《加法运算定律的应用》说课稿
《加法的运算定律》说课稿
《加法的运算定律》说课稿《加法的运算定律》说课稿作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《加法的运算定律》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《加法的运算定律》说课稿1一、说教材1、教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书·数学）四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。
主要包括：加法交换律和加法结合律。
2、地位作用：在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。
例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。
在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。
例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。
这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。
本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。
这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。
交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的、交换律，有利于引起学生探索的兴趣。
其次是能提高教学效率。
交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。
再次是符合认识规律。
先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
3、教学目标：（1）、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
（2）、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
（3）、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
4、教学重难点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
四年级《加法运算定律》说课稿
四年级《加法运算定律》说课稿《加法运算定律》说课稿一、说教材（一）教学内容：我说课的内容是四年级数学第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：完成第28页的例1以及下面的“做一做”，第29页例2。
（二）教材地位：加法是数学中最基本的运算之一。
从教材的纵向联系来看，在三年半前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性，为后面研究加法的简便方法打好基础。
其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。
（三）教学目标：我确定本节课的三维目标是：知识与技能：1．通过研究，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。
2．让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。
过程与方法：通过观察、比较、归纳的方法来教学。
情感态度与价值观：培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。
（四）教学重点：认识和理解加法交换律、结合律意义。
（五）教学难点：会用不同方式表示加法交换律、结合律。
1二、说教法。
本节课我设计的基本思路是：故事导入——观察——思考——讨论——概括——应用。
学生是研究数学的主人，教师是数学研究的组织者、引导者和合作者。
根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（二）小组讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，以四组加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比力、讨论等实践活动，从这四组算式间的接洽去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生研究的主体性、积极性、创造性。
（三）练法：《数学课程标准》指出：能综合运用常识，灵活合理地选择与运用有关办法完成特定的数学任务。
根据本课的教学目标，练可分为基本练和牢固练。
三、说学法。
教会学生若何研究，是当前课改研究的热门。
四年级下册数学说课稿《第三单元第2课时加法运算定律的应用》人教版
四年级下册数学说课稿《第三单元第2课时加法运算定律的应用》人教版一. 教材分析四年级下册数学的第三单元第2课时，主要讲解加法运算定律的应用。
这部分内容是学生继学习加法运算后，进一步深化对加法运算的理解和应用。
教材通过具体的例子，引导学生发现加法运算定律，并学会运用定律进行简便计算。
内容主要包括加法交换律和加法结合律的应用。
通过这部分的学习，学生能够灵活运用运算定律，提高计算效率。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对数学运算有一定的认识。
但是，他们在运用运算定律进行计算时，可能会出现理解不深、应用不熟练的情况。
因此，在教学过程中，我需要注意引导他们深入理解运算定律，并通过大量的练习，使他们能够熟练运用定律进行计算。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解加法交换律和加法结合律，并能够运用定律进行简便计算。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、总结，掌握运用运算定律进行计算的方法。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强解决问题的信心，培养合作交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握加法交换律和加法结合律，能够运用定律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用运算定律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引发学生对加法运算定律的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解加法交换律和加法结合律的定义和运用，通过具体的例子，让学生理解和掌握。
