23课《学与问》教案

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六年级上册语文教案23学与问苏教版

六年级上册语文教案23学与问苏教版教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字。

明白得由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再说明诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，明白得“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

重点难点：教学重点：朗读课文，明白得课文的内容。

教学难点：通过阅读本文，明白问与思的紧密关系，养成良好的勤学好问的适应，做学习的主人。

教学预备：收集有关中外名人勤学好问的小故事。

教学时刻：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，你明白知识是如何样得来的吗？--知识是学习得来的，也是问来的。

因此有人把知识又叫做“学问”。

板书：18、学与问二、学生自由读课文要求：1、划出生字，读准字音，把课文读通顺，读流利。

2、用简洁的话，概括每一个自然段的内容。

3、学与问有什么关系？找出课文中的有关内容回答问题。

三、检查自学情形：1、检查生字词的把握情形出示生字，指名读生字，词语。

“鸡缤瞬察菲辅翱翔”“缤纷瞬息万变翱翔辅导观看”（学生能够依照自己平常的词语积存情形，将生字组成新的词语或成语跟大伙儿交流。

）2、指明朗读课文。

师：化那么短的时刻能把课文中的部分段落读通顺，读流利，是一件不简单的事，谁来朗读课文（自己选择认为读得比较流利的段）学生分段朗读课文，组织评判。

4、交流初读课文后的感受收成。

（什么是学问？知识与学问之间有什么关系？）四、精度读课文，明白得课文内容。

（一）指名朗读课文第一、二自然段。

1、出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

读句子，交流自己对那个句子的明白得。

2、你明白哥白尼吗？（师简要介绍哥白尼）哥白尼成为一个伟大的天文学家，其最初的原由是什么？师：尽管专门多人明白，学问确实是学与问，知识不仅是学得的，也是问得的。

但在显示生活中。

人们往往较多的重视学，而忽视“问”。

殊不知“问”在知识的获得中有着多么重要的作用呀。

六年级上语文教案23学与问_苏教

六年级上语文教案23学与问_苏教教学目标：1.通过两位科学家勤学好问、问思结合的事例体会学与问的辨证关系，明白得如何样才能真正成为学习的主人。

2.从提出观点、论证观点和总结观点几大板块提炼写法，学习作者的说理聪慧。

教学过程：一、直奔观点，感知“学与问”1.师：今天我们连续学习《学与问》，这是一篇说明事理的文章，来说明一个道理的，我们往常也学过这种文体的课文，如四年级的《说勤奋》，五年级的《谈礼貌》、《滴水穿石的启发》。

如此的文章有什么共同点？（通常在开头都会提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

）2.师：在这篇文章里，作者提出了一个观点，谁来说？（板书：提出观点）出示1：“知识是学来的，也是问来的。

‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

”课文还有一处也说了作者那个观点，请同学们找一找。

出示2：“学问学问，既要学又要问。

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”3.这两句话一句在开头，总领全文（提出观点），一句在结尾总结观点（板书：总结观点）。

两句话首尾呼应。

过渡：在提出观点的时候，作者写了如此的一句话（出示“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

”）说说对这句话的明白得。

“常常”那个词语能够省去吗？可见作者的语言多么严密。

这是一句——比喻句，（在说理文中，这叫比喻论证（板书）的方法）——通过形象的比喻来证明论点，把道理讲得通俗形象，容易被人同意。

在文中找找看还有没有比喻论证的句子了。

作者在那个地点通过严密的语言，生动形象的比喻，说明了问的重要性。

齐读第一节。

二、走进事例，明白得“学与问”师：有理不在声高。

为了论证这一观点，作者先后例举了两个事例（板书：举例论证），分别是（……）1.自由读读那个事例，想一想：从哪些字词句中能够体会到哥白尼的好问？能够在文中圈画出你认为值得关注的字词句。

2.学生交流。

①“专门喜爱”“充满了好奇”“经常”“缠”（你看到了如何样的画面？）②“太阳什么缘故总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，什么缘故到了白天却无影无踪了？小鸡什么缘故要从鸡蛋里出来？……”我们明白得课文不仅能够抓重点词句，还能够抓住文中的标点符号。

