对药学专业药理学教学的几点建议
药学专业技能上的建议
药学专业技能上的建议1.掌握基础理论药学专业的基础理论是药学实践的基石。
您需要熟练掌握药学的基础知识，包括药物化学、药理学、药剂学、药物分析等。
通过学习这些理论，您将能够更好地理解药物的作用机制和药理作用，从而为后续的实践工作打下坚实的基础。
2.实验操作技能药学专业的实验操作技能是必不可少的。
您需要学会进行药物合成、药理实验、药剂制备、药物分析等方面的实验操作。
通过掌握这些技能，您将能够更好地了解药物研发和生产的过程，提高自己的实践能力和实验技能。
3.临床药学知识临床药学是药学专业的一个重要分支，它涉及到药品的临床应用和患者的用药管理。
您需要掌握临床药学的相关知识，包括药物治疗学、临床药理学、药物流行病学等。
通过学习这些知识，您将能够更好地理解患者的用药需求和药品的临床应用，为提高患者的治疗效果和用药安全做出贡献。
4.药品研发能力药品研发是药学专业的重要领域之一。
您需要掌握药品研发的基本流程和方法，包括新药的发现、药理学研究、药剂学研究等。
通过掌握药品研发的技能，您将能够更好地了解新药的研发过程和上市流程，为推动药品创新和发展做出贡献。
5.药品生产与管理药品生产与管理是药学专业的另一个重要领域。
您需要掌握药品生产的基本流程和管理方法，包括原料药的生产、制剂的制备、药品的质量管理等。
通过掌握药品生产与管理的技能，您将能够更好地了解药品的生产和质量控制过程，为保证药品质量和安全做出贡献。
6.药品营销与流通药品营销与流通是药学专业的重要环节之一。
您需要了解药品营销的基本策略和方法，包括市场调研、产品推广、销售渠道管理等。
通过掌握药品营销与流通的技能，您将能够更好地了解药品的市场需求和销售情况，为推动药品销售和发展做出贡献。
7.继续教育与自我提升药学专业是一个不断发展和变化的领域，您需要保持持续的学习和提升自己的能力。
通过参加专业培训、学术会议、研究项目等活动，您可以不断更新自己的知识和技能，提高自己的专业素养和竞争力。
对药学专业药理学教学的几点建议
的 配制 、动 物用药 的计 算 到 实验 仪 器 的调试 和 实验 动 物 的麻 醉 等都必 须 能 独立 进 行 。至 于设 计 性 实验 ，从 文献查 阅开始 ，到实 验 方案 的设 计 、实验 步 骤 的拟 订 、 实验动物与仪器的选择等 ，都要求学生独立完成。同 时 ，为了加 强 自学 与实 验能力 的培养 ，要求 学生进 入实 验 室后 ，必须 自己事 先 预习实 验讲义 ，弄懂 每一步骤 的 实 验原 理及 注意事 项 ，并用 来 指 导 及完 成 实 验 的全 过 程 ，教 师的作 用在 于帮助 学生解 决实 验 中的疑难 问题 。 在课余时间允许的条件下 ，开设一个药理学科研思路 见 习单元 ，要求 学生 对 药理 学 科 研 的 总体 思 路有 一 定 的 了解后 ，在教 师 的指导下 自行 完成科 研 的选 题 、有关 文 献 的查 新检 索 、实 验 方法 的建 立 、实 施 ，直 到实 验结 果 的处理 、讨论及 文 章 的撰 写 。这样 才 能 较好 地 培养 学生 的 自学能力及 独 立完成 实验 的能力 。 同时还紧密 结合 教师 的科研课 题 ，采取 开放 实验室管 理 的模 式 ，鼓 励学 生到 教师 的实验 室 中进 行 科 研 活动 ，使 学 生对 新 药 的研究 过程有 一个 大 致地 了解 ，提 高 了学 习药理 学 的兴趣 ，锻 炼 了科 学思 维和科 研实践 能力 。
关于药理学教学中的几点思考
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐ ｈ ａ ｒ ｍ ａ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ｅ ， Ｔ ｈ ｅ ａ ｕ ｈｏ ｔ ｒ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ａ ｉ ｎ ｌ ｙ ｆ ｒ ｏ ｍ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
一
、
（ 二） 案例教 学 法
案 例教学 法 ， 简称 Ｃ Ｂ Ｌ 教学 法 ， 是将 临床病例 病 因、 发病 机
师要 引导 学生 自主学 习。 自主学习强调使学生形成积极 主动的
制、 治疗 策略与药理学理论知识相融合教学 ， 以疾病 的药物 治疗 学习态度 ， 关注 学生的学 习兴趣 ， 倡导 学生 主动参与 ， 注重 培养 为主线 阐述药 理学知识 点。该方法可通过现实病例用药 激发学 学生 学习的独立 性和主动性。高 中生源的专科学生 ， 有一定 的文 生学 习兴趣 同时拓展知识 ， 但对 学习差 的班级需举例简单 ， 不宜 化基 础和较好 的学 习态度 ， 但是 自主学习欠缺 ， 表现为没有 明确 常用 。 例如 ， 教师在讲抗心律失常药课前 引入 窦性心动过速 的案
ｈｅ ｔ ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ，ｃ ｌｔ ｕ ｉ ｖａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎｔ ｓ ａ ｕｔ ｏｎ ｏｍ ｏ ｕｓ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎｇ ａ ｓ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｇ ｏａ １ ．Ｆｏ ｒ Ｓｔ ｉ ｍ ｕｌ ａ ｔ ｉ ｎｇ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｓ ｔ ｉ ｎｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｐｈａ ｒ ｍａ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ， ｏ ｐｔ ｍ ￣ ｉ ｇ
药理学教学中的问题以及改进措施(一)
药理学教学中的问题以及改进措施(一)药理学教学中的问题与改进措施问题一：课程内容单一、模式化•学生很容易感到枯燥乏味、缺乏趣味性。
•老师只是简单的讲解知识点，缺乏案例分析和实验操作。
解决方法：•引入实际案例来进行分析，鼓励学生批判性思维。
•采用互动教学，让学生积极参与。
•增加实验环节，让学生真实体验药物的作用。
问题二：考试内容与课程内容不匹配•学生会很焦虑、压力大。
•学生可能会出现被动学习，为了考试成绩而不是为了学习。
解决方法：•课程设计要与考试内容相匹配。
•增加习题、练习，增强学习体验。
•引导学生把掌握知识放在实践上，重视实践操作。
问题三：缺乏与实际情况相结合•像医学专业的应用类课程，药理学知识与实际医疗环境不符合。
•缺乏引导，学生不知道如何联系实际情况。
解决方法：•增加学术研究分析，让学生了解实际环境中的药物使用情况。
•定制药品使用情况分析，引导学生了解药品使用的具体情况，从而学习更有方向。