3.练习：设计一些练习题，让学生运用运算定律进行计算，巩固所学知识。
4.总结：让学生总结加法运算定律的应用方法，加深对知识的理解。
5.拓展：引导学生思考如何将运算定律应用于实际问题，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括加法交换律和加法结合律的定义、表达式以及运用实例。
小学数学第八册《加法的运算定律》说课稿
小学数学第八册《加法的运算定律》说课稿学校数学第八册《加法的运算定律》说课稿1你们好！我今日说课的内容是人教版学校数学四班级下册《加法的运算定律》，下面，我从教学目标、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设想进行阐述。
首先，谈谈教学目标的设定。
本课我设定了以下教学目标：1、经受规律的探究过程，理解加法交换律和结合律。
能运用加法交换律和结合律进行运算。
2、在猜想、验证结论应用的过程中，习得举例验证的方法，感悟符号思想，培育实事求是的品质。
3、使同学在数学学习活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学的爱好和信念，初步形成立思索和探究问题的意识。
设定以上教学目标的依据有以下三点：一是基于对课标的理解。
课程标准指出：同学应当有足够的时间和空间，经受观看、试验、猜想、计算、验证等过过程，进展合情推理力量。
能立思索，感悟数学基本思想。
这就要求在课堂教学中关注过程目标，关注核心概念的落实。
二是基于对教材的分析。
加法运算定律是人教版学校数学四班级下册第三单元《运算定律》中的内容，属于数与代数领域，是在同学把握了四则运算的意义的基础上教学的。
运算定律是运算体系中最具普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。
本单元所学习的五条定律，在数学中具有重要的地位和作用，被称为“数学大厦的基石”。
学好本课，既有助于同学进一步理解整数四则运算的意义，体会四则运算间的关系。
又有助于培育同学的模型思想，积累丰富的四则运算活动阅历。
还有助于培育同学合理选择算法的力量，进展思维的敏捷性。
我认为这样支配，旨在依托四则运算的意义，调动同学的阅历，通过对比引导同学习得验证的方法，在验证的过程中加深对规律的理解，进展归纳推理力量和符号意识。
三是基于对学情的熟悉。
从阅历上来看，同学在前面的学习中，积累了肯定的加法运算定律的计算阅历，对四则运算的意义有了理性的熟悉，这些都有助于他们学习本课。
从认知水平来看，四班级同学的抽象思维有了肯定的进展，但以形象思维为主，所以理解抽象的运算定律对他们来说就有肯定的难度。
加法运算定律的综合应用说课稿
《加法运算定律的应用》说课稿说课内容《加法运算定律的综合应用》是义务教育课程标准实验教科书，小学四年级下册P30页的教学内容，包括例3以及相关的练习。
教材简析本课是在学习了加法运算定律的基础上来进行学习的。
学好本节，能为今后灵活运用加法运算定律做好知识上的准备。
教学目标根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：知识目标：使学生能够运用加法运算定律进行简便计算。
技能目标：发展学生思维的灵活性。
情感目标：提高学生解决实际问题的能力。
教学重、难点：重点：熟练运用加法运算定律。
难点：灵活应用加法运算定律（什么题能用加法运算定律简化计算）。
说教法为了培养学生的灵活运用意识，我设计了创设情境，质疑引导、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行运算。
说学法本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，独立思考，类比应用，合作交流的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
教学过程为达到本节课的教学目标，我从以下四个环节设计教学。
1、复习回顾引出新知2、创设情景自主探究3、应用提高巩固深化4、互动总结课外延伸复习回顾指名学生用语言叙述什么叫加法交换律，什么叫加法结合律，并用字母表示。
指名学生谈一谈加法运算定律有什么用途。
【设计意图】通过复习加法运算定律，为新课作铺垫。
探究新知李叔叔第四天计划从A 城到B 城骑115千米，第五天从B 城到C 城骑132千米，第六天从C 城到D 城骑118千米，第七天从D 城到E 城骑85千米。
按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？我们的问题是：李叔叔后四天还要骑多少千米？115+132+118+85=115+85+132+118 ----------------加法交换 律=(115+85)+(132+118）-----------加法结合律=200+250=450(千米）【设计意图】创设一个充满现实的问题情境，让学生从生活中提炼出数学模型尝试练习，我能行怎样简便就怎样计算425+（14+186） 75+168+25 245+180+20+155 67+25+33+75（千米）450853658511824785118132115=+=++=+++【设计意图】练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注重练习的层次和坡度。
四年级下册数学说课稿《3加法运算定律的运用》人教新课标)
四年级下册数学说课稿《3加法运算定律的运用》人教新课标）一. 教材分析《3加法运算定律的运用》是人教新课标四年级下册数学的教学内容。
本节课主要让学生掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和运用加法运算定律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法的基本运算方法，但对加法运算定律的理解和运用还不够熟练。
