小学语文复句的基本类型
句子复习二(造句仿句复句修改病句)
个连续发生的事件或动作。 • 3、递进关系：后面分句比前面分句意思更进一层。 • 4、因果关系：前面（后面）的分句说明原因，后面（前面）的分句说明
结论或结果。 • 5、选择关系：两个分句表达两种情况，从中选一种。 • 6、转折关系：后面分句的意思是前面分句意思的转折。 • 7、假设关系：前面分句提出假设，后面分句表示结果。 • 8、条件关系：前面分句提出条件，后面分句表示结果。
❃例题一
• 1、模仿例句的写法，续写两个句子，使之与原句构成语意连贯的排 比句。表达你对青岛这座美丽的海滨城市的深情。
• 假如我是个作曲家，我就要用音符来传达青岛不息的浪涛； _______________
• 参考答案： • 假如我是个画家，我就要用画笔来描绘青岛迷人的景色 ； • 假如我是个诗人，我就要用诗句来表达青岛无限的深情 。
我都爱看。 ２．我和杨小博约定一起在自己家里温习功课。 ３．灿烂的阳光淡淡地照耀着大地。 ４．他在外语学院工作，会说三、四国英语。 ５．花园里开满了各色各样的黄菊花。 ６．大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障了。 ７．东方明珠电视塔、万里长城、南京长江大桥都是 我国著名的名胜古迹。 ８．他的家乡是北京人。
考 点
(1)按事情发展的顺序排列。对一些顺序错乱的句子，我们在排列
梳 时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的顺序错乱的句子，往往叙述
理 了一件完整的事，或者活动的具体过程，我们可以按事情发展的顺序来
排列。
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(2)按时间先后的顺序排列。对一些错乱的句子，我们可以找出表
考点 示时间概念的词语，如早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后 梳 顺序进行排列。
(完整版)小学语文语法知识
小学语文语法知识一词类：有实词与虚词两大类。
实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。
虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分（只有副词例外），它们的基本用途是表示语法关系。
实词A、名词：表示人和事物名称的词。
表示人的名称，如同志、作家；表示具体事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科学；表示时间名称，上午、夏天；表示处所名称：上海、中国；表示方位名称：上、下（简称方位词）名词的语法特点:①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语③名词一般不受副词修饰。
B、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。
表示动作、行为：坐、听；表示存现、消失或发展变化：有、发生；表示心理活动：爱、恨；表示使令：叫、让；表示可能、意愿（能愿动词）：能、会；表示趋向（趋向动词）：来、去；表示判断（判断词）：是。
动词的语法特点：①动词一般受副词“不”的修饰。
②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态。
③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思。
④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语。
⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语。
⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语。
C、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词。
表示事物形状的：高、矮；表示事物性质的：漂亮、结实；表示事物状态的：快、慢；形容词的语法特点：①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义。
②大多数形容词可以受副词“很”修饰。
D、数词：是表示数目的词。
表确数（表示分数，整数和倍数）；表概数：几、许多；表序数：第一、老三；数词的语法特点：①数目增加，可以用分数表示，也可以用倍数表示②数目减少，只能用分数，不能用倍数。
E、量词：是表示事物和动作、行为单位的词。
表示事物单位的量词叫数量词。
表示动作、行为单位的量词叫动量词。
