抚慰受伤心灵

抚慰受伤的心灵

所谓“破碎家庭”，笔者认为是离婚、再婚或父母一方死亡的家庭。这类家庭的学生心灵上留下很深的创伤，心理存在着焦虑、抑郁、多疑等问题。如果一个班级存在这类学生，班主任及任课教师必须重视对他们的特殊教育和帮助，使他们健康、顺利地融入班集体当中去。

一、了解破碎家庭学生的心理特点

这类学生的心理表现有以下几种类型：

1.自卑型

由于家庭中父母离异，或父母一方死亡，学生自我感觉到低人一等，矮人三分。这类学生平时衣帽不整，情绪消沉，上课注意力不集中，因而学习成绩不佳，这样更增加了他们的自卑感。如：我班李某某同学，父亲去世，母亲再婚，她和母亲、继父生活在一起，而母亲单位较远，一周才回来一次，大多时间都是她和继父生活在一起。继父工作忙，多在外少回家，因此，家里没有人和她交流，性格越来越孤僻，不合群，学校里很少听见她和同学说话的声音，老师一问话就掉眼泪。把自己封闭起来，总觉得自己活得不如人，没有一点孩子的天真烂漫。

2.失落型

这类学生因对家庭不幸缺乏心理上的准备，一时难以接受这一冷酷的现实，自我感觉失爱、无助，产生性格变异，他们万念俱灰，离群索居，悲观消沉，形成自我封闭心理。他们尤其不愿意谈及父

母、家庭。对他们来说，谈及父母就像是触及个人不光彩的隐私，会突发性地狂怒或痛苦。如：我班的刘某某同学，先是父母离异，母亲远走他乡，她随着父亲和年迈的奶奶一起生活，父亲再婚，本来够拥挤的住房，这下更拥挤了。刘某某同学只得把小客厅里的沙发当床用，经常遭到继母的白眼，孩子总觉这个家庭里自己是多余的，屋漏偏遭连夜雨，父亲又遇到车祸身亡，这么小的孩子哪能经得住这样的打击啊。又如陈某某同学，父亲抽大烟，游手好闲，不务正业，根本不顾家。母亲改嫁，奶奶是个哑巴，仅靠爷爷微薄的退休工资维持生活，这样的家境，迫使老爷爷心境越来越坏。成天喝酒，动不动就拿孙子出气，拳打脚踢，脏话辱骂，致使陈某某同学自尊心丧失，根本不把老师的批评放在眼里，成天不交作业，学习成绩下滑，品质恶劣，撒谎任性、霸道……

3.逆反型

这类学生对父（母）不愿意接纳承认，时时产生敌意，有意滋事，与父母做对，在学校中有意无意宣泄个人心中的不平，爱和同学争吵打架。有的不愿学习，抱着混下去的念头。也有个别同学以不正常的心态刻苦学习，期望赶快长大升入大学后尽快脱离家庭。有的不愿意回家，甚至夜不归宿。如：吴某某同学，父亲在市场卖鱼做生意，早出晚归，另有新欢，母亲无奈，只好“以其人之道，还治其人之身”，孩子思念母亲，就用小刀刻在胳膊上。打架斗殴，用钱雇佣同学写作业。父亲的话根本听不进去，甚至对着干。王某某，三岁失去母亲，父亲的职业是司机，成天在外面跑，有时一连几天

都不回家，她和比她大两岁的哥哥相依为命，小小年纪做饭、洗衣、料理家务，过早地挑起生活的担子。后来父亲再婚，她根本不把继母放在眼里，甚至辱骂、驱赶继母走人。在学校里，学习不努力，同桌、同学、班干部帮助她，她不但不领情，还顶撞同学，大家不愿意和她来往。

4.归属型

这类学生在家得不到温暖，他们热爱学校，热爱班集体，亲近同学，对老师、同学产生心理归属感。他们愿意在同学家做功课，愿意向他们敞开心扉。如霍某某同学，父母离异，父母双方再婚，他跟年迈的爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶思想偏激，儿女养大都这个样，更何况是孙子？这个家只能说是吃饭睡觉的场所，根本无爱可言。他把同学老师当做亲人，把学校当成家。愿意表现自己，以引起师生的关注，渴求老师的呵护和同学的夸奖。

二、针对这些学生的心理特点，采取有效的教育方法

1.了解情况，定期家访

教师要主动找这类学生的家长谈心，介绍孩子在学校的表现，启发家长主动关心孩子的生活和学习，弥补孩子与家长的感情缺陷。通过多次与陈某某的爷爷交谈，老人家转变了观念，力争把孙女培养成有用之人，给孙女买了电子琴，报了学习班，看着孙女一天天地进步，老人家再不喝酒了，家里也有喜庆的样子了。多次上门与王某某的继母沟通，发现她也是一位很不幸但比较明理的人，大人不能跟小孩子一般见识，用母亲宽阔的胸怀，接纳孩子，不是亲骨

肉胜似亲骨肉，王某某衣服干净了，肤色红润了，见人有笑脸了。

2.用“爱”感化学生

对家庭不幸的学生，我们做老师的要多给他们以爱的关怀，关心他们的疾苦，为他们排忧解难。要经常同他们谈心，了解他们的内心世界，同时，注意加强对他们的生活指导，教导他们逐步懂得生活准则，培养他们良好的生活习惯和自理能力。刘某某同学，回家和我同路，经常不经意地问问她的生活、学习情况及奶奶的身体状况。课堂上多提问、多板演，课余多辅导、多关心，并派一位有责任心的同学做她的同桌，督促她每天按时完成作业，认真学习。

对吴某某同学，因他逆反心强，我跟他说，如果觉得心里不舒服，可以向老师倾诉，需要保密的老师一定做到。有时孩子只想说说心中的苦闷事，并不需要别人的议论、劝解，只是想有个倾诉的对象。学会倾诉，使对方的内心得以放松，因此，倾诉也是一种爱的艺术。

3.发挥群体功能，关心破碎家庭的学生

如，以班干部为核心成立帮扶小组，从学习、生活上帮助破碎家庭学生。还可以开展如“人人爱我，我爱人人”主题讨论会，教育全班学生奉献爱心，把班级同学看成自己的姐妹、兄弟，这样，既可培养学生的集体意识，增进班集体团结，又使破碎家庭学生感到集体的温暖，坚定他们的生活信念，使他们在集体中鼓起勇气和信心。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2011年学习策略与学习方法的研究课题（课题批准号：gs［2011］ghb020）。

（作者单位甘肃省白银区第十四小学）