儿童文学作品解读
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• 情节要生动单纯，具有浓重的故事性；
• 结构要紧凑完整；
• 语言要生动有趣；
6
童年文学的要求
• 基调要明朗乐观； • 内容上要以表现光明面为主，力求做到真
善美的统一； • 体裁方面，要以儿童故事、童话、寓言、
儿童诗、儿童科学文艺和儿童影视剧为主。
7
少年文学的要求
• 主题要丰富且呈现多义，题材要宽泛且有较为深 刻的内涵，既集中描写、赞颂生活中美好的、光 明的一面，也不回避客观存在的消极、阴暗的因 素；
边读边认真观察插图中小河的变化。
27
案例二：雪化后变成了什么
• 老师：什么是正确的答案呢？ • 学生：正确答案就是标准答案。 • 学生：正确答案就是唯一的答案。 • 学生：正确答案就是说对了。 • ……
活小故事、连环画、短小的童话等为主。
5
童年文学的要求
• 主题方面要单一、浅近、具体、明朗、富 于教益，要遵循循序渐进、由浅入深的原 则；
• 人物形象多是有理想、有追求、勇于开拓 进取、具有奉献精神的先进的成人形象或 儿童形象，允许出现否定性人物，塑造时， 多用外貌刻画和动作描写，少用静止的心 理描写和细节描写；
• 优秀的儿童文学作品有助于儿童情感的培 养，为儿童心理健康发展打好基础。
9
3）儿童文学与儿童思维
10
4）儿童文学与儿童兴趣
• 儿童文学以其生动的形象、有趣的情节， 活泼的笔法，把儿童引进那个他们欲探知 的世界，从而激发他们的好奇心和求知欲， 鼓舞他们浓厚的求知兴趣。
11
5）儿童文学与儿童的自信和毅力的 培养
14
3．从儿童文学角度透视小学语文教材
• 新颁布的《课程标准》明确要求“教材应 符合学生的身心发展特点，适应学生的认 知水平，密切联系学生的经验世界和想象 世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新 精神”，并在阶段目标中强调，要让学生
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“阅读
浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、 童谣和浅近的古诗”。
儿童文学作品解读
1
一、什么是儿童文学？
• 1．什么是儿童文学？ • 儿童文学（亦称少年儿童文学），是以18
岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美 意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童 精神生命健康成长的文学。
2
2．儿童文学的三个层次及其对儿童 发展的价值
• 儿童文学的三个层次： • 幼年文学（3—6岁） • 童年文学（6、7岁—11、12岁） • 少年文学（ 11、12岁—15岁）
• 儿童文学在树立儿童的自信心，培养儿童 自我意识，培养儿童敢于冒险、勇于进取 的品格有着积极的作用。
12
二、儿童文学与小学语文教育
• 1．儿童文学的作用 • 认识作用 • 教育作用 • 审美作用 • 娱乐作用
13
2、儿童文学与小学语文教育的关系
• 根据不同儿童文学作品的文体特征和美学 特征，结合儿童的心理、智力发展特点， 有针对性地进行教学指导。
21
儿童诗的特征：
• 情感抒发的童真童趣； • 形象捕捉的儿童特点和新颖独特； • 想象的大胆奇特； • 构思的巧妙别致； • 语言的天真口吻和音韵美。
22
儿童诗解读的规律： 1）打碎诗歌的“神圣”光环
案例：《小露珠》
• 习题：口头完成填空，并将这些句子分行，写在 自己的本子上。
• 小露珠 小露珠 小露珠
• 在人物刻画方面，以写少年为主，也不冷落对成 人形象的描绘，而且要较有深度和力度；
• 情节设计既可曲折完整，也可“淡化”处理；
• 表现手法和艺术风格方面应趋于多样化；
• 体裁方面以小说、动物小说、科幻作品、散文、 游记、报告文学、传记体作品、少年诗歌、影视 剧为主。
8
2）儿童文学与儿童的情绪情感
15
• 小学语文中最能体现这种精神的是儿歌、 儿童诗、童话、寓言、儿童散文、儿童故 事。这些表现形式即是属于儿童文学的范 畴。
16
体裁 儿歌
儿童诗
童话
教材 老教材 新教材 老教材 新教材 老教材 新教材
第一册 12 26
3 5
第三册
3 7 8 6
17
体裁 寓言
儿童散文
儿童故事
教材 老教材 新教材 老教材 新教材 老教材 新教材
19
• 教师对儿童文学的认识及教学情况： • 一、教师关于儿童文学在小学语文教育中
的地位问题的认识。 • 二、教师对语文教科书中儿童文学作品的
认识。 • 三、教师在儿童文学作品教学中存在的实
际问题。 • 四、教师对学生课外儿童文学阅读的指导。
20
1．儿童诗的解读
• 新课标对儿歌的阅读教学要求是“诵读儿 歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得 初步的情感体验，感受语言的优美。”
