高考复习:鉴赏小说的人物形象详解
2024届高考语文复习:小说形象鉴赏+课件
行动描写
行动描写能“以外显内”,可以反映人物的心理状况、 揭示人物的性格、品质。有时还能推动故事情节的发展。
葛朗台:老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老 虎扑上一个睡着的婴儿。
神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像, 他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这一下最 后的努力送了他的命。
概括人物性格、形象、品质的常用词语
•2. 拼搏类:顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难 而进、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、 锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳
•(反面:贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重)
•3.奉献类:无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事 张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、 爱子情深、舐犊情深
分析:76岁的老头一见到金子,立刻焕发了“青春”,这一 “纵”一“扑”强烈地辐射着葛朗台对金子的专注、贪婪, 反映出他爱财如命的本质。
二、怎样考人物形象的塑造手法
题干示例
审题定向
(1)(2019·全国卷Ⅰ)鲁迅说:“我们从古以来,
就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请
命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊
(6)场面描写——在特定的时间及环境中,展开以人物活动为中心的
生活画面的描写,主要体现在人与人之间发生关系而构成的人物活
动的“动态”描写上,同时也表现在作为人物活动背景的特定环境
的渲染上,通过环境及人物活动的描写,来烘托、渲染气氛,以刻
画人物性格。
2.间接描写及作用
描写技巧
表达效果或作用
赏
2024年高考语文复习 小说阅读之人物形象的概括与分析 课件
生宝正在检查各人割下的竹子的质量,他不知道大伙笑什么。他 想:有万果真能逗大伙乐乐,真好,山里的生活太寂寞了。为了调 剂茅棚里的生活,生宝还建议任老四给大伙说说三国故事,提高人 们的情绪,转移人们对家乡的思念。
祸事在一眨眼的工夫发生了。生宝一行十五人,每人拉着从岭上 割来的一大捆竹楣,面对着西边山峦间渐渐下沉的夕阳,浩浩荡荡 地下山了。生宝在拴拴后头,忽听得前面“哎哟”一声。“等一等! 我来接你!”生宝连忙喊叫。又听见拴拴疼痛的叫喊声“唉哟 哟!……”
叁
审题指导
出处 (2022·全国甲卷)
真题审题示例
题目
老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。
(2020·新课标Ⅱ卷) 老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。
(2018·新课标Ⅰ卷)
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的 冷峻”,请结合作品简要分析。
(2018·全国Ⅱ卷) 请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的 市民面对新奇事物的具体心态。
象
的 构
思想特征:进步、落后
成
思想性格(内)
性格特征
人物形象特点常见术语
类型
常见术语
性格类 职责类
善解人意、体贴、富有爱心、温柔沉静、通情达理、纯真质朴、聪明伶 俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、有主见、有骨气、自尊自爱、倔 强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、宽容忍让、勤劳朴实、和蔼可亲、 彬彬有礼、不拘小节、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、足 智多谋、沉着冷静、从容镇定、目光敏锐、特立独行。 (反面:胆小怯懦、逆来顺受、横行霸道、目中无人等)
恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以 校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意 进取、敢于创新、技术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守 法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、 见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧。 (反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死等)
2024届高考语文复习:小说的人物形象及其作用+课件
5.语言描写 人物语言是小说中体现人物性格的重要方面,精妙的语言描写可照见人物的
内心世界,或内心毒辣,或心思绵密,或憨厚诚实,或单纯可爱。在分析人物形 象时,应抓住人物个性化的语言。
1.高考中常见的提问方式
①作品中的xxx有哪些性格特点?请简要分析。 ②作品中的xxx是一个什么样的人物形象?请简要分析。 ③概括文中xxx这一人物形象的特点。 ④请概括文中xxx的性格特点,并作简要分析。
2.审题要点 ①是性格特点还是形象特点。 ②是概括还是分析还是两者兼而有之。
3.人物性格和人物形象
(二)概括分析题
概括分析题有两种思路: 1.先概括后分析:
首先给出一个总评即用几个关键性的词语高度概括出人物形象(性格)特点, 用“xxx是一个……的人物性格/形象”的句式完成;
然后在小说中找到相关的依据、概要论证分析。
如:(2015安徽卷)奚五爷平川有哪些形象特点?请简要分析。(6分) 答:奚五爷是一个做事果断、勇敢有担当、善良有同情心的商人。
1.次要人物的衬托 2.环境描写的烘托 3.故事情节的烘托 4.用物象的描绘来表现 5.用其他人物的描述或旁白体现
侧面 描写
侧面描写又叫间接描写,即通过对周围人物(用次要人物烘 托主要人物)或环境(用环境描写烘托人物形象)或物象的 描绘等来表现人物,以使其鲜明突出。
二.人物性格和人物形象的区别和联系
③体现社会意义:分析主要人物形象的社会意义,结合社会现实深 切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用,以及分析人物形 象的艺术价值给人们带来的某种启示,这也是作品的真正写作意图。
2024届高考小说复习之概括分析人物形象
禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声, 以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油 汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大 人罢……” “要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官 恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。“别的种种,所谓‘摩登’者也, 昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他 变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查 了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如 何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。”
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧, 竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左 右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。
“什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔 了一下,大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去
了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想
“他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少 一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐, 也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我 经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该 用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?”