学生需要通过具体的例题和练习题，进一步巩固对加法运算定律的理解，并能够灵活运用定律进行简便计算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习题，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用加法运算定律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、小组合作学习和多媒体辅助教学等方法。
通过具体的例题和练习题，引导学生主动探究和思考，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
同时，利用多媒体辅助教学，生动形象地展示运算定律的应用，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考和探索加法运算定律的应用。
2.讲解与演示：教师通过具体的例题和练习题，讲解和演示加法运算定律的应用，引导学生理解和掌握定律。
3.学生练习：学生独立完成练习题，巩固对加法运算定律的理解和运用。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享各自的解题方法和经验，培养学生的团队合作能力。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习方法和效果，提高学生的自主学习能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括加法运算定律的定义和运用。
小学数学《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿说教材我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元“加法运算定律”中的例1/对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。
好在学生通过第一单元的学习，对加法的一些运算定律已经有了一些了解，这是学好本课有力条件。
对于学生来说加法运算定律的运用具一定的灵活性，对数学能力的要求较高，另一方面，运算定律运用也为培养和发展学生思维的灵活性提供了较好的机会。
说目标1、知识和技能：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律和加法结合律。
初步学习用加法交换律、加法结合律进行简便计算，并用能够来解决实际问题。
2、过程与方法：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律和加法结合律。
教材的一个鲜明的特点是，不再仅仅给出一些数据计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。
在教材中安排了李叔叔骑车旅行的场景，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同解决问题的方法，得出运算定律。
3、培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
在例题中提供了概括加法交换律的具体实例。
经意不再让学生自己举例，并叙述所发现的规律，然后让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样统一用字母表示。
一方面有利于符号感的培养，且方便记忆。
另一方面提高知识的抽象概括程度也为以后正式教学字母表示数打下初步的基础。
说重难点学习用加法交换律、加法结合律进行简便计算，并用能够来解决实际问题。
运算定律的学习就是为简便计算打基础的。
为了解决这一重难点我通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。
说教法学法教材中安排了李叔叔骑车旅行的场景，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同解决问题的方法，得出运算定律。
通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。
小数4下册《加法运算定律的应用》说课稿
小数４下册《加法运算定律的应用》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义务教育教科书《数学》四年级下册第３单元的第第２课时例３及相关练习下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。
一．我对教材的理解（教学内容地位作用与教学基础分析）——参考教学参考书本部分教学内容属于“数与代数”领域中“数的运算”知识，是学生前面学习了加法运算定律的基础上教学的，也是加法运算定律的实际应用，是学生正确、有据、合理、简洁运算的灵活思维素质的发展与培养，同时也为今后灵活运用加法运算定律进行简便运算奠定基础。
二．学情分析（根据考评要求，可不说）教学本节教学内容前一课，学生刚学了加法的交换律与结合律及初步简单应用，并且在以往的计算中初步形成了“凑整”思想方法。
同时又存在个体差异，部分学生有所淡忘。
因此教学中可放手让学生自主尝试，但需适时质疑启发思考，让学生掌握知识要点与思想方法三．教学目标根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：1.知识与技能：使学生能运用加法运算定律进行简便运算，并解决实际问题；2.过程与方法：使学生主动经历自主观察，收集数据，发现提出问题，通过实践操作、观察比较与合作交流解决问题的探索过程，培养发展思维的灵活性，提高解决问题的能力；3．情感态度：感受数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习信心。
四．教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点：正确运用加法运算定律进行简便运算教学难点：合理、灵活运用定律进行简算解决实际问题。