•引导学生在实践操作中进行药品使用分析，并教导了解临床科研中的药品评估重点。
使用markdown格式排版文章，叙述了药理学教学中的问题和改进措施，内容清晰明了，建议可用于医学教学改进方案的参考。
问题四：缺乏与其他学科的交叉•药理学知识无法与其他学科进行交叉，难以做到全面性的学习。
•学生在药理学学习中会出现视野狭小的问题。
解决方法：•引入与其他学科交叉的案例，让学生了解药理学知识在其他学科中的应用，从而拓展视野。
•强化与其他学科的联系，让学生意识到药理学知识是一门全面性的学科。
•与其他学科的老师合作，设计交叉学科案例研究，促进跨学科学习。
问题五：教材内容不够丰富•药理学教材内容较为单一，缺乏深度和广度。
•学生学习时很难把握全貌，需要其他资料来进行辅助学习。
解决方法：•增加可视化教材，如动画、视频、图表等形式，让学生更好地理解药理学原理。
•引导学生阅读相关的高质量文献、期刊论文，从而拓展知识深度和广度。
•鼓励学生进行研究性学习，开展研究性课程设计，提升药理学综合素质。
药理学实践教学心得体会(3篇)
第1篇一、引言药理学作为一门研究药物与机体相互作用的科学，是医学、药学及相关专业的重要基础课程。
药理学实践教学是药理学教学的重要组成部分，旨在培养学生将理论知识应用于实际工作的能力。
通过实践教学，我深刻体会到了药理学在临床医学中的重要性，以及理论与实践相结合的必要性。
以下是我对药理学实践教学的几点心得体会。
二、药理学实践教学的意义1. 培养学生的实践能力药理学实践教学通过实验、实习、见习等形式，让学生亲身体验药物在体内的作用机制、药物代谢动力学、药物效应动力学等基本理论，从而提高学生的实践操作能力。
这种能力对于将来从事医药相关工作具有重要意义。
2. 巩固和深化理论知识药理学实践教学使学生在实际操作中巩固和深化所学理论知识，有助于学生形成完整的知识体系。
同时，实践教学中的问题解决过程，有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生的职业素养药理学实践教学使学生在实践中了解医药行业的现状和发展趋势，提高学生的职业素养。
通过实践教学，学生可以更好地适应未来工作岗位的要求，为职业发展奠定基础。
4. 促进医、药、护、技等多学科交流与合作药理学实践教学涉及医学、药学、护理学等多个学科，为学生提供了跨学科交流与合作的平台。
这种交流与合作有助于培养学生综合素质，提高学生的团队协作能力。
三、药理学实践教学中的收获1. 深入理解药理学基本理论通过药理学实践教学，我对药物的作用机制、药物代谢动力学、药物效应动力学等基本理论有了更深入的理解。
这使我能够更好地将理论知识应用于实际工作中。
2. 提高实验操作技能在药理学实验中，我学会了正确使用实验仪器、操作实验技术，掌握了实验数据的处理和分析方法。
这些技能对我今后的学习和工作具有重要意义。
3. 培养严谨的科学态度药理学实践教学要求学生严格遵守实验操作规程，确保实验结果的准确性。
在这个过程中，我养成了严谨的科学态度，提高了自己的责任心。
4. 增强团队协作能力在药理学实践教学中，我与同学们共同完成实验任务，相互学习、交流，提高了团队协作能力。
关于药理学教学中的几点思考
关于药理学教学中的几点思考【摘要】药理学教学在医学教育中扮演着至关重要的角色，但目前存在一些问题。
为了解决这些问题，我们可以从更新教学内容、创新教学方法、实践与理论相结合、跨学科整合以及提高学生参与度等方面入手。
通过更新和拓展教学内容，使其与时俱进；采用创新的教学方法，激发学生的学习兴趣；实践与理论相结合，帮助学生更好地理解知识点；跨学科整合，拓宽学生的视野和思维方式；提高学生参与度，激发学生的学习积极性。
未来，药理学教学将朝着更加综合化、互动化和实践化的方向发展，以更好地培养医学人才，促进医学科学的发展。
虽然当前还存在挑战和困难，但我们有信心克服困难，迎接药理学教学发展的挑战。
【关键词】药理学教学、教学内容、教学方法、实践、理论、跨学科整合、学生参与度、发展方向、展望。
1. 引言1.1 药理学教学的重要性药理学教学的重要性在于其对医学生和药学生的专业知识和技能的培养具有重要意义。
药理学是医学和药学领域的基础学科之一，它对药物的作用机制、代谢途径、药效评价等方面进行系统的研究和探讨，为培养学生的药物治疗能力奠定了坚实基础。
药理学教学还能够帮助学生提高独立学习和问题解决能力，通过学习药理学知识，学生可以更好地理解医药领域的新知识和新技术，从而提高其终身学习的动力和能力。
药理学教学还有助于学生培养批判性思维和科学研究能力，通过分析药物的作用机制和药效特点，培养学生对于科学问题的分析和解决能力，提高其在医学和药学领域的竞争力和创新能力。
药理学教学的重要性不仅体现在其对学生专业知识和技能的培养上，更在于其对学生综合素质的提升和职业发展的推动上。
1.2 当前药理学教学存在的问题当前药理学教学存在的问题包括教学内容的滞后与陈旧，教学方法的单一与传统，实践与理论脱节，跨学科整合不足以及学生参与度较低等方面。
在教学内容方面，部分课程内容不能及时更新，未能反映最新的研究成果和临床应用，导致学生无法及时跟上最新发展。
药理学课程标准(药学专业)
药理学课程标准(药学专业)药理学课程标准（药学专业）药理学是药学专业中一门重要的学科，它涉及药物在机体内的作用机制、药物与受体的相互作用以及药物的代谢和排泄等内容。
为了确保药学专业学生在药理学方面的学习和掌握达到一定的标准，特制定本课程标准。
本标准旨在明确药理学课程的目标、内容和教学要求，以期培养具备扎实药理学理论基础和实践能力的药学专业人才。
一、课程目标本课程旨在使学生全面了解药物在机体内的作用机制、药物代谢和药物治疗等内容，为后期药学专业的学习和研究奠定基础。
具体目标如下：1. 掌握药物在机体内的作用方式及其相应的药理学原理；2. 理解药物与受体的相互作用机制，以及药物对受体的激活或抑制效应；3. 了解药物的代谢途径、药物动力学和药物药效学等；4. 理解和熟悉常用药物的分类、作用机制和临床应用，为药学实践提供基础支持；5. 培养学生分析和解决药物相关问题的能力，提升学生的科学研究能力。
二、课程内容本课程主要包括以下内容：1. 药物的作用机制：深入探讨药物与生物体内受体的结合方式、激活或抑制效应等，着重解析药物对于细胞内信号通路的影响。
2. 药物代谢和药物动力学：介绍药物在体内的吸收、分布、代谢与排泄等过程，以及药物的半衰期、药物代谢酶等概念。
3. 常见药物的分类和作用机制：介绍不同类型的药物，包括抗生素、抗病毒药物、心脏药物等，重点分析它们的作用机制和临床应用。
4. 药物安全与评价：介绍药物安全性评价的基本原则和方法，以及临床药物不良反应的预防和处理。
5. 药物研究与开发：介绍药物的研究和开发过程，包括临床前药物评价、临床试验等，培养学生的科学研究能力。
三、教学要求1. 强化理论教学，突出实践应用。
药理学理论知识要与相关的药物临床应用紧密结合，加强实践环节，培养学生灵活运用药理学知识的能力。
2. 拓宽学生的科学思维，提高分析问题和解决问题的能力。