静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得 自己生了病,明天恐怕要请病假了。
“心理的变化”也就是情绪感受等的变化,如由不开心到开心到悲 喜交加,由低落到亢奋到复杂纠结,总是随着故事情节的推进而改变 。所以,概括心理感受情绪题,必须结合故事情节的变化来决定答案 。
2025届高考小说复习:形神兼品析“人”“物”共赏——分析概括形象课件
2.(赏析塑造人物形象的方法)小说采用对照的手法来刻画人物形象,使老开的形象更加 突出,性情特征更加鲜明。简要分析小说在哪些地方使用了对照手法。(4分) 答: _______________________________________________________________ 答案:①之前老开的木匠当得风生水起、生意红火与之后人们嫌家具又笨又重、不新 潮的对照。②之前认真做家具与之后认真做家具模型的对照。③孙子、孙媳妇对“又 笨又重”旧式家具反感和对迷你型家具的迷恋的对照,体现老开技艺的高深。④旧家具 遭孙子嫌弃时的落寞心理与新家具模型被追捧时喜悦的心理对照。 【解析】以老开自身前后的对照,老开与周围其他人的对照,周围人前后行为的对照等 作为切入点。
【方法·指津】
解答人物形象(物象)的作用题“三步骤”
【典例·突破】 【 例 3 】 ( 物 象 的 作 用 赏 析 ) 阅 读 《 麦 子 》 ( 阅 读 文 本 见 任 务 二 活 动 2 【 典 例 ·突 破】),完成后面的题目。 探究“麦子”在全文中的作用。(6分) 答: _______________________________________________________________ 答案:①是全文的主线,结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽 强的生命力。③揭示扎根边疆、拓荒产粮就是为守土做贡献的主题。
“形”“神”品析,“人” “物”共赏
——小说专题复习之人物形象
内容目录
活动1 人物形象特 点的概括
活动2 鉴赏人物形象 的塑造手法
活动3 人物形象(物
象)的作用
活动1 人物形象特点的概括 【必备·梳理】 一、人物形象的构成
二、整体概括与分析小说人物形象“四角度”
2023届高考语文复习-小说阅读之人物形象鉴赏 课件48张
答案要点:憨厚朴实;重情重义; 谦恭有礼;心地善良。
答案要点:憨厚朴实;重情重义; 谦恭有礼;心地善良。
小说阅读人物鉴赏中存在的主要问题
审题不准、 答题不准、 答案不全……
怎么办·大家的招数
如何读懂小说中的人物形 象,大家有什么妙招?
