提高中学生英语听力能力策略研究

提高中学生英语听力能力的策略研究

英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力.在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息及感受的最主要的途径,而且,在现在中学英语考试中,听力的比分占得越来越重。但很多同学的听力测试成绩都很不理想,成为他们的一大薄弱环节。因此,如何培养学生的听力技巧、提高英语听力能力,成为目前英语教师最重要的任务之一。本文根据自己上学时对听力题的感受和几年的教学实践阐述自己的观点。并指出培养学生听的能力要做到以下四点:①帮助学生调适听力心理;②练习听力时,精心选择合适的听力材料;③让学生在平时的听力练习中,注意几个方面;④帮助学生掌握听力技巧,以便在考试中取得更好的成绩。

1.帮助学生调适听力心理

我们生活在非英语国家,听、说英语的外在环境欠缺,听力的培养最为困难,学生除了语言上的障碍外,还有心理上的障碍。心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张或厌烦的状态时,易产生对抗心理。当学生的情绪有较大波动时,是很难听进任何东西的。所以,帮助学生调适听力心理是非常必要的。

一般说来,学生的听力心理有以下两种不正确的心态:一种是听力水平较好的同学,他们对自己的听力水平过于自信,在听比较简单的内容时,往往掉以轻心,因粗心而失分严重。对待这种学生,要给予适当的批评,要求他们在听的过程中戒骄戒躁,以一颗平常

心去对待;另一种是听力水平较差的同学,在听音时难以进入角色,只对最后的几个单词有点回音,甚至是头脑里一片空白,从而使听力活动全部失败,久而久之,就造成了一种听而生畏的心理。对待这种学生,我们要和颜悦色、循循善诱、多多鼓励他们,帮助他们消除紧张心理。甚至可以帮助他们完成一套简单的听力题,使这种学生树立自信,从根本上消除对听力的恐惧感。总之,让所有的学生认识到听力就是由听少到听多,由听不懂到完全听懂的过程。同时要多表扬进步的同学。

2.精心选择合适的听力材料

首先,听力材料要考虑难易适度,语速适中。听力材料要避免过多影响理解的生词,可以由易到难,从短句到长句,从句子到对话或短文,逐步深入。同时,语速不能太快,也不能太慢。学生在听音时,教师的原则是要让大部分学生能基本听懂所用的听力材料。其次,还要结合新教材的特点,选择口语化,交际性强的材料,培养学生在真实的语境中的应变能力。另外,训练听力,要让学生多听英美地道的发音。

不仅如此,听力材料的内容还可选取有关英美文化和风俗习惯的,并且是被大多数学生所熟悉的,感兴趣的。如:英语幽默故事,难度适度的英文歌曲,猜谜语,打电话及生活小故事等。尽量让学生多接触不同的题材,这些材料,教师可充分利用多媒体手段进行教学,这样视听结合起来,更有利于学生的听力能力的提高。

3.平时的听力练习应该注意的几点问题

3.1 了解口语表达特点

英语口语的一个明显特点是非正规化。比如口语中常说we’ll,there’s,而很少说we shall或there is 。人们见面时,常说:hi! 或morning!只有在正式场合才说:how do you do?另外,人们在学习中希望别人一个词一个词地讲英语。然而,口头英语的特点是意群之间不可分开说。同时,口语中的连续、失爆、非重读及音变等都造成了听力方面的极大困难。了解这些,为听懂英语做好了思想准备。

3.2 放下书本,聚精会神地听

有的学习者在初级阶段总是离不开书本,或是听前浏览一遍,或是边听边看,认为这样有助于理解。事实上,这样的理解是靠视觉的帮助,而不是靠语音、语调等信号,这样做不利于听力水平的提高。结果,离开文字,寸步难行,妨碍了信号与意义建立直接联系。因此,听者不要有看书的念头,集中精力去听懂材料的意义。

3.3 摆脱母语的干扰

英美口语的语速是很快的,所以听者必须有很快的反应能力,直接用英语、理解材料的意义。若先把英语译成本族语再理解,很难跟上原有的语速,顾此失彼,减慢学习进程,不利于听力水平的尽快提高。

3.4 变换练习方式,每种练习的时间不宜过长

由于听的活动要求注意力高度集中,所以学生会对长时间的听力练习感到困难,为了保持学生的兴趣和积极性,避免出现疲劳和

厌倦现象,每次听力时间不宜过长,应经常变换练习的方式,由简而繁,由慢而快,逐步提高对学生的要求,形成一个自然的发展过程。

4.帮助学生掌握听力技巧

英语听力测试着重检测学生理解和获取信息的能力,要想取得好成绩,较高的听力水平是必不可少的,这与平时的听力训练分不开。但是,其中的答题技巧也不可忽视。

4.1 优化心理环境,减少情境障碍

心理过于紧张,有时人脑思维会出现空白,这时可采用深呼吸

来克服紧张情绪。

4.2 养成听前准备的习惯

利用播放录音之前的空隙时间应迅速抓紧时间快速浏览题干

及选项,捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息,同时预测内容,做到心中有数。试卷上的文字信息通常为确定听辨或听力理解的目标和方向提供帮助;为确定所听句子、对话或短文所涉及的内容、情景、话题和中心内容提供帮助。

4.3 在听的过程中,要注意整体理解,不能逐词逐句地听,特别要注意句子中的内容词和中心词,要注意根据试卷上提供的文字信息所指示的方向和目标去听。听音时要养成记忆的习惯,记住主要的信息,尤其是对一些数字、人名、地点,因为这些内容易过目就忘。采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字或自制符号等,在有关选项旁轻轻作记号,这样有助于判断选择正确答案。

4.4 句子理解、对话和短文理解等听力题,通常要听两三遍,

做这类题时,听第一遍的过程中要注意“听、看、记、想”结合,从听到的信息到看到的文字信息中确定第二遍或第三遍再听时的目标。特别要提出的是,听力理解离不开记忆,听的过程一定要伴随大脑的记忆和思维加工活动。

4.5 听力测试是具有一定时间限制和速度要求的测试,如果自己听不懂或尚未确切理解,无把握进行判断的题,应该迅速果断地做出猜测,选定一个答案,做好准备听下一题。

其实听力的培养并不难,只要师生共同努力,树立信心,尽可能地多抓住机会,持之以恒地进行大量的反复练习,学生听力水平一定会不断提高的。学英语的人要相信这一句话:practice makes perfect。