六年级上册语文教学设计第23课《学与问》苏教版

（二）讲授新知
1.朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的韵律美，同时提醒学生注意生字词的发音和书写。
2.讲解生字词：针对课文中的生字词，教师进行详细的解释和示范，帮助学生掌握字词的含义和用法。
3.分析课文：带领学生分析课文的结构、句子类型和修辞手法，深入理解作者的观点和情感。
4.主题探讨：引导学生探讨课文的主题——学与问的关系，通过具体实例让学生认识到勤学好问的重要性。
3.自主、合作、探究学习：鼓励学生课前预习，课上积极参与小组讨论，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。引导学生从不同角度提问、思考问题，培养其探究精神。
4.融入生活实践，提高语文素养：将课文知识与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中感受到语文的实用性，提高其语文素养。
5.重视课后反馈，调整教学策略：课后关注学生的作业完成情况，及时了解学生的学习效果，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
2.强调学与问的重要性，教育学生要养成勤学好问的良好习惯。
3.鼓励学生在今后的学习过程中，勇于提问、善于思考，不断提高自己的语文素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.课后阅读：请学生课后阅读一篇与《学与问》主题相关的文章，并运用本节课所学的提问方法和阅读技巧，对文章进行分析，完成一篇阅读笔记。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文中的难点、重点问题进行讨论，鼓励学生提出自己的看法和疑问。
2.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生认真倾听，教师适时给予点评和指导。
3.深化认识：通过讨论，让学生进一步理解课文内容，掌握提问的方法和技巧，提高自身的问题意识。
（四）课堂练习
（1）针对知识重难点，采用以下教学方法：

六年级上册语文教案23学与问_苏教版

大意，想想课文的结构。
3.展示，点评。活动二：理
2.小组讨论。
清思路。
3.全班交流。
1.朗读课文，思考：全文共有
活动三：理解“学问”
几个自然段？各写了什么？
1•读课文，画出描写“学”与“问”
提示：第1自然段：“问”是
的关系的句子。
打开知识殿堂的金钥匙。第2
2.组内讨论“学”与“问”之间
自然段：哥白尼从小喜欢
23.《学与问》导学案
教学目标：
1•学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2•正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
活动方案
导学设计
调整
改进
活动一：扫除障碍
导入：齐背《观书有感》，
1.自由读课文，划出文中的生字
进入新课。
词，在不理解的词语旁边做上记号。
活动一：扫除障碍。
2•组内活动：
1.自读课文。
①互相读词语，注意读准加点字。
(1)借助拼音读准字音，读
翱翔哥白尼勤学好问
顺句子。
瞬息力变
(2)查字典或联系上下文初
不懈沈括相辅相成
步理解词语的意思。
日新月异
2.认读词语。
②讨论不理解的词语。
钥匙、芳菲、翱
活动二：理清思路
殿堂、好奇、瞬息万变、相
1.朗读课文，归纳每个自然段的
辅相成、日新月异
的关系。
“问”，导致他对科学的不懈
3.班级交流。
追求。第3自然段：小学生有
【检测反馈】
问题邀请叫别人，拜能者为师
1.先描红后听写。
。第4自然段：我们要像沈

《学与问》教案优秀5篇

《学与问》教案优秀5篇《学与问》教案篇一一、教学目标C：学会本课６个生字，理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文。

B：理解由生字组成的词语，能流感情地朗读课文。

A：懂得“知识是学来的，也是问来，〞“只有在学中问，问中学，才能求得真知〞的道理。

培养学生崇尚科学，热爱探究的。

二、教学重点难点、关键C：了解课文大概内容，认识到“问〞的作用。

B：通过读文品句，懂得知识是学来的，也是问来，“只有在学中问，问中学，才能求得真知〞的道理。

A：体会“学〞与“问〞的关系，教育学生发扬勤学好问的，做知识的主人。

三、教学过程第一课时〔一〕导入新课1、师讲述哥白尼小时候的故事。

2、板书课题：学与问，齐读题目。

3、围绕题目质疑：自己读了题目知道了什么或想知道什么？师：同学们读了题目已经知道了些知识，也有许多的疑问，那么学与问到底有什么关系呢？读了课文同学们的疑问就会弄明白了。

〔三〕初读课文1、自由读课文。

C：边读边画出生字。

B：边读边理解生词的意思。

C：边读边思考全文共分几个自然段？每个自然段写了什么？〔三〕再读课文，理解层次1、再读课文B：学与问有什么关系？〔：人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问〞起着非常重要的作用〕2、默读课文A：课文围绕“学〞与“问〞先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？连一段话说说。