小学语文课程标准(2011年版)
小学语文课程标准（2011年版）——考试依据微信分享：义务教育语文课程标准（2011年版）第一部分前言义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分课程目标与内容义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分实施建议附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录2：关于课外读物的建议附录3：语法修辞知识要点附录4：识字、写字教学基本字表附录5：义务教育语文课程常用字表《义务教育语文课程标准（2011年版）》全文下载考试（标准）1．关于识字与写字的评价【字】义务教育语文课程常用字表汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。
识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。
（第一、第二学段-兴趣；第三学段要重视考察学生独立识字的能力。
）写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
第三学段要求学生会写2500个字。
减少错别字。
2.词语、句子：关于语法修辞知识本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。
“语法修辞知识要点”（大致规定教学中点拨的范围和难度）。
1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
（词语积累）3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
（句式：把、被、反问句、设问句、||| 修改病句：）4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。
（关联词）5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
2．关于阅读的评价精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
语文基础知识
小学语文语法基础知识的资料一、拼音1、基础知识回顾：23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。
2、声调：分为四声。
标调歌：“有a 不放过，无a 找o、e ,i、u 并列标在后”3、音节：音节是声母、韵母和声调的组合。
(1)当韵母“u”和声母“j、q、x、y”相拼时，去掉“u”头上的两点，如“ju”。
(2)人或事物等专用名词的拼音，第一个字母大写，如“北京 Beijing”4、隔音符号：当a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面，读音易发生混淆时，应在第一个音节后面加上隔音符号，用“’”表示，帮助分清两个音节。
如“ping’an（平安）”、“qi’e（企鹅）”。
二、汉字1、笔画与笔顺规则“先横后竖（十），先撇后捺（八），从上到下（景），从左到右（树），从外到内（同），从内到外（函），先里面后封口（国），先中间后两边（水）。
”2、偏旁部首和间架结构（7种结构）独体字（中）、左右结构（秋）、左中右结构（做）、上下结构（恩）、上中下结构（翼）、全包围和半包围结构（园、区）、品字形结构（晶）3、无声的老师——字典（3种查字方法）（1）“音序查字法”的步骤：认准字音；定字母、翻索引；查音节、找汉字。
（2）“部首查字法”的步骤：定部首、翻索引；数余画；查汉字。
部首查字法的规则：上下都有，取上不去下；左右都有，取左不取右；内外都有，取外不取内。
独体字一般将字的第一画作为其部首。
（3）“数笔画查字法”的步骤：数准笔画数；翻索引、查‘难检字索引’；找汉字。
4、形近字（8种表现形式）——理解记忆法、口诀记忆法（1）笔画相同而位置不同“由”和“甲”(2)字形相似但笔形不同“外”和“处”（3）字形相似但偏旁不同“晴”和“睛”（4）（4）字形相似但笔画数量不同“今”和“令”（5）结构单位相同但位置不同“陪”和“部”（6）形近音相同“很”和“狠”（7）形近音相近“清”和“情”（8）形近音不同“贫”和“贪”5、多音字：字形相同，读音不同。
《义务教育语文课程标准》(2022年版)测试题含答案
《义务教育语文课程标准》（2022年版）测试题义务教育课程方案部分（20分）一、填空题（每空1分，共10分）1.义务教育课程方案2022版培养目标是_________、________、________。
2.义务教育课程包括______、_____和_____三类。
以_____为主体，奠定共同基础。