知识储备
肖像描写 心理描写 行动描写 语言描写 神态描写 别人的描述 衬托、对比 环境烘托 情节推动
•教师小结
1.语言描写《红楼梦》中:因笑道:喜道:短短一段人物语言描 写,把王熙凤的倚势、虚伪、逢迎、乖巧、逞能、揽权等性格表 现得淋漓尽致。结论:“言为心声”,语言是人物内心世界的外 化,因此,人物语言是小说体现人物性格的一个重要方面。 2.动作描写《水浒传》鲁提辖拳打镇关西中有段描写:只一脚、 只一拳、只一拳、又只一拳。简洁有力,深刻体现鲁提辖疾恶如 仇的内在品质和拳脚利落有力的外在气概。这是鲁提辖人物个性 具体而高度的体现.结论:人物的动作是其性格外在的具体体现。 3.肖像描写 揭示了他的社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生 活贫困,经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫” 则含蓄地说明了他还要硬摆“读书人”的架子,羡慕上层阶级, 轻视劳动人民,不愿与“短衣帮”为伍。
“我才好了,你又来招我。你妹妹远路才来,身 子又弱,也才劝住了,快别再提了。”熙凤听了, 忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心 都在他身上,又是欢喜,又是伤心,竟忘了老祖 宗了,该打,该打!”
又忙拉着黛玉的手问道:“妹妹几岁了?可曾上过学?现 吃什么药?在这里别想家,要什么吃的,什么玩的,只 管告诉我;丫头老婆们不好,也只管告诉我。”黛玉一 一答应。一面熙凤又问人:“林姑娘的东西可搬进来了? 带了几个人来?你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇儿 去。”
2023届高考语文复习-分析小说人物形象 课件56张
一、人物形象分析的基本角度
(一)抓住描写方法,分析综合
人物描写的常见手法: • 正面描写:肖像、语言、动作、神态、心理、细节 • 侧面描写:环境烘托、人物衬托
语言描写
人物的个性化语言总会反映出人物的某些特点。通过 人物对话塑造人物形象揭示人物特点,是小说刻画人物 的重要手法,也是解读人物形象的重要方面。
(2018 全国Ⅱ)《有声电影》 请结合二姐看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对 新奇事物的具体心态。
(2018全国Ⅲ)《微纪元》 请简要分析文中先行者的心理变化过程。
心理变化:《秦琼卖马》
杨成岳凑近细看,看了半刻,便向王超杰点头微笑。王超杰 笑道:“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品, 还请杨老板说个价钱。”杨成岳问:“此乃王先生心爱之物,何 故出手呢?”王超杰长叹一声:“生计所迫,还望杨老板成全。” 杨成岳点头笑笑:“本店小本生意,实在不好言价了。还请王先 生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望,杨成岳道:“买卖不成仁 义在,先不说价钱,容我再想想。”王超杰起身告辞,杨成岳却 一定留他吃饭。吃过饭,又给王超杰找了一家上等客栈,店钱饭 钱都由艺园斋开支。
我现在能想点什么呢?他暗自琢磨。没什么可想的。我什 么也不能想,就等着别的鲨鱼来吧。真希望这是一场梦,他想。 可谁知道呢?说不定有什么好结果呢?
《红楼梦》
黛玉听了这话,不觉又喜又惊,又悲又叹。所喜者:果然自己眼 力不错,素日认他是个知己,果然是个知己。所惊者:他在人前,一 片私心称扬于我,其亲热厚密竟不避嫌疑。所叹者:你既为我知己, 自然我亦可为你之知己矣;既你我为知己,则又何必有金玉之论哉:既 有金玉之论,亦该你我有之,而又何必来一宝钗哉!所悲者:父母早逝, 虽有铭心刻骨之言,无人为我主张;况今日每觉神思恍惚,病已渐成。 医者更云:“气弱血亏,恐致劳怯症。"你我虽为知己,但恐自不能久 待;你纵为我知己,奈我薄命何。想到此间,不禁滚下泪来。
2024届高考语文复习:小说阅读第三课小说的人物形象+课件
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(2)在人物形象上的衬托作用
衬托有正衬和反衬两种,都是通过对其他人物、事件的叙述和描写,来 突出主要人物。通过次要人物的活动和形象来衬托主要人物的活动和形象, 这样使主要人物更加鲜明突出。如《变色龙》一文中,火红色头发的巡警叶 尔德林就起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛 子到报告“好像出乱子了”,从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断, 既表现出他忠实而驯服,又从侧面衬托了警官的专横多变、媚上欺下、见风 使舵的性格。这样,通过次要人物的衬托来表现主要人物性格特点,使文章 更含蓄、更客观、更有力。
