注重发挥学生的主体性和积极性，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要根据学生的实际情况和英语学习水平，设计合适的学习任务和活动，提供学生需要的支持与帮助，在学习过程中不断激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的学习策略和学习能力。
四、评价制度新课标下的小学英语教学注重培养学生的实际语言运用能力，但仅仅关注学生对知识的掌握程度是不够的，需要更加注重学生的语言能力和语言实际应用能力的评价。
因此，新课标下的小学英语教学更加注重综合评价，通过听说读写各方面的综合测试和考察，对学生的英语能力进行全面评价。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学新课改下小学英语教学是一项重要的教育改革任务，其目标是培养学生的英语运用能力和跨文化交流能力。
本文将从教学目标、教学方法以及教学资源三个方面浅谈新课改下小学英语教学。
新课改下小学英语教学的主要目标是培养学生的英语沟通能力。
传统的英语教学注重语言知识的传递，而新课改则更注重学生的实际运用能力。
在新课改下的英语教学中，要注重培养学生的听说读写综合能力，让学生能够在真实场景中流利地使用英语进行交流。
还要注重培养学生的跨文化交流能力，让学生了解并尊重不同文化的差异，以便更好地进行跨文化交流。
新课改下小学英语教学应该采用多元化的教学方法。
传统的英语教学方式主要以教师为中心，而新课改则倡导学生主体的教学方法。
在新课改下的英语教学中，教师应该通过创设真实的情境来引发学生的兴趣，激发学生的学习动机。
教师还可以采用项目学习法、合作学习法等多种教学方法，让学生在合作中学习、互动中学习，发展他们的思维能力和合作能力。
新课改下的小学英语教学应该充分利用各种教学资源。
传统的英语教学主要依靠教科书，而新课改强调多媒体教学资源的应用。
教师可以借助电子白板、录音机、录像机等多媒体设备，让学生通过听、说、读、写的方式来学习英语。
教师还可以利用互联网上的丰富资源，如英语学习网站、英语学习软件等，为学生提供更多的学习资料和学习机会。
新课改下小学英语教学旨在培养学生的英语沟通能力和跨文化交流能力。
在教学目标上，要注重培养学生的听说读写综合能力；在教学方法上，要采用多元化的教学方法，让学生在真实情境中学习；在教学资源上，要充分利用各种教学资源，创造良好的学习环境。
只有这样，才能更好地适应新课改的要求，促进学生的英语学习和发展。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学随着时代的发展和社会的进步，小学英语教学也逐渐得到了广泛关注和重视。
新课改下的小学英语教学，以培养学生的语言交际能力为核心，注重学生的主动参与和实际运用，为他们提供了更好的学习平台。
本文将就新课改下的小学英语教学进行浅谈。
新课改下的小学英语教学强调学生的主动参与和实际运用能力的培养。
传统的教育模式下，教师往往以传授知识为主，学生被动地接受和记忆，缺乏实际应用和思维能力的培养。
而在新课改下，教师更注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动，并通过各种形式的实际操作和练习，让学生在实践中学习、理解和应用英语知识，从而提高他们的语言交际能力。
新课改下的小学英语教学强调情感教育的重要性。
情感教育是新课改理念的核心之一，要求教育者要注重培养学生的情感素质和情感态度。
在小学英语教学中，教师应以学生为中心，注重发展学生的情感情绪，激发他们对学习英语的兴趣和热情。
教师可以通过游戏、小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作精神、社交能力和对多元文化的理解。
新课改下的小学英语教学注重启发学生的思维能力。
传统的小学英语教学往往以应试为导向，注重学生对基本知识的掌握和机械运用，而忽视了学生思维能力的培养。
在新课改的教学理念下，教师应注重启发学生的思维能力，培养他们的创造思维、批判性思维和解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、问题导向的学习等方式，让学生在思考和探索中学习英语，激发他们的创造力和想象力。
新课改下的小学英语教学倡导多元评价的方式。
在传统的小学英语教学中，教师通常通过考试、测试等形式来评价学生的学习成果，重视知识的掌握和记忆。
而在新课改下，教师应采用多种评价方式，如口语表达、写作、演讲等，全面评价学生的语言交际能力和实际运用能力。
这样能够促使学生更加注重语言表达的准确性和流利度，提高他们的自主学习和交际能力。
新课改下的小学英语教学注重学生主动参与和实际运用能力的培养，强调情感教育和思维能力的培养，倡导多元评价的方式。
浅谈新课标下的小学英语教学
浅谈新课标下小学英语学习随着小学英语课程改革及《新课标》的全面推开,小学英语课程逐渐被人们所接受，我们在进行课堂教学改革的同时,也努力地改变着传统的机械跟读、被动记忆的教学方式,在“题材—功能—结构—任务”的原则下,教学中深挖教材,积极探索，寻求适合学生的学习方法，引导学生愉快地学习。
由接受性学习转向积极主动尝试，让学生自然地、不知不觉地操练和吸收语言，从而使他们愉快地融合在英语教学之中。
进而培养学生实际应用英语的能力,积极探索符合《英语课程标准》的现代小学英语课堂教学。
作为一个工作在一线的小学英语教师，通过自己的教学实践。