3.义务教育课程九年一贯设置，按“______”学制或“_____”学制安排。
4.______在一至九年级开设（初中阶段可选择分科开设物理、化学、生物学）。
5.______课程由省级教育行政部门规划设置，原则上在部分年级开设。
二、简答题（每题10分，共10分）1.简述义务教育课程应遵循的基本原则。
语文课程标准部分（80）分一、填空题（每空1分，共40分）1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的_______、_______课程。
_____与_____的统一，是语文课程的基本特点。
2._____是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
3.语文课程围绕__________，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
4._____是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是_____和_____、______、_____的综合体现。
6._____是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
7._____是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感8.____是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
9._____是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
五年级语文怎样读懂一篇课文
五年级语⽂怎样读懂⼀篇课⽂ 学⽣要养成课前预习的习惯，要求及时到位。
对课⽂内容进⾏充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。
⼩编整理了五年级语⽂怎样读懂⼀篇课⽂内容，希望能帮助到您。
五年级语⽂怎样读懂⼀篇课⽂ 在我们的⽣活中，时时处处都在讲究⽅法，认识思考、⼯作劳动、体育运动、⽣活起居也讲究⽅法。
学习是⼿脑并⽤，⾝⼼共济的复杂的活动当然更要讲究⽅法。
法国⽣理学家贝尔纳曾经说过“良好的⽅法能使我们更好地发挥运⽤天赋的才能，⽽拙劣的⽅法则可能阻碍才能的发挥。
”古⼈也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。
”⼤科学家爱因斯坦还有⼀个著名的公式，叫做：W(成功)=X(刻苦努⼒)+Y(⽅法正确)+Z(不说空话)。
这⾥也强调了使⽤正确⽅法的重要意义。
联合国科教⽂组织国际发展委员会编著的《学会⽣存》⼀书中指出：未来的⽂盲，不再是不识字的⼈，⽽是不会学习的⼈。
因此，我们从⼩就应该培养⾃⼰成为能运⽤学习⽅法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的⼈。
⽽不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的⼈。
①识字理词，即认识字，理解字词的含义。
②理解句⼦，特别是反映⼈物品质、事件意义、事物特点的句⼦。
③认识结构，即给课⽂分段和概括段落⼤意。
④了解内容，即弄清楚课⽂的主要内容是什么。
⑤认识中⼼，即弄明⽩课⽂的中⼼思想是什么。
⑥体味技法，即⽂章的写作特点。
5种分段法： a、事序分段法，即按照事情发展的顺序给课⽂分段。
b、时序分段法，即按照时间推移的顺序给课⽂分段。
c、地序分段法，即按照地点变换的顺序给课⽂分段。
d、事类分段法，即按照事物的不同类型、不同性质去给课⽂分段。
e、总分分段法，即按照先总结后分述，或先总后分再总的⽂章结构去给课⽂分段。
概括课⽂的段落⼤意： 主要抓住段中说的是"谁"或"什么"，再分析其"怎么样"、"是什么"或"⼲什么"，去归纳段落⼤意。
复句新授
• 指出下列复句的类型
（1）人民感谢我们，资产阶级也会出来捧场。（并列复句） （2）学习既要有一股钻劲，又要有一股巧劲。(并列复句) （转折复句） （3）有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足。 （5）要么我们被困难吓倒，要么我们把困难搬掉。（选择复句） （6）要是到了夏天，那座高山上的积雪就会融化。 (假设复句) （假设复句） （7）我们即使再盖一间库房，也装不下这些稻谷。 （递进复句） （8）说实在的，我也搞不懂是怎么回事，也不想去搞懂它。 （9）既然他处处为集体着想，就会得到大家的信任。 （因果复句） • （10）多一点翻译的技能还在其次，更主要的，还是受一点美英华文化的熏 陶。 （递进复句） • （11）他宁可少睡些，也要把当天的事情做完。（选择复句） • （12）你要是踩着那些窝儿下去，到17米的地方就会发现井壁的一旁有一条 隧道。 （假设复句） • • • •
