认识不同类型的资料
认识不同类型的资料分辨史料的价值
一、文献资料
知识卡
是指记录知识的一切载体。
如：史书等。 文献资料是我们了解历史的重要资料。
甲骨文、竹简、木简、碑文
还包括：档案、日记、报刊等 其它文字和音像资料。
甲骨上文字主 要记载的是商 王的活动。
甲骨文：刻在龟甲和兽骨上的文字。是中 国有史记载的最早最成熟的文字, 也就是我国最早的文献资料
资
文物 过去的人们遗留下来的实物
下资
料
来料
的
口述资料
传说 对历史文献的一种补充 口述历史 可以祢补历史文献的不足
明长城
山海关的姜女庙 长城抗战
各种与长城相关的图片属于文献资料；其中有关孟姜 女的传说，属于口述资料；保存至今的长城本身是实物资 料。
孟姜女哭长城的传说表达了老百姓对秦朝暴政的控诉 ，长城成为压迫百姓的暴政的象征。而抗日战争时期，长 城成为中华民族的象征，起到了增强民族凝聚力的作用。 “不到长城非好汉”的“长城”指“困难”，比喻不能克 服困难达到目的，就不是英雄豪杰，反映了中华民族的一 种精神气魄，一种积极向上的奋斗精神。
遥远历史的一个重要途径。
过去，只有史官和少数文人学者才能撰写历史。 现在，普通人也可以书写历史或参与书写历史。
比如，写自己的历史： 自传 写家族的历史： 家族史(家谱) 写学校的历史： 校史
写社区的历史： 社区史 写村落的历史： 村落史
Hale Waihona Puke 这些知识你了解吗？二、实物资料（文物）
实物资料主要是指历史上人类活 动遗留下来的各种遗存，如遗址、墓 葬、出土文物等。
问题一：请将上面划线部分的资料分类：
文献资料：《当中国称霸海上文》物资料： 陶罐
口
口述资料： 上家
对于大数据的认识和理解-谈谈对数据的理解
对于大数据的认识和理解-谈谈对数据的理解引言概述：随着信息技术的发展和互联网的普及，大数据已经成为当今社会的热门话题。
数据作为信息的载体，对于人类的发展和决策起着重要的作用。
本文将从数据的定义、数据的类型、数据的特点以及数据的应用四个方面来谈谈对数据的理解。
一、数据的定义：1.1 数据的概念：数据是指以数字、文字、图象等形式记录的信息，是客观事物的表征。
1.2 数据的来源：数据来源广泛，包括传感器、社交媒体、企业数据库等。
1.3 数据的获取：数据的获取可以通过采集、传输、存储等方式进行，如传感器采集、网络爬虫等。
二、数据的类型：2.1 结构化数据：结构化数据是指按照一定的格式和规则组织的数据，如关系型数据库中的表格数据。
2.2 非结构化数据：非结构化数据是指没有明确结构的数据，如文本、图象、音频等。
2.3 半结构化数据：半结构化数据介于结构化数据和非结构化数据之间，具有一定的结构但不彻底符合关系型数据库的要求，如XML文件。
三、数据的特点：3.1 多样性：数据具有多样性，包括不同类型、不同来源、不同格式的数据。
3.2 大量性：大数据的特点之一是数据量庞大，传统的数据处理方法已经无法满足大数据的处理需求。
3.3 高速性：大数据处理需要在很短的时间内完成，对数据的处理速度要求高。
四、数据的应用：4.1 商业决策：大数据分析可以匡助企业进行市场分析、用户行为分析等，为商业决策提供支持。
4.2 社会管理：大数据可以应用于城市交通管理、环境保护等领域，提高社会管理的效率和质量。
4.3 科学研究：大数据分析可以匡助科学家进行数据挖掘和模式识别，促进科学研究的发展。
结论：数据作为信息的载体，在当今社会中发挥着重要的作用。
对数据的认识和理解，有助于我们更好地应用数据、分析数据，为决策和发展提供支持。
随着大数据时代的到来，我们需要不断学习和掌握数据处理和分析的技术，以应对日益增长的数据需求。
材料课程心得体会(精选19篇)
材料课程心得体会（精选19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识服装小班科学教案大全
认识服装小班科学教案大全引言：服装是人们日常生活中必不可少的一部分，它不仅仅是保护身体免受外界环境的影响，还是展示个人风格和身份的重要元素。
服装设计的科学性和艺术性相结合，使得服装行业在不断发展。