：课文围绕“学〞与“问〞，先写了“学与问〞中“问〞的重要性，然后用具体事例说明了“问〞在探索奥秘，求得新知中的作用；最后全文。

提出要“从小养成勤学好问的习惯，才能‘真正成为学习的主人’〞。

B、A：根据刚刚所说把课文分为三段。

3、 C读全文〔四〕指导书写1、观察生字表中生字的笔画与结构2、C：交流：每个生字书写时应注意什么？3、A、B指导C书写。

〔五〕达标测评与拓展C：抄写生字新词B：熟读课文A：1、写出以下词语的近义词。

探求〔〕疑问〔〕兴许〔〕奥秘〔〕启发〔〕强健〔〕第2课时一、复习导入新知1、自由读全文2、C：认读生字新词、说说课文列举了几个事例来说明？B：分别是什么事例？二、精读课文，深入悟解〔一〕学习第二自然段。

23学与问教案

《学与问》教学设计【教材分析】《学与问》和我们以前学过的《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》一样，都是说明事理的文章，这类文章的一般特点是：提出观点——事例证明——得出结论。

本文就是围绕“勤学好问”这个中心观点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育我们要从小养成勤学好问的好习惯。

【教学目标】1．学会本课5个生字，能通过查字典或联系上下文理解“瞬息万变、日新月异、能者为师、五彩缤纷、相辅相成、不懈探求”等词语。

2、整体感知课文，能了解本文作者所要表达的观点。

3、利用扣关键词的方法读懂文中两个事例，懂得“学与问是相辅相成的，只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

4、了解说理性文章的一般结构，初步了解说理文就事说理，以理服人的特点并尝试练笔。

【教学重、难点】1、指导学生能准确把握文章中心观点。

读懂文章事例，懂得“学与问是相辅相成的，只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

2、了解文章说理的方法，并能尝试练笔。

一、回顾课文，明确观点今天，我们继续来学习23课《学与问》（板书课题）通过上节课的学习，我们知道作者的观点是：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

为了更好地证明自己的观点，作者举了两个事例。

还记得吗？二、预习反馈：第一个例子是哥白尼的故事，说明：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

第二个例子是北宋科学家沈括的故事。

说明：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

三、合作探究首先，让我们一起走进哥白尼的故事。

出示哥白尼的资料。

看，这就是哥白尼。

请同学们把这段文字读一读，想一想他给你留下怎样的印象？同学们，你们知道吗？哥白尼取得令人瞩目的成就，这与他的勤学好问是分不开的。

接下来让我们看看作者是怎样紧扣观点，写出哥白尼勤学好问的？学习步骤：1、默读课文，圈画出最能体现哥白尼勤学好问的内容。

六年级上册语文说课稿第23课《学与问》苏教版

（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：1. PPT课件：通过精美的PPT课件，展示课文内容、生字词和写作手法等，增强学生的学习兴趣和理解；2.视频资源：通过播放相关的视频资源，让学生更直观地感受课文中所描述的场景和情感，提高他们的阅读体验；3.在线讨论平台：通过在线讨论平台，组织学生进行合作学习和讨论，促进他们的互动和合作。这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握文章的基本内容，了解课文中所涉及到的生字词，并能正确书写；培养学生对语文学科的兴趣，提高他们的阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，让学生在阅读中感受文章的魅力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力；通过讨论、问答等形式，引导学生主动思考，培养他们的思维能力和创新能力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会简要介绍课文的基本内容，让学生对课文有一个整体的认识。然后，我会逐段讲解课文，引导学生理解每个段落的主题和意义。在讲解过程中，我会提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助他们深入理解课文内容。同时，我会通过举例和示范，让学生掌握课文中的生字词和写作手法。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的故事导入新课。故事内容与课文主题相关，例如讲述一个人通过提问和探索获得知识的故事。我将通过讲述故事的方式，引发学生的好奇心，使他们产生对课文内容的好奇和兴趣。在故事结束后，我将巧妙地引出本节课的课题，使学生自然地进入学习状态。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结和归纳。然后，我会邀请学生分享自己的学习心得和体会，给予他们积极的反馈和鼓励。最后，我会针对学生的学习情况，提供针对性的建议和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。

六年级上册语文教案-23 学与问-

23.学与问教学目标：１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．学会本课生字。

理解有生字组成的词语。

３．联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

４．引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：课件。

教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：教学目标：1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。

