提高中学生英语听力能力策略研究
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
中学生提高英语听力的策略探究
中学生提高英语听力的策略探究摘要：听，是我们进行语言交际活动的最基本形式，也是人们进行日常交际的重要手段。
听力的培养是英语学习中的一个重要环节。
关键词：听力；听力能力；训练作者简介：李海风，任教于河北省平山县外国语中学。
在中考英语科目中，听力试题作为一项必考题型在全国各省市中考试卷中居于卷首，并且分值从20分到30分，占整个试卷分数值的20%到30%。
基于这一情况，教师在平时的教学中一定要认真对待学生的听力问题，注重培养学生的听力技巧。
本文就着重谈一谈学生应如何应对中考听力。
听力能力的提高必须要进行大量的听力训练。
但是如果没有认识到听力是受到多种因素制约的，而是一味地追求听录音的时间，不注意语言能力的培养，不讲究听力训练的策略的话，是很难有效提高自己的听力水平的。
因此，笔者建议学生平时在听力训练上应注意以下几个方面：一、提高自身的语音、语调的准确度听力能力的提高必须建立在单词正确的发音基础上。
学生必须保证自己的读音、语调正确，平时记单词时不仅要记住单词的拼写，更要注意单词的发音。
平时要大声朗读单词、句子和短文，让自己能清楚地听到自己的发音，以便随时纠正自己的错误发音。
要有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。
另外，提高语速也很关键，一定要精心选择适当的听力材料，坚持每天听，多跟着录音模仿外国人的读音，从而提高自己的语音，语调。
二、坚持听说训练，打好基础听力材料中涉及的知识面广，对考生的能力要求也是多方面的，有听辨能力、听写能力、交际英语运用能力、语篇理解能力等，其中语篇理解能力又包括理解各种信息，谈话者之间的关系，谈话者的意图、观点等。
所以在学习中要从点滴做起，大纲词汇要一一记牢，英美日常用语要不断补充。
平时多给学生设计一些场景，让他们有更多的机会练习口语，互相学习。
听力能力的培养必须持之以恒。
每天要有一定时间量的练习，比如每天练习听10—15分钟，让学生的耳朵时常处于英语环境之中。
提高初中学生英语听力水平策略
提高初中学生英语听力水平策略浅谈摘要：如何提高初中学生的英语听力水平，帮助他们在中考中取得较好的成绩，这是广大师生所关心的问题，本文拟就初中学生生英语听力现状、造成听力困难的因素、解决困难的策略几方面谈一点粗浅看法。
关键词：初中学生英语听力提高策略英语的四项基本技能是听、说、读、写，四者相辅相成，相互促进。
说有赖于听，听说有助于读写, 要掌握四项基本技能，必须做到听说领先，读写紧跟，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力、实现新课标的要求。
下面，我结合自己农村初中英语教学多年实践，就如何提高农村初中学生的英语听力水平谈谈自己的体会。
一、农村初中学生英语听力的困境及影响因素（一）发音不准，听力困难，辨别不清。
部分学生由于没有正确的发音方法，发音不准，与听力材料中的发音对不上号，辨不清词意。
或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。
这些都有碍听力能力的提高。
（二）受到母语干扰，影响反应速度。
有些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，从而影响反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。
（三）习惯不好难以跟上语速，心理恐惧降低理解程度。
听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。
在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。
同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。
（四）文化背景差异，产生不少错误。
学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。
以“name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的family name，而听力内容里面出现jim green，一些学生就把答案写成jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。
提高中学生英语听力水平的策略研究
提高中学生英语听力水平的策略研究
中学生英语听力是学习英语的重要组成部分,能够提高听力水平对学生的英语学习有很大的帮助。
下面介绍一些有助于提高中学生英语听力水平的策略：
多听听力材料：听力是通过不断练习来提高的,所以学生应该多听听力材料。
可以选择适合自己的听力材料,包括英语广播、电影、音乐等。
关注语音语调：英语中语音语调的变化会对意思产生很大的影响,所以学生应该关注语音语调的变化,并练习语音语
调的感知。
加强词汇量：学生的词汇量越多,听力理解能力就会越强。
所以学生应该加强词汇量的积累,并经常复习。
注意语境：英语中的词语往往是根据语境来理解的,所以学生应该注意语境的变化。
例如,在听力材料中,学生应该注意人物之间的对话,以便更好地理解听力材料。
关注语言结构：英语中的语言结构是十分复杂的,所以学生应该关注语言结构的变化,并加强语言结构的练习。
