中班语言哭泣的纸宝宝(课堂PPT)
幼儿中班教案语言：哭泣的纸宝宝
幼儿中班教案-语言：哭泣的纸宝宝一、教学目标：1. 帮助幼儿理解和掌握故事情节，培养幼儿的倾听和表达能力。
2. 通过故事引导幼儿学会关心他人，培养幼儿的同情心和善良品质。
3. 提高幼儿对纸张的再利用意识，培养幼儿的环保意识。
二、教学内容：1. 故事名称：《哭泣的纸宝宝》2. 故事梗概：纸宝宝被小动物们撕碎，感到非常痛苦和伤心。
小动物们意识到自己的错误，帮助纸宝宝修复，并一起创作了一幅美丽的画。
三、教学重点与难点：1. 重点：帮助幼儿理解故事情节，培养幼儿的倾听和表达能力。
2. 难点：引导幼儿学会关心他人，培养幼儿的同情心和善良品质。
四、教学准备：1. 教学材料：故事课件、纸张、画纸、彩笔等。
2. 教学环境：安静、舒适的教学环境。
五、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察纸张的使用情况，引导幼儿思考纸张的重要性和环保意识。
2. 故事讲述：通过课件展示故事《哭泣的纸宝宝》，引导幼儿倾听并理解故事情节。
3. 故事讨论：提问幼儿关于故事的问题，如“纸宝宝为什么会哭泣？”，“小动物们是如何帮助纸宝宝的？”等，引导幼儿表达自己的观点和感受。
4. 情景扮演：分组进行情景扮演，让幼儿扮演故事中的角色，通过表演来表达对故事的理解和感受。
5. 创作活动：邀请幼儿使用纸张和彩笔创作一幅属于自己的画作，培养幼儿的创造力和环保意识。
6. 总结：引导幼儿总结故事中的道理，教育幼儿学会关心他人，培养幼儿的同情心和善良品质。
教学评价：通过观察幼儿在故事讨论、情景扮演和创作活动中的表现，评估幼儿对故事的理解程度以及对环保意识和同情心的培养情况。
六、教学延伸活动：1. 手工制作：引导幼儿利用废旧纸张制作手工艺品，如纸飞机、纸鹤等，增强幼儿对纸张的再利用意识。
2. 环保主题活动：组织幼儿进行环保主题活动，如垃圾分类、节约用水等，培养幼儿的环保意识。
七、家园共育建议：1. 家长可以与幼儿一起收集废旧纸张，鼓励幼儿在家中进行手工制作活动，培养幼儿的创造力和环保意识。
《哭泣的纸宝宝》教案设计
《哭泣的纸宝宝》教案设计一、教学目标：1. 让幼儿了解纸张的来源和制作过程，培养幼儿节约用纸的意识。
2. 通过观察、操作、讨论等方式，培养幼儿的观察力、动手能力和表达能力。
3. 培养幼儿珍惜资源、保护环境的情感。
二、教学内容：1. 纸张的来源和制作过程。
2. 节约用纸的方法和意义。
3. 创意手工制作，废物利用。
三、教学重点：1. 让幼儿了解纸张的来源和制作过程，培养节约用纸的意识。
2. 通过手工制作，锻炼幼儿的动手能力，培养创新精神和团队合作精神。
四、教学难点：1. 纸张的来源和制作过程的讲解。
2. 创意手工制作的设计和实施。
五、教学准备：1. 教学PPT、视频等资料。
2. 各种纸张、剪刀、胶水等手工制作材料。
3. 幼儿手工制作作品展示板。
4. 教学环境布置，营造温馨、舒适的氛围。
教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点、教学难点和教学准备进行展开，每个章节详细描述相应的内容，方便教师进行教学参考。
六、教学过程：1. 导入：通过一个关于纸张起源的有趣故事，引发幼儿对纸张的兴趣。
2. 讲解：通过PPT、视频等资料，向幼儿介绍纸张的来源和制作过程，让幼儿了解纸张的珍贵。
3. 实践：指导幼儿进行手工制作，锻炼幼儿的动手能力，培养创新精神和团队合作精神。
4. 展示：让幼儿将自己的作品展示出来，鼓励幼儿分享自己的创作思路和感受。
5. 总结：通过讨论，让幼儿理解节约用纸的意义，培养幼儿珍惜资源、保护环境的意识。
七、教学方法：1. 故事导入法：通过有趣的故事引发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力。
2. 直观演示法：通过PPT、视频等资料，直观地向幼儿展示纸张的来源和制作过程。
