最新数学组考试成绩分析

数学组成绩分析

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一、考试成绩

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上学期期末原七、八年级参加了区期末统考，原九年级参加了北京中考成绩

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如下：

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二、考试情况分析

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从数据上来看，七年级取得了比较理想的成绩，三项指标均达标。从学生答

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卷来看，概念理解准确到位，试卷中关于利用概念解决问题的题，学生理解和

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答题情况都比较好，正确率高。计算掌握的普遍较好，正确率高；常规题的解

答能力还不错，对传统意义的“类型题”掌握较好。但涉及灵活和综合运用的

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题目就不够理想。从教师角度来看，这与苗改玲、张彦伶两位教师在这个学期

里付出了艰辛的努力，扎实的开展了教学工作，牺牲了许多宝贵的时间来辅导12

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学生分不开，张彦玲老师利用一切可以利用的机会对学生加强辅导，苗老师克

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服肩负初三重担，仍坚持细化班级管理、强化学生的辅导，使得七年级数学取

得了较好成绩。

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八年级数学成绩有两项指标达标，优秀率未达标。总体来看，由于本学期考

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试题目主要为九上内容，难度大，内容很多，所以试题非常常规，从基础题到

综合题均为复习过程中反复练习题目，学生答卷中，基础题正确率很高，中档18

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题目得分率也还不错，说明学生对书本上的知识、技能掌握还是比较扎实的，

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但优秀率虽为52.73%仍然不合格，分析原因，综合题目主要都在分层教学的晚

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辅导和清美班的A层讲练，这部分学生都做出部分综合题，但B层学生接触综

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合题较少，因此得不上分。

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九年级数学不是很理想，三项指标都没有达标。总体的水平较落后，低分的

学生较多，没有102分以上的学生。从试题上来看，开放性试题和探究性试题，

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综合题拔的有些高，综合性较强，造成整体成绩偏低。总体来说，这一届学生

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有生源问题，但也和我们没有找到非常有效的应对措施有一定关系，尽管两位

老师都尽了自己最大努力，成绩仍不够理想。

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综合三个年级都存在的共同问题如下：

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1.学生不能够认真审题，在做题时出现漏题、丢题，做完题不能及时的进行

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检查。这些一大部分都集中在第一学段的学生身上，这也反映出了教师在第一

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学段学生良好习惯的培养上还有待进一步加强。

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2.太注重纯数学的训练，让数学知识脱离了与实际生活的联系。部分学生对

于那些要求对知识综合运用，自主发挥的数学题目，不能从数学的角度，用准

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确的数学语言来表述自己的想法。可见，学生对所学基础知识在生活中灵活运

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用的能力和数学语言的表达能力还有所欠缺。

3.知识上仍存有盲点或误区。有些学生出现的错误反映出他们对

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某些知识

上理解上不透彻或存在偏差、部分学生在解决一些实际问题时由于数量关系

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不清出错。

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4.教与学的双边都存在保守观念和应试心理。教与学基本停留在能运用知识

解决教材提供的问题这一层面，觉得只要让学生常见题型轻车熟路，考试便胜

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券在握，从而导致数学的学习缺少思考、缺少方法，一直徘徊在记忆，模仿或

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凭经验炮制的阶段。

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三、努力方向

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对以上的问题的分析，也为我校数学组指明了努力的方向。

1.深入对教材的钻研，合理充实教材，做到“心中有书”。任何一套教材在

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适应地域和学生差异方面都会有不可避免的缺陷，在教学中，要根据学生实际

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合理的利用教材，如增加生活化习题，对封闭式的课本例题、习题进行开放式

改编。同时，教研组也会搭建更好的教学研究的平台，为教师间的互相学习、51

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交流、提升、创造条件。

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2.积极提高教学实效性，注重对学法的指导，努力避免有活动无体验、有合

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作无实质、有探究无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为，进

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一步探索“以基础知识，基本技能为载体，三维目标兼顾”的教学方式。经常

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问问自己，是否有效利用了教学时间?是否关注了每个学生的数学发展。在课堂

中尽量调动学生的积极性，设计好的开头尽量以有趣的形式引入课堂集中学生

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的注意力，在课堂教学中以“练”为主。在课堂教学中将严抓课堂纪律，使

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学生形成自觉遵守纪律的习惯，要求他们上课专心听讲，积极发言，作业认真

完成。但同时又不死板，给时间让学生讨论问题，激发学生的学习兴趣，又可

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以增进学生之间的友谊。

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3.进一步改革习题训练方式，摒弃以往的题海战术，注重学生举一反三能力63

的培养，倡导反思性训练，以达到练习数量少、质量高的目的。同时，针对学64

生学习习惯的缺陷进行专题分析，制定相应对策，在教学中逐步实施。

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4.要扭转学困生的厌学现象，利用自习时间对他们进行辅导，在平时的课堂

中多给予提问，给后进生树立信心。对优生要严格要求，端正他们的学习态度，

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抑制他们产生骄傲情绪。

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