通过案例研究、小组讨论等形式，培养学生的科学思维和独立思考的能力。
对药理学教学改革的几点建议
匿堂塞垫２ＱＱ鱼垒２旦筮２三鲞筮！塑师长，三不背医生”，说明患者对医务人员的高度信任，愿意向医务人员倾诉自己的心思，所以，医务人员必须注意语言的保密性，保护患者的尊严，这是医务人员德育语言修养的标志。
病人与医生的主要接触是在查房时。
由于病人面对的是一组人，而不是一个人，缺乏保密性和亲切感，而医生查房似乎有许多清规戒律，医生、护士围在床脚边，注意力集中在病历和检查报告单上，他们彼此讨论、交谈，却忽视了躺在床上忧心仲仲的病人，这时，如果病人表示要和医生交谈，在场的主管医生应当靠近床头坐下，耐心听取病人的意见和要求。
有时，在大病室里，众目睽睽之下，有些要求和病情常使病人难以启齿，最好查房后，在办公室或其它房间单独与病人交谈，了解病人苦衷，保护病人利益。
关于为病人保密问题，也要适当掌握。
一般认为病人的１１７隐私，应当保密，这是医务人员的道德准则。
然而，当保密会给病人或他人带来不利或危害时，就不应保密。
例如病人在谈话时，表露出有轻生厌世等自杀念头时，应立即告知相关人员，采取措施，不应保守秘密。
综上所说，提高临床疗效，不仅要靠医务人员的精湛医疗技术，而且和医务人员的医德语言有密切的关系。
当代医学生一未来的医务工作者，医德语言的训练和学习，应融入医学院校的教育体系，贯穿从入学到毕业全过程，作到持之以恒，并最终养成一种职业习惯，切实把医德水平推上一个新台阶。
参考文献１姜学林．医疗语言学初论［Ｍ］．北京：中国医药出版社，１９９８：３２张靖．浅谈护患交谈中的语言技巧［Ｊ］．中华中西医杂志，２００３，４（２）：３０７－－３０８３李心天．医学心理学［Ｍ］．北京：人民卫生出版社，１９９１：２７７对药理学教学改革的几点建议广西柳州医学高等专科学校（柳州５４５００６）陈丽李惠萍药理学是基础医学与临床医学、医学与药学之间相互联系的－Ｉ＇－Ｊ学科，在高等医药院校，《药理学》课程占有举足轻重的地位，俗话说学好《药理学》就是半个医生。
药理学教学实践中存在的问题与对策
ｌ ｅ ｍｓ（ｕｈａ ｏ ｅｓ ｄ ｎｓ ｏｎｔａ ｅｐ ａ ｃｌ ，ｒ ｈ ｓｔ ｃｃｍ ｌ ａ ｄｐ ａ ａｏｏ ｏｔｎ ｃｎｉｅｃ ｎ ｔｒｓ， ｎ ｓｃ ｓ ｍ ｕ ｅｔ ｄ ｏ ｋ ｈ ｒ ｏ ｇ ｉ ｔ ｏｅ ｏ ｐｉ ｔ ｈｒ ｃｌｇ ｃｎ ｔ ｏｆ ｎｅａ ｄｉ ｅｅｔ ｏ ｓ ｔ ｔ ｍａ ｏ ｙ ｇ ｅ ｒ ｉ ｃｅ ｍ ｙ ｅ ｄ ｎ ｔｅｕｄ ｒ ａｄｎ ｆ ｎｗｅ ｇ ｏｎ ｏｆｓｄｏ ａｅ ｕｔ ｙａｅｏｅ ｍ ｉｕｕ ｒ ｏ ｕｅ ｔ． ｏｉｐｏｅｔ ｖｌ ｆｅｃｉｇ ｈ ｎ ｅｓ ｎ ｉｇｏ ｏ ｌ ｅｐｉｔ ｃｎｕｅ ｒ ｎｄｑ ａｅ ｒ ｆ ｎａ ｂｇｏ ｓ ｎ ｓｄｅｃ） ｒ ｅｌ ｅ ａｈｎ ｔ ｋ ｄ ｓ ｉ ｌ ｔ ｏ ｃｆ ｔ ｍ ｖ ｈ ｅ ｏｔ
Ｋｅ ｒ ｓ Ａ ａｙ ｉ Ｓ ｅ ｅ ｍｅ ｒ Ｏ ｅ ｌｗ ｙ ｗｏ ｄ ： ｎ ｓｓ ｃ ｎ ｍｏ ｙ ｆｔ Ｃｏ ａ ａ ｖ ａ ｌ ｈ ａ ｍｐ ｒｔ ｅ Ｌ ｗ ｉ
或是课 堂上理解 了 ， 了课 自己看书时又 下 《 药理学》 是基础医学与临床医学的桥梁， 以生理 、 、 生化 病 很多地方不易理解 ， 理、 微免等学科为基础 ， 通过研究 与揭示药物与机体（ 包括病原 迷惑了 ，并且要记的 内容特别多。有些 同学尽管下了很多功 体 ） 间相互作用 的机理与规律 ， 之 来为临床疾病 的诊断 、 预防和 夫 ， 好不容 易理解并且 记住 了 ， 但过一 段时间又忘 了 ， 故而对
Ａｂ ｔａ ｔＡｃｏｄｎ ｏ ｅ ｇ ｇ ｎ ｔｅ ｐ ａ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ ｃ ｌｇ ｅ ｃ ｉｇ ｓｇ ｅ ｔｄ ｔａ ｅ ｐ ｅｅ ｔｔａｈｎ ｈ ｒ ｃ ｌｇ ｏ ｓｒ ｃ ： ｃｒ ｉｇ ｔ ｎ ａ ｅ ｉ ｈ ｒｃ ｃ ｆｐ ａｍａ ｏｏｙ ｔａ ｈｎ ， ｕ ｇ ｓｅ ｈ ｔｔ ｒｓｎ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ａｍａ ｏｏ ｓｍｅ ｉ ｈ ｙ
提高《药理学》教学质量的几点设想
《药理学》是基础医学与临床医学之间的重要桥梁课程．如何架好这座“桥梁”，使学生学完《药理学》课程后，真能更好地踏入临床，为临床服务，这是摆在药理学教师面前的一个重要课题．为此，本文提出如下五个改进药理教学、提高教学效果的观点，以与同道共同探讨．1课程设置上实行“分段式教学”模式这是在不影响整个教学状况下进行的（不改变教学大纲所规定的总学时数），总共分为两个阶段：第一阶段，按日常教学课程安排进行（但从中缩减１０学时留给第二阶段使用），重点介绍与临床工作关系密切的常用药物，缩减理论过深、临床少用的授课内容；第二阶段，授课时间安排在临床课程结束、毕业实习之前，采用专题讲座形式，重点介绍与临床工作密切相关的知识，如药物疗效评价、药源性疾病、围产期药理学等，时间为１０学时（由第一阶段学时数缩减而来）．这样调整，有利于药理学与其它学科特别是临床学科的联系，能更好地使药理学起到架通临床、服务临床的目的．2改革现有教材，突出专业特色现有的《药理学》教材为多专业使用，不利于突出专业特点．而不同专业学生毕业后，其工作任务、内容均有所不同，所以应根据不同专业特点编制相应的药理学教材，使之有所侧重．比如，护理专业应侧重于药物的应用方法、用药监护、配伍禁忌及不良反应上；药学专业应侧重于药物的构效关系、药物的相互作用等；临床医学专业则重点介绍药物的药理作用、临床用途、不良反应及其防治．此外，药理教师可在参加临床用药实践的基础上，根据培养目标定期自编讲义，以弥补统编教材出版周期长、跟不上知识更新的不足，同时也有助于提高教师自身的业务素质．3药理教师应定期参加临床用药实践药理教师定期参加临床用药实践是理论联系实际、培养合格医学人才的要求，也是架好药理学这个桥梁课的必然要求．因为药理教师既要有扎实的基础理论，又要有丰富的临床用药经验，才能使讲课更为生动形象、丰富有趣．同时也为教师自编讲义（前已述及）打好基础．为保证教师参与临床实践，可采取有计划地定期轮换等办法．4建立新型实验教学体系，培养学生创新能力药理学是一门实验科学，在药理教学中，实验教学占有重要地位．为提高实验教学质量，适应２１世纪人才培养要求，笔者认为要从实验教学的观念、内容、方法上进行革新，可将现有的药理学实验分为验证性实验、综合性实验、设计性实验、临床用药分析四个模块，通过“验证性实验”加深学生对基本知识的理解、掌握以及实践技能的训练；通过“综合性及设计性实验”培养学生的逻辑分析能力、实践能力和创新意识；通过“病例讨论与处方分析”培养学生综合应用知识能力．