掌握阅读方法,提高阅读效果

掌握阅读方法,提高阅读效果

阅读是人们获得多种文字信息最迅捷的途径之一。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就说明了读书的重要性。在以儿童为学习主人的小学语文课堂教学中，如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法，提高阅读效果呢？

一、激发学生的阅读兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此老师在教学时，必须注意适时调动学生思维的主动性。

1、给学生阅读适当提高难度；

2、当学生思维遇到困难时，要提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；

3、提出争议，抓住学生不轻易认输的性格，让他们带着争议阅读，使他们产生阅读兴趣。学生有了学习兴趣，就能在愉快阅读中快乐地接受自己想要学习的语文知识。

二、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的的宝贵财富，终身受益。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯，边读边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书及勤于阅读的习惯等。现在的语文教材内容丰富、文质兼美，富有文化内涵和时代精神，其中有不少新奇、有趣有知识和现象，

往往会引起学生的兴趣，从而使其乐于阅读。学生有了良好的阅读习惯，在学习时就会主动查找相关资料，这有利于学生学懂课文。在教学《千年梦圆在今朝》一文时，如果学生没有养成良好的阅读习惯，没有通过多种途径去大量搜集关于我国航天事业发展的资料，学起课文来就会显得很空洞，也无法增强民族的自豪感。而当学生进行资料积累后，理解起来就容易多了。特别是在结合课文和搜集资料后开展了编小报，办墙报等系列语文实践活动，学生的阅读兴趣更高了，阅读能力也增强了。

三、教会阅读方法

1、培养学生会阅读。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。正所谓读书读书，就是要让学生在反复朗读中去反复体会，可以课前预习读，课堂边学边读；比赛读，课后复习读等。读的次数多，内容多，形式多，学生对文章的理解程度就会更深，课堂教学就很容易形成师生互动、生生互动的局面，更能促进课堂生成，而且学生学会了读书，在课外阅读时，积累能力就相应提高了。

2、培养学生学会思考。新课标明确指出“阅读是一种个性化的行为，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此，阅读教学中不但要学生充分地读，而且要主动积极地思维和体会情感，加深理解和体验，受到情感熏陶。在阅读教学时就要让学生自己去思考；作者这样写什么好处，好在哪儿，哪些词最具代表性，该怎么读出作者的情感等。我在教学《最后一头战象》这一课时，文中有这样一段话“它站在江边的卵石上，久久

凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟开礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”我就启发学生思考：你从战象嘎唆“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”的动作中体会到了什么？它有可能在想什么？“久久凝望”能否换成”久久看着”？通过反复地阅读思考，学生感受到了嘎唆对它曾经的战斗岁月和牺牲的战友的怀念之情，并通过自己的朗读将这种情感传递给了每个同学。

3、培养阅读质疑能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对于学生来说，能够起到促进他们主动探究，激活思维和培养求知欲的作用。因而在阅读中，老师应鼓励学生认真寻疑，大胆质疑，积极解疑，让“疑”成为激发阅读的动力。有“疑”时，老师只需引导学生带着这些“疑”去读书，去思考，想办法解决。因为在阅读中培养学生的解疑能力才是最重要的。

4、重视语言的积累和运用。语言学习是日积月累的过程。在阅读教学中，老师要引导学生在理解课文内容的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词语的好习惯。在此过程中老师要注重引导学生进行语言实践，在实践中加深理解，形成能力。文中优美的、实用性强的词语，就要让学生在理解的基础上进行说话练习。如用一个词语可以说几个不同的句子。文中典范、精美的句式、语段学生不仅要熟记，还要仿写，让学生在这种造句和仿写练习中实现语言的积累和初步运用。

总之，让学生在阅读中将动手、动口、动脑相结合，才能有效地提高学生的阅读水平。