利用辅助工具：在听力训练过程中,学生可以利用一些辅助工具,比如字幕、课本配套的听力材料等,帮助自己更好地理解听力材料。
养成良好的听力习惯：学生应该养成良好的听力习惯,比如在听力训练过程中集中注意力、经常反复听听力材料等。
通过上述策略的运用,中学生的英语听力水平就能得到很大的提高。
“e听说”提高初中生英语听说能力的应用策略
教师教育2019．2066“e 听说”提高初中生英语听说能力的应用策略沈英姿摘要:e 听说是一款专为中学生打造的，以听力口语能力训练为主的一站式英语智能学习平台。
在e 听说平台中包含着多元化的功能分区，例如音标学习、智能作文、听说模拟、听说同步、课文朗读以及课文跟读等功能模块内容。
而这些重点功能模块都与初中英语教学阶段的听说教学训练紧密挂钩，因此，教师可在教学过程中加强对这些教学功能模块的深入开发，将其应用于听说教学中来优化教学模式，有效扎实学生的听说基本功;同时还能深入锻炼学生的听力与口语能力，以保障学生的双重学习成效与训练成果。
关键词:e 听说;初中英语;听说能力;策略探究中图分类号:G633．41文献标识码:A 文章编号:1992－7711(2019)20－066－1英语是一门实践性很强的学科。
语言作为一种交流工具，是人与人之间进行沟通的桥梁。
听说技能是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。
随着国际化进程的加快，英语交际功能日益突出，听说能力的培养显得尤为重要。
而在现实的外语教学过程中，依靠传统的教学方法，教师不可能保证在课堂上与众多的学生进行个别的、长时间的、高频率的语言应用练习，因此我们有必要借用现代信息技术来解决这一问题。
而利用e 听说软件进行口语训练，不但能大大提高课时利用率，而且能克服外语语言环境天生不足的劣势，为学生提供全真的语言模拟环境，使其在“身临其境”的语言世界里找回学习的乐趣，体验学习的快乐，从而达到理想的教学效果和目的。
一、e 听说平台巩固学生音标基础，为听说能力训练做足准备在初中英语听说教学中，教师可用平板电脑或者笔记本电脑进行多媒体投影，向学生展示e 听说平台的操作全过程，对学生进行教育指导。
首先，教师可以通过e 听说平台来巩固学生的音标基础，这是进行听说能力训练的首要前提。
在此过程中，可以将e 听说平台作为辅助性教学用具巩固学生的音标基础。
而对于音标基础的学习，教师可以在平台选择音标学习功能分区，点入后展开系统化的教学。
提高中学生英语听力水平的策略
的兴 趣 。因此 ，这就要 求 教师 从 初一 开始 就 应该 用英 语 进行 教
学 ，让 学 生多 听英 语 ，用 英语 刺 激学 生 的大 脑 ，并尽 量 让他 们 听懂 。其次 ，老师 还应 从 一开 始 就让 学生 多 听录 音 ，包括 难 易
相 当的非课文 内容的录音，每天保证至少 听２ｏ分钟。第三 ｌ在
平 时 的教 学 中尽量 采用 各 种现 成 的教学 设 备 ，如录 幻 灯
片 、影 碟 等 ，而 且所选 材 料 又是一 些英 美 风情 的或 与 中学生 同
龄 的英 美 中学 生 原声对 话 ，使 学生 的听力 课堂 充满情 趣 ，久 而
久 之学 生 就能 听懂 老师 的英 语 ，听 懂录音 的内容 ，慢 慢地 就 能
一 、 影 响中学 生听 力的主 要 因素 语 言 是交 流 的工具 ，听力 是语 言交 际的重要 方 面 。要想 提
高 听 力水 平 ，首 先 得找 出影 响 听力 提高 的 因素 ，对 症下 药才 能
有 效提 高听 力水平 。
１、语 音 、语 调对 听力 的影响 。
’
语 音 语调准 确与 否 直接 影 响听 的能力 。具体 表现 为 ：
地掌 握一 定 的词 汇 量和 语 言知 识 ，又要 在 听 的过程 中敏锐 地辨 析语 音 的变 化和 语 调 的含 义并 对所 听 材料 进行 加工 处 理 ，但恰
恰 相 反 ，在平 时 听力 练 习或 测试 中大 多数 同学 都感 到 畏惧 、焦
躁 ，越是 这样 越 难 听懂 。 因此 在练 习 过程 中必 须克 服 消极 的心
词 意 义 ，而置 后 面 的内 容于 不顾 ，结 果影 响 对整 个 句子 乃至 整
《如何提高学生英语听力能力》课题结题报告
《如何提高学生英语听力能力》课题结题报告在我们所生活的环境中，经常会听到“听、说、读、写”这四个字。
在英语学习中，也反复强调“听、说、读、写”这四项基本技能”。
而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。
据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。
因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。
然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。
因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。
我们学校英语组的老师也意识到听力问题的重要性和在听力过程中所存在的问题。
为此，我们以小课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的英语课题研究系统模式。
以下，我代表英语课题组教师，就近一年多以来我课题组研究的过程和取得的成果做一个扼要的报告，总结经验、谈论得失。