在工作中我积极思考，认真分析，进而发现现在的小学英语教学中还存在不少问题。
一、小学英语教学中存在的问题。
（一）如今小学开设英语课程已开始被人们接受，但由于家长对新课改不了解，对《新课标》更是知之甚少。
许多家长、学生都认为：小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。
还有一部分家长由于长时间不接触英语，对英语早已生疏了，甚至一部分家长根本不认识英语，所以无从对学生的英语学习进行跟踪指导。
（二）大部分地区的孩子没有英语运用的环境，因为英语不是我们的母语，课堂中学习的英语在生活中不能去运用，所以容易遗忘，久而久之学生也就会失去英语学习的兴趣。
（三）英语教师工作繁重，往往担任几个班级的英语老师，工作量过重。
英语教师还要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作，没有足够多的时间和精力去研究教材、研究学生，更没有时间去反思自己的教学，如此的班级容量严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会。
这一切都压在了课堂教学中去，导致课堂容量大，内容多，大量的英语单词和复杂的句型，更增加了学生的负担，常常令学生“望书兴叹”进而兴趣大减。
（四）现在的小学生大都缺乏吃苦精神，缺少英语学习的方法，因此导致学习兴趣不能持久。
初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学随着新课程改革的推进，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，小学英语教学要以培养学生的语言运用能力为核心，注重提高学生的语言交际能力和综合运用能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行浅谈。
新课程改革要求小学英语教学要以培养学生的语言运用能力为目标。
传统的小学英语教学注重学习语法知识和单词的记忆，重视对语言结构的掌握。
而在新课改下，教学目标更加强调学生的语言交际能力和综合运用能力。
教师要注重培养学生的听、说、读、写等语言技能，要引导学生积极参与到语言的实际运用中去，培养他们的语言表达能力和语言理解能力。
在新课改下，小学英语教学的内容也进行了调整和优化。
传统的教材注重课文的背诵和翻译，教师以知识输入为主，学生的参与度较低。
而新的小学英语教学内容更加注重学生的实际生活和社会实践，关注学生的兴趣和实际需求。
教学内容可以更加贴近学生的生活和实际，可以选择一些与学生生活相关的话题和故事，引导学生进行真实的语言交际。
新课程改革要求小学英语教学要注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力。
在传统的教学中，教师往往是主导者，学生被动接受知识。
而在新的教学中，教师要扮演的是学习的指导者和组织者的角色，要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生进行自主学习和探究，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师要让学生通过教材中的练习和任务，进行综合性的语言运用，培养学生的语言综合运用能力。
新课程改革要求小学英语教学要注意多样化的教学评价方式。
传统的教学评价主要以考试为主，注重对学生知识掌握的测验。
而在新的教学中，教学评价要更加注重对学生英语语言技能的评价。
可以采用听、说、读、写等多种形式对学生的语言运用能力进行评价。
教师还可以通过观察学生的课堂表现和课后作业情况，评估学生的学习情况和学习水平。
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浅谈新课标下小学英语的双基教学
【摘要】在实施新一轮的《新课程标准》过程中，在使用小学PEP 英语新教材的过程中，我觉得传统的“双基”教学已被赋予了新的内容：小学英语教学要为学生的终身发展奠定学习的基础，为学生的终身发展奠定做人的基础。
本文主要从“让学生会学，乐学，要学，为学生的终身发展奠定学习的基础”、“培养学生的环境意识和全球意识，培养他们的参与精神和合作精神，为学生的终身发展奠定做人的基础”两个方面谈了《新课标》下小学英语新的双基教学的实施和体会。
【关键词】双基教学学习的基础做人的基础
长期以来，我们一直强调基础知识和基本技能的教学，即所谓的“双基”教学。
然而面对现代信息社会，人类要完成的任务越来越复杂，越来越综合化，而且渗透着技术的因素，因此越来越需要人的多方面的知识和创造性劳动。
然而，人不可能穷尽所有知识。
因此，新一轮的课程标准尝试为学生奠定在现代数字化社会中生存的基础。
笔者认为学习的基础、做人的基础就是在当今社会中生存的基础。
因此，在小学英语教学中我努力让教学为学生的终身发展奠定学习的基础和做人的基础。
下面谈谈本人实施新的双基教学的一些做法和体会：
一、让学生会学，乐学，要学，为学生的终身发展奠定学习的基础
1、让学生会学，培养基础的学习能力。
在现代信息社会，具体知识的陈旧率正在以前所未有的速度加快，而“知识的爆炸”又使得人不可能穷尽所有知识。
只有学会怎样获得知识，懂得在什么地方找到知识，并善于利用现代的信息工具来储存知识，学会批判地、创造性地选择和利用信息，才会在一生的发展中随时、随地、随愿地学习。