《麦子》红柯
12.小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格,试 作分析。 ①质朴的语言,塑造主人公长期守土的坚毅品格,如作品第一自 然段中的人物语言。 ②诗化的语言,塑造主人公对未来充满信心的乐观品格,如“我 们种的是太阳”。 ③含蓄的语言,塑造主人公大美不言的奉献品格,如“我们是簸 箕命”。
分析形象(物象)作用——“我”的作用
4.主题表达上:通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨, 深化作品主题。 5.叙事人称角度: ①故事叙述者:故事由“我”叙述出来的,更真实可信,使叙事 (人物事迹/人物形象)更真实感人; ②便于抒情:直接表达“我”的内心感受,抒情更真切感人; ③增强文章真实感与可信度。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(3)在主题上的揭示或深化作用 小说中的次要人物不只为塑造主要人物服务,更为揭示小说
主题服务。次要人物与主要人物一起或丰富或揭示或深化了小说 主题。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识 的小资产阶级知识分子,在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
高考小说专题复习:概括分析小说中的人物形象
找评语 借助作者或他人对相关人物的介绍或评价来把握人物基本特 征。
注意:
(1)形象与性格概念的区别:人物形象这一概念的内涵大于 人物性格的内涵,人物形象特点的核心是人的性格特点,但还 包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯 等因素,而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等 心理特点。 (2)常用的答题术语:人物形象的概括,有较固定的术语。 如正面人物常用以下词语概括:正直、公正、勤劳、勤奋、善 良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、 深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、 忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、 能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、 冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。 (反面人物则换成相应的反义词语即可)
综合表述式
用一个判断句表述:×××是一个……(思 想、性格、特点)+……(身份、地位)的人。 分点列举式
×××的形象特点:①特点一+分析;②特 点二+分析;③特点三+分析
对点练习
阅读下面的文字,完成下面小题。
文本一: 豫让行刺 叶敬之
赵襄子乘 着马车,带着一群随从,浩浩荡荡地出了城门。在阳光的照射 下,他的脸上发出红扑扑的油光。他的身体随着马车的颠簸,左右摇晃着。
豫让忽然爬起来,抹了一把眼泪,浑浊的眼光投向赵襄子:“我有一事 有劳于君。”
赵襄子目睹刚才的一幕,敌意已然消失,就允诺道:“你说。” 豫让道:“从今以后,再想剌君,已无可能。何况多年好友,为我而死 。只是在主公智伯坟前的许诺未能兑现。能否请君脱下外衣,让我刺上三 剑,以报主公?”
2024届高考小说复习之塑造人物形象的方法及人物形象(物象)的作用+课件
1、表达方式 看文章使用的表达方式——叙述、议论、描写、抒情、说明——是如
何为作者的表情达意、言事说理服务的。 2、表现手法
见上文所述“塑造人物形象的技巧”。
3、修辞方法
塑造形象时运用各种修辞手法,如比喻、比拟、反语、夸张、排比等,分析意境和 效果。
人物形象 物象 的作用
分析命题角度
主要人物作用型
考虑对情节的作用 分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化, 就要考虑情节是否发生了变化。 考虑对主题的作用 分析人物形象的典型性,考虑对文章主题的作用,也就是作者塑造人物的用意:反 映社会现实和寄托情感。 考虑对读者的作用 结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产生的影响或作用,体会人物形象的 艺术价值给读者带来的某种启示。
