谈谈阅读课文的解读

课文
第二类：说明性课文的解读
按照《语文课程标准》关于 “阅读说明 性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明 方法” 的要求，对这类课文的解读，首先是 明确课文的要点，其次是把握课文使用的说 明方法。 说明性课文
第三类：诗词类课文的解读
《语文课程标准》对这类课文提出的两 方面的要求，一是 “大体把握诗意，想象 诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”二 是抓好诵读，“注意通过诗文的声调、节 奏等体味作品的内容和情感”。所以，对 诗歌类课文的解读要关注四点。诗歌
第三部分：解读课文的后续 ——挑选、转化
教师对阅读课文的解读并不是这件事情
的终结，在基本完成这项工作之后，至少还 有两件必做的事情：
第一是根据学生的需要与可能，把教师
的解读成果，即从教材上挖掘的典型范例进 行必要的筛选；
第二是把已选定的典型范例，进行由书 面材料到教学预案的创造性转换。
㈠、阅读教学的总体目标
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有 较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多 种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自 己的精神世界。
——摘自《语文课程标准》总目标
㈡、阅读教学的分类目标 1．通用基础目标； 2．学段发展目标； 3．随机弹性目标。
按不同学段阅读教学的目标，在课 文中寻求落实相关要求的范例。
低年级的解读要点
1．明确要了解的词句。这类词句大体 有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文 中心意思的词或句；三是拥有引申含义的词 或句。
2．读懂课文，体验情感，提高认识能 力：一是了解课文的内容；二是品读重点的 词句。
中年级的解读要点
一是要明确课文的要点及联系，把握 课文的主要内容；
二是要明确课文中的关键词句，关注 它们表达了什么意思，以及表情达意的作 用。 关键词句
高年级解读要点及内容
对于这个学段的阅读教学，《语文课程 标准》不但提出了共性的教学目标，还专门 对说明性课文，叙事性课文，诗歌提出了具 体的要求。因此，解读此学段的课文，除关 注共性的要求外，还要关注不同体裁课文的 教学要求。
一、共性要求及解读要点
一是抓重要词句，理解它们在语境中的 恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内 涵，体会它们的表达效果；高年级词句
二是揣摩课文的表达顺序，领悟课文的 表达方法；顺序与方法
二、不同体裁课文的解读
第一类：叙事性课文的解读
《语文课程标准》对阅读这类课文的要求 是 “了解事件梗概，简单描述自己印象最深 的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、 崇敬、向往、同情等感受”。 所以，把握事 件梗概、场景、人物、细节，体会以上诸点蕴 含的情感和道理，是解读此类课文的重点。叙事性
第二部分：解读课文的来自百度文库施 ——步骤内容
第一步：扫清障碍，整体把握
要求一、准确把握本课的生字、多音字 和新词以及难读的句子，为正确、流利、有 感情地朗读、感知课文扫清障碍。朗读要求
要求二、在通读课文的基础上，从整 体上把握课文 “写什么”、“怎样写”、 “为啥写”。三个基本
第二步：按学段目标寻求范例
谈谈阅读课文的解读
教材是完成教学任务的依据，是“课程标 准” 目标的具体体现，是教学内容的载 体，是教和学的重要凭借。因此，搞好教 师对阅读课文的解读，是提高阅读课效率 的重要前提。
第一部分：解读课文的向导 ——教学目标
所谓目标，就是指想要达到的境界 或目的。
教学目标是课程的预期结果,是教 学活动的出发点和归宿。它决定着教学 内容的确定和安排，教学方法的选择与 运用……因此，教师对阅读课文的解读 必然要以教学目标为导向。