具体措施有：①重新编写实验指导，在实验顺序上采用基本技能训练→验证性实验→综合、设计性实验→应用性实验的分段式教学模式，循序渐进，从验证性实验逐步推进到提高《药理学》教学质量的几点设想白音（赤峰学院医学院，内蒙古赤峰024000）摘要：本文提出五条改进药理教学、提高教学效果的观点：课程设置上宜实行“分段式教学”；教材编制上应突出专业特色；教师必须定期参加临床用药实践工作；为提高实验教学质量，适应21世纪人才培养要求，要从实验教学的观念、内容、方法上进行革新，宜建立新型实验教学体系；改革传统教学模式，开展讨论式教学，强化以学生为主体的教学模式，将传授药理学专业知识和临床用药相结合，构建“讲训并重”、“学练结合”的新型教学模式.关键词：药理学；教学；临床；用药中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）07-0169-02基金项目：赤峰学院教育教学研究项目（No.JYXM1015）Vol.28No.7Jul.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第7期（下）2012年7月１６９－－设计性实验．②在实验内容上，保留一些效果肯定、能突出教学重点内容的经典性实验，以保证学生动手操作机会，强化技能训练．删掉与基础学科重复或部分重复的实验，如药物对离体蛙心的强心作用（与生理学科重复）、糖皮质激素对细胞膜的保护作用（与免疫学科重复）．③将示教性实验或难度较大的实验（如传出神经系统药物对血压的影响）拍成电视教学片，进行视频教学．这样既节省实验经费，又能避免动物个体差异引起的实验结果与理论不符的现象．同时深入临床，多录制一些典型病例的用药方法、疗效观察、不良反应防治等教学资料片，使临床用药实践更好地融入实验教学当中．④开设处方强化训练课，并进行病例分析讨论，培养学生灵活运用知识、解决实际问题的能力．⑤不断提高实验教学人员的素质，使他们充分掌握药理学实验教学的发展前景，不断更新自己的知识面，从而在实验过程中能够更多设置一些有启发性的思考题交给学生讨论，并将一些验证性的实验改为探索性实验，以提高学生分析问题、解决问题的能力．5转变教学理念，改革教学方法成功的教学改革的前题是教学理念的转变．“教学型”院校的理论教学要以“应用”为目的，以“必需、够用”为度．本着与就业接轨的原则，根据各专业特点、区域疾病谱特点、学生毕业去向和生源的层次特点等，编写与之配套的药理学教学大纲、实习指导及教学进度，以保证教学内容与时俱进．调整教学内容，与临床执业资格证书考试内容相衔接，拉近教学内容与临床岗位需求的距离，做到学以致用、学用结合．５．１改革传统教学模式，开展讨论式教学药理学内容、药名繁多，且不易记忆．为培养学生积极主动地学习知识、归纳知识和灵活运用知识的能力，我们近几年探索了以“问题为基础的学习（ＰＢＬ）”的教学模式．针对典型病例和药理学习中的疑难问题组织讨论，老师作必要的引导，废除满堂灌的教学方法．该教学模式既能调动学生学习的积极性，又能充分发挥学生的主体性，增强学生自学能力、分析解决问题的能力．ＰＢＬ教学法是一种以学生为中心的自主式学习模式，旨在努力克服传统药理学教学以传授为主的方法（即学生课堂记笔记、课下背笔记、考试考笔记）存在的弊端及其不良影响，旨在努力克服多数情况下运用“设问”启发学生的随意性和随机性．根据大纲要求，针对各教学环节中的重点与难点，围绕药理教学总体目标、阶段目标以及重点、难点等精心设计和优化问题，精心选择临床病例设计一系列相关问题，以小组为单位进行讨论，引导学生将药物理论知识和临床用药实践相结合，激发学生学习的兴趣和学习主动性；引导学生积极思考并充分利用各种教学资源寻找解决问题的思路或答案．然后由老师进行归纳总结，增强学生的理解和记忆．这种方法可有效改变过去单调沉闷、学生被动学习的局面．５．２强化以学生为主体的教学模式，将传授药理学专业知识和临床用药相结合采用启发式教学，引导学生开动思维，可收到事半功倍的效果，如病例的导入、问题的设置，使学生学会如何分析合理用药、疗效评价和用药不当的危害，将抽象的理论用具体病例予以诠释，学生印象深刻，知识掌握牢固．启发学生依据药物药理作用，分析其临床用途及不良反应；采用“问题教学法”对有关重点、难点和疑点提出问题，通过讲课、课堂讨论加以解答，使学生在教学过程中处于主动地位，加强了教学过程中启发性和探索性．此外，将传授药理学专业知识和临床具体用药通过专业课讲授有机结合．如在讲抗高血压药物时，结合临床具体病例讲述不同药物的作用机制及特点、如何根据不同并发症制定个体化治疗方案．５．３构建“讲训并重”、“学练结合”的新型教学模式针对传统教学模式中重理论轻实践，重教轻学，把理论教学与实践教学分开，把学与练分开进行的弊端提出．将传统单一的“学完了再做”的方式，变为“边学边做”、“边做边学”或“先做再学”等多种教学方式，以利于理论与实践的融合．针对学生学习的茫然性，以校、内外实践教学基地为依托，边讲理论边实践，学生课余时间在专业老师的带领下，有计划、有组织分期分批到附属医院等临床实习基地见习，使学到的药理学知识及时与临床治疗用药相结合，形成“学工交替”的格局．通过见习，学生深感自身知识的匮乏，激发学生学习热情，兴趣高涨，由“要我学”变为“我要学”，逐渐营造出勤奋学、努力学、刻苦学的氛围．通过见习，学生们也找到了自己的差距———动手能力、分析问题及解决问题能力的欠缺，大大提高了培养动手能力的内在动力．总之，药理教学效果的好坏直接影响学生工作后的用药技能．如何使学生在有限的时间内较全面系统地掌握好药理学的基本知识和基本技能，是摆在药理教师面前的一个持久性课题．１７０－－。
制药及生物工程专业药理学课程教学质量的优化和提高
学及 实验教 学的 改革 ，包括优化理论课
内容 、 有效合并 实验教 学内容 、 改进教 学
方 法、 增强学生的 学习兴趣 、 应用教 学手 段、 改革考核 方法 。 以优化提 高药理 学的
教 学质 量 。
服用 ， 以减少对 胃肠反应 ， 等等 。在开场 白之后 ， 再讲 授本课 内容 ， 生对这些 自 学 己用 过或见 过的药 物有感性 认识 后 ， 学
求他们记住这些问题 中的关键 内容和主 要结论。而对教材中有些章节可作适 当 删减 ，如抗 寄 生 虫 药 篇 中 的抗 疟 药 、
麻 醉镇痛药
痛抗炎药时 ，可对其镇痛作用列表进行
比较。具体如下 ： 通 过 比较使 学生对所学知识融会贯
解热镇痛药
高。具体而言 ， 可从 以下方 面展开 ：
习兴 趣 就 会 提 高 。 二 、节 选 内容 ， 出 重点 突
三、课前预习与课 下练 习相结合 。 提 高授课效率 每次授课后 ，教师都应 留给学生下 次上课 的主要内容 ， 让学生课 前预习。 这 样有利 于提 高下 堂课 的教学效果 ，有利
【 关键 词 】 药理 学 教 学改革 综合
是难 点 的 教 学 问 题 ，教 师 应 花 较 多 的 时 间 来 讲 解 ，在 学 生 已理 解 的基 础 上 ，要
四、 化繁为简 。以图表形式讲解 。 方
便 学 生 理解 和 记 忆
在讲镇 痛药麻（ 醉镇痛药 ） 和解热镇
学知识 薄弱 ， 学生普遍感觉 药理 学枯燥 、
抽象难 学。本文试 图探讨 制药及生物 工 程专业 药理学课 程教学质量 的优化 和提
一
、
以 日常 生 活 常 用 药 为 突破 口 。 与
搞好药理学理论课教学的几点体会