一、建立严密的课题分工管理体制我们课题的研究内容主要是：为了适应现代教育发展的需要，提高学生的英语听力水平，增强学生和外界的交流，进一步提高交际能力，使学生能更好的适应现代化发展的需要。
为此，全组教师分别负责分析学生听力水平不高的原因、收集资料、组织活动等方面的工作。
二、积极开展课题研究工作（一）分析学生听力水平不高的原因，在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面：1、基本语言问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。
因为听力是听和理解的总和。
听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。
具体问题有：语音障碍。
有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。
语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。
如何提高初中生英语听力论文
如何提高初中生英语听力摘要：提高中学生的英语听力水平是至关重要的，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。
英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上，扎扎实实地利用初中三年的课内外时间，采用一些有效的办法来提高学生的英语听力。
关键词：积极性有机结合有效学习英语作为一种交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。
人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。
而这是建立在听的基础上。
听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的初中英语教学中，占有一席之地。
我们只有听、说、读、写并重，在加强英语教学的同时加强英语听力教学。
初中英语听力教学是提高学生听力水平的重要阶段，教师应给予高度的重视，在这一阶段，我们应该做到的是激发学生听说的积极性，掌握扎实的听力基本功，听力技巧和方法，树立学生的自信心，让学生主动听，乐于听，并在听懂的前提下，逐渐掌握英语交际功能。
没有听，就不可能有说。
提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。
如何有效提高学生的英语听力，是每位英语教学工作者不断探讨的难题。
本人根据自己多年学习英语的实践及两年的英语教学经验，从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。
一、将听力训练渗透于每堂英语课的教学中当学生第一次走进英语课堂时，我们就要对其进行英语听力教学，坚持录音机每天都进入课堂。
新教材，着重培养学生通过听来辨析词义，语义的能力，以及对简短对话和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中，首先教师要用英语组织教学，加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中。
其次要坚持训练，应从多听教学听力录音带入手。
最后，加强基础语言知识综合技能的训练的同时应做到听说读写四种技能进行综合训练，并做到听说结合，听读结合，听写结合。
1.听说有机结合。
在更多的实际情况中，听说的活动是互相结合同时发生，并且听说之间相辅相成。
初中英语听力训练研究报告总报告
初中英语听力训练研究报告一、课题提出的背景1、社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项根本的要求。
在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。
这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。
初中英语教材在编排上，容上充分考虑到"听〞能力的培养和训练，为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。
此外，"听力〞是听、说、读、写"四会〞能力之首，其排列表达了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。
听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可无视的。
2、我校教育教学的现状我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平相比照拟落后，学生英语听力水平很低，听说能力欠缺，不能进展简单的口语交际。
教师对听力教学重视不够，不能进展规的、持久的听力训练。
英语听力教学的现状影响全校英语成绩的提高。
学生正迫切需要使自己的英语听力得到提高，农村中学需要一种较为可行的适合农村英语教学特点的模式应用于农村英语教学实践中，这是新形势下课改的需要，更是学生全面开展的需要，所以我校提出了英语听力训练这一课题进展研究。