2024届高考小说复习 之
塑造人物形象的方法及人物形象 物象 的作用
一、塑造人物形象的方法
小说塑造人物形象的方法,无外乎正面(直接)描写、侧面 (间接)描写两种。
1、正面描写 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。
2、侧面描写
①其他人物言行的对比烘托。“言”包括感受、评价等,“行”指其他人物受到 主要人物影响。(借人写人) ②物象的衬托。刻画人物的性格、身份、爱好、追求等。(借物写人) ③环境的烘托。(借环境写人) ④通过情节的发展展示人物形象。(借情节写人)
我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他 家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不 是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。”
答题模板
文章通过对×××形象的塑造,表现……;对 ……(主题 ,或……(情节 等起到了……作用。
2024届高考语文复习:小说人物群像分析 课件(共29张PPT)
比如中国现代小说《边城》,突出的人物群像是八百里酉水流域的湘 西父老乡亲,他们淳朴、善良、和谐等。
教材链接
2.教材作品 ①《祝福》中鲁镇听祥林嫂讲故事的人们 ②《荷花淀》中支持革命斗争的妇女们 ③《边城》中乘坐爷爷渡船及帮助祖孙的善良的人们 ④《装在套子里的人》中以“独”写“多”的“别里科夫”们 ⑤《阿Q正传》中具有“精神胜利法”的普通人及有顽固国民劣 根性的人们 ……
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时,我 们可从如下几个角度切入解读,比如: ①人物性格和生活状态
人物群像中的每个人物都应具有独特的性格 特征和生活状态。这些特征可以是稳定的,也可 以是发展变化的。同时,每个人物的家庭背景、 教育经历、职业身份等都可以反映其生活状态, 进而呈现出社会多性和人物之间的差异性;
考情分析
2.考题: 【2019年全国1卷】《理水》(鲁迅) 题目:鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人, 有为民请命的人,有舍身求法的人,……就是中国的脊梁。”请谈谈本 文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分) 变题:请结合文本谈谈作者用了怎样的方法塑造了怎样的“中国的脊梁 群像?(6分)
章情
物
分
群
析
像
考情分析
1.考情: 人物群像的考查,是高考人物形象分析的这
个角度的相对“小众”考点,但是其考查的方式 和内容比较灵活,能较好地考查学生对于人物形 象的理解分析等。
考情分析
2.考题: 【2022年浙江温州高三调研】《现在几点了》 题目:与注重刻画单个人物形象不同,本文着力于群像塑造, 分析这种写法的作用。(6分) 【2023年广东汕尾市一模】《过封锁线》(矛盾) 题目:在人物形象塑造方面,《过封锁线》如同《荷花淀》, 小说也没有交代革命者的具体姓名。《过封锁线》塑造了哪些 革命者?请结合文本分别赏析革命者群像特征。(6分)
高考专题复习:概括分析小说人物形象课件
本人创新分析理解如下: 如何具体塑造?这是命题组是在暗示学生答题的方向性,就是描写的手法。也在
考察学生对描写手法掌握的熟悉程度。 思路一: 1、形象描写,包括了,外貌、肖像、白描、细节等描写方法。学生如果只答出其 中一个肯定是要扣分的。在描写的手法里也本身没有形象描写的说法。 2、言行描写,其实也包括的语言个性化描写、动作描写、神态描写等方法,但是 在描写手法里也没有言行描写的说法。高考命题组做出这样的答案实际是坑学生不 浅啊。 思路二:这样的“中国的脊梁”?那样的呢?其实就是暗示考生概括人物形象 1、艰苦卓绝的实干家形象。始终在同众大员的对照中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁” 形象。 4、“中国的脊梁”要贴合当代时下,我们公务员的实干精神。
【题型2】赏析人物形象(或物象)描写的作用
(2)次要人物的作用(自身作用+衬托主要人物+情节+环境+主题) ①展现了具有某种鲜明特征以次要人物为代表的一类人 ②对主要人物起陪衬作用(突出主要人物形象); ③是贯穿全文的线索,特别是以第一人称叙述的“我”,多起到叙述和见 证人的作用,增强小说的真实性;推动情节的发展。 ④同主要人物一起凸显或揭示主旨; ⑤渲染气氛,奠定感情基调(群体)
(3)物象的作用(人物+情节+环境+主题+读者)