。小青蛙看见了，说：“ 。小蟋蟀看见了，说：“ 。小青蛙看见了，说：“
。” ”； 。”
23
• 小露珠蹦到荷叶上， • 小青蛙看见了， • 说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” • 小露珠爬到草秆上， • 小蟋蟀看见了， • 说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。” • 小露珠落到花朵上， • 小蝴蝶看见， • 说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
24
2）打磨孩子们的“灵性” • 3）运用启发式教学方式，唤醒儿童审美想
象空间
25
案例一：春 天
• 春天对冰雪说了什么，冰雪那么听话，都 化了。
• 春天对小草说了什么，小草那么听话，都 绿了。
• 春天对花儿说了什么，花儿那么听话，都 开了。
26
• 导入语
• 学习课文第1句。 • 小声读第1句话。 • 思考： • ①这句话主要告诉我们什么？ • ②冰雪为什么融化？ • ③春天会对冰雪说些什么呢？ • 请同学们带着这三个思考题，反复小声读课文，
第一册
1 2Fra Baidu bibliotek1 4
第三册 2 2 3 5 9 6
18
三、儿童文学作品解读
• 3—6年级小学生的儿童文学学习及其阅读情况 ： • 小学生普遍比较喜欢儿童文学； • 学生对教材中所选入的儿童文学作品基本满意； • 学生喜欢儿童文学作品的主要原因是开阔视野； • 学生最喜欢儿童文学作品中的故事情节； • 普遍认识到课外阅读的重要性； • 高年级的学生参与儿童文学创作的更多。
3
1）儿童的身心特征、思维特征
4
幼儿文学的要求
• 内容方面，应着重阐述初步的道德观念或 某些必备的知识，要有浓郁的娱乐性和趣 味性；
• 表现方法要以反复和对比为主； • 语言方面，既要浅显、口语化和规范化，
又要形象有趣，富于动感； • 形式上，要以图为主，图文并茂； • 体裁上主要是儿歌、小诗、图画故事、生
• 结构要紧凑完整；
• 语言要生动有趣；
6
童年文学的要求
• 基调要明朗乐观； • 内容上要以表现光明面为主，力求做到真
善美的统一； • 体裁方面，要以儿童故事、童话、寓言、
儿童诗、儿童科学文艺和儿童影视剧为主。
7
少年文学的要求
• 主题要丰富且呈现多义，题材要宽泛且有较为深 刻的内涵，既集中描写、赞颂生活中美好的、光 明的一面，也不回避客观存在的消极、阴暗的因 素；
边读边认真观察插图中小河的变化。
27
案例二：雪化后变成了什么
• 老师：什么是正确的答案呢？ • 学生：正确答案就是标准答案。 • 学生：正确答案就是唯一的答案。 • 学生：正确答案就是说对了。 • ……
活小故事、连环画、短小的童话等为主。
5
童年文学的要求
• 主题方面要单一、浅近、具体、明朗、富 于教益，要遵循循序渐进、由浅入深的原 则；
• 人物形象多是有理想、有追求、勇于开拓 进取、具有奉献精神的先进的成人形象或 儿童形象，允许出现否定性人物，塑造时， 多用外貌刻画和动作描写，少用静止的心 理描写和细节描写；
• 优秀的儿童文学作品有助于儿童情感的培 养，为儿童心理健康发展打好基础。
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3）儿童文学与儿童思维
10
4）儿童文学与儿童兴趣
• 儿童文学以其生动的形象、有趣的情节， 活泼的笔法，把儿童引进那个他们欲探知 的世界，从而激发他们的好奇心和求知欲， 鼓舞他们浓厚的求知兴趣。
11
5）儿童文学与儿童的自信和毅力的 培养
14
3．从儿童文学角度透视小学语文教材
• 新颁布的《课程标准》明确要求“教材应 符合学生的身心发展特点，适应学生的认 知水平，密切联系学生的经验世界和想象 世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新 精神”，并在阶段目标中强调，要让学生
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“阅读
浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、 童谣和浅近的古诗”。
儿童文学作品解读
1
一、什么是儿童文学？
• 1．什么是儿童文学？ • 儿童文学（亦称少年儿童文学），是以18
岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美 意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童 精神生命健康成长的文学。
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2．儿童文学的三个层次及其对儿童 发展的价值
• 儿童文学的三个层次： • 幼年文学（3—6岁） • 童年文学（6、7岁—11、12岁） • 少年文学（ 11、12岁—15岁）