二、所要解决的主要问题通过英语听力训练研究，改变我校听力教学现状，激发和培养学生英语听力学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听力学习习惯和形成有效的学习策略；掌握一定的英语听力根底知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
这样，我们就解决了学生英语听力水平差，听力测试成绩低的问题，教师无视听力训练，认为听力训练无足轻重的问题，学生听力能力欠缺，听不懂，不能在实践中运用的问题。
三、课题研究的实践意义与理论价值实践意义：1、提高学生听力技能，使学生在真实的语言交际环境中运用言。
2、教师对听力训练的研究，无形中提高了自身教学能力，有利于英语教学的顺利进展，有利于我校英语教学水平的全面提高。
提高中学生英语听力能力途径论文
初探提高中学生英语听力能力的途径在人们日常的语言交往活动中，听的时间占的比例很大，从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语法是第二性的，语言学习始于听。
由此可见，培养学生的听力能力是英语教学不可忽视的重要教学任务。
特别是在目前初中生英语听力能力普遍不高的情况下，探寻提高中学生英语听力能力的途径更显得尤为重要。
一、初中生英语听力偏低的原因听力理解能力是语言多种能力的综合反应，初中生英语听力能力偏低的原因不仅表现在听力解题技巧上，更是学生综合英语能力基础薄弱的体现。
（一）缺乏解题技巧，不会做题。
初中生听力缺乏解题技巧，不会做题主要表现在如下3个方面：1 没有养成正确的理解习惯。
有些学生总是先将听到的译成汉语再思考、推理做题，而不是直接用英语思考，将听到的信息迅速联系起来形成连贯记忆。
2 理不出听力材料的主题思想。
3 听力前准备不够，缺乏听前审题。
（二）英语基础薄弱，限制听力提高。
英语听力能力是和英语其他技能相辅相成、密切相关的。
初中生英语基础薄弱问题主要表现在如下几方面：1 单词匮乏，影响听力。
2 语音掌握不好。
听力内容是通过“有声”语言表达出来的。
尽可能地听对每一个音符是至关重要的。
有些学生连音标都没有熟练掌握，或者辨别能力较差，分不清相似音标之间的区别。
3 背景知识匮乏。
二、提高英语听力能力的途径清楚了初中生英语听力能力偏低的原因后，就可以“对症入药”，制订提高初中生英语听力能力的有效策略。
（一）夯实英语听力基础1 加强音标的辨音训练。
英语单词中有许多近音词，例如house 和horse，sheep和ship等等，学生经常会因为对音标发音掌握不扎实，而在听力时对这些单词分辨不清，因此教师在听力教学过程中要注意将经常出现的近音词系统地总结出来，让学生反复朗读，通过强化辨音训练从而让学生对近音词之间的区别印象深刻。
在学生对近音词有了深刻印象的基础上，让学生继续做辨音练习，从而做到听说结合，在实践中提高学生辨音的能力。
提高中学生的英语听力的探究
提高中学生的英语听力的探究一、培养学生对英语的兴趣学生对英语的兴趣是提高英语听力的先决条件。
学生对英语感兴趣，才能够主动去接触英语，去进行英语听力的训练。
教师在教学中可以通过多样化的英语教学方法和形式来激发学生的兴趣，例如通过播放英语歌曲、英语电影、英语小故事等来引导学生对英语的兴趣，让学生自然而然地对英语产生浓厚的兴趣。
二、创设良好的学习环境英语听力能力的提高不仅仅是学校教学的责任，家庭和社会也应该积极参与其中。
学校可以组织英语听力角、英语听力比赛等活动，为学生提供一个良好的学习氛围。
家庭可以鼓励和支持学生在家进行英语听力训练，鼓励孩子去听英语广播、看英语电视等，提供一个良好的英语学习环境。
学校和家庭也可以共同制定一些英语听力训练计划，监督和检查学生的英语听力训练进度和效果。
三、系统的英语听力训练良好的英语听力训练需要系统的训练方法和技巧。
在教学中可以通过以下方式进行英语听力训练：1. 听力材料的选择。
选择一些适合学生年龄和程度的英语听力材料，如英语短片、英语电视剧、英语广播、英语歌曲、英语小故事等。
这些材料既能够吸引学生的注意力，又能够提高学生的听力水平。
2. 多种听力方式。
教师可以通过听力练习、听力游戏、听力训练等方式进行英语听力训练，让学生不仅在课堂上进行听力训练，还可以在玩乐中进行听力锻炼，增加学生的听力训练乐趣。
3. 及时的听力反馈。
在进行听力训练的过程中，老师可以根据学生的表现及时给予反馈，鼓励学生，并指出学生在听力中的不足之处，提出改进意见。
四、利用现代科技手段进行英语听力训练随着科技的发展，现代科技手段在英语听力训练中发挥了越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体设备进行英语听力教学，如通过多媒体课件、英语学习软件、英语听力APP 等进行英语听力训练，让学生在听力训练中更加轻松、快乐，提高学生的听力水平。
五、营造良好的英语学习氛围在课堂上，教师可以营造轻松、愉快的学习氛围，给学生一种更多的语言环境，使学生乐意用英语交流。
【课题开题报告】《农村初中英语听力有效提高的策略研究》
1、本课题组负责人有着较强的科研能力，并已对此方面的相关课题取得一定的前期研究成果。课题组合作成员都有现代信息技术的初级或中级等级证书，都分别参加和承担过县、校优质课或开放周演示课教学任务，教学能力强，教学经验丰富，教研能力突出，对素质教育及课改精神探究都具有极大的兴趣和热爱。这些教师敬业爱岗，教研能力突出，事业心强。
开题论证会主持人签名：
年月日
二、开题报告要点
课题题目：《农村初中英语听力有效提高的策略研究》
一、课题研究背景