• 递进复句：由两个有递进关系的分句组成， 后一个分句表示意思比前一个分句更进了 一层。例如： 1. 骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且， 这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。 2. 这东西本来就不是很受欢迎，况且还污染 环境！
（2）递进复句常用关联词
• • • • • • • 不但(不仅)……而且…… 不但(不仅)……还…… 更 而且 并且 甚至 况且
复句的类型（6）假设复句
• 假设复句:由两个有似设关系的分句组成， 前一个分句假设存在或出现了某种情况， 后一个分句说明由这种假设的情况产生的 结果。例如： 1. 如果你年轻时就没有学会思考，那么就永 远学不会思考。 2. 为了国家的利益，使自己的一生边为有用 的一生，纵然只能效绵薄之力，我也会热 血沸腾。
小学语文基础知识句段(要点)归类
语文基础知识：句段（要点）归类一、句子的构成句子是由词或者词组按照一定的规则构成的、能够表达一个完整的意思的语言单位。
它至少需要具备两个部分：前一部分是需要陈述的对象，表示“谁”或者“什么”，为主语部分；后一部分是需要陈述的内容，表示“是什么”、“做什么”或者“怎么样”，为谓语部分。
有些句子在表示行为、动作的后面增加行为、动作的对象，为宾语部分。
这些被称为句子的“主干”。
为了使句子能够表达得更具体，往往在句子的“主干”中增加必要的修饰、限制成分，则被称为句子的“枝叶”。
按其结构可将句子分为单句和复句两大类。
1、单句：指不可以再分析出分句的句子。
常见的结构类型及例句如下:①主谓式：今天的天气特别寒冷。
②双宾式：张丽送给我一本童话书。
③连动式：他背起书包向学校跑去。
④兼语式：班长叫我们赶快进教室。
⑤主谓宾式：小弟弟在津津有味地吃着又香又甜的苹果。
⑥非主谓式：(一)禁止吸烟! (二)嘿! (三)好漂亮的衣服呀!2、复句：是由两个或两个以上的单句所组成的比较复杂的句子。
例句如下:①虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
(由两个单句组成)②里面当然没有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望它倒掉。
(由三个单句组成句子的几种类型)二、句子的几种类型1、常见的单句2、简单的复句三、句子的变换1、变换原则：句式之间在互换时，不得改变句子原意或随便在句子中增减一些词语。
2、变换要点：变换类型及变换的具体方法见下表说明:四、句子的缩写缩句就是把句子的辅助成分(定语、状语、补语等)全部或者大部分都去掉，只保留“主干”部分。
即保留主干，去掉枝叶，以便更好地把握句子的主要意思。
缩句的原则是：不得改变原句的主要意思。
缩句举例：五、句子的扩写扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，即根据表达的需要，添加定语、状语、补语等修饰、限制成分，使句子的意思表达得更具体、形象。
扩句的原则是：句中不管加上多少修饰、限制成分，都不得改变句子的结构，要保留原句的主要意思。
6复句
④ 即使形势发生恶化，我们也要坚持到底。
二、复句的分类
• 根据分句间的意义关系，可分为：联合复句和偏正 复句两类。 • 联合复句：各分句间意义上平等，无主从之分。 • 偏正复句：各分句意义上有主有从。 • （1）泰国的首都是曼谷，缅甸的首都是仰光。 • （2）她去北京，我就去天津。
（3）选择复句：两个或两个以上分句，说出不同 的情况，从中进行选择。P125 •
“或者„或者，是„还是，要么„要么” “与其„不如，宁可„也不”
有道小学语文题是关联词填空： 他（ ）牺牲生命，（）出卖党组织。 一人说应填“害怕…所以…”，我觉得应填“与 其…不如…”。最后经过热烈讨论，敲定答案是 “宁可…也要…”
四、紧缩复句
• 紧缩复句：分句间没有语音停顿的特殊复句。 • 如：只要天一亮，就出去锻炼。 • 天一亮就出去锻炼。 • 与单句中连动句的区别：P371 • 他坐下来看书 / 他一坐下来就看书 • 常用关联词语： 不-----不； 非-----不；一------就
二、复句与单句的区别。 • 根本区别：复句各分句之间互不作句法成分。 • 判断：分析能力强，是这位同志的优点。 • 外面太阳很好，也没有风。 • 为了祖国的繁荣，我们要努力工作。 • 只要你能工作，就应当工作。 • 当你痛苦的时候，当你高兴的时候，当你哭 泣的时候，你应该想到人生的意义。
三、复句与关联词语。
• 易混淆的复句关系口诀：
• 不是而是是不是，并列关系不可忘；