①物象衬托了人物品行,突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点 从哪些方面对主要人物做了映衬,如从心理、行为、语言方面等。 ②反复出现、串起相关情节,从而成为全文的线索,使文章结构更加严谨; ③一是指它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示,二是指对人物活动 的具体环境的刻画作用。 ④"物象"往往具有衬托或象征意义,有揭示和深化主题的作用。 ⑤丰富文章内容(文学性)引起读者兴趣,激发读者想象等
高考考点聚焦:如何分析小说中的人物形象
解析
【解析】:本题考查鉴赏作品的文学形象。从文中筛选出描写 “我”的语段,然后从对“我”的描写中概括出“我”的性格特点。 如冯歪嘴子向“我”要黄瓜,“我”就递过去,可以看出“我”对冯 歪嘴子的友善;当冯歪嘴子不知道祖父已走远仍继续说话,而“我” 则“故意的不出声,听听他往下还说什么”,或跳起来敲打窗户,跑 去告诉祖父等细节,可以看出“我”调皮又可爱。吃粘糕时,想多吃 又听从大人的话,当冯歪嘴子问话而又“若无其事地呆在那里”,则 可以看出“我”的乖巧和矜持。将这些信息梳理整合,最后组织语言, 分条叙写)
语言描写
动作描写
心理描写
细节描写
(二)侧面描写(间接描写)
他人评价法
他人反应法
环境烘托法
情节推动法
考情分析
分析小说的人物形象是高考小说阅读的高频考点。一般 的设问方式是:
①请简要概括××的形象特征。 ②小说中×××是一个什么样的形象(或小说中××是 一个怎样的人)?请简要分析。
真题例析
真题 (2019·浙江卷)阅读下面的文字,完成题目。
题目 结合故事情节,概括“我”的形象。
答案
【答案】①给冯歪嘴子摘递黄瓜,可见“我”的友善。 ②“故意的不出声”,逗冯歪嘴子说话,表现出调皮可爱的 一面。③想吃粘糕,又听话,可见“我”的乖巧。④想吃粘 糕又呆在那里不说话,表现出矜持的一面。
答题方法
答题方法
答题方法
高考考点聚焦 如何分析小说中的人物形象
《祝福》一文中塑造了众多的人物形象,除 祥林嫂外,还有鲁四老爷、四婶、柳妈和“我” 等。对祥林嫂这个人物形象除运用肖像描写、语 言描写、动作描写等进行刻画外,还通过鲁四老 爷、柳妈、四婶等来从侧面衬托她的形象。除此 之外,文中关于雪的环境描写也烘托了人物命运 的悲剧性。
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鉴赏小说的人物形象一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因为小说的人物形象、主旨太难把握了!今天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。
二、展示学习目标、2012福建高考语文考试说明及近两年小说形象的相关试题。
学习目标:明确高考小说人物形象分析的地位;掌握小说阅读人物形象分析的方法;熟悉高考小说人物形象题答题模式2012福建高考语文考试说明:欣赏作品的形象。
要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。
近两年小说形象的相关试题:【2011厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。
(4分)【2012泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用?请结合文本简要分析。
(6分)【2011广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象?(4分)【2011辽宁】“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。
【2012江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。
(6分)【2012江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析,谈谈小说给你的启示。
(8分)三、小说中塑造人物形象的方法探究。
活动:欣赏视频片段,视频中的“香菱”是一个什么样的人?导演是怎样表现出来的?香菱原叫甄英莲,出生于书香门第,5岁时被拐子拐走,13岁时被薛蟠强买为妾后暂住到贾府。
她学诗时恰与现在的高二、高三学生的年龄相当。
她学诗拜师拜的是黛玉。
黛玉当时15岁,与现在的初三学生的年龄相当。
从年龄上看,香菱可以说是“不耻下问”。
正面描写:通过人物语言和动作神态表现心理,香菱刻苦构思诗歌就非常传神。