3. 实践操作法：指导幼儿进行手工制作，培养幼儿的动手能力。
4. 分享交流法：让幼儿展示自己的作品，鼓励幼儿分享创作思路和感受。
5. 讨论总结法：通过讨论，让幼儿理解节约用纸的意义，培养幼儿珍惜资源、保护环境的意识。
八、教学评价：1. 幼儿手工制作的创意和质量。
哭泣的纸宝宝课件
哭泣的纸宝宝课件哭泣的纸宝宝课件纸宝宝，是一种古老的手工艺品，以纸张为材料，通过折叠、剪切等手法制作而成。
它的外形通常是一个小孩子的形象，因此得名“纸宝宝”。
纸宝宝可以用来装饰房间，也可以作为礼物送给亲友。
然而，最近在网络上出现了一种特殊的纸宝宝，它引起了广泛的关注和讨论。
这种纸宝宝被称为“哭泣的纸宝宝”，因为它在展示的过程中会流下眼泪。
这个哭泣的纸宝宝最早出现在一个名为“纸宝宝课件”的教育平台上。
这个平台提供了各种纸宝宝的制作教程和课件，供学生学习和制作。
而哭泣的纸宝宝课件则是其中的一种特殊教材。
这个课件通过一系列的步骤和技巧，教会了学生如何制作一个能够流泪的纸宝宝。
在制作哭泣的纸宝宝之前，学生需要准备一些特殊的材料。
首先是纸张，要选择一种柔软而具有一定韧性的纸张，这样才能够使纸宝宝的表情更加真实。
其次是液体，用来制作眼泪。
这个液体的配方是课件中的一个秘密，只有购买了课件的学生才能够得到。
课件中还包含了详细的步骤和技巧，教会了学生如何将纸张折叠成一个小孩子的形象，并在适当的位置上添加液体，使纸宝宝的眼睛能够流下眼泪。
这个哭泣的纸宝宝一经推出，立即引起了广泛的关注和热议。
有人觉得这是一种有趣的创意，能够给人带来不同寻常的感受。
他们认为，制作纸宝宝的过程本身就是一种享受，而纸宝宝流泪的效果更是增添了一份生动和真实感。
还有人认为，哭泣的纸宝宝能够表达情感，让人更容易产生共鸣。
他们认为，这种纸宝宝可以成为一种心理疏导的方式，帮助人们释放内心的压力和情绪。
然而，也有人对这个哭泣的纸宝宝表示担忧和质疑。
他们认为，这种纸宝宝可能会引发一些消极情绪，让人们沉浸在悲伤和痛苦之中。
他们担心，这种纸宝宝会对人们的心理健康产生负面影响。
此外，还有人质疑哭泣的纸宝宝的商业化倾向。
他们认为，这种纸宝宝只是为了吸引眼球和赚钱，而忽略了对人们情感的尊重和关怀。
不管是支持还是质疑，哭泣的纸宝宝都给人们带来了一些思考。
它让我们重新审视了手工艺品的意义和价值。
部编版四年级下册语文课件-作文指导：哭泣的孩子 (共27张PPT)
知识传授——细致有序地观察图片，分析图片
思考：听完这段音频以后，你们的脑海中有没有浮现出了 什么画面来呢？
知识传授——结合战争的背景，展开合理想象，激发情感
观察：照片中的孩子正在干什么？我们可以从哪些方面 去观察这个孩子呢？该如何去刻画他？
知识传授——有条理地把大自然的启示写清楚、写具体
思考：文段抓住了哪些人物的细节描写？你还能将这位孩子的形 象描述得更加生动吗？
1937年8月28日下午2时，日本侵略者疯狂 轰炸上海南火车站。上海原本有南北两个车站， 淞沪会战开始以后，北站在战区，交通完全断 绝，南站就成了陆路交通的唯一进出上海的通 道，日军这样惨无人道的行为，使上海沦为人 间地狱，国际一致抗议日军暴行。 日机投 掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃 起大火，一时间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮 痍，惨不忍睹。上海南站远离交火地区，根本 没有军事设施，日军对南站的轰炸，完全是有 计划的野蛮屠杀。
第七课 哭泣的孩子
四年级
课前阅读
五枚金币