3．初步阅读课文，理清文章条理。

4．指导书写。

教学重难点：正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

教学过程：一、故事导入，激发兴趣，设疑1.讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2.揭示课题：23 学与问3.课前质疑归纳：学与问到底有什么联系呢？二、检查预习1.自读课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

2.检查自学情况。

（１）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异（２）大致交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。

3.默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？第1自然段："问"是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢"问"，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、明确学习任务再读课文，理清文章思路。

四、学生自主共学五、交流反馈1．课文围绕"学"与"问"先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？2．学生讨论回答。

六、当堂训练1.重点指导笔画易错写"瞬" 形近字易混"辅"容易读错字音"沈钥缤"2.学生写字展示评议。

六年级上册语文教案--23学与问苏教版

23、《学与问》教学设计教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

3、探索问的方法，激发学生问的意识。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：课件一、揭题，析题1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？生：我学会了写字，我学会了扫地，我学会了唱歌，我学会了说话…师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示：成长的过程就是一个不断过程。

生活的过程也是一个不断的过程。

）生：成长的过程是一个学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。

师：真会思考！我们一起来读读。

（课件出示：成长的过程是一个不断学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。

）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。

师：“学”常常和哪个字连在一起啊？生：问。

（师板书：问）师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？生：问要用嘴来问！师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。

2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？生：司马光。

生：司马迁。

生：孔子。

生：贾岛……师：你们是不是有学问的人啊？生齐答：不是。

（笑）师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们平时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。

（生显得很开心。

）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。

老师想和同学们互换一下角色，在学习的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？二、预习检测，找准起点（1）师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（哥白尼和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预习情况。

六年级上册语文教案23学与问_苏教版

六年级上册语文教案23学与问_苏教版教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

活动方案导学设计调整改进活动一：扫除障碍1．自由读课文，划出文中的生字词，在不理解的词语旁边做上记号。

2．组内活动：①互相读词语，注意读准加点字。

翱翔哥白尼勤学好问瞬息万变不懈沈括相辅相成日新月异②讨论不理解的词语。

3．展示质疑。

活动二：理清思路1．朗读课文，归纳每个自然段的大意，想想课文的结构。

导入：齐背《观书有感》，进入新课。

活动一：扫除障碍。

1.自读课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

2.认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异3.展示，点评。

活动二：理清思路。

1.朗读课文，思考：全文2．小组讨论。

3．全班交流。

活动三：理解“学问”1．读课文，画出描写“学”与“问”的关系的句子。

2．组内讨论“学”与“问”之间的关系。

3．班级交流。

【检测反馈】1．先描红后听写。

2．用横线画出正确的读音。

沈（shěn sěn）括相差（chāchà）兴（xīnɡx ìnɡ）许年长（zhǎnɡchánɡ）好（hǎo hào）奇翱翔（xián xiánɡ）共有几个自然段？各写了什么？提示：第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

2.展示，点评。

活动三：理解“学问”。

1．指导朗读，画出描写“学”与“问”的关系的句子。

2．组内讨论“学”与“问”之间的关系。

3．组织展示，师生点评。

[完成【检测反馈】教后反思：。

学与问教案优秀6篇

学与问教案优秀6篇《学与问》教案篇一教学要求：1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,学会本课生字。

理解有生字组成的词语。

3,联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4,引导学生凭借课文具体的语言材料，理解"多问"与"勤学"是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

重点难点：1,朗读课文，理解课文的内容。

2,通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教具准备：课件教学过程：一，激趣导入1,板书"学问"一词，指名读，你知道什么叫学问吗(生：知识，学识，文化)2,板书"学与问",老师在中间加上了一个"与",又是什么意思呢(生：学习与提问)3,这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》.齐读课题。

4,介绍文体及写作方法这是一篇说明事理的文章，也就是议论文。

议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过"摆事实，讲道理"的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

5,那么，本文作者提出了一个什么观点又是怎样把这个观点说清楚的呢让我们共同走进第二十三课。

二，初读感知，了解内容。

1,默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点讨论：出示1:"知识是学来的，也是问来的`"齐读课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。

出示2:"学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

"齐读2,这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。

两句话又形成的关系是——首尾呼应。

3,这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书：勤学好问"好"就是"喜欢，喜爱"的意思。

齐读词语两遍4,再读课文，理清文章思路。

课文第一，第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么(指名朗读回答。

《学与问》教案(精选4篇)