对于小班的幼儿来说，认识服装的重要性和科学教育意义是非常必要的。
本文将介绍一些认识服装的科学教案，通过这些教案可以帮助幼儿深入了解服装的功能、材料和设计。
一、认识不同类型的服装一、目标：通过认识不同类型的服装，让幼儿了解服装的种类和功能。
二、教学内容：1. 常见的服装类型：上衣、裤子、裙子、鞋子等。
2. 认识不同季节的服装：夏季、冬季、春季和秋季的服装特点和功能。
3. 认识特殊用途的服装：警察制服、医生制服、学生制服等。
三、教学步骤：1. 引导幼儿观察并描述自己身上的服装。
2. 展示不同类型的服装图片，让幼儿观察并说出服装的名称。
3. 列举不同季节的服装，让幼儿说出它们的特点和功能。
4. 引导幼儿观察特殊用途的服装，并让他们说出这些服装的用途。
5. 结合游戏让幼儿模拟穿着不同类型的服装，感受服装的不同功能。
二、认识服装的材料一、目标：通过认识服装的材料，让幼儿了解不同材料对服装的影响。
二、教学内容：1. 常见的服装材料：棉、麻、丝、毛、化纤等。
2. 不同材料的特点和适用场合。
3. 看图认识不同材料的服装。
三、教学步骤：1. 引导幼儿观察自己身上的服装，并描述服装的材料。
2. 展示不同材料的服装图片，让幼儿观察并说出服装的材料。
3. 通过触摸不同材料的服装，让幼儿感受不同材料的质地和特点。
4. 引导幼儿讨论不同材料的服装适合什么样的场合。
5. 结合游戏让幼儿分类不同材料的服装，并说出它们的特点。
三、认识服装的设计一、目标：通过认识服装的设计，让幼儿了解服装的艺术性和创造性。
二、教学内容：1. 服装设计的元素：颜色、形状、图案等。
2. 参观服装店或观看服装展览。
3. 制作简单的服装模型。
三、教学步骤：1. 利用图片向幼儿展示不同风格的服装设计，引导幼儿观察并描述服装的特点。
史料类型是什么
史料类型是什么史料是指来自历史时期的文献、碑刻、器物、图像和信件等记录历史的书面资料和物质见证的总称，也可指纪录历史的言行。
史料是进行历史学研究的重要来源，它是历史调查证据的基础。
史料类型可以根据来源分为统治者制作的文献和群众身边发生的事件等而产生的口述文献，也可以根据文献的性质分为文学类、艺术类、财务类、行政类、史料类等。
统治者制作的文献是指由统治者制作的有关历史的文字记录，一般是正式性质的文献。
这类文献主要包括宫廷文书、司法文档、官方发表的文件、历史书籍和碑志等，尤其是文书和书籍，系统性地记录了统治者行政活动、政策规定、文学著作、物质文明或特定时期非凡事件等。
中国古代有春秋、战国、汉代、隋唐和宋元等时期统治者制作的文献，如春秋时期的《春秋大传》、《春秋公羊公孙丑传》，战国时期的《兵法》《孙子兵法》，汉代的《史记》《汉书》，隋唐时期的《李陵传记》、《资治通鉴》，宋元时期的《元史》、《高宗本纪》等都是不可多得的史料。
口述文献是群众中口传的有关历史的文字记录，一般是非正式性质的文献。
这类文献可能是民间传说、成语、诗歌、寓言、典故、神话等，也可能是诸侯英雄名将在社会上流传的传说。
这些文献就我国来说，从古至今，都有众多的口述文献，例如《诗经》、《离骚》、《楚辞》和《诗经折传》，《世说新语》、《水经注》和《左传》。
这些文献通过口传给后代，在历史上发挥了重要的作用。
此外，史料还可以根据文献的性质分为文学类、艺术类、财务类、行政类及史料类等。
其中，文学类史料主要包括史传体、报刊杂志及官籍著作。
文学史料、如《史记》《汉书》《三国志》《水经注》，不仅记录了当时的历史政治，还描述了当时的社会环境，对于了解历史文化具有重要的价值。
艺术类史料主要包括雕塑和彩绘作品、图像、瓷器、石窟等，它们反映了不同历史时期民族文化的留存，是认识历史的重要来源。
财务类史料是指金融、税务及工商业现代化进程中发出的文书，有助于我们理解不同历史时期的经济形势和财政政策。
北语18春《创业基础与案例分享》阶段导学第4章
北语18春《创业基础与案例分享》导学资料3（第4章）第四章创业资源本章学习内容概述使学生了解创业资源的类型，认识不同类型创业活动的资源需求差异，掌握创业资源获取的一般途径和方法，特别是创业资源获取的技巧和策略。
使学生了解创业融资的相关理论，掌握创业所需资金的测算、创业融资的主要渠道及差异，了解创业融资的一般过程。