有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸 爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。这时，爸爸就从 兜里掏出5枚硬币，把一枚硬币埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上， 说: “人生有5枚金币，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你现在才 用了一枚，就是埋在草地里的那枚。你不能把5枚都扔在草原里，你一点点 地用， 每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出 草原，你将来也一定要走出草原。世界很大，人活着，就要多走些地方，多 看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出 了草原。长大后，阿巴格离开了家乡，成了一名优秀的船长。
知识传授——细致有序地观察图片，分析图片 思考：你觉得应该按照怎么样的顺序去观察照片呢？
(2024年)幼儿园中班语言优秀教案《哭和笑》含PPT课件
2
节日与哭和笑的关联
讲解一些与哭和笑相关的节日或习俗，如愚人节 、万圣节等，让幼儿了解不同节日中人们情感的 表达方式。
文学作品中的哭和笑
3
选取一些适合幼儿阅读的文学作品，通过讲解和 分析作品中人物的情感变化，帮助幼儿更深入地 理解哭和笑的含义。
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活动设计与实施过程
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分组讨论
将孩子们分成小组，让他们围绕主 题展开讨论，互相倾听和分享观点 。
角色扮演
让孩子们扮演不同的角色，通过表 演的形式展示哭和笑的不同情境。
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鼓励孩子积极参与，分享感受
给予肯定和鼓励
对孩子们的回答和表现给 予积极的反馈和肯定，增 强他们的自信心。
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邀请分享
鼓励孩子们分享自己哭和 笑的经历和感受，引导他 们理解情绪的表达方式。
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教学内容与方法
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教材分析与选用依据
教材特点
《哭和笑》主题鲜明，贴近幼儿生活 ，易于引起幼儿共鸣。
选用依据
本教材符合中班幼儿认知发展特点， 有助于培养幼儿情感表达和社交技能 。
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教学方法与手段创新
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情景教学法
通过创设生动有趣的情景，引导 幼儿积极参与，激发学习兴趣。
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笑的概念
笑是人类表达快乐、愉悦等正面情绪的一种方式 ，通过面部肌肉的运动和发出笑声来传达内心的 感受。
笑的表达方式
微笑、大笑、狂笑等，同样可以配合语言和肢体 动作来表达不同程度的快乐和愉悦。
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情绪识别与调节技巧培养
情绪识别
中班教案哭泣的纸娃娃课件
中班教案：哭泣的纸娃娃课件引言在中班阶段，教师可以通过使用课件来激发学生的学习兴趣。
本教案将介绍如何使用课件帮助学生理解故事《哭泣的纸娃娃》，并通过互动活动促进他们的学习和参与。
教学目标通过本课，学生将会： - 理解故事《哭泣的纸娃娃》的情节和主题 - 掌握一些与情绪相关的词汇表达 - 提高阅读理解能力 - 培养社交技能与合作意识教学准备为了准备好这节课，教师需要： - 一套故事《哭泣的纸娃娃》的课件 - 一个投影仪或电脑 - 纸和铅笔 - 情绪卡片 - 清除板和白板笔教学过程1. 导入故事•向学生简要介绍课件内容，并引导学生回忆他们对纸娃娃故事的印象。