《学与问》教案（精选4篇）《学与问》教案篇一上个星期为全区的六年级语文教师上了一堂语文实践活动课《学与问》。

这篇课文浅显易懂，但是在教研员范老师的指导下，在教研组同事的出谋划策下，将这篇原本枯燥的议论文赋予了新的生命与活力。

《学与问》精彩教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

3、探索问的方法，激发学生问的意识。

教学过程：一、激趣导入：1、认识他吗？哥白尼从课文中，你都知道了些什么？对他你还有什么了解他？（那谁知道日心说？是啊在哥白尼之前，人们所信奉的都是地心说，坚实的大地是运动的这一点在古代是令人非常难以接受的，而哥白尼在1543提出了日心说，在几百年前就有这样的发现实在是极为了不起）认识他吗？沈括从课文中，你都知道了些什么？对他你还有什么了解？（沈括可说是一个科学通才，他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学；。

他所著的《梦溪笔谈》，被誉为“中国科学史上的坐标”。

）2、想成为像他们一样有知识、有学问的人吗？（想）今天老师就送给大家能打开知识大门的妙计，这妙计就在这锦囊中。

谁想要？3、师：谁先来读一读其中的妙计？出示：问号是开辟一切科学的钥匙。

——巴尔扎克不学不成，不问不知。

——王充勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

——华罗庚三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿4、师：请大家认真读一读这几条妙计，你都知道了些什么？（要想成为一个有知识的人，就必须要勤学好问。

）相机板书：（勤学好问）二、精讲第四小节1、那你们现在知道学是什么意思？（勤学好好学习）2、问呢？（好问）3、那现在老师在中间加了“与”字，你又知道了什么？（学问学问，既要学又要问。

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

）4、我们全班来读一遍。

三、精读课文，寻找妙计，理解实践这篇课文中，也能找到一些有助于我们学习的妙计？去画一画，找一条你最喜欢的写在彩纸上。

六上 23 学与问教案

教学重点教学难点
2.查一查：我了解的古今中外的名人和典型事例课前准备古今中外的名人主要事例
。二、拓展阅读我做主记一记：我搜集到的名人勤学好问的名言或小故事与同学交流。名言：小故事：
学情
分析教学过程一、复习导入 1.通过上节课的学习，我们知道了：知识是学来的，也是问来的。哥白尼对科学奥秘的不懈探求，乃至取得伟大的成就，也是从 “问” 开始的。那么，是不是在求知过程中，学会了 “问” 就可以成功了呢？课文还例举了一位名人的例子，他就是„„？ 2.好，那么，就让我们来一起走近沈括。 3.出示目标。 1.联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。 2. 懂得“知识是学来的，也是问来的”“只有在学中，问，问中学，才能求得真知”的道理。二、品读感悟（一）学习第 4 自然段 1.出示沈括的简介生自读简介，读完举手。沈括给你留下怎样的印象？沈括是中国科技史上的一位巨人，有很多伟大的成就。现在让我们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？ 2.提示任务：（1）面对沈括的疑问，妈妈不是作出回答了吗？可沈括为什么仍然把这个问题放在心上？（2）沈括是怎么把这个问题放在心上的？请大家抓住 “仍然”这个词试着想象说说。当一家人围在一起共进晚餐时，沈括仍然 __________________；当________________________，沈括仍然______________________；当________________________，沈括仍然__________________；„„ 3.自主阅读: 4.展示交流： a.（因为妈妈的回答不准确，很模糊）从哪儿看出来的？思考与调整
六上第六单元课题

六年级上册语文教案：23学与问

六年级语文上册23.学与问（第一课时）授课人：教学目标：1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能够正确、流利地朗读课文。

3.初步理解课文大意，弄清对“勤学好问”这一观点的叙述过程.教学重点：1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能够正确、流利地朗读课文。

教学难点：初步理解课文大意，弄清对“勤学好问”这一观点的叙述过程。

教学过程：一、导入新课１．我们都知道，人们常把有知识说成有———（板书：学问。

）谁来说说形容人有学问的成语？（学富五车、才高八斗、知识渊博。

）２．学问，学问，既包括学又包括问，这两者有什么联系呢？这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。