搞 好 药 理 学 理 论 课 教 学 的几 点体 会
周四 元 ， 梅 其炳 ， 张 邦 乐
（ 四军医大学药理学教 研室 ， 陕西 第 西安 ７０３ ） １ ０ ２
摘 要 ： 教 学 是 一 门 实践 性 很 强 的 科 学 ， 年 教 师 在 不 断 提 高 自 身 素 质 的 基 础 上 ， 注 重 启 发 引 导 ， 当 运 用 多 媒 体 辅 助 教 青 应 适
Ｚ ０ ｉｕ ｎ，Ｍ ｅ Ｑｉｉｇ Ｚ ａ ｇＢ ｎ ｌ ｈ ｕＳｙ ａ ｉ ｂｎ ， ｈ ｎ ａ ｇｅ Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｅｃ ｉｇ ｉ ａｓｉｎｉｉ ｌ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉｅｓｂｅｔａ ｄｎ ｎ ａｌｔｌ ｗｈ ｔｉ ｔｅｂ ｓ ｐ ｒａ ｈｉ ｅ ｃ ｉｇ． ｔｔ ｅｅａｅ ｓｒ ｃ： ａ ｈｎ ｃｅ ｔ ｃ ｌ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｕ ｊｃ ｎ ｏｏ ｅｃ ｒ ｅ ａ ｈ ｅ ｔ ｐｏ ｃ ｎｔａ ｈｎ Ｙｅ ｈ ｒ ｒ ｓ ｆａ ｙ ｌ ｓ ａ
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基 础 医 学 教 育 （ ｒｃｎｃｌ ｄｃｌ ｄ ｃｔ ｎＥ ｉｏ ） Ｑ Ｐｅｌｉａ Ｍｅｉ ｕａｉ ｄｔ ｎ Ｑ ！堡 （ ｉ ａＥ ｏ ｉ
文章 编 号 ：０ ８ ２ ９ ２ ０ ）３ ８ —０ １０ —７４ （０ ２０ —１ １ ２
学理论课 教学谈一些体会 。
一
动 。 青 年 教 师 应 经 常 观 摩 优 秀 教 师 的 讲 课 ， 习 他 们 如 何 安 学 排 、 织 教 学 内容 ， 何 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 组 如 引导 学 生 积 极 主 动 思 考 问题 ， 何 运 用 教 学 辅如 将
、
根 据 课 程 体 系要 求 ． 断 完 善 自身 知 识 结 构 不
提升药学学习技巧的实用建议
提升药学学习技巧的实用建议药学是一门综合性强、知识面广的学科，对学生的学习能力和技巧要求较高。
为了帮助药学学生更好地掌握专业知识，提高学习效果，本文将分享一些实用的提升药学学习技巧的建议。
一、合理规划学习时间合理规划学习时间是提升学习效果的关键。
药学学科的内容较多，包括药物化学、药剂学、药理学等多个方面，因此需要有足够的时间来学习和理解这些知识。
建议制定一个详细的学习计划，根据课程难度和个人情况合理安排每天的学习时间。
同时，要充分利用碎片时间，比如在公交车上、排队等待时可以阅读相关资料，提高学习效率。
二、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是成功学习的基础。
首先，要保持规律的作息时间，保证充足的睡眠，避免熬夜。
良好的睡眠可以提高大脑的记忆和学习能力。
其次，要有固定的学习地点，创造一个安静、整洁、舒适的学习环境，有利于集中注意力。
另外，每天坚持复习和总结，及时消化所学知识，避免堆积过多的学习任务。
三、多种学习方式结合药学学习需要掌握大量的理论知识，但光靠死记硬背是远远不够的。
建议采用多种学习方式结合，如听讲座、参加讨论、阅读教材、查阅相关文献等。
通过多种途径获取知识，可以帮助加深理解和记忆，提高学习效果。
此外，还可以利用现代技术手段，如观看药学相关视频、参与在线讨论等，拓宽学习渠道。
四、注重实践操作药学学科注重实践操作，因此学生要注重培养实际操作能力。
在课堂上，要积极参与实验操作，亲自动手操作，熟悉药物制备和检测的过程。
此外，可以利用实验室或药店的实习机会，进行实际操作训练，提高操作技能。
通过实践操作，可以更好地理解和掌握药学知识，为将来的实际工作打下基础。
五、积极参与讨论和交流药学学习过程中，积极参与讨论和交流是非常重要的。
可以与同学们组成学习小组，定期进行讨论和学习交流，分享彼此的学习心得和经验。
此外，还可以参加学术会议、研讨会等活动，与专业人士交流，了解最新的科研进展和行业动态。
通过交流和讨论，可以拓宽视野，加深对药学知识的理解。
药学专业药理学课程的教学改革探讨
要原 因 ，但 是 ，质量 变异 却是最 常见 的现象 ，同时 隐蔽性较 强 ，所
以，在 实验室必须建立完善 的质量确保措施 ，增 强检测人员 的质 量意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 识 ，从而提高检 测结果 的准确性 。
参考 文 献
［ １ ］ 罗 建 平， 岑 东， 陈佩 ． 临床 免疫 检 测 中标 准 品质 量 变 异 的 回顾性
６ ８ ２ ・管理 ・ 教育 ・ 教学 ・
然 而，这种变异大 多数都是 因储存 、使 用不科学所造成 的。例如 ：有 些必 须冷冻的标 准品不仅没有分 装 ，而且反复冻融 会使 标准品的质量 发生变 异 。另外 ，有些 冻干 标准 品在溶 解 的过程 中 ，必 须要 慢慢摇 晃 ，这样一来 ，可以加速物质 的溶 解 ，不能剧 烈振动 。然而 ，在 实际 生活 中，大 多数单位为节省成本 ，定标量购买 ，从试剂单位购 买后放 在离心管 中，这样一来 ，会对检 测结果造成一 定误差 。除此之外 ，有 些标 准 品对 保存 条件 的要 求非 常苛刻 ，然 而 ，检 测人 员在使 用过 程 中，却 非常随意 ，没有在 吸出一定量后 ，及 时放回远处 ，长期暴 漏在 室温下 ，随时用随时 吸取 ，这样 …来 ，没有严 格控制温度与 时间 ，多 次反复会对之后 的定标产生一 定影响。 标 准 品从 最初 的变异 到最 终 的检测 结果 来说 ，将 标准 品的质 量 变 异看 出是基 础 ，那么放 宽定 标标 准会 给系统 误差 的 出现 带来 了可 能 ，而 实验 室的质 控制度 又直 接决 定 了标 准 品的使 用时 间。 因此 ， 在 临床 免疫检 测过 程 中 ，通常 对定 标的 要求是 ：相 同情 况下 的多 次 检测Ｓ Ｄ的 差别 不 同过 大 ，对 于 不 同浓度 指 示量 设定 一个 距 离 ，并 且 拟定 一个 曲线 。只有 在完 全满足 上述 两个条 件 的情 况下 ，虽 然标 准 品 已经变 异 ，但 是 ，依然 可 以通 过定 标检 测 ，这 就是所 谓 的放 宽 定 标 的标准 。 由此看来 ，对 定标 的分析 是 非常重要 的 ，如果 可 以和 前 几 次的定 标数值 作 比较 ，那么就 可 以很快 找 出标 准 品是否存 在 问 题 ，同时这 也是 最简 单 、最 有效 的验证 办法 ，因此 ，我们应该 对 所
如何提高《药理学》教学质量的几点思考