使学生了解创业资源整合和有效使用方法，认识创业资源开发的技巧和策略。
具体内容如下：第一节创业资源概述一、创业资源的内涵与种类（一）创业资源的内涵1.创业资源的定义创业资源是企业创立以及成长过程中所需要的各种生产要素和支撑条件。
创业活动本身是一种资源的重新整合。
2.创业资源在创业过程中的作用机会识别过程。
创业机会的存在本质上是部分创业者能够发现其他人未能发现的特定资源的价值的现象。
企业成长过程。
丰富的创业资源是企业战略制定和实施的基础和保障，同时，充分的创业资源还可以适当校正企业的战略方向，帮助新创企业选择正确的创业战略。
资源整合，就是把企业所拥有的自然资源、信息资源和知识资源在时间和空间上加以合理配置、重新组合，以实现资源效用的最大化。
（二）创业资源的分类1.创业资源按其来源分类创业资源按其来源可以分为自有资源和外部资源。
2.创业资源按其存在形态分类创业资源按其存在形态可以分为有形资源和无形资源。
无形资源往往是撬动有形资源的重要手段。
3.创业资源按其性质分类根据资源的性质，可将创业资源分为六种资源，即人力资源、社会资源、财务资源、物质资源、技术资源和组织资源。
（1）人力资源。
创业者是新创企业中最重要的人力资源。
（2）社会资源。
主要指由于人际和社会关系网络而形成的关系资源。
（3）财务资源。
（4）物质资源。
（5）技术资源。
包括关键技术、制造流程、作业系统、专用生产设备等。
（6）组织资源。
包括组织结构、作业流程、工作规范、质量系统。
4.创业资源按其对生产过程的作用分类资源还可以按照其对生产过程的作用分为生产型资源和工具型资源。
新澳门中学三中三参考资料
新澳门中学三中三参考资料澳门，这个东方之珠，以其独特的地理位置、深厚的文化底蕴和绚丽的旅游景点而闻名于世。
然而，随着澳门综合发展的推进，教育也逐渐成为了这里的一项重要任务。
新澳门中学三中三参考资料，作为学生备战高考的得力工具，具有不可低估的重要性。
本文将从多个角度深入探讨新澳门中学三中三参考资料，为您提供深刻的了解和全面的视角。
第一部分：澳门中学三中三的教育体系澳门的教育体系基本上分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育。
其中，初中阶段，即三中三，是学生面临的重要关卡，因为这个阶段直接关系到他们是否能够进入澳门高考系统，进一步实现自己的学业和职业梦想。
这也使得三中三参考资料备受学生和家长的关注。
澳门中学三中三的教育体系通常以学科教学为主，涵盖了语文、数学、英语、科学等基础学科。
新澳门中学三中三参考资料则是为了帮助学生更好地应对这一阶段的学业挑战而诞生的。
这些资料包括教材、习题、模拟试卷等，具备系统性和全面性，以确保学生对知识点的深刻理解和应用能力的提升。
第二部分：三中三参考资料的重要性1.系统性教学：新澳门中学三中三参考资料提供了系统性的学科教育，帮助学生建立起对各科目知识点的完整认知。
这种系统性的学习有助于学生更好地理解不同学科之间的关联，提高综合素质。
2.备战高考：三中三阶段是学生备战高考的关键时期。
参考资料不仅提供了必要的知识储备，还包含了高考真题、模拟考试等，帮助学生熟悉高考考题类型，提高应试能力。
3.自主学习：新澳门中学三中三参考资料鼓励学生进行自主学习。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的资料和学习方法，培养独立思考和学习的能力。
第三部分：不同类型的参考资料新澳门中学三中三参考资料种类繁多，以满足不同学生的需求。
以下是一些常见类型的资料：1.教材：这是最基础的学习资料，包含了各科的基本知识点和教学内容。
教材通常由教育部门编写，是学生学习的重要依据。
2.习题册：习题册主要包含练习题和习题解析，用于帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
思维眼界和能力水平方面的收获
思维眼界和能力水平方面的收获思维眼界和能力水平方面的收获随着社会的不断发展，人们对于自身素质的要求也越来越高。