五．教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，为把握重点，突破难点，有效达标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：1.温故奠基，以旧引新，激活新知生长点；2. 注重和发挥情景作用，联系生活实际，创设教学情景和问题，激发兴趣动力；3. 运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导观察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长；4.处理好师生角色地位的“两主一中心”关系，以教师为主导，以学生为主体和中心，把握学生知识的“最近发展区”，质疑启发引路，引导观察案例，启发问题思考，引导学生自主探索实践、合作交流、比较分析、并灵活运用所学知识解决问题，明白算理与优化思想。
《加法运算定律应用》教学设计及说课稿
《加法运算定律应用》教学设计及说课稿一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握加法交换律和加法结合律，并理解减法的性质。
2.过程与方法目标：学生经历合作探究学习过程，培养合作能力以及创新意识。
3.情感态度及价值观目标：学生体会学习数学的乐趣，提高学生的学习兴趣。
二、教学重点：学生能够熟练掌握加法交换律和加法结合律。
三、教学难点：熟练应用加法运算定律，理解减法的性质。
四、教学过程：1.导入新课通过多媒体展示李叔叔以后四天的行程计划，提问学生，你能发现什么数学信息，提出什么数学问题？学生根据数学信息，渗透锻炼身体的德育思想，同时可以提出李叔叔后四天还要骑多少千米？2.探究新知活动一：熟练应用加法运算律根据导入中的问题，学生可以发现这四天每天骑行的距离分别是115、132、118、85o组织学生进行小组合作解决李叔叔后四天骑行多少千米问题，并提问学生：你能用简便方法计算出结果吗？能说一说每一步用了什么样的运算律？总结：学生能够独立列出算式1 15 + 132 + 1 18 + 85,根据学过的加法交换律和加法结合律，第一步运用加法交换律得到算式85 + 1 15 + 132 + 1 18；第二步采用加法结合律得到算式(85 + 115) +(132 + 118)从而算出结果是200 + 300 = 500。
活动二：理解减法的性质通过李叔叔再休息之余看书的情景展示数学信息、，昨天李叔叔看了66页，今天看了34页，提出问题：一共有234页，还有多少页没看？组织学生独立思考，列出算式，预设学生列出的算式分别是：234-66-34； 234- ( 66 + 34) ； 234-34-66。
引导学生说一说都是怎么进行计算的？哪种方法更好一些？总结：通过这三个算式，比照、优化可以发现第二种计算起来更简便一些，得到减法的性质，一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。
3.巩固提高做一做的简便运算。
4.课堂小结教师提问：大家提供今天的学习成果？学生回答后教师总结完善。
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》第二课时说课稿
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》第二课时说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》第二课时说课稿，主要讲述了加法结合律和加法交换律在实际运算中的应用。
本节课的内容是在学生已经掌握了加法运算的基础上进行的，通过学习，使学生能够灵活运用加法结合律和加法交换律，提高运算效率。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对加法运算有一定的了解。
但是，学生在运用加法结合律和加法交换律进行运算时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的教学活动，引导学生理解和掌握加法结合律和加法交换律，并能够灵活运用到实际运算中。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解加法结合律和加法交换律的意义，并能够运用到实际运算中。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现加法结合律和加法交换律的应用规律，提高运算效率。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生感受到数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握加法结合律和加法交换律，并能够灵活运用到实际运算中。
2.教学难点：学生能够发现加法结合律和加法交换律的应用规律，并在实际运算中运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、讲解法等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生观察、操作、思考，发现加法结合律和加法交换律的应用规律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解加法结合律和加法交换律的意义，并通过示例让学生理解这两个运算定律。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，运用加法结合律和加法交换律进行运算，教师巡回指导。
4.交流分享：学生展示自己的运算结果，分享运算心得，教师点评并总结。
5.巩固练习：设计一些具有挑战性的练习题，让学生运用加法结合律和加法交换律进行运算，提高运算能力。
《加法运算定律的运用》说课稿
难点解析：通过典型例题的讲解和练习，引导学生发现算式中的规律，学会灵活运用运算定律。
（3）将加法运算定律应用于解决实际问题：学生需要将抽象的运算定律应用到具体的实际问题中，提高解决问题的能力。
难点解析：设计实际情境问题，让学生在实际问题中运用加法运算定律，培养学生数学应用意识。
五、教学反思
在今天的教学中，我重点关注了加法运算定律的运用，尤其是加法交换律和加法结合律。通过引导学生们从日常生活中找到数学的影子，我希望能够激发他们对数学学习的兴趣。课堂上，我尝试了多种教学方法，让学生们在互动和实践中掌握知识。
在讲授新课的过程中，我发现有些学生对加法交换律和加法结合律的理解存在一定的困难。针对这个问题，我及时调整了教学策略，通过列举更多具体的例子，让学生们亲自体验这两个运算定律在实际计算中的应用。此外，我还引导学生通过小组讨论和实验操作，进一步巩固所学知识。
1.学生们对新知识表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动；