学 ， 学 生 们 在 学 习每 章 内容 时都 应 该 知 道 ， 次 让 这 课 我要 掌握 什 么 如何 掌握 ， 过 学 习 ， 通 掌握 了 没有 ， 有 什 么 问题 ， 如何 解 决 ， 充分 调动 学 生 的 主动 性 ， 变 “ 我学 ” “ 要 为 我要 学 ”． 有机 磷 中毒解 救 ， 抓 住 如 要 学 生 的好 奇心 ， 知 欲 ， 欲“ 病 救人 ” 求 急 治 的心 理 ， 通 过 描 述病 人 的 中毒过 程 和 临床症 状 ． 授 用 什 么药 讲 去解救 ， 这些 药 为什 么能 解 救 ？ 样 一来 ， 生们 无 这 学 论 是 学 习兴 趣 ， 是 主 动性 明显 提 高 ， 学生 在 学 还 让
合 格 医务 人 才 提 供 了新 的 思路 ．
关 键 词 ：药理 学
教 学 多媒 体
中图分类号： ４ ０ Ｇ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编 号： ６４ ０ ７ （０ ８０ — ０ ８ ０ １７ — ８４２０ ）３ ０ ８ — ２
《 药理（ 药物 ） 教学 以培养实用卫技人 才为 学》 目标 ， 强调 基本 理论 知 识 、 基本 实 践技 能 、 本 态度 基
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２ ０ 钽 ０８
梁 翠萍等 ： 如何 提高《 理学》 药 教学 质量 的几 点思考
注 重教 学 艺 术 性 ． 着教 学 改革 ， 时 缩 短 ， 随 课 药 理 （ 物 ） 由过 去 的 １０多学 时缩 减 为 ７ 药 学 ０ ０多 学 时 左 右． 课时少 ， 在 内容 多 ， 息 量 大 的情 况 下 ， 了 信 为 实 现 高 效 的教 和 学 ， 养 实用 型人 才 ， 采 用 多 样 培 可 化 的教 学方 法 ， 如高 血压 是 常见 病 ， 发 病 ， 么 影 多 那 响血 压 形成 的 因素是 什 么 ？针 对 这 些 因 素 ， 导 出 引 各 种 抗 高血 压药 物 的作 用 环 节 ， 比较 各 种 药 物 特
关于药理学教学中的几点思考
关于药理学教学中的几点思考1. 药理学的重要性药理学作为一门综合性学科，旨在研究药物对生物体的作用机理、药物与生物体的相互作用规律及其与疾病的关系。
而在临床医学中，药物不仅是治疗疾病的重要工具，也是维持生命的必备品。
因此，药理学的教学对医学专业学生来说是至关重要的。
2. 药理学教学中存在的问题然而，目前药理学的教学仍然存在一些问题。
首先，传统的药理学教学方式偏重理论讲解，缺乏与临床实践的衔接。
太多的时间花费在繁琐的药物分类、作用机理等理论知识上，对于学生来说很难产生浓厚的学习兴趣和投入。
其次，由于药理学知识的广泛分布，学生往往难以系统性地掌握知识，存在一个个零散的知识点而无法组合成一个完整的知识体系。
3. 创新的药理学教学方式为了改善这种现状，我们需要采用一些创新的药理学教学方式。
以下是几个可以尝试的方式：3.1 以解决实际问题为导向的教学药理学教学需要更加深入地融入到临床医学实践中，采用实际病例分析和讨论的形式，引导学生从实际问题出发，帮助学生深入了解药物的作用机理、药物不良反应及治疗效果等。
通过学生自主学习、合作探讨的方式，形成个人和团队的药理学学习路径。
3.2 建立全局意识，打造系统性药理学知识的掌握需要建立全局意识，理清药物分类、作用机理、药动学、药效等各方面之间的关系和联系。
同时，在药理学教学中应注重有机结合各类同名药物的作用机理，建立药物分类、药物作用机理、药动学和优缺点等在教学内容上的衔接，形成系统性的知识框架，以帮助学生高效且系统性地掌握药理学知识。
3.3 创造丰富的学习资源药理学教学需要创造出丰富的学习资源，引导学生主动参与学习，学会利用多种资源和工具进行学习。
例如，可以在网络上推出药理学在线教学视频、配套药理学教材答疑社交网络、线下实验室等多个学习平台。
这些资源可以为学生提供更加丰富、全面的学习体验，同时也提高了学生参与学习的兴趣，增加了学习的积极性。
结语药理学教学的改革不仅涉及到教学内容、教学方式、评估方法等一系列方面，而且需要将药理学和临床实践紧密结合，形成适合新时期医生职业发展所需要的药理学教育体系，从而为社会医疗保障提供优质的医生人才。
药理学教学中的问题以及改进措施
药理学教学中的问题以及改进措施
药理学教学中可能面临的问题包括以下几个方面：
1. 理论与实践脱节：药理学是一门理论与实践相结合的学科，但在教学中存在理论知识与实际应用之间的脱节。
学生可能难以将理论知识应用到实际临床或药物研发中，缺乏对药理学在实际应用中的深入理解。
2. 内容繁杂难以掌握：药理学涉及大量的药物分类、机制、作用和副作用等内容，学生可能面临知识点繁多、难以掌握的困扰。
同时，部分内容较为抽象和复杂，学生理解和记忆起来较为困难。
3. 缺乏实践环节：药理学教学中，实践环节相对较少。
学生缺乏与药物进行实际操作和观察的机会，无法直接感受和体验药物的效果和副作用。
为了改进药理学教学，可以考虑以下措施：
1. 强化实践教学：增加实验室实验、药物模拟和临床实践等实践环节，让学生亲自参与药物操作和观察，提升他们的实际操作能力和对药物效果的感知。
2. 引入案例分析和问题解决：将案例分析和问题解决作为教学方法，通过具体的病例和问题引导学生运用药理学知识解决实际问题，加强理论与实践的结合。
3. 创设互动学习环境：采用互动教学方法，如小组讨论、问题探究和病例讨论等，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的合作和交流，加深对药理学知识的理解和记忆。
4. 提供多样化的学习资源：结合多媒体技术和在线学习平台，提供多样化的学习资源，如教学视频、动画、模拟软件等，帮助学生更好地理解和掌握药理学知识。
5. 定期评估和反馈：定期进行学生评估，了解他们的学习情况和问题，及时提供反馈和指导，帮助他们针对性地调整学习策略，提高学习效果。
通过以上改进措施，可以增强药理学教学的针对性、实践性和互动性，提高学生对药理学的理解和应用能力。
在《药理学》教学中开设“模拟药房”的一些建议
生加深对《 药理学》 以及《 临床药物治疗学》 的理论知识的掌握 ， 满足初步的实践需求， 缩短见习适应期 ， 以最 大 限度 地 实现 以学生 为主的现 代教 学 改革的新 要 求。
关 键词 ： 药理 学 ； 临床 药物治 疗学 ； 拟 药房 模
中图分 类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ．５ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ６— ７ ９ ２ １ ）２— ３ ７— ３ １０ ２ ６ （ ０ ０ ０ ０ ５ ０
教学 ， 除完成实验基本技能训练外 ， 在给学生讲解 时， 教师需 要不 断的 向学 生灌 输 实 验设 计 的理 念 ， 后 续 为
的实验 综合技 能训 练打下 一定 的基 础 。如通过 与 医学
ＮＲＨ ＥＴ ＥＩ Ｌ ＤＣＴ Ｎ Ａｒ２０ ｖ． ＯＴＷＳＭＤ Ａ ＵＡＩ ｐ ０ ０１ ２ Ｃ Ｅ Ｏ ． １ 】８№．