不是就是是还是，选择复句要牢记。 既然就，表因果；即使也，是让步。
福建省跨学科四门主干课程作业 及答案 小学语文
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：汉语言文学（小学）题目：1. 现代英语音位系统中处于互补关系的音素是（ A）。
A. A7B. BC. CD. D2. “含”按普通话读音，其国际音标为（ B ）。
A. AB. BC. CD. D3. 汉语普通话中的4个声调的不同，主要是（ A ）。
A. 音高的不同B. 音强的不同C. 音长的不同D. 音质的不同4. 老马识途靠的是（ A ）。
A. 感性思维B. 抽象思维C. 发散思维D. 外思维5. 根据研究材料的不同，语法研究可以分为（ A ）。
A. 历时语法和共时语法B. 历时语法与普遍语法C. 共时语法与普遍语法D. 教学语法与面向信息处理的语法6. 在语言转用过程中有一种重要的、富有特征的现象，这就是（ B ）。
A. 语言替换B. 双语阶段C. 混合语D. 语言混合7. 下列词中不属于汉语古语词的是（ D ）。
A. 会晤B. 拜会C. 聆听D. 目击8. 汉语普通话通过音质的差别起区别意义作用的有（D ）。
A. AB. BC. CD. D9. 下列单位，属于词组的是（ C ）。
A. 写字台B. 主席台C. 高台D. 讲台10. 索绪尔创立的语言学被称为（ D ）。
A. 对比语言学B. 转敝成语言学C. 社会语言学D. 结构主义语言学11. 臧克家《星星》一诗所运用的主要手法是（C ）。
A. 讽刺B. 排比C. 暗喻D. 夸张12. 汪二这一人物出自台静农的小说（ B ）。
A. 《沉沦》B. 《拜堂》C. 《桃园》D. 《围城》13. 下列主要以漫画式的夸张手法刻画人物的作品是（ D ）。
A. 《潘先生在难中》B. 《春桃》C. 《边城》D. 《在其香居茶馆里》14. 朱自清是（ A ）的成员。
A. 文学研究会B. 创造社C. 沉钟社D. 浅草社15. “在诗篇上，／战士底坟场，／会比奴隶底国家／要温暖，／要明亮。
／”这诗出自（D ）。
A. 《别了，哥哥》B. 《土地》C. 《我爱这土地》D. 《给战斗者》16. 以下作家是白马湖作家群的代表人物的是（A ）。
小学生语文四年级关联词分类和练习
关联词练习具有相互关联的词叫关联词语。
如果两个或者两个以上的小句子（分句）要组成一个大句子（复句），就要根据它们相互关联的意思，用恰当的关联词语把它们连接起来。
这样，才能组成一个表达一定意思的复句。
各个分句之间存在着各种各样的关系。
一．关联句分为8 种类型。
1. 并列句。
各分句间的关系是平行并列的，几个分句分别叙述或描写几件事情、几种情况，或者同一事物的几个方面，这种关系的复句叫并列复句。
如：这衣裳既漂亮，又大方。
常用的关联词语有：又……又……、既……又……、一边……一边……、那么……那么……、是……也是……、不是……而是……等。
2. 承接句。
各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序，如：看了他的示范动作后，我就照着样子做。
常用的关联词语有：……接着……、……就……、……于是……、……又……等。
3. 递进句。
分句间是进一层的关系，后一个分句的意思比前一个分句更进一层，这种关系的复句叫递进复句。
如：海底不但景色奇异，而且物产丰富。
常用的关联词语有：不但……而且……、不仅……还……。
4. 选择句。
几个分句分别说出几件事情，表示选择其中一件，这种关系的复句叫选择复句。
常用的关联词语有：不是……就是……、或者……或者……、是……还是……、要么……要么……、宁可……也不……、与其……不如……等。
5. 转折句。
后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。
前一个分句提出一种情况，后一个分句不是顺着前一个分句意思说下去，而是转到相反的意思上去，这种关系的复句叫转折复句。
如：虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。
常用的关联词语有：虽然……但是……、尽管……可是……、……然而……、……却……等。
6. 因果句。
分句间是原因和结果的关系，一个分句提出原因，一个分句说明结果，这种关系的复句叫因果复句。
如：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。
常用的关联词语有：因为……所以……、既然……就……、之所以……是因为……等。
小学常用关联词
小学语文关联词用法大全关联词：把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。
复句通常用一些关联词语来连接。