在黛玉的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进入创作冲动状态时,形象光彩夺目:“连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,甚至梦中喊出:“可是有了,难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。
香菱本是一个富于文学气质的人,她早就想学诗了,香菱的悟性之高是肯定的,在黛玉的帮助下使香菱的内心立即丰富起来,并且悟出了一些道理,她说:“诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的。
有似乎无理的,想去竟是有理有情的。
”她举了《塞上》一首为例说:“‘大漠孤烟直,长河落日圆。
’想来烟如何直?日自然是圆的:这‘直’字似无理,‘圆’字似太俗。
合上书一想,倒像见了这景的。
”侧面描写:香菱苦志学诗,宝钗因和她同住一起,所见最多,感受也最深切,她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”此外,宝玉说的“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日”,也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。
正面描写:(1)肖像描写(2)神态描写(3)动作描写(4)语言描写(5)心理描写侧面描写:(1)故事情节的烘托(2)周围人物的衬托(3)环境描写的烘托分析形象方法归纳。
①借助故事情节分析人物形象②借助描写方法分析人物形象③借助环境描写分析人物形象④借助作者倾向分析人物形象(注意作者对人物的介绍和评价)四、小说中人物形象题型及解答探究。
(一)高考中“小说人物形象”考查题型。
①结合全文,简要分析人物形象。
②XXX是一个怎样的人物?③XXX有哪些优秀的品质?④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
(二)探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤。
1.解题思路分四步走:第一步:划出文章中的信息。
第二步:概括信息要点。
第三步:信息整合,表达2.答题模式①单句下定义型观点(性格特征是什么)+阐述(在原文中找)XXX是一位什么样的(一般为形容词或短语)什么样的什么样的什么人(表示人物身份),一般用判断句。
如:(2009年安徽高考)《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
答案:董师傅是一位他技艺精湛,质朴善良,乐于助人,有平常心,有生活情趣的普通木工。
②分点概括型(答案尽量使用概括性短语)按总分(分总)来回答。
先用一个词或几个词对该人物作出一个定性分析,然后结合文本具体分析。
(2011全国卷)“外省郎”彭先生有哪些性格特点?请简要分析。
(6分)答:①有担当,明大义:在老丈人危难时,以亲情、和睦为重,不计前嫌,施以援手,最终赢得信任;②执著隐忍;面对老丈人的排斥,不轻言放弃,不莽撞行事,捍卫了自己的爱情;③幽默乐观:说话风趣,与人为善,遇事能有良好的心态。
五、实例演练。
烛心李丰春①乔迁新居,还没收拾完毕,突然停电了,室内一片漆黑。
②“笃、笃、笃”,小薇刚摸到蜡烛和火柴,门外便传来了敲门声。
③打开门一看,原来是一个小男孩,仰着小脸,背着手:“阿姨,你家有蜡烛吗?”④怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来的,这怎么行?今天借给他家蜡烛,说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不,不行!小薇的脑筋急速地转着。
⑤“哎呀,真不巧,阿姨刚搬来,也没有蜡烛。
”说完就准备关门。
⑥“阿姨,你看,我妈妈让我送来的。
”小男孩变戏法似的从背后抽出手,高高地举着两根粗粗的蜡烛。
⑦面对孩子澄澈的眼睛,小薇一下子惊呆了,继而无力地倚着门,双手捂面,不敢与孩子对面…本文主要表现的人物是谁?其性格特点是什么?答:小薇和小男孩的妈妈,小薇:处世冷漠,多疑,以致误解。
小男孩的妈妈:热心肠,与人为善。
巩固训练:例二、《林冲见差拨》(节选)正说之间,只见差拨过来问道:“那个是新来配军?”林冲见问,向前答应道:“小人便是。
”那差拨不见他把钱出来,变了面皮,指着林冲骂道:“你这个贼配军,见我如何不下拜?却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来,见我还是大剌剌的。
我看这贼配军,满脸都是饿纹,一世也不发迹!打不死、拷不杀的顽囚!你这把贼骨头,好歹落在我手里,教你粉骨碎身。
少间叫你便见功效。
”把林冲骂得一佛出世,那里敢抬头应答。
众人见骂,各自散了。