根据药理学临床药物治疗学授课内容并结合医院药房实际摆设情况可以分设神经系统用药精神疾病用药心血管系统用药呼吸系统用药消化系统用药血液系统用药内分泌及代谢性疾病用药泌尿系统用药免疫性疾病用药恶性肿瘤用药病毒性疾病用药急性中毒用药等12个不同门类按照其首字母顺序统一摆放并使用标签注明
西北 医学教 育 ２１ 年４月 第 １ 卷 第 ２ ００ ８ 期
［ ］ 正惠 ， ２徐 王香媚 ， 孟 ［］ ３刑 军， 等．深化 教学改革 加强 医学 生能
力 的培养［卜 中国高等医学教育 ， ０ （ ）２ — ０ Ｊ ２ ０ １ ： ３． ０ ９ 杰， 马 平， 闫玉 文．发挥学 生主 体作用 提 高教学效
果 ［］ Ｊ ．山西医科 大学学 报 ： 础 医学教 育版 ，０ ４ ６ ２ ： 基 ２０ ， （ ）
（ 第二 军 医大 学 药 学院 药理 学教研 室 ， 海 ２０ ３ ） 上 ０４ ３
药学专业临床药理学实验教学改革的探讨
药学专业临床药理学实验教学改革的探讨【摘要】药学专业临床药理学实验教学改革是当前教育领域的热点议题。
本文通过对传统临床药理学实验教学存在的问题进行分析，探讨了实验教学改革的必要性，并提出了改革的措施和方法。
改革后的实验教学效果得到了肯定，尤其是对学生的实践能力和创新能力的培养起到了积极的作用。
文章还阐述了教学改革的可持续发展，强调了实验教学改革对药学专业的重要意义。
未来，应继续深化教学改革，不断优化实验教学课程，促进学生的全面发展。
药学专业临床药理学实验教学改革是一个必然的趋势，具有广阔的发展前景，对提升药学专业教学质量和人才培养质量具有重要意义。
【关键词】药学专业、临床药理学、实验教学改革、传统教学、必要性、措施和方法、教学效果、可持续发展、意义、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍药学专业是医学的一个重要分支，其核心课程之一是临床药理学。
临床药理学实验是药学专业学生在学习过程中必不可少的一部分，通过实验可以加深学生对药物作用机制的理解，并提高他们在临床药理学领域的实践能力。
传统的临床药理学实验教学存在一些问题，如实验内容陈旧、实验设备不足、实验方法单一等，难以满足学生的学习需求。
随着医学科技的不断发展和教育理念的更新，药学专业临床药理学实验教学也需要进行改革。
新的实验教学模式应当注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，从而更好地适应社会的需求和发展。
本文旨在探讨药学专业临床药理学实验教学改革的必要性、措施和方法，以及改革后的实验教学效果，为教学改革的可持续发展提供借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨药学专业临床药理学实验教学改革的必要性，分析传统实验教学存在的问题，并提出相应的改革措施和方法。
通过实验教学改革，旨在提高学生对药理学知识的理解和应用能力，培养学生的实验操作技能和创新意识，促进学生的全面发展。
本研究旨在评估实验教学改革后的教学效果，探讨教学改革的可持续发展路径，为药学专业的教育教学质量提升提供理论支持和实践经验。
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对药学专业药理学教学的几点建议陈光亮，甘亚丽，李莉（安徽中医学院药理学教研室，合肥230038）【摘要】药理学是重要的医学和药学专业基础课,它是医学和药学、基础医学和临床医学的桥梁性学科。
但目前药学专业毕业生的就业岗位主要为药品营销、医院药房、药物研究等，故药学专业的药理学应该有别于医学专业的特点，如何针对药学专业设计课堂教学,提高教学质量,是药理学教学中值得思考的问题。
【关键词】药学专业；药理学教学；主动学习目前我国药理学教学的主要目的是为临床合理用药提供基本理论，而药学毕业生的就业岗位主要为药品营销、医院药房、药物研究等，故药学专业的药理学应该有别于医学专业的特点，现行药学专业的药理学教学没有突出“药”学特点，教学手段过于单一化、程式化。
为了更好地为社会提供高素质的药学专业应用型人才，需要更新传统教学观念，突出专业培养特色，创新教学模式，优化教学内容、教学方法，作者就这些方面提出几点建议，供同仁们交流。
1、改变传统的“填鸭式”教学模式，变学生被动学习为主动学习现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。
因此教师有必要改变传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上[1]。
可以采取多种灵活的方式，比如教师先把复习思考题出出来，学生在学习的过程中找到问题的答案，教师在讲解的过程中提问。
也可以让学生在自己学习的过程中把本章节的重点、难点、考点提出来，教师答疑，补充讲解。
也可以将部分章节由教师主讲为主转变为学生主讲为主，这样可增强并提高学生的参与意识，利用学生原有的知识和能力提高课堂参与度。
这种模式下教师并不是被搁置一边，“师者，传道、授业、解惑也”，在这里教师的工作重点是解惑、补充讲解，由临考前带领学生提纲挈领复习改为当堂课解决问题。
具体操作是假设一个章节是80分钟时间，学生先通看一遍10分钟，然后由一个同学上台讲解（30分钟，需要同学先备课），然后是教师讲解40分钟，主要内容包括同学没有讲到的或错误的需要纠正的，作者简介：陈光亮(1964- ),男,安徽宿州人，博士,教授,硕士研究生导师。
主要研究方向：中药防治代谢综合征的基础与应用研究。
邮箱：chguangl@以及需要重视的考点和难以理解的难点等，把这一章的内容当堂解决，当堂“消化”。
当然这种教学模式可能对教师和学生都提出较高的要求：首先，老师要有足够的把握能力和对整个教学内容相当的熟悉程度，其次要求学生自觉性高、自学能力强，最好是小班教学，人数控制在30人左右。
比如在肾上腺素受体激动药一章，教师重点比较去甲肾上腺素、异丙肾上腺素、肾上腺素、多巴胺对心血管作用的异同点，以及肾上腺素升压作用的翻转，其他内容以学生自学为主。
此外，考试促进自主学习。
考试是学生自主学习的重要组成部分，复习迎考可以促进学生自主学习，对所学知识进行自我归纳、总结、消化、提炼。
理论考试中的综合性题目考核，实验考核中的理论与实验操作考核，有利于引导学生对知识进行融会贯通，对技能进行反复训练，从而培养和锻炼学生的自主学习能力。
在教学过程中要求学生自学的内容纳入考核范围，也有利于引导学生自主学习。
2、开展启发式教学，唤起学生学习兴趣注重教学艺术性，采用启发式教学，唤起学生学习兴趣，调动学生主动性和积极性。
在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，结合药理学的教学内容适当地介绍前人发现和开发药物的过程，如青霉素、阿司匹林、胰岛素等药物的发现，这样可以将一个个抽象的知识点变成学生感兴趣、喜闻乐见的故事。
也可例举生活中的一些现象，如咳嗽可以用哪些药物治疗？发烧怎么办？治疗高血压用什么药物？使学生感觉到药理学知识是实实在在的，生活中随处可用。