它有如下特点：第一，作为联接分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的形式标志。
第二，关联词语性质复杂。
第三，说话时很容易发现必须带有的一到二个词语，虽然意思不同，但连在一起无论是说还是听都觉得很舒服。
常见关联词可分为以下几类复句：1.转折关系尽管……可是……虽然……但是…………却…………然而……2.假设关系如果……就……、即使……便……、要是……那么……、倘若……就……、既然．．．就．．．3.条件关系只要……就……、只有……才……、无论……都……、不管……也……、即使．．．也．．．4.因果关系因为……所以……、由于……因此……、既然……那么……、之所以……是因为……5.并列关系不是……而是……、一边……一边、一方面……、一方面、有时……有时、既……又……6.承接关系一……就……、起先……后面……7.递进关系不但……而且……、不光……也……、不仅……还……、虽然……但、不仅……而且……8.选择关系不是……就是……、是……还是……、或者……或者、要么……要么……、与其……不如……、宁可……也不目的是偏句表示一种行为，正句表示这种行为的目的。
以便，以，用以，好，为的是；以免，免得，省得。
例：你快让他进去，以免闹情绪。
取舍在两件事情中衡量得失，选择其中的一件，舍弃另一件。
与其……，不如(无宁、宁可)；宁可(宁愿)……（也）不(不愿)。
其次了解关联词语误用情况：一个复句，用不用关联词语，用哪个关联词语，是单用还是成对地配合着用，用在什么位置，都有一定的规则。
关联词语的正确使用是靠语境判断，仔细推断出来的。
关联词语在使用上存在如下毛病：1、错用关联词语例：宋朝皇帝只知道吃喝玩乐。
为了喜欢踢球，就把一个流氓封为殿师太尉。
(应把“为了”改为“因为”)（也可以把“就”移到“因为”前面）2、关联词语搭配不当例：只有你意识到这一点，你就能深刻地了解我们战士的胸怀是多么宽广。
复句和关联词
下列句子的关联词用的不恰当，请修改
1)哥白尼发表了地动学说，不但带来了天文学 而且 上的革命，开辟了各门科学向前迈进的新时代。 但是 2)弟弟不但很瘦，而且精神也很饱满。 虽然 却 虽然 3)这件事情因为你没有告诉我，我却知道了。 4)你或者参加课外书法学习小组呢，或者参加 是 还是 课外摄影兴趣小组。 5)高速度的发展我国的科技事业和文教事业， 既是十分必要的，而且是十分可能。 不仅
指出下列名言的复句关系：
1.失去了真，也同时失去了美。 (并列) 2. 我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击 ，也不愿以伪善得到十个朋友的赞扬。 (选择) (递进) 3.我爱我师，我更爱真理。 (条件) 4.只有忠实于事实，才能忠实于真理。 (假设) 5.倘只看书，便变成书橱。 6. 没有任何力量比知识强大，用知识武 (因果) 装起来的人是不可战胜的。 10. 7 虽然金子很名贵，但我还是要做一块 (转折) 钢
关联词常见错误
一、关联词语残缺和强加关联词：
（1）只要想想先烈的英勇献身的事迹，我们面 前的困难不在话下。 （2）虽然我们的工作还赶不上先进单位，我们 要尽自己的最大努力干出好成绩来。 （3）一个人犯错误有时是难免的，不要重犯过 去的错误，不要明知故犯。 （4）我喜欢唱歌，但也喜欢跳舞。 （5）你既然知道做错了，因此就应当赶快纠正。
﹡
像这样由两个或两个以上单句组成的句 子，就叫复句。组成复句的单句叫分句。
★复
句的特点
＊ 1.复句必须具备两套或两套以上的主谓关 系结构；只有一套句子结构，不管有多长，中 间有多长，中间有多少逗号，仍然是单句。 ＊ 2.复句中的分句，在意义上必须有一定的 联系，在意义上没有联系的单句不能组成复句。 ＊ 3.复句中的分句不能作别的分句的任何成 分。 ＊ 4.复句的分句，与分句之间，有一定的语 音停顿，一般用逗号或分号表示。
中小学语文语法知识点归纳
1,汉语的发展顺序汉语的演变过程： 字词 短语单句 复句 多重复句2.词 性实词 分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
一、名词意义及词例：1、表示人或者具体事物、抽象事物、时间、处所、方位等。
表示人或具体事物:学生河流水果衣服表示抽象事物:教育交通事物战争 和平语法科学民主道德表示时间:昨天晚上黎明秋天将来刚才表示处所:郊区附近到处左近表示方位：东西南北中里外上下前头后头东面西方上边下边以前二、动词意义及词例：例如：有存在出现消失灭亡增加缩小扩大下降发展 例如：爱恨想忘记觉得感到希望羡慕 憧憬 回忆 情愿 D.表示使令，简称使令动词。
例如：使叫让请派要求命令禁止推选 委托 任命 允许 三,形容词意义及词例：A.表示事物的形状、颜色。
例如：高大 粗细 圆长弯曲 宽广 鲜红 雪白 狭 窄 笔直B.表示事物的性质。
