2.1 信息获取的一般过程_教案 2

2.1 “信息获取的一般过程”教案

一、教材分析

本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第一节内容，前面为信息的定义、特征及信息技术及其影响。本节内容是信息理论知识与实际生活联系较为紧密的部分，为以后更好的学习本册书及获取信息为生活服务奠定基础。本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。

二、学情分析

在第一章的学习中，学生对信息以及信息技术在生活中的作用有了一定了解，但是对生活中的信息概念还不是很明确，如他们不会认为也不理解“吃的东西”是信息，并且学生在做某件事情的时候没有“信息获取”这个概念。综上可以概括，学生缺乏对信息获取进行归纳、使之一般化的理性认识。本课就是基于这种情况，借助生活中与学生联系紧密的一个实例，在讨论过程中帮助学生掌握信息获取的四个环节。

三、教学目标

1．知识与技能：了解信息获取的一般过程，学会采集保存信息。

2．过程与方法：通过问答、讨论、使学生体验信息获取的过程、教师在学生回答的基础上作一定的总结。

3．情感态度与价值：结合实际事例，引导学生深入理解获取信息的相关内容。并使学生明白信息是日常生活中不可缺少的部分，我们所做的事情大部分都与信息获取相关。

四、教学重难点

重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。

难点：剖析信息获取的一般过程。

五、教学方法

主要运用真实情境导入法、问答讨论法、归纳总结法，任务教学法等。

六、教学过程

1．情境导入，引发思考——杨叔子打猪草的故事。

教师活动：用投影显示“扬叔子在咸宁‘劳动锻炼'时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名左右桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。

学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。

2. 从一个简单的案例说起，得出信息获取的一般过程。

案例材料：刘蕾获取第二天即周日郊区天气情况信息。

学生活动：学生自学书本14页刘蕾的案例材料。

教师活动：布置思考题3个题目，作为任务1下发，学生分小组提交作业，评比提交作业优胜小组。

教师投影显示并讲解信息获取的一般过程，定位信息需求，选择信息来源，确定信息获

取方法，获取信息，得到信息，评价信息。

3．剖析信息获取的各个环节。

学生阅读书本15页的案例资料，此案例较为复杂。

（1）定位信息需求。

教师活动：结合例 1、例2讲述定位信息需求即需要什么信息。表现在以下几个方面：●时间范围

●地域范围

●内容范围：即“获取什么时间，什么地方，什么样的信息”

（2）选择信息来源。

教师指导学生参考课本第 15页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上述两例提问两学生考虑了哪些信息来源。

●口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员

●电子型信息源：电视、网站

●文献型信息源：报纸、杂志、书籍

●实物型信息源（现场信息源）：杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而……

总结：不同的信息来源可以相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）……既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试。如未达到目的，则需再作选择。

教师活动：布置课本第 17页实践题为任务二。提示：学生可以利用现有的网络资源，检索相关信息。

（3）确定信息获取方法。

由于信息来源的多样性，决定了信息获取方法的多样性。

●现场观察法

●问卷调查法

●访谈法

●检索法（卡片式、计算机）

●阅读法

●视听法

（4）评价信息。

以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及信息获取的效益。其实在获取信息的过程中就一直在评价及挑选信息，即评价贯穿整个信息获取的过程。如不符合我们的需求就要重新做调整。

布置课本第 18页实践题为任务三。提示：学生可根据自己的爱好，自行确立一个信息需求。

6．总结归纳，布置课后作业。

教师活动：总结。本节课主要介绍了获取信息的基本过程及方法。通过本节课的学习，了解了信息获取的一般过程，通过剖析信息获取的各个环节，为我们更高效地获取信息打下了基础，为后继的学习作了铺垫。