这些能唤起学生的学习兴趣，是学生学习的动力、也是最现实、最活跃的学习动机。
3、教会学生“学习”，以培养学生的综合分析能力教会学生学习，授之以鱼不如授之以渔，课堂教学就是为了培养学生课外自学的能力，“教”是为了“不教”。
终身学习的前提就是要求学习者具备自己学习的能力。
激发学生的思维活动，培养学生发挥想象力和独立思考、钻研问题的能力，使教与学双方紧密结合，从而使课堂教学在传授知识和培养能力两方面都取得较好效果。
PBL（Problem Based Learning）教学法[2]（问题式教学法）是以问题为基础，以学生为中心，以教师为主导，以小组讨论和自学为主的学习形式，它更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等的培养。
教师在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计，把要讲的内容以问题的形式提出，引导学生积极思考，然后围绕问题以解答的方式授课；或者有的问题问而不答，让学生自己思考、讨论，激励学生大胆质疑，老师学生共同解疑。
这样学生对所学的知识印象才会深刻，学生只有对所学内容有强烈的好奇心和求知欲，才会自觉地去思考。
如在讲到利血平的作用机制时，可以就此提出一系列问题：按末梢释放的递质不同传出神经分为哪两类，传出神经递质是如何灭活的？哪些药物通过影响神经递质灭活发挥作用？家兔有机磷中毒实验过程中可以观察到哪些中毒症状？用阿托品能解救哪些中毒症状？为了培养学生综合分析能力，可以在后面的教学过程中，把与前面教学内容相关的问题提出来，比如对机体体温调节有影响的药物分哪几类？作用机制和临床适应症各是什么？有抗休克作用的药物有哪些？一般内脏平滑肌绞痛选用什么药？严重内脏平滑肌绞痛选用什么药？剧烈外伤性疼痛选用什么药？心绞痛选用哪些药物？急性心肌梗死疼痛选什么药物？骨关节炎疼痛选用哪些药物？外周神经痛选什么药？偏头疼选什么药？痛经选什么药？痛风选哪些药物？通过这些问题，锻炼学生综合分析的能力。
4、利用现代化教学手段，增强教学效果药理学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数药理学知识都以前期的基础医学知识为基础，同时又紧密联系后期的临床医学课程。
药理学涉及到的基础医学知识比较多，生理学方面，主要包括：受体、心肌电生理、尿液的生成调节、血压的生成及调节、凝血机制、内分泌等。
病理生理学经常涉及一些疾病的病因学及病理生理学知识，对于药学专业的学生，带有普遍性的问题是医学基础课程相对薄弱，临床医学知识缺乏，这给药理学教学带来较大的难度。
如何在有限的时间取得较好的教学效果？在课堂教学中运用多媒体课件，可以使教学形象生动，学生感知鲜明印象深刻，可使教学内容具体化，达到化难为易的效果[3]。
同时，教师可以节省大量的板书时间进行讲解和讨论。
利用多媒体课件对感官的直接刺激，使知识的接受更为轻松、记忆更为深刻。
5、借鉴国外的药理学教学，取其精华从教学内容方面而言，国外的《药理学》教材一般规定二至三本权威性的专著作为参考书，更主要的是结合不同专业，辅以提纲挈领的讲义，附有一定量的思考题，在内容上体现出量大而紧紧跟踪最新进展。
如此高的起点，就要求教材既要有扎实的基础知识，又有广博的内容，对新的内容注意筛选，对更新的理论知识要讲清来龙去脉。
如目前对血管内皮的功能，对NO的作用已基本趋向肯定。
不同亚型的青霉素结合蛋白对耐药性产生的意义和作用等。
从教学形式方面来看，日本的药理学教学颇有特色[4]，教师在授课时，一般不依照教材进行讲授，也没有教学大纲，而是将教材分成若干讲座，以专题讲座的形式来进行，教材只是推荐给学生自修的专业书籍而已，讲座的主讲人是教研室内对该讲座所涉及领域最为熟悉者，讲授的内容主要是介绍该领域的最新研究动态、所面临的难题及最新研制的新药等，对于教材只是对学生难以理解的难点进行讲解，而不是按照教科书的内容泛泛地讲授，这种基于大量科研实践经验的理论课教学生动形象、有一定的深度，易引起学生对药理学的兴趣。
这些都是值得我们去借鉴去学习的地方。
6、联系药学专业实际需要，丰富教学内容教师必须更新观念，适应时代要求，联系药学专业实际需要，不断丰富教学内容。
在绪论部分可增加对新药的研发、报批以及药理学在新药的研发和报批过程中承担的角色的介绍内容。
这样可提高学生的学习兴趣。
加强非处方药物及复方制剂的学习，增强指导合理用药能力。
近年来学生的就业很多是在药品销售等流通环节，而这些销售企业很多都是销售非处方药，如抗感冒药、消化系统药、呼吸系统药、维生素类药、钙剂、铁剂等。
在药理学教学中这分内容常常是作为自学内容，而学生在主要的就业岗位上接触机会较少的一些处方药物却用去大量的时间和精力，例如:抗心力衰竭药、抗心律失常药、镇静催眠药等，学生在药品零售岗位上几乎不可能接触到这些药物。
而对于非处方类药物接触较多，但所学有限，难以满足指导顾客购药和用药的需求。
健胃消食药、止咳药、抗感冒药多为复方制剂，而教学中多不讲复方制剂，只分散地在各个章节介绍单一的药物知识，缺乏连贯性、针对性。
教学内容不能只局限于教材，应与时俱进。
在学习药理学过程中，教师和学生都会发现一种现象，书上有的药，药店与医院很少有，而书上没有的药，药店和医院却很多。
书本内容与社会的发展严重脱节。
教学应该与时俱进，教师要经常到医院、药店进行调查，了解用药动态，对教学内容进行补充。
7、科研促进教学，科研引入教学，培养学生综合能力在药学专业教学过程有意识地增加科研教学内容，如实验设计基本原则，影响研究结果的因素，医药文献检索方法，医学科技论文的基本结构等。
结合教师的科研课题，把学生分成几个兴趣小组，每组3-5人，列出要回答的问题，可以是实验设计、研究进展、防治方法等，教师大概讲解后，请小组成员讨论分工，针对小课题形成小论文，最后是纸质报告和PPT报告。
比如“逍遥散颗粒治疗乳腺增生的实验研究”，小课题有：乳腺增生的发病率与危害是什么？乳腺增生的病理生理过程是什么？临床上如何防治？如何建立动物模型？观察指标有哪些？实验如何设计？在整个实验过程中影响因素有哪些？8、形成性评价和终结性评价相结合，全面客观评价学生的知识和技能考试是教学活动的重要组成部分，是教研教学效果的重要措施，是实现课程目的、专业培养目标的重要手段。
目前大多数院校考察学生的学习水平的主要依据是期末考试成绩，甚至是唯一依据，这样就造成部分同学平时不听课、不看书、不复习，而在临考前拼命死记硬背，考试成绩不错，离开考场后什么都不记得了。
学生的知识和能力并没有真正提高，学生的技能并不一定与期末考试成绩密切相关[5]。
鉴于此，我们强调过程性评价学生的学习成绩与技能，具体的包括：考勤、提问与课堂讨论、实验操作与实验报告、每篇结束后的小考（占20-40分钟）成绩、小论文成绩、期中考试成绩等过程性、综合评价学生的学习水平和能力。
形成性评价成绩占总成绩的50％，期末考试占总成绩的50％。
改变以往以试卷考试为主的单一考核方式，采取试卷考试与论文考核相结合，闭卷考试与开卷考试相结合，理论考核与实验技能相结合、单元考核与综合考核相结合的多元化考核方式。