•引导学生思考故事中的主要情节和角色。
•激发学生对故事情节的好奇心和兴趣。
2. 情绪角色介绍•给每位学生一张情绪卡片。
•教师示范通过面部表情和身体语言展现卡片上的情绪，并引导学生说出相应的情绪名称。
•学生们一起试着模仿示范的表情，然后换另一位学生示范。
•引导学生讨论故事中角色在遭遇困难时的情绪变化。
3. 故事重点讲解•逐页展示故事的各个场景和情节，引导学生参与讨论。
•引导学生描述故事中发生的事件，并帮助他们理解故事的主要意义和主题。
•引导学生思考纸娃娃和其他角色之间的情绪变化。
4. 小组讨论活动•将学生分为小组，让他们一起讨论故事中的主要情节和角色。
•每个小组选择一个角色，并为该角色设计新的情节和结局。
•学生们可以使用纸和铅笔进行绘画或书写。
•鼓励学生分享自己小组内的设计和创意。
5. 故事回顾和总结•引导学生回顾故事中发生的事件和角色的情感变化。
•引导学生思考故事中的主旨，以及他们从中学到的情感和道德教育的价值。
结束语通过本课，学生不仅能够理解故事《哭泣的纸娃娃》的情节，还能够通过情绪角色介绍和小组讨论活动提高自己的表达能力和合作意识。
教师可以使用该课程设计作为参考，提供更多有趣的教学方式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
中班语言-纸娃娃
中班语言－纸娃娃XX课件中班语言：纸娃娃教学目标：在看看说说中尝试仔细观察故事图片，学说短句，并能用较连贯的语句讲述。
了解纸张不能浸水的特点，知道各种纸张的不同特性。
教学准备：（认知准备）幼儿已经认识玻璃纸餐巾纸瓦楞纸报纸透明水缸(材料准备)图片四种纸张四种纸娃娃实物以及牛皮纸打印纸铅画纸宣纸重点：看图讲述难点：知道纸张的共性以及不同纸张的特性教学过程：一说说纸张（出示四种纸张）提问：这是什么？他们有什么相同的地方？有什么不同的地方？小结：它们相同的地方是它们都是纸张，不同的是他们的名称各不相同，一种叫玻璃纸一种叫餐巾纸一种叫瓦楞纸最后一种叫报纸。
二看图讲述（重点）今天老师带来了四个纸娃娃，一个玻璃纸娃娃一个餐巾纸娃娃一个瓦楞纸娃娃最后一个报纸娃娃，他们要出门去旅行了，这会是怎样一个有趣的故事呢？让我们一起来看看说说吧。
图片一提问：图片上的四个纸娃娃分别是谁？（幼儿学说：一个玻璃纸娃娃一个餐巾纸娃娃一个瓦楞纸娃娃最后一个报纸娃娃）提问：天气怎样？他们乘坐什么？要去哪里？（引导幼儿完整讲述）小结：在一个风和日丽的早晨，一群纸娃娃出海去旅行，一个玻璃纸娃娃一个餐巾纸娃娃一个瓦楞纸娃娃最后一个报纸娃娃，他们站在甲板上眺望远方。
提问：什么叫风和日丽？什么叫眺望远方？图片二（难点）提问：啊呀，纸娃娃们在干什么？它们能跳水吗？小结：纸娃娃在一个接着一个跳入海中，纸娃娃是怕水的，它们不能跳水。
提问：那么如果它们真的跳入了水中会发生什么情况？（幼儿泛讲）它们都是纸张，所以大家认为它们都怕水，会下沉，但是不是所有的纸张都怕水呢？让我们一起来看一看吧。
（教师在水缸中操作演示）提问：这四个纸娃娃有什么不同？谁可能先沉下去？小结：餐巾纸娃娃和报纸娃娃比较薄比较会吸水，所以会先沉下去，瓦楞纸比较厚，但也会慢慢吸水，慢慢下沉，玻璃纸不会吸水，所以它会浮在水面上。
小结：蓝蓝的大海真美呀，他们高兴的说：我们跳到海里去游泳吧说完就跳进大海。
中班语言：哭泣的纸宝宝ppt课件
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于是,能写会画的铅笔记录了这段纸 宝宝的故事。
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小朋友，你知道废 纸都有那些用途吗？