在这个时代中，思维眼界和能力水平已经成为了衡量一个人是否成功的重要标准之一。
因此，如何提升自己的思维眼界和能力水平已经成为了每个人必须面对的问题。
在我的学习和工作中，我也积累了一些关于提升思维眼界和能力水平方面的经验，并且取得了一些收获。
一、阅读是拓宽思维眼界的关键阅读是拓宽思维眼界的重要途径之一。
通过阅读，我们可以了解到不同领域、不同文化背景下的知识和观点，从而开阔我们的视野。
在我的学习和工作中，我也深刻体会到了阅读对于拓宽思维眼界所起到的重要作用。
1. 阅读可以帮助我们扩大知识面通过阅读各种书籍、文章或者新闻报道等内容，我们可以接触到各种各样不同领域、不同层次、不同类型的知识，从而不断扩大自己的知识面。
例如，在我学习计算机专业的过程中，我经常阅读相关方面的书籍和技术文章，这些文章不仅让我了解到了计算机领域最新的技术动态，也让我对计算机领域有了更深入的了解。
2. 阅读可以提高我们的思维能力阅读不仅可以拓宽我们的知识面，同时也可以提高我们的思维能力。
通过阅读各种文献资料，我们可以锻炼自己理解、分析、判断、推理等方面的能力。
例如，在我学习数学专业时，经常需要阅读各种数学论文和书籍，在这个过程中，我逐渐提高了自己对于数学问题分析和解决问题的能力。
3. 阅读可以帮助我们拓展视野通过阅读不同类型、不同领域、不同背景下的文章或书籍等内容，我们可以接触到各种各样不同文化、不同思想、不同观点等内容。
这些内容可以帮助我们拓展视野，并且对于世界有更加全面和深入的认识。
例如，在我的工作中，经常需要与不同文化背景下的客户进行沟通，通过阅读相关的文献资料，我可以更好地理解客户的想法和需求，从而更好地完成工作。
二、多元化学习是提高能力水平的关键在现代社会中，人们对于个人能力水平的要求越来越高。
因此，如何提高自己的能力水平也成为了每个人必须面对的问题。
教材的概括与理解学习资料
教材的概括与理解一、教材概括的类型与特点在实际的知识领会过程中，学生对于教材的概括和知识的理解，存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和理性概括。
（一）感性概括感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。
首先，感性概括虽然形式上是通过一定的概括得来的，是抽象的，而且外延也涉及一类事物而非个别事物，但是从内容上看，它并没有反映事物的本质特征和内在联系，所概括的只是事物的一般外表特征和外部联系。
例如，“主语就是句子开端部位的词”就是一种感性概括。
由于这种概括是根据事物的外部特征而形成的，所以只是知觉水平的概括。
通过这种知觉水平的概括，学生的认识实际上仍停留在感性范围内。
其次，感性概括是在直观的基础上，通过反复感知而自发实现的。
这是因为事物的某些要素或要素组合，由于经常重复或意义特殊而在头脑中逐渐增强，从而同那些没有特殊意义又未能得到重复感知的要素分离开来，并把这些强烈的要素看成是该类事物所共有的本质特征。
实际上，这种概括是依靠事物外表特征的强弱对比，强要素泛化掩蔽弱要素而实现的。
由于这类概括是自发实现的，所以又称为直觉概括。
人们的日常概念，多数是由直觉概括形成的。
感性的、直觉的概括在学生日常经验的学习中很常见，但由于这种概括不能反映事物的本质特征与内在联系，所以在科学知识的领会过程中，不能仅仅依靠这种概括来完成学习任务，必须使学生掌握高级的理性概括的方式。
（二）理性概括理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。
首先，理性概括是一种高级的概括形式，它所揭示的是事物的一般因素与本质因素。
所谓一般因素，指的是一类事物所共有的，不是个别或某些事物所特有的；所谓本质因素，即内在地而非表面地决定事物性质的因素。
由于这种概括是根据某一现象或某一系列现象的本质方面而进行的，因此它是由个别到一般、由表及里、由具体到抽象的思维水平的概括。
中职《信息技术》教学设计 第2章 任务3 获取网络资源(教案)
知识目标
①描述不同的网络资源类型
②说出获取网络资源的方法
考
核
方
式