2.教学方法多样化，有助于提高学生的理解和应用能力；
3.学生们在小组讨论和实验操作中，表现出较强的合作精神和探究欲望。
同时，也存在以下不足：
1.部分学生对加法运算定律的理解仍不够深入，需要加强课后辅导；
2.在引导学生思考如何将理论知识应用到实际生活中的问题上，我的引导作用还不够到位，需要进一步提高自己的教学能力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了加法交换律和加法结合律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对加法运算定律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》的说课稿
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》的说课稿一、说教材本课是新人教版小学数学四年级下册的内容，它是在学生已经学习并掌握了加法的基础上进行学习的。
加法的运算定律是数学运算的基本性质之一，也是学习其他数学运算的基础。
通过本课的学习，学生将进一步了解加法的运算定律，并能够运用这些定律进行简便计算，提高他们的计算能力。
二、说教学目标1. 让学生了解加法的交换律和结合律，并能够用字母表示这些定律。
2. 学生能够运用加法的运算定律进行简便计算，提高计算速度和正确率。
3. 培养学生的数学思维能力和归纳能力，让学生体验从特殊到一般的认知过程。
4. 通过本课的学习，培养学生的合作精神和良好的学习习惯。
三、说教学重难点1. 教学重点：掌握加法的运算定律，并能够运用这些定律进行简便计算。
2. 教学难点：理解加法的交换律和结合律，能够用字母表示这些定律。
四、说教法和学法1. 直观演示法：通过实例的展示，让学生直观地了解加法的运算定律。
2. 探究发现法：引导学生通过观察、思考和讨论，自主发现加法的交换律和结合律。
3. 实践应用法：通过练习和实例的讲解，让学生能够运用加法的运算定律进行简便计算。
4. 归纳总结法：引导学生对所学内容进行归纳总结，形成完整的知识体系。
五、说教学过程1. 导入新课：通过复习已学过的加法运算定律，引导学生回忆旧知识，为新知识的引入做准备。
2. 探究新知：通过实例的展示和讲解，引导学生发现加法的交换律和结合律，并能够用字母表示这些定律。
3. 实践应用：通过练习和实例的讲解，让学生能够运用加法的运算定律进行简便计算，提高计算速度和正确率。
4. 归纳总结：引导学生对所学内容进行归纳总结，形成完整的知识体系。
同时对学生的学习情况进行反馈和评价，以便更好地指导学生的学习。
5. 布置作业：布置适量的练习题，让学生巩固所学知识，加深对加法的运算定律的理解和应用。
六、说教学反思通过本课的学习，学生基本掌握了加法的运算定律，并能够运用这些定律进行简便计算。
《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿《加法运算定律》说课稿1敬爱的各位评委老师好！〔鞠躬〕我是学校数学组几号考生，今日我说课的题目是《运算定律》，下面开始我的说课。
依据数学课程标准，在新课程理念的指导下，我将以教什么，怎样教以及为什么这样教的思路，从教材分析，教学目标，教学方法教学内容等方面开展我的说课。
说教材教材是连接老师和同学的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。
《加法运算定律》是人教版四班级下册第三单元《运算定律》中第一课的内容，通过让同学熟识的问题情境,援助同学体会运算定律的现实背景,这样便于同学依据已有的知识阅历,分析和比较不同的解决问题的方法,引出运算定律,同学在学习了加法运算定律后,再学习乘法运算定律,这样有利于知识的迁移,便于同学感悟知识之间的内在联系与区分。
同时留意解决问题策略的多样化,这对进展同学思维的敏捷性,提高分析问题、解决问题的技能,也有肯定的促进作用。
说学情一节胜利的课，不仅在于对教材的把握，还有对同学的讨论。
四班级的同学正处于详细形象思维为主导的阶段，他们解决问题的技能很强，但自控力稍差。
因此本节课将着重引导同学动脑思索，动手实践，打破以知识传授为主的传统数学课堂模式，采纳敏捷多样的教学方法，牢牢将同学的留意力集中在课堂中。
说教学目标依据新课程的要求及教材的编写特点，充分考虑到四班级同学的思维水平，我确立如下三维教学目标:1.知识与技能目标：结合详细情境,认识和理解加法交换律及其含义。
2.过程与方法目标：能抽象、概括、总结出加法交换律,会用含有字母的式子表示,并能运用加法交换律进行一些简便运算。
3.情感立场价值观目标:在探究规律的过程中培育同学的符号感以及观测、比较、抽象、概括等初步思维技能,激发同学学习数学的爱好。
说教学重难点依据教学目标，我确定了本节课的重点和难点。
重点为认识、理解加法交换律及其含义,并会用含有字母的式子表示，能抽象、概括、总结出加法交换律,并能运用加法交换律进行一些简便运算为本节课的难点。
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》说课稿
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》这一节的内容，主要让学生掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
教材通过具体的例题和练习题，让学生在实际操作中理解和掌握加法运算定律的应用。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了加法、减法、乘法和除法的运算，对基本的运算有一定的理解。
但是，对于加法运算定律的理解和运用，还需要通过具体的例题和实践来培养。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握加法运算定律。
2.培养学生运用加法运算定律进行简便计算的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.加法运算定律的理解和运用。
2.如何通过具体的例题和实践，让学生理解和掌握加法运算定律的应用。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过提问和解答的方式，引导学生思考和探索。
2.使用多媒体教学手段，通过动画和图示的方式，让学生更直观地理解和掌握加法运算定律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的问题，引发学生对加法运算定律的思考。
