《学前教育学》练习题参考答案

《学前教育学》练习题参考答案
一
一、名词解释
1、陈鹤琴
我国著名学前教育家，1923年创办我国第一个学前教育实验中心—鼓楼幼稚园，“活教育”理论的提出者。

2、福禄贝尔
福禄贝尔是德国学前教育家，被尊称为“幼儿园之父”。

设计了一套游戏与作业材料——恩物，系统阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法。

他著有《人的教育》、《幼儿园教学法》、《幼儿园书信集》等书。

3、陶行知
陶行知，人民教育家，他重视早期教育，他的办园思想是“中国化”“贫民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。

4、蒙台梭利
意大利女教育家,创办儿童之家。

著有《蒙台梭利教育法》、《童年的秘密》等书。

5、加德纳
美国著名发展心理学家、哈佛大学教授。

提出多元智能理论，既语言智能，数理逻辑智能，音乐智能，空间智能，身体运动智能，人际关系智能，自我认识智能，自然观察者智能和存在智能。

6、学前公共教育
是指家庭以外社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进学前儿童身心全面和谐发展的活动的总和。

7、托幼机构教育
托幼机构教育是由托幼机构组织的，由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育活动。

8、年龄特征
年龄特征是儿童在每个不同年龄阶段中表现出的一般的、本质的、典型的生理和心理方面的特征。

9、学前教育的社会功能
学前教育的社会功能主要表现为学前教育对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。

10、专家型教师
专家型教师也称为专业化教师，是指那些在教育领域中具有丰富的和组织化了的专门知识，能够高效率地解决教育教学中的各种问题，富有专业敏锐观察力的教师。