1、我校地处城乡结合部，近年来农村城市化进程加快，农民的生活方式、农村学生家长的教育观念等发生了巨大转变，对子女的教育越来越重视，同时对我们英语教学提出了更高的要求。
2、随着课改的推进，一线教师主动参与课题研究的积极性提高了，参与的人数也逐年增多，这有利于我校英语教育、教学研究水平的提高，有利于我校英语教育、教学质量的提高，有利于促进我校的教育教学研究的开展。
2、专家组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，专家组对课题方案进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。课题前期工作扎实，具备了开题的条件。
3、专家组充分肯定了教育科研的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中的若干问题提出修改意见，使课题研究思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。同时，还给各课题组全体成员把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学。
如何提高中学生的英语听力
如何提高中学生的英语听力摘要：听力是英语听、说、读、写四项语言技能中的基础部分，也是英语学习的重点。
听力测试在中考中位置的确立和新课程改革的不断深入，对学生英语听力提出了更高的要求。
在教学中有效训练和提高学生的听力水平是广大中学英语老师着力探讨的问题之一，本文主要就如何提高中学生的英语听力的策略进行了论述。
关键词：英语听力教学听力教学技巧训练听是人们进行言语交流的重要手段，是学习英语的重要途径之一，是获得语言信息和语言感受的主要途径，是掌握英语的必由之路，是提高其他技能的基础。
听懂别人所说的英语是我国中学英语教学的目的之一。
里弗斯研究得出，“听”占整个言语交际活动的45%以上。
由此可见，听力是中学英语教学中必不可少的一部分。
通过平时的教学中，我们不难发现，听力过程不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与学生所有的文化、心理因素等息息相关。
要真正地提高学生的英语听力，就必须恰当地运用听力策略来对学生进行指导与训练，下面笔者结合教学实践谈谈自己的看法。
一、掌握语言知识，过好语音关、词汇关和语法关语言知识是听力理解的必备条件，包括语音、词汇和语法，学生发音不标准会造成近音词之间的混淆，学生的辨音能力不强就不能正确辨认语流中的语音变化，因此起始阶段训练学生听音素和单词时要注意所辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等，掌握音素和单词在语流中的变化。
常见的变化有四种，即音的省略、音的连续、音的不完全爆破、音的同化。
因此，要认真教好音标，严把音标关，使学生打好语音基础，多听、多模仿地道英语，掌握正确的朗读技巧，对提高英语听力水平无疑会起到事半功倍的作用。
在听力理解中，不仅要辨音，而且要领悟连贯语流中出现的生词，否则难辨其意，可以让学生在平时写一些意思相近但词性有别或意义有别而词形相似的单词，加深对单词的记忆，选择一些带固定搭配而要求注意词形变化的练习。
语法知识也是如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。
提高中学生英语听力水平的十个教学策略
提高中学生英语听力水平的十个教学策略
1. 听力原则：让学生在真实的语境中学习英语，听到正常的语速和声音，有助于提高他们的听力水平。
2. 培养兴趣：通过让学生听有趣的故事，音乐和游戏来培养他们对英语听力的兴趣。
3. 分步讲解：以小段为单位，逐步讲解句子的含义、语法和发音，让学生轻松掌握听力技能。
4. 听力挑战：逐渐增加听力难度，提高学生的听力技能和解析能力。
如：听力“角逐”，让两个小组公开竞争，看谁先听到并解析正确答案。
5. 反复练习：不断让学生反复倾听大量真实的英语录音、广播和视频，以便加深记忆。
6. 难度递增法：将听力练习难度逐步增加，从容易到困难，有助于学生的适应和提高。
7. 老师示范：老师可以为学生提供范例，通过教授正确的发音技巧，指导学生正确学习英语。
8. 播放英语节目：在课堂上放映英语广播、电视、电影、录音带等节目，让学生听他们感兴趣的音频，从而加强他们的听力水平。
9. 课堂讨论：通过课堂演讲、小组讨论等活动，让学生加强对英语的理解和应用能力。
10. 利用现代技术：利用互联网、电子教室等现代技术，提供更多的英语听力材料。
通过在线听力练习和模拟考试等活动，有助于帮助学生提高听力水平。
提高中学生英语听力的策略的研究
提高中学生英语听力的策略的研究听力的策略。
关键词：提高；中学生；英语听力；策略引言：对于提高中学生英语听力的策略的研究，不管对于初中英语教师来说，还是对于初中阶段学习英语这一门科目的学生来说，都具有非常重要的意义。
其一，对于初中英语教师来说，通过探究能够帮助英语教师更加深入地了解到班级里面学生现阶段普遍所具有的听力能力以及学生在听力方面遇到的一些困难，并且有针对性地为学生设计教学内容以及教学方式来为学生解决听力上遇到的一些挑战，这样有利于提高课堂的教学效率。
其二，对于初中阶段学习英语这一门科目的学生来说，英语教师通过运用有针对性的教学策略来开展课堂教学工作，能够帮助学生更加高效地学习听力的相关知识以及内容，并且提高学生的听力能力，这对于学生英语综合素质的提升具有非常重要的意义[1]。