2.讲解：通过具体的例题，讲解和解释加法运算定律的原理和运用。
3.实践：让学生通过实际的练习题，运用加法运算定律进行计算。
4.总结：通过总结和归纳，让学生加深对加法运算定律的理解。
5.拓展：通过一些拓展题，让学生进一步运用和巩固加法运算定律。
七. 说板书设计板书设计主要包括加法运算定律的公式和一些关键的点，如加法的交换律、结合律等。
通过板书的展示，让学生能够清晰地理解和记忆加法运算定律的内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和课后的巩固情况来进行。
通过评价，可以了解学生对加法运算定律的理解和掌握程度，以及他们在实际运用中的能力。
九. 说教学反思教学反思主要对教学过程中的优点和不足进行总结。
对于学生掌握较好的地方，可以继续保持和加强；对于学生掌握不足的地方，需要进行针对性的讲解和辅导，以提高学生的理解和运用能力。
四年级数学下册《加法运算定律》的说课稿
四年级数学下册《加法运算定律》的说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握百以内数加法的基础上进行的，加法运算定律是本单元的难点。
教材是按照分析题意、研究问题、解决问题的顺序进行的。
本课教学不仅要使学生理解并掌握加法交换律、结合律，会应用它们进行一些简便计算，而且通过学习培养学生初步的抽象思维能力，初步发展学生思维的灵活性，提高学生灵活解决问题的能力。
二、说教学目标1. 使学生理解并掌握加法交换律、结合律，会应用它们进行一些简便计算。
2. 通过学习培养学生初步的抽象思维能力，初步发展学生思维的灵活性，提高学生灵活解决问题的能力。
三、说教法与学法计算本身是枯燥的，如何吸引学生，使听课变得有趣是突破口。
根据学生年龄及认识特点，从贴近学生生活的事例中抽象出数学算式，让学生主动探究规律，课堂上力争发挥学生的主体作用，通过学生讨论、交流，展示思维过程，形式多种多样的练习吸引学生主动探究等手段来突破本节课的重点与难点。
四、说教学过程首先，我出了一些简单的口算题来复习旧知——百以内数的加法，为本节课的学习做好了知识上的准备。
接着，通过一个班里的小明和小芳到另一个班里去做几道加法题的事情来引出课题，并且从中抽象出两个等式：8+7=7+8和(30+40)+50=30+(40+50)，通过让学生观察这两道等式，自主发现规律，并举例说说生活中有没有这样的例子，达到初步感知规律的目的。
然后让学生以小组合作的形式来举例说说你发现的规律，并对学生举出的例子加以肯定与引导(老师也举了几个例子)，再让学生自己用字母表示这个规律，达到从感性认识上升到理性认识的过程。
接着进行一些有规律的练习(口算、竖式计算、脱式计算)，通过这些练习进一步巩固新知，并且让学生自己总结出加法运算定律。
最后通过几道有难度的练习进一步加深学生对加法运算定律的理解与应用能力。
五、课后反思本节课我从学生的认知规律出发，充分挖掘学生潜能，从学生的生活实际出发将整堂课串成一条主线。
人教版小学四年级下册数学05 《加法运算定律》的说课稿
人教版小学四年级下册数学05 《加法运算定律》的说课稿一、引言《加法运算定律》是人教版小学四年级下册数学的重要内容，本节课旨在通过具体的实例，让学生了解和掌握加法运算的规律，并能够运用这些规律进行简单的计算。
本节课将采用说课的形式，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和教学反思七个方面进行讲解。
二、教材分析本节课的教材内容是让学生通过具体的实例，了解加法交换律、结合律以及一些简便计算的方法。
这些内容是学生学习加法的基础，也是今后进行简便计算和解决实际问题的关键。
因此，本节课的教学将重点放在学生对加法运算定律的掌握和理解上，同时培养学生的观察、比较和概括能力。
三、学情分析四年级的学生已经有一定的加法基础，但也存在一些问题，如对加法运算定律的理解和应用不够熟练。
因此，本节课的教学将针对学生的实际情况，采用直观演示、实例讲解、练习巩固等方法，帮助学生更好地掌握加法运算定律。
四、教学目标1. 理解加法交换律、结合律，掌握一些简便计算的方法。
2. 能够运用加法运算定律进行简单的计算，提高计算速度和正确率。
3. 培养学生的观察、比较和概括能力，以及数学思维习惯和应用意识。
五、教学重难点1. 教学重点：掌握和理解加法运算定律，能够运用这些定律进行简单的计算。
2. 教学难点：理解加法运算定律的意义和应用，能够解决实际问题。
六、教法学法1. 直观演示法：通过具体的实例和图示，让学生直观地了解加法运算定律的含义和应用。
2. 实例讲解法：通过具体的实例，让学生了解加法运算定律在实际问题中的应用和计算方法。
3. 练习巩固法：通过大量的练习，让学生熟练掌握加法运算定律，并能够解决实际问题。
4. 探究学习法：通过探究学习，让学生自己发现和理解加法运算定律，培养其数学思维习惯和应用意识。
七、教学过程1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 新课学习：通过直观演示和实例讲解，让学生了解加法运算定律的含义和应用方法。
《加法运算定律的应用》说课稿范文
《加法运算定律的应用》说课稿范文《加法运算定律的应用》说课稿范文教材简析本课是在学习了加法运算定律的基础上来进行学习的。
学好本节，能为今后灵活运用加法运算定律进行加法简便运算做好知识上的准备。
教学目标根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：知识目标：能运用运算定律进行一些简便运算。
技能目标：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
情感目标：能用所学知识解决简单的实际问题教学重、难点：重点：能运用运算定律进行一些简便运算。
难点：灵活应用加法运算定律，解决简单的实际问题。
说教法为了培养学生的灵活运用意识，我设计了创设情境，质疑引导、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行运算。
说学法本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，独立思考，类比应用，合作交流，定向评价的.学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
教学过程为达到本节课的教学目标，我从以下四个环节设计教学。