例如：好坏优秀恶劣诚实 虚伪狡猾美丽高尚伟大 朴素C.表示事物的状态。
例如：迅速 敏捷 匆忙 平静 悠闲 混乱 愉快 轻松 痛苦 疲 倦急噪 四,数词 数词的分类：基数词和序数词。
（1）基数词：表数目的多少，（一、二、三）十、百，千，万。
（2）分数（二分之一）（3）概数（几、许多、三十上下） （4）倍数（五倍，五十倍）数目的增加可以用倍数或分数来表示 数目的减少只用分数表示（5）序数词：表序数。
如：第一、初五、老大。
五,量词 表示人、事物或动作单位的词叫量词。
分类：①物量词A 个体量词：只个件间所座B 集合量词：对双群伙帮副批C 不定量词：点些D 度量衡量词：寸亩斗克立方米人次E 借用量词： 杯盘碗桶瓶身手笔刀口屋子堆封卷捧张担铲②动量词A 表示动作行为的量： 次趟回遍下阵番遭顿 六,代词A 人称代词：代替人或事物的名称。
我你您他她它我们你们您们他们她们它们咱们自己别人人 家大家B 疑问代词：用来提出问题谁 什么 哪（问人或事物） 哪儿 那里（问处所） 几 多（问数量）A.表示动作、行为。
小学语文微课句子的类型——承接关系的复句优质课课件优秀
句子的类型——承接关系的复句
本课小结
承 接 关 系 的 复 句
承接复句的构成 承接复句的类型 承接复句的辨别
同学，下节再见
如
湖水滋润着湖边的青草，青草喂肥了羊群，羊
奶哺育着少女的后代子孙。
句子的类型——承接关系的句型
并列复句
承接复句
并列复句的分句是相互对 称的，成平行的雁行式排列。
其基本格式是A1，B，C……，
分句的排列比较自由，有时可 以前后对调。
承接复句的分句排列次序是由 分句所表示的时间空间和事理上的 先后决定的，因此，分句的顺序不 能前后对调。其基本格式 A→B→C……成鱼贯式的排列。
句子的类型——承接关系的复句
句子的类型——承接关系的复句
他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。
四个分句一个接着一个地 叙述了连续发生的动作。
承接关系的复句
句子的类型——承接关系的复句
承接关系复句的特点
1
由两个或两个以上的分句 组成，一个接着一个的叙述连 续发生的动作，或者接连发生 的几件事情。分句之间有先后 顺序。
句子的类型——承接关系的复句
承接复句的类型
2
以பைடு நூலகம்间为序
例
大山的深处有一座哨卡，几个战士默默地在那儿驻守着。
场院小屋的门大开着，屋里弥漫着一股火药味儿，
如 遍地是被践踏乱了的干草，草上还有星星点点的几滴鲜
血和几颗亮晶晶的手枪弹壳。
句子的类型——承接关系的复句
3 以事理为序
承接复句的类型
例
红彤彤的太阳从东方升起，万道霞光照射大地。
2 依靠动作或事件的先后顺序排列分句。
他轻轻推开门，蹑手蹑脚地溜了出去。 例 句
小学语文基本句型
小学语文基本句型一、基本句型句子依据用途或语气分类，可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
说明一件事情，表示陈述语气的句子，叫陈述句。
提出一个问题，表示疑问语气的句子，叫疑问句。
要求或者希望中国人做什么或不做什么，表示祈使语气的句子，叫祈使句。
表示感叹语气的句子，叫感叹句。
二、句式变换1、陈述句与被（把）字句的改写：把陈述句改成被字句，就是将句中表示接受动作的词调到句首，另上“被”就成了被字句。
将陈述句改成把字句，就是将句中表示动作的对象移到表示动作的词前面，加上“把”即成把字句。
在变换句式时必须保持原句的意思。
2、陈述句与反问句的改写：陈述句指说明意见、叙述事实的句子。
反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。
将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道……吗”和“怎么……呢”语气助词。
同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。
为了加强语气，大凡拉圾箱都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。
3、肯定名改写成否定句：表达一个肯定的意思，也可以采用否定句式，例如，“人人都都遵守课堂纪律。
”可以改写成“没有一个人不奠定课堂纪律。
”改写后句子的肯定语气要比原来的句子更强。
改写时要注意：双重否定是表示进一步的肯定，所以必须用上两个表示否定的词，也就是“否定＋否定＝肯定”。
如果只用一个否定的词，句子意思就完全相反了。
4、直接引语与间接引语的改写：我们在写话或写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。
例如雨来摇摇头说：“我在屋子里什么也没有看见。
”这是直接叙述的句子。