如何培养小学生基础的学习英语的能力？首先我告诉学生，学习英语的途径很多，可以通过教学录音带、电子辞典、广播、电视、互连网、社会实践、课堂学习等方式来学习英语。
鼓励他们多方尝试，并在课堂中展示他们的学习成果；其次我非常注重学生的学法指导，如在教第六册第三单元的月份名称时，鼓励学生用不同的方法来记忆月份的英文名称，然后对比哪种方法更有效，结果大家都赞同使用联想的方法帮助记忆。
如，February二月，把F的1去掉变成二。
March三月，把M写成倒3字（右倒）。
April四月，把A写成倒4字（左倒）等等。
学生在掌握了获得知识的方法后，他们的学习能力也在不断地提高。
2、让学生乐学，养成内在的学习兴趣。
在教学中努力让课堂教学艺术化，让学生对我的下一节课有所期盼。
我做到：（1）教态给学生美感。
如，服装整洁、仪态大方、动作从容、态度和蔼、遇乱不急、受挫不燥。
特别是面对小学高年级学生，在课堂教学秩序出现乱子的情况下，老师若一味地责备，学生只会越反感，更有甚者，个别学生厌恶英语学科，影响了教学效果。
鉴于此，我采取了“退隐”的一招：在黑板的一侧给纪律好的小组画个
笑脸，给纪律差的小组画个哭脸。
这样上进心强、关心集体的学生，尤其是班干部就会群起而攻之，把不良的风气给压下去，课堂秩序自然恢复正常，让学生对老师感到可亲可佩，可信赖。
（2）正确运用英语，当把英语作为教学用语时，我会做出相应的手势、表情、动作等，这些非言语交际手段本身就是一种富含艺术性的表演，能使学生产生新奇有趣的感觉。
如Listen carefully,please.（做听的动作）In pairs,please.（用手比划）Your turn,please.（对该学生做请的手势）Who wants to be A?（举手）（3）教学手段巧妙变化，善于设置情景。
根据PEP教材的编写特点：话题—功能—结构—任务，我设计新课引入时采用以旧带新的方法引出新句子、新词，从而进入话题学习。
如在教第五册第一个单元M y new teachers A Let's learn时，先使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”结合相关人物的图片，引导学生复习strong,tall,short,thin 等词，然后将话题转到new teacher s的长相上，为本课What's he like? He’s tall and thin. 的学习做好准备。
3、让学生要学，形成自主的学习行为。
这一方面与前两个方面密切相关。
学生会学，乐意学，自然就要学。
听起来这似乎太完美了，其实，只要教会学生会学，又设法让他们乐意学，再给他们任务（必须是用英语完成某一任务），不管最后的结果好否，只要他们能用英语表达了就算通过，及时给予表扬、肯定：Good job. Well done. Very good.Good girl/boy.让每个学生都能体验成功的喜悦，激发他们又投入新的学习中。
二、培养学生的环境意识和全球意识，培养他们的参与精神和合作精神，为学生的终身发展奠定做人的基础
在教学中，我充分利用教材中的资源，培养学生的环境意识和全球意识，培养他们的参与精神和合作精神。
努力为他们的终身发展奠定做人的基础。
1、环境意识
21世纪的“受过教育的”人应该懂得人是自然环境的一部分，应该意识到水、空气和土壤是我们生存的基本需要，我们应该象爱护自己的生命那样去爱护自然。
如，PEP第五册UNIT 6 In a Nature Park特意安排了以自然公园为话题的学习板块，我通过图片、课件让学生了解生态环境的相关知识，培养学生热爱大自然的美好情感，在语言学习中增强环保意识。
又如Book7U nit 6 The story of rain通过rain-water-vapour-cloud几种形态变化的了解，培养学生的科学探究意识和环境意识。
2、全球意识
一个“受过教育的”人不仅要有修养地对待身边的人、事和物，还要有修养地对待远离身边但却在自己家园内（地球）的人、事和物。
我充分利用PEP新教材Good to know里介绍的中西方文化，开拓了学生的视野，增强了学生的全球意识。
如Women’s Day,Teachers’ Day,Father’s Day, Mother’s Day, seasons in China and Australia,Pandas, Easter Day等。
3、参与精神
未来社会的一个有修养的人应该是一个具备参与精神的人。
因此，在英语课堂教学中，我非常注重强调学生人人参与，采取P air work 或Group work形式进行听说读写。
目的是让学生养成积极参与习惯，为今后进入社会实践奠定基础。
4、合作精神
我每接手一个新的班级，都非常有意识地培养他们的合作精神。
PEP教材在这方面给我们提供了许多的合作机会。
如Let's Play, Let's find out , Let's talk ,Let's make等环节就要求学生在小组合作的前提下完成任务，这是培养学生合作精神的好时机。
如，在教Book5 Unit 2 My days of the week. B Let’s tal k 时，我就设计调查表，让学生以小组形式用句型What do you do on Saturdays? I often….做调查，然后每组选一个代表汇报调查结果。
经过我的努力，我觉得自己在新课标的指引下取得了很大的进步，教学效果显著。
我将继续转变教学方式，使我们的小学英语教学真正为学生的终身发展奠定学习的基础，为学生的终身发展奠定做人的基础。