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“我想该让他们尝尝没有纸的滋味。”纸片娃娃接着说:“让他们没有书看,没有书本 纸张用！”“那样他们就没法看书,没法写字,也没法折纸、做手工了。”“那么咱 们发动纸家族来一次纸张大逃亡,怎么样?”垃圾袋里的纸在七嘴八舌地商议对策。 “哦,算了吧,又不是所有的小朋友都不爱惜纸。”一个年龄大一点的纸片说:“我想， 能让那些浪费纸的小朋友知道我们的故事，以后知道爱惜纸张就行了。我有一个 铅笔朋友,它可是能写会画的专家,我们请他把我们的故事告诉小朋友吧。”
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中午，已经放学了，幼儿园里静悄悄的。墙脚的垃圾 桶里有一大堆纸静静地躺在里面叹气。扫帚大哥也躺在墙 脚打盹。忽然有个嘤嘤的哭声传来，扫帚大哥吓了一 跳:“咦,是谁在哭？”
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扫帚大哥环视了一下四周,没看见有什么人在啊!扫帚大哥仔细瞧了一 瞧,哦，原来是一个嫩嫩白白的、被揉皱了的纸片娃娃。“你为什幺哭 啊?”扫帚大哥问。纸片娃娃听到声音，吃了一惊，看看是扫帚大哥,就啜 泣着说:“我可是一张好纸啊,还没有写字、画画呢,就被小朋友撕掉扔在垃 圾袋里,我这一生还没开始就要结束了,扫帚大哥你说我能不伤心吗?呜 呜——”垃圾袋里的纸一片叹息声:“哎,没办法啊!”一张纸片说:“这些小朋友 他们不知道,我们纸的家族经历这么多年,耗费了工人叔叔那么多力气,才 变成今天这模样的。”
中班语言哭泣的纸宝宝教案反思
将其他领域的知识融入语言教学中，如科学、数学等， 以促进幼儿的全面发展。
教学互动：如何提高幼儿的参与度和兴趣？
总结词
设计互动环节
详细描述
在教学过程中设计丰富的互动环节 ，如小组讨论、游戏等，让幼儿在 参与中体验学习的乐趣。
总结词
鼓励幼儿提问
详细描述
鼓励幼儿在课堂上提问和发表自己的 观点，培养他们的思考能力和语言表 达能力。
时间安排：教学过程是否紧凑？
时间安排
在教学过程中，我注意到时间安排的紧 凑性对于维持幼儿的注意力十分重要。 在导入和情境创设阶段，我控制时间在 一定范围内，避免过长或过短。在角色 扮演和总结阶段，我也注意把握时间， 确保每个环节都有足够的时间进行，但 又不会显得拖沓。
VS
总结
合理的时间安排有助于提高教学效率，使 幼儿在有限的时间内获得更多的知识和经 验。在今后的教学中，我会根据幼儿的年 龄特点和认知水平，更加科学地安排时间 ，使教学活动更加高效。
目标的适宜性
目标1的适宜性
中班幼儿的认知能力正处 于发展阶段，通过故事理 解情节和角色是符合其年 龄特点的。
目标2的适宜性
中班幼儿开始形成环保意 识，培养珍惜纸张的意识 符合其发展需求。
目标3的适宜性
中班幼儿的语言表达能力 正在发展中，通过故事讨 论练习完整表达是合适的 。
目标的达成度：幼儿的反馈如何？
Part
04
教学效果反思
幼儿的语言表达能力：是否有所提高？
总结词：有所提高
详细描述：通过本次教案的实施，幼儿的语言表达能力有所提高。在故事讲述和角色扮 演环节中，幼儿能够流利地表达自己的想法和感受，词汇量也有所增加。
幼儿的语言表达能力：是否有所提高？
读懂宝宝的哭声ppt课件
婴儿缺钙的啼哭,往往表现为烦燥不安,易惊多 汗,并常常发生在夜间。
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慎用发音玩具
每当宝宝哭闹的时候，许多年轻的爸爸妈妈都会晃
动手中色彩鲜艳的发声玩具，希望用玩具的声音和
颜色来吸引孩子的注意力。实际上，这些发声玩具
的噪声能够导致儿童听觉疲劳，从而使儿童烦躁度
增加。尤其是给婴幼儿频繁使用发声玩具，更容易
读懂宝宝的哭声
1
小儿哭闹的分类
生理性哭闹 心理性哭闹 病理性哭闹
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生理性哭闹
刚刚离开母体的胎儿,借助哭声,宣布 他生命的存在.啼哭,使他加大胸廓的 运动,加深呼吸,使在母体中瘪缩的肺 得以扩张,开始了新生儿的自主呼吸.