过程考核：学习知识掌握技能情况（20%）；小组协作搜索信息、积极参与讨论与分享任务成果（50%）
终结考核：自我总结评价（30%）
能力目标
①能够根据实际需要获取网络资源
素养目标
①会区分网络开放资源、免费资源和收费认证资源，树立知识产权保护意识；
第2章 网络应用 教案
任务
1
教学单元名称
获取网络资源
课 时
1学时
所属章节
第2章网络应用
任务3获取网络资源
任务描述
通过第二个月的项目实习，小华掌握了局域网配置的相关技术，但小华依然感觉知之甚少，他想学习更多网络应用知识。这天，小华给实习老师讲了自己的需求。实习老师说当年自己就是通过网络资源，自学了很多网络技术，并提供了一些在线学习资源给小华。
4.引导学生了解获取网络资源的信息源存在的问题（如盗版问题，信息错误等）
（1）结构复杂，分布广泛
网络信息资源本身的组织管理没有统一的标准和规范，信息广泛分布在不同国家、不同区域、不同地点的服务器上，不同服务器采用不同的操作系统、数据结构、字符集和处理方式，缺乏集中统一的管理机制。
（2）信息源复杂、无序
分组
讨论
展示
评价
搜集
信息
分享
成果
计算机
15
我们应树立知识产权保护意识，请谈一谈如何区分网络开放资源、免费资源和收费认证资源？
完成工作任务
巡视检查、记录
记录讨论结果
上传学习平台
独立
搜集
信息
辩论Байду номын сангаас
第十二章 定性资料分析
• （5）将分析型备忘录与资料记录分开写，因为他们具有 不同的目的。
第四节 定性资料分析的过程与方法
• 一、定性资料分析的基本过程
• 定性资料分析的过程是一个对资料进行分类、描述、综合、 归纳的过程。
• 基本逻辑：归纳法，即从具体的、个别的、经验的事例中 逐步概括、抽象到概念和理论。
• 三、形成概念
• 概念化是定性资料分析过程中用以组织资料、概 括资料含义的一种主要方式。
• 定性研究者从资料中发展出新的概念，形成概念 化的定义，并考察概念间的关系，最终将概念相 互连接，交织到理论陈述中去。
• 四、撰写分析型备忘录
• 分析型备忘录是实地笔记的一个特殊类型，它是 实地研究者对于编码过程的想法和观点的一种备 忘录或一种讨论记录。
• 第十二章 定性资料分析
第一节 定性资料及其形式
• 一、定性资料及分析的概念
• 定性资料：研究者从实地研究中所得到的各种以 文字、符号等表示的观察记录、访谈笔记，以及 其他类似的记录材料。
• 定性资料的分析：定量分析与定性分析。
• 二、定性资料的特点
• 1. 来源的多样性 • 2. 形式的无规范性 • 3. 不同阶段的变异性
接触抽烟的人
学习抽烟 的技术
学习领悟香 烟的效力
学习喜欢抽烟 所获得的感受
成为烟鬼
• 实地研究所得的资料往往比定量研究中所得的资 料更难用于推断变量之间的关系。通常的情形是： 实地研究者只是尝试提出某种可能的关系进行解 释。
• 四、实地证据的总结和表达问题
• 实地研究者如何简化大量的实地笔记，同时又不 失去资料的丰富性和作为论据的价值？
• 1. 类似定量统计的技术 • 2. 描述分析过程 • 3. 列举例证
文道合一言意共生——统编小学语文教科书革命文化类课文的教学策略
文道合一言意共生——统编小学语文教科书革命文化类课文的教学策略摘要：教科书是传播社会主义核心价值观的载体，是传承优秀传统文化、革命文化的阵地，犹其是“革命文化”内容，更是对学生落实立德树人有着不可替代的作用。
本文根据统编教科书中革命文化类课文的编排特点，阐述革命文化类课文的教学策略。
关键词：文道合一；言意共生；统编教材；革命文化习近平总书记说过：“革命文化教育要从娃娃抓起，要利用教科书进行情感渗透，使红色基因渗进血液、浸入心扉。
”[1]统编版教材在原来的基础上增加了许多革命文化类课文，共43篇，分布在一到十二册的单元课文、语文园地或者阅读链接中。
那么，怎样进行革命文化类课文的教学呢？一、整体观照，前后关联在我们的教学中，对革命题材类课文“整体观照,前后关联”的意识尤为重要，除了要钻研本册、本单元、本篇课文的教学外，还要关联整个学年，甚至是整个学段同类课文的编排情况，语文要素的分布情况，从而灵活处理教材，培养学生的语文能力。