林冲等他发作过了,去取五两银子,陪着笑脸告道:“差拨哥哥,些小薄礼,休言轻微。
”差拨看了道:“你教我送与管营和俺的,都在里面?”林冲道:“只是送与差拨哥哥的;另有十两银子,就烦差拨哥哥送与管营。
”差拨见了,看着林冲笑道:“林教头,我也闻你的好名字,端的是个好男子!想是高太尉陷害你了。
虽然目下暂时受苦,久后必然发迹。
据你的大名,这表人物,必不是等闲之人,久后必做大官。
”林冲笑道:“总赖照顾。
”差拨道:“你只管放心。
”又取出柴大官人的书礼,说道:“相烦老哥将这两封书下一下。
”差拨道:“既有柴大官人的书,烦恼做甚?这一封书值一锭金子。
我一面与你下书,少间管营来点你,要打一百杀威棒时,你便只说你‘一路有病,未曾痊可’。
我自来与你支吾,要瞒生人的眼目。
”林冲道:“多谢指教。
”差拨拿了银子并书,离了单身房,自去了。
林冲叹口气道:“‘有钱可以通神’,此语不差。
端的有这般的苦处。
”1.节选表现了林冲什么样的性格和心理?(6分)答:①谨慎小心。
②沉着冷静。
③隐忍顺从。
④顾及颜面。
2.差拨是一个什么样的人?作者采用了什么表现手法刻画这个人物?(6分答:差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
①比法(讽刺)。
②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上:如先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”,后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。
小结:①第一步:划出文章中的信息;②第二步:概括信息要点;③第三步:信息整合,表达。
反馈训练:例三、阅读小说,按要求回答问题。
最佳配偶[美]斯蒂芬·麦克勒我走进办公室,跟笑容满面的布列乔先生握了握手。
跟我相比,他衣着十分讲究。
他手里在搬弄着一叠纸,就像在搬弄着一叠煎饼。
“我相信,你准定会对她十分满意,”他说,“她可是我们用求同计算机,从符合推选条件的一亿一千多万美国妇女中挑选出来的。
我们按种族、宗教、人种、生活地区,对这些妇女进行了分类……”我坐在那儿津津有味地听着,心想要是来这儿之前先冲个淋浴,那该多好。
这儿的办公室整洁宜人,不过那张椅子令人坐得不太惬意。
“好,来啦……”他说着,像魔术师那样“砰”的一声把通向隔壁房间的门忽地打开。
本来我心里就像揣了只兔子,怦怦直跳,这时就更手足无措了。
说真的,她长得很标致,真的!美极了!“沃克先生,这是蒙大拿州拉芬湖的邓菲尔德小姐。
邓菲尔德小姐,这是纽约的弗兰克林·沃克先生。
”“就叫我弗兰克好了。
”我唯唯诺诺,显得有点紧张。
她确实太美了!您不妨想象一下。
布列乔刚走开,我们就聊了起来。
“您好!我,我,我对计算机为我选中的您,感到十分称心。
”我竭力想把语调放温和些。
也许,把她称为计算机选中的人,她一定不高兴。
我是说,我对事情发展的结果感到满意。
她莞尔一笑,露出了一排整齐的牙齿。
“谢谢您,我也是。
”她腼腆地说。
“我,三十一岁。
”我唐突地冲口而出。
“我知道,这些全都记在卡片上。
”这场谈话似乎就要这样结束了。
卡片上什么都介绍得清清楚楚,所以确实没什么好谈了。
“今后打算要孩子吗?”她先找了个话题。
“当然,两个儿子,一个女儿。
”“正合我的意,这记录在卡片上的‘未来计划’一栏,喏,就在那儿。
”她指点着说。
我这才注意到我手中那一札文件似的东西,第一页上贴着一张国际商用机械公司的计算机卡片,卡片上印有关于邓菲尔德小姐的重要数据。
显然,她手中的那一札“文件”是关于我的……于是,我们各自审视着自己手中的“文件”,每翻阅一页,都要发出很大的声响。
“文件”里说,她喜欢古典音乐。
(记录在“兴趣爱好与生活习惯”栏)“您喜欢古典音乐?”“对,比任何东西都喜欢,另外,我还收藏着弗兰基·拉尼歌曲的全部录音。
”“这倒是红极一时的歌唱家。
”我赞许地附和道。
我俩的目光继续在字里行间浏览着。
我注意到,她爱看书、看球赛,看电影爱坐前排,睡觉时爱把窗户关上,爱养狗、养猫、养金鱼、养金枪鱼,爱吃用意大利香肠做的三明治,穿着朴素,将来要送孩子上私立学校,喜欢住在郊外,爱参观美术展览馆……她抬起了头:“我们所有的爱好都很一致。
”“毫无两样。
”我加上一句。
我又读了标题为“心理状况”的记录:她生性羞怯,不爱争论,讲话拘谨,属于贤妻良母型。
“我很高兴,您既不抽烟又不饮酒。
”她满意地说。
“是的,我与烟酒无缘,只偶尔喝点啤酒。
”“栏目里没有提到啊。
”“哦,也许没写上,这是我的疏忽。
”我希望她不会放在心上。
我们终于各自看完了手里的“文件”。
最后她说:“我们俩非常相像。
”我和邓菲尔德结婚整整九年了,已经有三个孩子,两男一女。
我们住在郊外,听着古典音乐和弗兰基·拉尼的录音。