“哭”是孩子一种本能性反应，正常 孩子哭声洪亮、有力、均匀、缓和， 有一定规律：
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蛔虫、鞭虫感染严重时，可有阵发 性腹胀、腹痛，甚至嚎叫痛哭，持 别是蛲虫感染时，由于蛲虫夜间出 入肛门周围活动，引起孩子肛门剧 烈搔痒，夜啼则是孩子叙说不适的 主要表现之一。
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孩子因偏食造成营养不良、维生素 缺乏等也易引起夜啼，这种哭声细 弱、低沉、嘶哑，伴有睡眠不宁、 尿量减少、性情烦燥等情况。
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一般刚出生的新生儿,如在产程中吸 入了多量的羊水,并呛入气管引起肺 炎时,哭声常低微,发音不畅或嘶哑, 哭声不婉转。
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出生2-3天的新生儿,哭声紧急而尖叫, 音调高亢,啼哭持续时间短暂,常提示 中枢神经系统感染或颅内出血。
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婴儿不论白天或夜间,如果突然出现 阵发性剧烈哭闹不安,多提示肠痉挛 或肠套叠所致,如伴有不规则腹痛、 出冷汗、面色苍白等,造成损害。因为他们的身体尚未发育
成熟，各种组织器官还十分娇嫩脆弱，而且不会表
达对玩具噪声的反感，只能被动地接受玩具噪声。
哭泣的书宝宝教案
哭泣的书宝宝教案教案标题：《哭泣的书宝宝》教案教案概述：本教案旨在引导学生通过阅读绘本《哭泣的书宝宝》培养情感表达和理解的能力，并提高他们对书籍的兴趣和阅读能力。
通过故事和相关活动，学生将能够认识到书籍也有情感，并学会愉快地与书籍交流。
教学目标：1. 培养学生的情感表达和理解能力。
2. 提高学生对书籍的兴趣和阅读能力。
3. 帮助学生理解书籍也有情感，愉快地与书籍交流。
教学资源：1. 《哭泣的书宝宝》绘本2. 图书馆/班级图书角的其他绘本书籍3. 海报、图片和其他视觉辅助材料4. 装有活动材料的口袋教学过程：引入活动：1. 展示绘本《哭泣的书宝宝》的封面或相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生提问：你们对书籍有什么感觉？你们见过书籍哭泣吗？阅读活动：1. 请教师用有表情的声音朗读《哭泣的书宝宝》。
2. 根据故事情节，鼓励学生与教师一起模仿书宝宝的表情和声音。
3. 学生分组进行小组阅读，轮流扮演书宝宝和他的朋友，表演故事中的情节和对话。
4. 鼓励学生发表对书宝宝情感和行为的观点，引导他们理解书籍也有情感。
情感表达活动：1. 展示一系列绘本书籍的封面，让学生通过观察封面表达自己对书籍的情感。
2. 教师向学生提问：你们有没有在阅读时感到开心、难过或紧张？为什么？3. 学生用绘画、写作或口头表达的方式，描述他们与书籍的情感交流经验。
巩固活动：1. 邀请学生带来自己喜欢的绘本书籍，并在班级图书角展示和分享。
2. 学生分组互相推荐自己喜欢的绘本，并交流彼此的阅读体验和情感表达。
3. 学生可在作品展示墙上展示自己的绘画、写作作品或口头表达记录。
评估活动：1. 观察学生在活动中的参与度和表现，包括表情、对话和情感表达的准确性。
2. 收集学生在巩固活动中展示的绘画、写作作品或口头表达记录，并评估他们对书籍情感的表达和理解水平。
教案扩展：1. 组织学生参观当地图书馆，让他们了解更多的书籍资源和阅读文化。
2. 邀请作者或插图者来班级进行讲座，分享他们创作的故事和绘画过程。
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“我想该让他们尝尝没有纸的滋味。”纸片娃娃接着说:“让他们没有书看,没有书本 纸张用！”“那样他们就没法看书,没法写字,也没法折纸、做手工了。”“那么咱 们发动纸家族来一次纸张大逃亡,怎么样?”垃圾袋里的纸在七嘴八舌地商议对策。 “哦,算了吧,又不是所有的小朋友都不爱惜纸。”一个年龄大一点的纸片说:“我想， 能让那些浪费纸的小朋友知道我们的故事，以后知道爱惜纸张就行了。我有一个 铅笔朋友,它可是能写会画的专家,我们请他把我们的故事告诉小朋友吧。”
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中午，已经放学了，幼儿园里静悄悄的。墙脚的垃圾 桶里有一大堆纸静静地躺在里面叹气。扫帚大哥也躺在墙 脚打盹。忽然有个嘤嘤的哭声传来，扫帚大哥吓了一 跳:“咦,是谁在哭？”
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扫帚大哥环视了一下四周,没看见有什么人在啊!扫帚大哥仔细瞧了一 瞧,哦，原来是一个嫩嫩白白的、被揉皱了的纸片娃娃。“你为什幺哭 啊?”扫帚大哥问。纸片娃娃听到声音，吃了一惊，看看是扫帚大哥、画画呢,就被小朋友撕掉扔在垃 圾袋里,我这一生还没开始就要结束了,扫帚大哥你说我能不伤心吗?呜 呜——”垃圾袋里的纸一片叹息声:“哎,没办法啊!”一张纸片说:“这些小朋友 他们不知道,我们纸的家族经历这么多年,耗费了工人叔叔那么多力气,才 变成今天这模样的。”
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于是,能写会画的铅笔记录了这段纸 宝宝的故事。
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小朋友，你知道废 纸都有那些用途吗？
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