1.夯实听力教学基础，注重听力技能训练想要夯实学生的听力教学的基础，要注重学生听力技能的训练，这对于学生听力水平以及能力的提升具有非常重要的影响作用。
由于语音是听力教学中的基础，因此初中英语教师在开展课堂教学工作的过程中，也要注意学生对于单词的读音以及句子语调的相关教学，及时地纠正学生不正确的发音和语调。
因为学生只有准确掌握每一个单词的读音以及句子的语言语调，才能够在听到这些句子的时候，准确地反映出句子的汉语意思，并且根据题干的要求选择出正确的答案[2]。
例如：在学习what color is that？这一章节时，教师可以事先教授一些如关于颜色等重点词语和一些重点语句，让学生们牢牢把握后，再针对这一话题进行听力训练，听力训练的基础归根到底还是词汇，因此夯实词汇才是夯实听力基础的唯一法宝，并且初中听力一般比较简单，所以只要让学生掌握某些单词或者重点语句，那么学生在进行听力时进行听力训练，将会事半功倍。
在不断地练习中进步，会逐渐获得听力学习的信心，因此教师一定要夯实学生的听力基础，注意一些听力技能的训练。
1.重视开发听力资源，开展有效听力训练在初中的英语教学中，很多教师经常忽略的英文歌曲，仅仅进行常规性的听力训练，循环往复，枯燥无比。
浅谈如何提高中学生英语听力水平
浅谈如何提高中学生英语听力水平摘要：本文阐述了听力在中学生英语教学中的重要性，列举了一些影响学生听力的因素，并提出了系统提高学生听力水平的策略。
关键词：听力教学影响因素训练策略一、引言专家们认为，训练有素的耳朵也有助于学生们阅读，进而有助于写作，学生学会说英语的前提首先是听。
“听”这一技能在英语学习和运用中有着极大的作用，所以在英语教学中，听力教学是既基础又很重要的环节。
因此，如何提高中学生的英语听力水平是一个很值得我们探讨的问题。
二、影响学生听力的主要因素1. 语言基础薄弱如果学生在语音、词汇等方面存在不足的话，将会严重影响到他们对听力材料的理解。
如英语发音中出现弱读、连读、失去爆破等时，对于语音掌握存在不足的学生来说一定会觉得困难。
而词汇作为传递语言信息的载体，在听力中也相当重要，必须储备一定数量的词汇，才能对听到的信息进行处理，从而达到听力理解的目的，因此掌握词汇的多少直接影响听力水平。
2. 学习兴趣因受条件限制，学生的英语听力水平普遍较低。
当听到篇幅较长、语速偏快的短文时，学生难免会有畏惧焦躁的心理，甚至会连最简单的词句都听不懂，进而对自己产生怀疑、失去信心，导致对听力不感兴趣，最终失去学习英语的兴趣，使得英语学习进入“恶性循环”。
3. 听力方法不当很多学生试图在听音过程中听懂每一个单词，将注意力停留在没听懂的生词上，而听力材料还在不停播放，顾此失彼，根本无法理解所听材料。
也有的学生习惯把听到的词或句子翻译成中文，用中文思维去理解，无法做到边听边记忆。
当碰到语速快或背景噪音强的时候，听力往往会受到很大的影响。
4. 背景知识缺乏语言学习者必须对所学语言的文化具有一定的历史和文学知识，因此，英语学习者就要多了解英美国家人民的生活习惯及文化背景等。
如果在这方面知之甚少的话，也会给听力带来一定的障碍。
三、听力训练的策略1. 强化语音，扩大词汇量平时尽可能鼓励学生多听地道的英语，熟悉英美人士发音的特点。
提高中学生英语听力的有效策略
提高中学生英语听力的有效策略我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听说是学习语言的基础。
《新概念英语》作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。
”很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。
在此,我结合教学体会谈谈个人看法,以抛砖引玉。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素(一)听力材料的选择在听力材料对学生理解影响的调查表明,听力材料的发音、语速及英音与美音的区别对于中学生都有不同程度的影响。
其中,语速是听力理解中的决定因素。
不同来源的材料对语速的要求并不相同,不同水平的听者对语速也有着不同的要求。
语素并不是一个在听力中的独立因素,他与材料的特点、听者的水平密切相关。
(1)书面材料比口头材料更难以理解,因为它在词汇选择句法结构方面更为复杂。
(2)在理解的难易程度上,新闻最难,讲座次之,对话较容易。
(二)知识面狭窄语言是文化的一种表现形式,对于学习的学生来说。
具备一定的英美历史和语言文学知识,对于听力理解是十分重要的。
如果知识面狭窄或者其他背景知识欠缺,会导致理解上的偏差或推断上的失误。
这种干扰,不是由于学生对英语词语的词汇理解,而是由于不了解这些词语中所包含的社会文化内容以及特有的表现方法。
(三)听力过程中的心理因素由于初学英语,学生的知识水平有限,听能较低,学生往往缺乏自信心,对紧张的听力训练产生畏惧的心理。
有的学生已遇到不理解的句子就烦躁不安,还有的学生甚至在没有听之前,就存在畏难情绪,这些无形中就设置了信息输入的屏障,从而影响他们对听力材料的理解程度。
(四)听力的习惯问题很多学生在听力理解过程中还存在不良习惯,有的学生力图把每个词、句都懂,一旦遇到不理解的词、句时,就停下来想,结果就跟不上与语速。
还有的学生先将听懂的材料在头脑中翻译成中文,用汉语思维进行理解,缺乏英语直接思维的习惯,有的学生不善于在听时抓住主要内容,他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解,不能通过对各个局部的理解快速找到上下文之间的联系。