如果要改成转述的句子，就可以改成“雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没有看见。
”改写时应注意三点：一是改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词改成“他”或“他们”是必动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉是合适地调整词语，使句子通顺。
小学生语文四年级关联词分类和练习
关联词练习具有相互关联的词叫关联词语。
如果两个或者两个以上的小句子（分句）要组成一个大句子（复句），就要根据它们相互关联的意思，用恰当的关联词语把它们连接起来。
这样，才能组成一个表达一定意思的复句。
各个分句之间存在着各种各样的关系。
一．关联句分为8 种类型。
1. 并列句。
各分句间的关系是平行并列的，几个分句分别叙述或描写几件事情、几种情况，或者同一事物的几个方面，这种关系的复句叫并列复句。
如：这衣裳既漂亮，又大方。
常用的关联词语有：又……又…… 、既……又…… 、一边……一边…… 、那么……那么…… 、是……也是…… 、不是……而是……等。
2. 承接句。
各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序，如：看了他的示范动作后，我就照着样子做。
常用的关联词语有：……接着…… 、……就…… 、……于是…… 、……又…… 等。
3. 递进句。
分句间是进一层的关系，后一个分句的意思比前一个分句更进一层，这种关系的复句叫递进复句。
如：海底不但景色奇异，而且物产丰富。
常用的关联词语有：不但……而且…… 、不仅……还…… 。
4. 选择句。
几个分句分别说出几件事情，表示选择其中一件，这种关系的复句叫选择复句。
常用的关联词语有：不是……就是…… 、或者……或者…… 、是……还是…… 、要么…… 要么…… 、宁可……也不…… 、与其……不如……等。
5. 转折句。
后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。
前一个分句提出一种情况，后一个分句不是顺着前一个分句意思说下去，而是转到相反的意思上去，这种关系的复句叫转折复句。
如：虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。
常用的关联词语有：虽然……但是…… 、尽管……可是…… 、……然而…… 、……却…… 等。
6. 因果句。
分句间是原因和结果的关系，一个分句提出原因，一个分句说明结果，这种关系的复句叫因果复句。
如：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。
常用的关联词语有：因为……所以……、既然……就…… 、之所以……是因为…… 等。
2022最新小学语文新课程标准部编版
一语文课程的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
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小学语文复句的基本类型
根据分句之间不同的语义和逻辑关系的不同，我们可以把复句分成以下八种类型：
⒈并列关系的复句。
它的各个分句表示几个意义相关的情况，或者是一件事情的几个方面，它们之间没有主次之分都是并列地组合在一起。
如：我们一边走，一边高兴地谈笑着。
⒉承接关系的复句。
它的各个分句表示几个连续的动作，或者是先后发生的几种情况，它们之间是前后相接的。
如：电光闪闪，雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大雨。
⒊选择关系的复句。
它的各个分句表示事物存在着多种可能的情况，其中至少有一种情况存在，或者需要选择或取舍。
如：星期天，我们是去郊游呢，还是去图书馆？
⒋递进关系的复句，它的各个分句在意义上程度一个比一个深。
如：美不美不光在外表，还看能不能为人们做事。
⒌转折关系的复句，它的两个分句表示两个事物或者一个事物的两个方面，它们在意义上是相对或相反的，如：虽然他个儿长得矮小，但是力气可大着呢！
⒍因果关系的复句，它的两个分句这间存在着因果关系，有时前一分句说因，后一分句说果；有时前一分句说根据，后一分句说结论。
如：困为雷锋叔叔为人民做许多好事，所以人民永远怀念他。
⒎假设关系的复句，它的各个分句表示假设因果关系。
前一
分句提出一个假设的原因或情况，后一分句说由于这个假设或原因所产生的结果。
如：要是你能刻苦学习，成绩就会提高。
⒏条件关系的复句，它的各个分句表示条件因果关系。
前一部分提出一个条件，后一部分说明在这个条件下产生的结果。
如：只要功夫深，铁杵磨成针。
无论困难多大，他都能克服。
复句的分类与关联词语的分类基本相同，你可以进一步学习怎样用关联词语造句。