教师可以用图表的形式整合课文内容，要求掌握的语文要素和处理方法。
统编教材在编排的时候非常注重语文要素的前后关联，对于相同范畴的语文要素往往是：前一阶段要素是基础，是铺垫，后一阶段是延续，是发展。
所以我们在处理教材，进行教学的时候要体现梯度。
从表中可清晰看到不同年级的语文要素不同，老师要采取不同的方法开展听、说、读、写的语言文字训练，以多形式、多角度的品读，体会人物的内心及品质，把语言运用与情感的熏陶融合起来，达到春风化雨，润心无声的效果，在培养学生让学生的语文素养的同时，又潜移默化地进行精神熏陶。
二、守正创新，多方激趣（一）借助插图，搭建跳板教科书中的插图犹如一杯杯香浓的奶茶，冲击着读者视觉的，所以，课文的插图既是吸引学生的“图画”，又是训练学生语文能力的“武器”。
在教学中我们要充分利用插图，搭建起学生与文本接触的跳板，充分发挥插图的作用。
如：在教《灯光》时，上课伊始出示广场上璀璨的灯光图景，再出现课文里郝副营长划亮火柴，在微弱的亮光下看书的场景，让学生谈感受，从而引入学习的内容。
知识掌握的实质与类型知识学习资料
知识掌握的实质与类型知识的学习是一个非常复杂的问题。
有关研究表明，知识的学习具有不同类型，其学习和教学过程既有共性，又有特异性。
因此，为了探明知识学习的规律，我们必须首先对知识学习的实质及类型有一明确的认识。
一、知识掌握的实质知识的学习有广义和狭义两种理解。
广义的知识学习既包括个体对知识的发现，也包括个体对知识的接受。
应该说，人类最初的知识确实是来源于人类的直接发现，是对人们长期的实践活动中各种经验的概括和总结。
但是，社会的发展，使得每个人不可能也没有必要去重复人类知识形成的曲折历程，而可以依赖于活动的间接经验，在较短的时间内充分地利用人类创造的知识财富来武装自己的头脑。
对于广大学生而言，间接经验的学习主要依赖于知识掌握的过程，这就是狭义的知识学习。
所谓知识的掌握，指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。
对此，我们可以这样理解：首先，知识的掌握发生在知识的传递系统中。
知识传递系统是由教师、学生及传递知识的教学媒体三个基本要素构成的。
在知识传递系统中，教师和学生分别是知识的传授者和接受者，而知识及其媒体则是传授与接受的对象和手段。
教师的任务就在于依据信息的传递规律，赋予知识以一定的物质形式，使之成为可以传输的对象，并依据知识的掌握规律向学生进行传授；学生的任务则在于接受所传授的知识，以构建自己的认知结构。
因此，知识传递过程的成效，取决于教师和学生借助于一定媒体的协同作用。
其次，虽然学生在知识传递系统中扮演着接受者的角色，学生对知识的学习是一种接受学习，但是，由于知识是活动对象的主观映象，它本身不是物，因此其传递不能像物的传递那样可以以现成的形式，不变质不变形地直接进行。
当代认知心理学与生理心理学的研究表明，任何信息的获得必须经过主体对外来输入信息进行不同层次的生理与心理的转化才能实现。
首先要接收外界的信号，将信号本身所具有的物理能量转化为主体感受器官的神经冲动，并传至大脑中枢，以对外界信号进行感受与登录。
综合探究八第一课时认识不同类型的资料及分辨史料的价值
实 物 资 料（文 物） 文物指的是在人类的发展过程中，人类创 造的或与人类活动有关的具有重要价值的文化 遗存的总称，比如说遗物、遗迹等。
从这些文物中你能了解到什么？
这是一根针，但是它却不是一根普通的针， 它是用骨头做成的，并且经过考古学家的测定， 这根针距今已有18000年了，是我国远古先民们 使用过的，根据刚才老师的描述，你会想到什 么？ 这说明我国远古先民们已经开始使用针了； 这说明他们已经有衣服穿了。
当时的历史是由什么人来记载的呢？ 当时的历史是由史官和少数文人 学者撰写的。
秉笔直书的史官
两千多年前，有个叫崔杼的大臣把自己的国君杀了， 史官根据事实在简册上写上某月崔杼杀国君。崔杼大怒， 把他杀了。继任的两位史官都这样记录，结果都被杀了。 到第四位史官还这样写，崔杼问：“你难道不爱惜性命 吗？”史官回答说：“忠实历史是我们的本分，我不能因 为贪生怕死而失掉本分。”崔杼叹了口气，不再杀了。当 这位史官走出来时，正遇到第五位史官捧着竹简和笔走过 来，说“我是怕你也丢掉性命，正准备来继承你呢！”。