初中英语教学论文 如何提高中学生的英语听力能力
如何提高中学生的英语听力能力摘要：听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听力是英语学习中四项基本技能之一，也是中学生难学的一项技能。
中学英语新目标将“听”置于四项基本技能之首，可见它在学习英语这门语言中的地位和作用。
其次，英语词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，然而许多中学生感叹自己的听力老是提不高，英语基础差，对单词、句子不熟悉，对句子和短文的理解与交际表达存在困难，他们不了解提高英语听力能力是不能一蹴而就的。
在英语教学中，如何提高中学生英语听力水平，关键就是要找出其影响因素。
从而培养学生良好的心理素质、帮助学生正确发音、创造良好的听力训练氛围以及强化对学生学习策略，使学生达到英语听力教学目标提出的要求，使学生能用英语开展语言的日常交际。
关键词：提高 中学生 英语 听力能力一、培养中学生的英语听力良好的心理素质培养学生良好的心理素质就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，使学生对英语充满着自信心。
新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生排除学生心理障碍，激发学生听力训练的兴趣。
心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，就容易产生恐惧和畏难情绪，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。
面对这种情况，教师要营造轻松、和谐的氛围，消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。
在英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，告诉学生其实英语听力并不难，只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。
初中学生英语听力能力有效提高策略
初中学生英语听力能力有效提高的策略探究摘要：初中学英语教学中，听说读写既是信息输入——学习语言的主渠道，又是信息输出——使用语言的主渠道，它们是语言交际的四种基本手段。
关键词：初中英语；听力；能力提高中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-164-01而语言能力首先是听的能力，听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。
训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。
随着新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。
但在母语的环境下教英语，听力的培养最为困难。
因此，如何进行听力训练，提高学生的听音能力，一直是教师们普遍关注的问题。
一、目前初中生听力理解障碍因素分析1、语言基础知识的障碍（1）语音障碍。
语音是语言的基本单位，是语言的物质外壳。
要提高听力，首先要过语音关。
有些学生从一开始学英语就没有掌握好每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如sheep - ship，house - horse。
（2）词汇障碍。
在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时要对所接受的信息进行同步释意。
假如学生的词汇量不足，他们在听连贯的语流时，一旦遇到陌生的词就难以辨义。
（3）语速障碍。
学生在没有形成听英语的习惯时，往往觉得语速太快，从心里上产生恐惧甚至反感，这种现象会影响学生对听力理解的反应速度。
2、母语干扰的障碍许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
3、心理因素的障碍中学生在英语听力中心里总是感到很被动、没有把握，从而产生过度紧张的心理。
结果是越想听懂越是听不懂，越听不懂心里就越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。
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提高中学生英语听力能力的策略研究
英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力.在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息及感受的最主要的途径,而且,在现在中学英语考试中,听力的比分占得越来越重。
但很多同学的听力测试成绩都很不理想,成为他们的一大薄弱环节。
因此,如何培养学生的听力技巧、提高英语听力能力,成为目前英语教师最重要的任务之一。
本文根据自己上学时对听力题的感受和几年的教学实践阐述自己的观点。
并指出培养学生听的能力要做到以下四点:①帮助学生调适听力心理;②练习听力时,精心选择合适的听力材料;③让学生在平时的听力练习中,注意几个方面;④帮助学生掌握听力技巧,以便在考试中取得更好的成绩。
1.帮助学生调适听力心理