1、复习回顾引出新知2、创设情景合作探究3、应用练习提高巩固4、互动总结归纳反思复习回顾引导学生用语言叙述什么叫加法交换律，什么叫加法结合律，并用字母表示，猜想加法运算定律有什么用途。
【设计意图】通过复习加法运算定律，为新课作铺垫。
探究新知把教材中的例题中的时间改为一到四天，并把文字千米改为字母㎞，不呈现问题，引学生根据条件提出问题。
李叔叔第一天计划从A 城到B城骑115千米，第二天从B城到C城骑132㎞，第三天从C城到D城骑118千米，第四天从D城到E城骑85㎞。
我们的问题是：李叔叔后四天还要骑多少千米?115+132+118+85=115+85+132+118=(115+85)+(132+118)=200+250=450(千米)【设计意图】引学生解决问题，在展示时只选择最优化方案板书，强化学生对本节知识重点的识别。
四年级数学下册《加法的运算定律》的说课稿范文
四年级数学下册《加法的运算定律》的说课稿范文一、说教材本课内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级数学下册第44～45页。
教材在出示例题后，通过摆教具和学具，让学生自主探究，尝试解决问题。
然后安排做一做，巩固所学知识。
这样的编排，符合儿童的认知规律。
有利于激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
根据教材的编排特点，本节课的教学目标确定如下：1. 知识与技能：使学生理解并掌握加法交换律、结合律，能运用运算律进行一些简便计算。
提高学生分析比较、抽象概括的能力。
2. 过程与方法：经历探索加法交换律、结合律的过程。
并能用字母表示运算律，初步发展分析、比较、综合、抽象的能力。
3. 情感态度价值观：初步体验数学与生活的联系，学用结合，数学有理，数学有用。
增强探究数学问题的能力。
感受数学思考过程的合理性，激发求知欲和探索兴趣。
本节课的教学重点：探究和理解加法交换律、结合律。
教学难点：能运用运算律进行一些简便计算。
二、说教法与学法1. 激趣导入，引发学生求知欲。
兴趣是最好的老师。
利用学生熟悉的购物情境导入新课，能迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
2. 自主探究，理解加法交换律、结合律。
通过摆学具、教具。
分组讨论、交流。
使学生自主探究加法交换律、结合律。
并能用字母表示运算律。
3. 运用加法交换律、结合律进行简便计算。
培养学生的应用意识。
通过练习，强化新知，形成技能。
4. 拓展延伸。
出示一些具有迷惑性的题目。
让学生判断，进一步巩固新知，加深对加法交换律、结合律的理解。
三、说教学程序1. 复习导入根据学生已有的知识基础，利用学生熟悉的购物情境导入新课。
（出示情境图）让学生观察图上的数学信息。
提出数学问题。
通过计算得出结果。
然后比较这些式子的异同点，引出课题。
这样设计，旨在把学生置于一个具体的情境中学习数学激发学生学习数学的兴趣与动机引发学生的思考。
2. 自主探究，理解加法交换律、结合律首先让学生通过摆学具、教具自主探究加法交换律、结合律。
《加法运算定律的应用》说课稿
《加法运算定律的应用》说课稿（2013—2014学年度第二学期）任课教师：王丽娜一、说教材：1、说教材地位：《加法运算定律的应用》这节内容是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。
它是加法两个运算定律在实际生活的应用，同时也为后面进行简便计算打下一定的基础。
教材中改变了改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，让学生借助于解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。
同时注意解决问题策略的多样化。
这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。
它是在例2已经计算了李叔叔前3天所行路程和的基础上，给出李叔叔后四天的行程计划，让学生求4天计划行程的和。
教材中设计的四个加数，其中两个可以凑成整百数，另两个可以凑成整十数，旨在让学生将前面所学的两条加法运算定律，综合运用到解决实际问题的计算中。
2、说教学目标：简便算法这一小节是对学过的有关加法的交换律、结合律在实际生活的应用，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。
因此，我制定了以下三个方面的教学目标。
（1）．知识与技能：能够运用加法运算定律进行简便计算。
能按照题目的具体情况选择简便的解答方法，发展思维的灵性性，提高解决实际问题的能力。
（2）．过程与方法：通过交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。
（3）．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。
3、教学重点与难点：教学重点：正确地运用运算定律进行简便计算。
教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。
二、说教法、学法1、遵循学生的学习规律，充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
在学习的过程中，充分发挥主题图的作用，把运算定律迁移到实际生活中，让学生体会到学数学就是为了在生活用数学。
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《加法运算定律的应用》说课稿
（2013—2014学年度第二学期）
任课教师：王丽娜
一、说教材：
1、说教材地位：
《加法运算定律的应用》这节内容是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。
它是加法两个运算定律在实际生活的应用，同时也为后面进行简便计算打下一定的基础。
教材中改变了改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，让学生借助于解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。
同时注意解决问题策略的多样化。
这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。
它是在例2已经计算了李叔叔前3天所行路程和的基础上，给出李叔叔后四天的行程计划，让学生求4天计划行程的和。