明长城
姜女庙：孟姜女哭长城的故事
表达了对秦朝暴政的控诉，这里的长城就是秦王朝压迫百姓的象征
长城抗战事迹
这时的长城具有增强民族凝聚力的作用
实物资料
文献资料
口述资料
为什么要利用不同的史料来研究长城？
实物资料、文献资料、口述资料都是了解历史 的重要依据 ，它们之间互相联系，互相补充， 只有合理地利用这些资料，才能全面地了解 历史。
中国最古老的“书”
居延汉简
知识卡
居 延 汉 简 简牍是我国优秀的古文化遗存物，甘肃金塔出土的居延汉 简，可以说是众多简牍中璀璨夺目的明珠之冠。居延汉简 可分为居延旧简和居延新简，居延旧简中其最早的纪年简 为武帝太初三年(公元前102年)最晚者为东汉建武六年(公 元30年)。居延新简最早者为天汉二年(公元前99年)，最 迟者为建武七年(公元31年)，以宣帝时期为多。居延新简 内容非常丰富，它不仅记述了居延地区屯戍活动的兴衰， 而且保存了西汉中期到东汉初年的重要文献资料，这些文 书涉及当时的政治、经济、军事以及文化、科技、哲学、 民族等领域。现存于甘肃省博物馆，尚有数百枚零散简牍 流于民间。
《社会学研究法》讲义-12-定性资料分析-教学版
第十二章定性资料分析与前面一章定量资料分析完全不同的是，本章所介绍的方法基本上与数字无关，与统计无关。
这是由定性研究所得资料的性质决定的。
与那种格式统一、能转变成数字、输入计算机，并进行统计分析的定量资料相比，定性资料显得过于杂乱无章；而与定量资料分析中那种规范的、统一的程序，成形的、相对固定的方法，以及标准化技术相比，定性资料分析也似乎是无规则可循。
它似乎主要根据每个研究者自己的喜好、习惯和经验来进行，而且基本上只依赖于研究者的主观分析。
但在实际上，我们仍然可以从这种看起来杂乱的资料中寻找到某些可以依据的线索和脉络，从这种无明显程序的分析过程中总结出某些经验性的做法。
在这一章中，我们将从了解和探讨定性资料的形式和特点开始，对定性资料分析的目标、特点等进行探讨，并详细介绍整理和分析这种类型资料的各种方法。
在介绍和探讨的过程中，我们会经常将定性资料分析与定量资料分析进行对比，以帮助读者更好地认识和掌握定性资料分析的方法。
第一节定性资料及其形式一、定性资料及分析的概念有的学者认为，“定性资料指的是那些以文字、段落、文章或其他记录符号来描述或表达社会生活中的人物、人物的行为、态度，以及各种社会生活事件的资料。
”在本书中，我们则进一步将定性资料(qualitative data)定义为：研究者从实地研究中所得到的各种以文字、符号表示的观察记录、访谈笔记，以及其他类似的记录材料。
根据这一定义，本章中所谈到的定性研究及定性研究者也主要指的是实地研究和实地研究者。
在一定的意义上，对这种定性资料的分析，也可以有定量与定性两种完全不同的方式。
定量方式主要体现在本书第九章中介绍的内容分析一节中。
在那里，研究者先将各种文字、段落、图片、符号等材料进行编码和量化的处理。
再运用各种统计手段对它们进行定量分析。
除了资料的来源不同、形式不同、编码的方法不同以外，内容分析中的资料分析程序与调查研究中对问卷资料的分析程序几乎没有什么两样。
研讨材料和心得体会的区别是什么
研讨材料和心得体会的区别是什么
在日常学习和工作中，我们经常接触到研讨材料和心得体会这两种不同类型的
文档。
虽然它们都可以对知识进行总结和分享，但研讨材料和心得体会在内容和形式上有着明显的区别。
研讨材料
研讨材料通常是通过调研、实验、文献综述等方式获得的资料，它具有客观性
和科学性。
研讨材料的特点是数据支撑、理论基础和研究方法。
在研讨材料中，作者需要根据所获得的资料进行深入分析和解释，提出自己的见解和观点，展示研究的结果和结论。
研讨材料通常被用于学术研究、科研项目、论文发表等场合。
心得体会
心得体会是个人对某个话题、经历或学习过程的感悟、认识和总结。
与研讨材
料相比，心得体会更加主观，更多地表达了个人的思考、体验和情感。
在心得体会中，作者可以自由发挥，用自己独特的语言和观点表达对事物的理解和感受。