我们生活在非英语国家,听、说英语的外在环境欠缺,听力的培养最为困难,学生除了语言上的障碍外,还有心理上的障碍。
心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张或厌烦的状态时,易产生对抗心理。
当学生的情绪有较大波动时,是很难听进任何东西的。
所以,帮助学生调适听力心理是非常必要的。
一般说来,学生的听力心理有以下两种不正确的心态:一种是听力水平较好的同学,他们对自己的听力水平过于自信,在听比较简单的内容时,往往掉以轻心,因粗心而失分严重。
对待这种学生,要给予适当的批评,要求他们在听的过程中戒骄戒躁,以一颗平常
心去对待;另一种是听力水平较差的同学,在听音时难以进入角色,只对最后的几个单词有点回音,甚至是头脑里一片空白,从而使听力活动全部失败,久而久之,就造成了一种听而生畏的心理。
对待这种学生,我们要和颜悦色、循循善诱、多多鼓励他们,帮助他们消除紧张心理。
甚至可以帮助他们完成一套简单的听力题,使这种学生树立自信,从根本上消除对听力的恐惧感。
总之,让所有的学生认识到听力就是由听少到听多,由听不懂到完全听懂的过程。
同时要多表扬进步的同学。
2.精心选择合适的听力材料
首先,听力材料要考虑难易适度,语速适中。
听力材料要避免过多影响理解的生词,可以由易到难,从短句到长句,从句子到对话或短文,逐步深入。
同时,语速不能太快,也不能太慢。
学生在听音时,教师的原则是要让大部分学生能基本听懂所用的听力材料。
其次,还要结合新教材的特点,选择口语化,交际性强的材料,培养学生在真实的语境中的应变能力。
另外,训练听力,要让学生多听英美地道的发音。
不仅如此,听力材料的内容还可选取有关英美文化和风俗习惯的,并且是被大多数学生所熟悉的,感兴趣的。
如:英语幽默故事,难度适度的英文歌曲,猜谜语,打电话及生活小故事等。
尽量让学生多接触不同的题材,这些材料,教师可充分利用多媒体手段进行教学,这样视听结合起来,更有利于学生的听力能力的提高。
3.平时的听力练习应该注意的几点问题
3.1 了解口语表达特点
英语口语的一个明显特点是非正规化。
比如口语中常说we’ll,there’s,而很少说we shall或there is 。
人们见面时,常说:hi! 或morning!只有在正式场合才说:how do you do?另外,人们在学习中希望别人一个词一个词地讲英语。
然而,口头英语的特点是意群之间不可分开说。
同时,口语中的连续、失爆、非重读及音变等都造成了听力方面的极大困难。
了解这些,为听懂英语做好了思想准备。
3.2 放下书本,聚精会神地听
有的学习者在初级阶段总是离不开书本,或是听前浏览一遍,或是边听边看,认为这样有助于理解。
事实上,这样的理解是靠视觉的帮助,而不是靠语音、语调等信号,这样做不利于听力水平的提高。
结果,离开文字,寸步难行,妨碍了信号与意义建立直接联系。
因此,听者不要有看书的念头,集中精力去听懂材料的意义。
3.3 摆脱母语的干扰
英美口语的语速是很快的,所以听者必须有很快的反应能力,直接用英语、理解材料的意义。
若先把英语译成本族语再理解,很难跟上原有的语速,顾此失彼,减慢学习进程,不利于听力水平的尽快提高。
3.4 变换练习方式,每种练习的时间不宜过长
由于听的活动要求注意力高度集中,所以学生会对长时间的听力练习感到困难,为了保持学生的兴趣和积极性,避免出现疲劳和
厌倦现象,每次听力时间不宜过长,应经常变换练习的方式,由简而繁,由慢而快,逐步提高对学生的要求,形成一个自然的发展过程。
4.帮助学生掌握听力技巧
英语听力测试着重检测学生理解和获取信息的能力,要想取得好成绩,较高的听力水平是必不可少的,这与平时的听力训练分不开。
但是,其中的答题技巧也不可忽视。
4.1 优化心理环境,减少情境障碍
心理过于紧张,有时人脑思维会出现空白,这时可采用深呼吸
来克服紧张情绪。
4.2 养成听前准备的习惯
利用播放录音之前的空隙时间应迅速抓紧时间快速浏览题干
及选项,捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息,同时预测内容,做到心中有数。
试卷上的文字信息通常为确定听辨或听力理解的目标和方向提供帮助;为确定所听句子、对话或短文所涉及的内容、情景、话题和中心内容提供帮助。
4.3 在听的过程中,要注意整体理解,不能逐词逐句地听,特别要注意句子中的内容词和中心词,要注意根据试卷上提供的文字信息所指示的方向和目标去听。
听音时要养成记忆的习惯,记住主要的信息,尤其是对一些数字、人名、地点,因为这些内容易过目就忘。
采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字或自制符号等,在有关选项旁轻轻作记号,这样有助于判断选择正确答案。
4.4 句子理解、对话和短文理解等听力题,通常要听两三遍,
做这类题时,听第一遍的过程中要注意“听、看、记、想”结合,从听到的信息到看到的文字信息中确定第二遍或第三遍再听时的目标。
特别要提出的是,听力理解离不开记忆,听的过程一定要伴随大脑的记忆和思维加工活动。
4.5 听力测试是具有一定时间限制和速度要求的测试,如果自己听不懂或尚未确切理解,无把握进行判断的题,应该迅速果断地做出猜测,选定一个答案,做好准备听下一题。
其实听力的培养并不难,只要师生共同努力,树立信心,尽可能地多抓住机会,持之以恒地进行大量的反复练习,学生听力水平一定会不断提高的。
学英语的人要相信这一句话:practice makes perfect。