教材中设计的四个加数，其中两个可以凑成整百数，另两个可以凑成整十数，旨在让学生将前面所学的两条
加法运算定律，综合运用到解决实际问题的计算中。
2、说教学目标：
简便算法这一小节是对学过的有关加法的交换律、结合律在实际生活的应用，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。
因此，我制定了以下三个方面的教学目标。
（1）．知识与技能：能够运用加法运算定律进行简便计算。
能按照题目的具体情况选择简便的解答方法，发展思维的灵性性，提高解决实际问题的能力。
（2）．过程与方法：通过交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的
价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。
（3）．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。
3、教学重点与难点：
教学重点：正确地运用运算定律进行简便计算。
教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。
二、说教法、学法
1、遵循学生的学习规律，充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
在学习的过程中，充分发挥主题图的作用，把运算定律迁移到实际生活中，让学生体会到学数学就是为了在生活用数学。
2、体现算法多样化、个性化的数学改革精神，培养学生灵活、合理的选择算法的能力。
对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。
另一方面，运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会。
在教学中，我注意让学生探究、尝试，让学生主动交流、质疑。
老师也相应地发挥主导作用，当学生探究时，仔细揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予启发指导。
根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。
三、说教学过程
一、复习导入：
1、口算：
25＋75＝100 123＋177＝300 48＋52＝100 201＋399＝600
85＋115＝200 284＋116＝400 235＋115＝350 103＋97＝200
324＋76＝400 151＋349＝500 124＋276＝400 725＋125＝200
2、回忆上节课学习的关于加法的运算定律。
（1）加法交换律（2）加法结合律
根据学生的汇报利用课件出示定律内容及字母表达式。
二、新授
1、课件出示：例3
下面是李叔叔后四天的行程计划。
第四天城市A→B 第五天城市B→C 第六天城市C→D第七天城市D→E
A→B 115千米 B→C 132千米 C→D 118千米 D→E 85千米（1）根据上面的条件，你们能提出什么问题？
（2）教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。
（3）请学生在练习本上列出综合算式并指名学生板演。
（4）汇报自己的解答方法，并说明理由。
2、重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。
（1）引导学生比较几种不同的解答方法。
（2）通过观察比较不同的算法，在计算方面你发现了什么？哪种算法比较简便？
115+132+118+85 115+132+118+85
=115+85+132+118 ←加法交换律＝247＋118＋85 =（115+85）+（132+118）←加法结合
＝365＋85 =200+250
=450（千米）＝450（米）
（3）通过观察比较，学生发现用上小括号使计算比较简便？为什么这样计算简便？让学生从中体会到利用加法定律，把能得到整百的数先结合起来再进行算计很简便。
（4）教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。
既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。
这道题我们运用了加法中的什么运算定律？
说明：通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。
三、巩固练习
1、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？
76＋18＝18＋76 （）
37＋45＝35＋47 （ 31＋67＋19＝31＋19＋67（）
56＋72＋27＝56＋（72＋27）（）
24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）（）
2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
425＋14＋186 75＋168＋25 245＋180＋20＋155 67＋25＋33＋75
3、小明一直想要一个滑板、一双耐克牌运动鞋及一把玩具冲锋手枪。
妈妈到商场里咨询了一下，这三样东西的价钱如下：你能帮小明妈妈算一算，要想买到小明的所爱，得要多少钱？滑板：55 运动鞋：365 冲锋枪：45
四、小结
学生汇报学习的内容，以及自己的收获
这节课你有什么收获？
五、课堂练习六、课外拓展作业：
同学们，你们听过数学家高斯小时候的故事吗？
1＋2＋3＋……100的和是多少？
你知道高斯是怎样计算的吗？你还有别的方法吗？
六、板书设计：
加法运算定律的应用按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？
115+132+118+85 115+132+118+85
＝247＋118＋85 =115+85+132+118 ←加法交换律
＝365＋85 =（115+85）+（132+118）←加法结合律
＝450（米）=200+250
＝450（米）
小结：
结尾时，让学生自己说说本节课有哪些收获，从而让学生进行概括总结，利用加法运算定律可以使计算简便，体会简便计算的好处。
本节课总的来说是属于复习旧知识，把旧知识再进行拓展应用，课中关键是看学生能否灵活地运用加法定律进行计算。
课前预想到学生对定律记得很熟悉，但在运用时不灵活，在这点上教师要适时的引导启发，让学生充分运用知识的迁移解决新问题。