心得体会通常被用于个人博客、读书笔记、工作总结等个人记录和分享的场合。
区别比较
1.客观性与主观性：研讨材料具有客观性和科学性，侧重于数据和事
实；而心得体会更加主观，侧重于个人感悟和情感。
2.来源和内容：研讨材料基于调研和实验，内容较为严谨和有据可查；
心得体会基于个人经历和感悟，内容较为主观和个性化。
3.应用场合：研讨材料主要用于学术研究和专业领域；心得体会主要
用于个人记录和分享。
总的来说，研讨材料更注重分析和实证，具有一定的学术性和专业性；而心得
体会更注重表达个人情感和主观感受，更具有情感共鸣和启发性。
在实际应用中，我们可以根据需要选择合适的文档类型，将自己的观点和经验分享给他人，实现知识的传播和交流。
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2、文物的作用是什么？
文物的作用是什么？
第一，文物可以帮助我们了解文字产 生以前的历史；
第二，文物可以弥补文献记载的不足， 纠正文献记载的错误； 第三，文物可以帮助我们破译古老的 文字，再现历史。
文字产生以前；没有文字；文物不丰富的时候
（3）口述资料有哪些种类？
口述传说和口述历史
端午赛龙舟
牛郎织女
过 去 是 历 怎 样 史 被 资 记 载 料 下 来 的
文 献 资 料
甲骨文 竹木简
史书
档案、日记、报刊、图片等其他文 字和音像资料
实 物 资 料
口述资料
文 物
传说 口述历史
当事人根据亲身经历写成
甲骨上文字主要 记载的是商王的 活动。
甲骨文：刻在龟甲和兽骨上的文字。是中 国有史记载的最早最成熟的文字,也就是 我国最早的文献资料
文献资料的范围除了书籍之外，也变得越来越 广泛： 包括档案、日记、报刊、图
片等其它文字和音像资料等记录知识的一切载 体。
文献资料是我们了解历史的重要资料
1、什么是实物资料？
第一手资料ຫໍສະໝຸດ 原始资料同时代的人记录下来的 距离那个时代较近的人 记录下来的
历 史 资 料
（直接的证据）
后人的说法 第二手资料
（间接的证据） 后人写的历史著作等
分类：
（1）北京人头盖骨 （2）《论语》 （3）牛郎织女 （4）档案（5）秦始皇陵兵 马俑 （6）圆明园遗址（7）明长城 （8） 女娲补天（9）《资治通鉴》 （10）日记
过去是怎样被记载下来的
文献资料 史书等 实物资料 文物 口述资料 传说 口述历史
历史资料
掌握发现历史、认识社会的方法，学会利用资 料判别信息的价值，从而更好地生活于社会中。
历史资料
资料的表现形式：文献资料 实物资料 口述资料 资料价值的不同：第一手资料 第二手资料。
1、什么叫文献资料？ 文献资料是记录知识的一切载体，文 献资料是我们了解历史的重要资料。 2、文献资料在形式上有何变化？ 甲骨文、竹木简、史书、档案、 日记、报刊、图片等其它文字和 音像资料。
实物资料：
山 顶 洞 人 的 针 新 石 器 时 代 陶 器 四 羊 方 尊
李 白 手 迹
西 汉 初 的 纸 五 代 钱 币 明 清 青 花 瓷
《 金 刚 经 》 吴 道 子 之 画
（1）什么是口述资料？
口述资料是人们口耳相传的产物，传说和口述 历史都属于口述资料。
（2）口述资料在什么情况下很重要？
属于文献资料的有： （2）（4）（9）（10） 属于实物资料的有： （1）（5）（6）（7） 属于口述资料的有： （3）（8）
第一手资料： （1）（2）（4）（5）（6）（7）（10）
（3）（8）（9） 第二手资料：
我们要自觉爱护文物，不损坏文物，在 我们的身边有许多文物，我们要学好知 识，善于发现文物、保护文物并且要敢 于跟破坏文物的行为作斗争。希望大家 能够做学习和生活的有心人，学会发现 身边的历史，运用多种资料记载身边的 历史，将中华民族的历史传承下去。
我们知道历史是发生在过去的事情，过去的事 情是不能重演的，既然如此，我们是怎样了解
过去、了解历史？
• 【课程标准】 1—5知道第一手资料和第二手资料的不 同。 【教学目标】 1、理解第一手资料与第二手资料的概念。 2、理解第一手资料和第二手资料的价值。 3、掌握应怎样利用第一手资料与第 二手资料的基本方法。