二、简答题
1、学前家庭教育的特点。

（1）家庭教育是幼儿接触最早的教育。

（2）家庭教育是在潜移默化中进行的。

（3）家庭教育伴随终身。

（4）家庭教育是个别实施的。

2、学前托幼机构教育的特点。

（1）群体性，托幼机构教育是面向学前儿童全体实施的教育。

（2）计划性，托幼机构教育是有关组织根据国家和社会的教育目的，有组织、有计划地进行的。

（3）专业性，托幼机构是对学前儿童进行教育的专门化机构，幼儿教师是受过专业训练的专业工作人员。

3、出生至周岁儿童教育要点。

（1）满足儿童身心发展的需要。

（2）发展儿童的基本动作。

（3）提供适当适量的玩具。

4、1－2岁儿童教育要点。

（1）在游戏中学习。

（2）保证儿童身体健康，到户外活动，扩大眼界，增进认识；父母亲和儿童一起阅读图书和讲故事。

（3）儿童发生执拗行为，用其他条件吸引，转移注意力，不宜讲道理，更不宜采取威吓和打的惩罚办法。

5、四岁儿童教育要点。

（1）要注意引导儿童观察周围生活，以增长知识和认识能力。

（2）发展儿童的表现力和创造力。

（3）以游戏促进儿童的全面发展。

6、五岁儿童教育要点。

（1）采用游戏方法发展儿童各种能力。

（2）利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理。

（3）提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动。

（4）做好幼小衔接。

7、幼儿教师劳动的特点。

（1）劳动对象的主动性和幼稚性。

（2）劳动任务的全面性和细致性。

（3）劳动过程的创造性。

（4）劳动手段的主体性。

8、师幼关系对幼儿成长的影响。

（1）幼儿从与教师的关系中获得关爱。

（2）幼儿获得来自教师的安全感。

（3）教师的榜样作用来自于一定的师幼关系之中。

（4）良好师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。

9、幼儿教师应具备的能力。

（1）观察和了解儿童的能力。

（2）设计教育活动能力。

（3）组织管理能力。

（4）对幼儿进行行为辅导的能力。

（5）与幼儿和与家长沟通的能力。

（6）独立思维与创造的能力。

（7）反思能力。

10、幼儿教师应具备的人格特征。

（1）正确的动机。

（2）成熟的自我意识。

（3）良好的性格。

11、简述蒙台梭利的儿童观
（1）儿童作为人，具有人的根本特性。

（2）把儿童看作儿童。

（3）儿童期有自身的发展规律和价值。

12、简述杜威的儿童观。

（1）儿童是未成熟的人，发展中的人。

（2）儿童期的生活有自身的价值。

（3）儿童是起点，是中心，而且是目的。

13、简述卢梭的儿童观。

（1）儿童作为人，具有人的根本特性。

（2）把儿童看作儿童。

（3）儿童期有自身的发展规律和价值。

14、简述儿童是“空白板”的儿童观。

英国哲学家洛克在《教育漫话》中，把儿童看作是生来就没有原罪、纯洁无暇的“空白板” 。

“儿童是空白板”的儿童观应用在教育上,一是把儿童看作是空空的容器,教师的任务就是填满它,不考虑儿童的需要、兴趣。

二是把儿童看作是一模一样的，没有个性的教育对象，似乎给儿童以相同的环境和教育影响，他们的思想行为会完全相同。

忽视儿童的个性差异。

15、学前教育目标的意义。

（1）控制教育对象的发展方向和结果。

（2）指导和支配整个教育过程。

（3）对儿童发展具有规范、评价作用。

三、论述题（答案略）
二
一、名词解释
1、幼儿园教育活动
幼儿园教育实践的基本形式，是“在一定的教育目的的指导下，教师与幼儿多种形式的相互作用的总和。

”
2、幼儿园课程
有广义和狭义之分。

广义的幼儿园课程是指为实现教育目标，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐全面发展的各种活动的总和。

狭义的课程是指某一门学科课程。

3、幼儿德育
教育者根据社会要求和道德行为规范以及儿童品德形成的规律，有目的、有计划地培养学前儿童道德品质的教育。

4、道德认识
道德认识指对是、非、善、恶、美、丑等行为的评价以及其意义的理解。

5、幼儿美育
是按照学前儿童美感发展的特点，以培养学前儿童感受美和表现美的情趣和能力的教育活动。

6、幼儿智育
学前儿童智育是有目的、有计划地引导学前儿童学习和掌握周围生活中粗浅的知识与技能，发展学前儿童智力，培养学习兴趣与习惯的教育活动。

7、幼儿体育
学前儿童体育是使学前儿童身体健康成长和增强体质的教育。

世界卫生组织定义的“健康”包括身体健康、心理健康和具有社会适应力。

二、简答题
1、学前儿童美育实施的途径。

（1）通过大自然进行美育。

（2）通过日常生活进行美育。

（3）通过艺术手段进行美育。

2、学前儿童体育的内容和手段。

（1）创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活。

（2）制定和执行合理的生活制度。

（3）积极开展多种多样的体育活动，发展基本动作和身体素质。

（4）利用自然因素积极锻炼幼儿的身体。

（5）培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力。

（6）做好卫生保健工作，进行安全教育。

（7）重视幼儿的心理健康。

3、如何发展学前儿童的创造力。

(1)建立一个鼓励创造的环境气氛。

(2)鼓励学前儿童进行创造性思维。

(3)培养学前儿童的创造性个性品质
4、发展学前儿童智力应注意的问题。

（1）处理好知识获得与智力发展的关系。

（2）了解把握学前儿童原有的智力发展水平，有效促进幼儿智力发展。

（3）以感知觉为基础，促进幼儿智力的协调发展。

（4）重视非智力因素的培养。

5、学前儿童德育的基本途径。

（1）渗透于幼儿园的各项活动之中。

（2）组织专门的教育活动。

6、学科课程论的主要观点。

（1）学科课程论主张课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同的学科，分科进行教育。

（2）每门学科的教材要根据科学的系统性、连贯性进行编制。

（3）这派理论的特点是：重视成人生活的分析与准备，重视教材的逻辑组织和系统地传授文化知识，强调训练的价值，教学容易组织，也容易评价。

7、角色游戏的结构。

（1）游戏的主题。

（2）游戏的角色。

（3）游戏的材料。

（4）游戏的动作。

（5）游戏的情节。

8、有规则游戏的特点。

（1）发展有规则游戏必须有两个以上的幼儿参加，游戏者必须遵守一定的规则。

（2）有规则游戏具有竞赛性。

9、角色游戏的指导。

（1）丰富幼儿的生活经验。

（2）为幼儿开展角色游戏创造物质条件。

（3）帮助幼儿确定游戏的主题，学会分配和扮演游戏角色。

（4）善于观察幼儿，及时给予帮助和指导，促进游戏情节的发展。

10、结构游戏的指导。

(1)丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。

(2)帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。

(3)教师支持鼓励幼儿进行游戏，充分发挥游戏的教育作用。

三、论述题（答案略）。