• 儿童文学在树立儿童的自信心，培养儿童 自我意识，培养儿童敢于冒险、勇于进取 的品格有着积极的作用。
12
二、儿童文学与小学语文教育
• 1．儿童文学的作用 • 认识作用 • 教育作用 • 审美作用 • 娱乐作用
13
2、儿童文学与小学语文教育的关系
• 根据不同儿童文学作品的文体特征和美学 特征，结合儿童的心理、智力发展特点， 有针对性地进行教学指导。
21
儿童诗的特征：
• 情感抒发的童真童趣； • 形象捕捉的儿童特点和新颖独特； • 想象的大胆奇特； • 构思的巧妙别致； • 语言的天真口吻和音韵美。
22
儿童诗解读的规律： 1）打碎诗歌的“神圣”光环
案例：《小露珠》
• 习题：口头完成填空，并将这些句子分行，写在 自己的本子上。
• 小露珠 小露珠 小露珠
• 在人物刻画方面，以写少年为主，也不冷落对成 人形象的描绘，而且要较有深度和力度；
• 情节设计既可曲折完整，也可“淡化”处理；
• 表现手法和艺术风格方面应趋于多样化；
• 体裁方面以小说、动物小说、科幻作品、散文、 游记、报告文学、传记体作品、少年诗歌、影视 剧为主。
8
2）儿童文学与儿童的情绪情感
15
• 小学语文中最能体现这种精神的是儿歌、 儿童诗、童话、寓言、儿童散文、儿童故 事。这些表现形式即是属于儿童文学的范 畴。
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体裁 儿歌
儿童诗
童话
教材 老教材 新教材 老教材 新教材 老教材 新教材
第一册 12 26
3 5
第三册
3 7 8 6
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体裁 寓言
儿童散文
儿童故事
教材 老教材 新教材 老教材 新教材 老教材 新教材
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• 教师对儿童文学的认识及教学情况： • 一、教师关于儿童文学在小学语文教育中
的地位问题的认识。 • 二、教师对语文教科书中儿童文学作品的
认识。 • 三、教师在儿童文学作品教学中存在的实
际问题。 • 四、教师对学生课外儿童文学阅读的指导。
20
1．儿童诗的解读
• 新课标对儿歌的阅读教学要求是“诵读儿 歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得 初步的情感体验，感受语言的优美。”
。小青蛙看见了，说：“ 。小蟋蟀看见了，说：“ 。小青蛙看见了，说：“
。” ”； 。”
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• 小露珠蹦到荷叶上， • 小青蛙看见了， • 说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” • 小露珠爬到草秆上， • 小蟋蟀看见了， • 说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。” • 小露珠落到花朵上， • 小蝴蝶看见， • 说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
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2）打磨孩子们的“灵性” • 3）运用启发式教学方式，唤醒儿童审美想
象空间
25
案例一：春 天
• 春天对冰雪说了什么，冰雪那么听话，都 化了。
• 春天对小草说了什么，小草那么听话，都 绿了。
• 春天对花儿说了什么，花儿那么听话，都 开了。
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• 导入语
• 学习课文第1句。 • 小声读第1句话。 • 思考： • ①这句话主要告诉我们什么？ • ②冰雪为什么融化？ • ③春天会对冰雪说些什么呢？ • 请同学们带着这三个思考题，反复小声读课文，
第一册
1 2Fra Baidu bibliotek1 4
第三册 2 2 3 5 9 6
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三、儿童文学作品解读
• 3—6年级小学生的儿童文学学习及其阅读情况 ： • 小学生普遍比较喜欢儿童文学； • 学生对教材中所选入的儿童文学作品基本满意； • 学生喜欢儿童文学作品的主要原因是开阔视野； • 学生最喜欢儿童文学作品中的故事情节； • 普遍认识到课外阅读的重要性； • 高年级的学生参与儿童文学创作的更多。
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1）儿童的身心特征、思维特征
4
幼儿文学的要求
• 内容方面，应着重阐述初步的道德观念或 某些必备的知识，要有浓郁的娱乐性和趣 味性；
• 表现方法要以反复和对比为主； • 语言方面，既要浅显、口语化和规范化，
又要形象有趣，富于动感； • 形式上，要以图为主，图文并茂； • 体裁上主要是儿歌、小诗、图画故事、生