补全课题，齐读课题二.新授（初读课文，整体感知）1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

标画出生字新词并把不理解的地方做好批注。

2.检查自学情况（1）出示字词．出示：懈沈括辅翔钥匙、芳菲、翱翔、五彩缤纷、殿堂、瞬息万变、相辅相成、日新月异（1）各种形式读词语。

（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。

哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

（3）理解重点词语：稀奇古怪:稀奇，少见而新奇。

古怪，使人觉得诧异，稀奇罕见的。

形容罕见而又奇特。

瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。

相辅相成：互相不充，互相配合。

翱翔：在空中回旋地飞。

3.指导写字师范写---生观察---描红---仿写---对比---评价---重写4检查读书指名分自然段读，师相机正音一、了解课文大意再读课文，想一想，这篇课文文章主要讲述了什么？二、小结：本文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外名人哥白尼和沈括的具体事例，告诉人们“问”的重要性，号召人们要从小养成勤学好问的习惯.三.作业：Δ：ΔΔ：ΔΔΔ：教学反思：六年级语文上册23.学与问（第二课时）授课人：教学目标：1.能够正确流利有感情地朗读课文2.理解课文内容，理解“多问”与“勤学”的关系。

3.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

《学与问》教案（精选5篇）

《学与问》教案（精选5篇）《学与问》篇1教学意图：导入新课时教师可根据第二自然段的内容，用讲故事的口吻，简要、生动地讲述哥白尼小时侯的故事，进而揭示课题“学与问”，再以“学与问到底有什么联系呢？”发问，这样既揭示了课题，又提出了课文的重点和学习的要点。

再让学生带着上面的问题自读全文，结合自学生字新词。

借助拼音读准每个生字的字音，读顺句子，并整体感知课文内容，了解“学与问”之间的联系。

检查自读情况，帮助学生正音时要注意：“缤”是前鼻音，“瞬”是翘舌音。

通过查字典或联系上下文初步理解新词的意思。

最后逐段让学生朗读课文。

着重检查学生是否把课文读通顺了，要提示学生注意长句中的停顿，如：“到那时，知识的天空/将/任你翱翔，宇宙的奥秘/将/任你探求，你将/真正成为/学习的主人。

”再让学生默读课文，想一想，说一说每个自然段的段意。

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。

理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：光盘、挂图、录音机。

教学时间：三课时第一课时一、故事导入，激发兴趣，设疑教学意图：这个梦中前面的内容都是梦中真实的情景，如果我们的科学技术真有那么先进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来也许我的学生或今天看到我的这篇设计的人能去完成，后面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的，根据罗森塔效应，学生需要期待，将来都做大学问家虽然不太可能，但有一种期待总是非常必要的。

我设计的3个人，好中差刚好覆盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。

1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2、揭示课题：18 学与问3、提问：学与问到底有什么联系呢？二、初读指导1、自学课文。

第23课“学与问”教案

第23课“学与问”教案【学习内容】江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第23课【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生凭借课文具体的语言材料，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

培养崇尚科学，热爱探究的精神。

3．通过多种语言实践活动，增强勤学好问的意识，养成勤学好问的习惯。

【教材分析】本课是一篇说明事理的文章。

课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

【教学重点】理解“多问”与“勤学”的关系【教学难点】发扬勤学好问的精神，做学习的主人。

【教学准备】搜集名人有关勤学好问的材料。

【教学过程预案】：一、复习导入。

1．出示课题：学与问，2．齐读课题。

3.通过上节课的学习，我们知道知识从哪里来？二、精读明道理1.课文中那句话直接阐述了这一观点？作者又是怎样来论证这一观点的？请同学们带着问题快速浏览课文。

出示：知识是学来的，也是问来的。

2.指名说3.请同学们默读课文2、4两个自然段，思考：每个事例具体讲了什么，你从明白了什么？可以圈圈画画，感受深的地方写上批注。

同桌交流⑴全班交流第一个事例①教师总结，适时出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

教师适时介绍：哥白尼：波兰杰出的天文学家。

写出了划时代的巨著《天体运行论》，创立了“日心说”。

在几百年前就有这样的发现实在是极为了不起。

②教师出示名人名言⑵教师引读第三自然段：过渡：问是金钥匙，问是铺路石，面对五彩缤纷的新世界，作为新一代的小学生，我们该怎么办呢？指名说：总结出示：“我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。

有了问题，可随时随地请教别人。

你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。

只要他确实能给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。