蒙特梭利生平简介

蒙特梭利生平简介

大约一八九四年左右，在罗马的平希欧公园里，有一位年约二十四岁的少女，神情沮丧地走着时，突然遇见一位乞讨的妇人。当她向少女伸出乞怜的手时，少女看见她身旁的两岁小女孩，正坐在地上专注地玩着一小张彩色纸片。在大人眼中不屑一顾的彩色纸，竟能吸引幼儿全神贯注地把玩，并且充满着自足的乐趣。这一刹那间的感悟，改变了这位少女的一生。她不在沮丧了，对自己的选择（学医），满怀着勇往直前的毅力。虽然她并没有想到要为儿童教育奉献一生，不过，多年以后，她却成了享誉中外的科学启蒙教育家。

这位少女就是玛利亚·蒙台梭利。

玛利亚·蒙台梭利博士( Maria Montessori ) 是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。

1870 年 8 月31日出生在意大利.

她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，尽可能地帮助他们，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。

26岁获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。

蒙特梭利在担任助理医生期间（ 1896-1898），主要是治疗智障童。

当她在精神病诊所做医生助手时，她发现，应用到弱智儿童身上的教育方法，都或多或少与应用到正常儿童身上的教育方法有相似的地方。特别是在德国，尽管在弱智儿童学校的教育博物馆里四处摆放着特殊的教学仪器，而实际上这些仪器很少被使用。该国的教育工作者一直坚持用教育正常儿童的方法来教育弱智儿童。如果不对弱智儿童进行进一步训练，那我们就只能使这些孩子适应一种低等的生命方式。

伊塔外科医生他是医学分支学科——耳疾的奠基人。他是第一个尝试对人的听觉进行教育的人。他曾在一个聋哑人机构进行实验，并成功地使那些还未完全丧失听觉的人能够听清了。后来他又用了8年时间去看管一个被人们称为“野孩”的白痴男孩。他的方法在治疗听觉能力方面取得了良好成效，他还把那些方法扩展到了治疗人体所有的感知官能。这些教育成果和经验实际上是人们在实验心理学方面进行的最早尝试.

塞根主要研究智障儿童伊塔的学生。塞昆完整地建立了真正的弱智儿童教育体系，他把伊塔的教育经验作为自己的出发点，通过对疯人院的弱智儿童长达十年的研究，并把这种经验应用于巴黎的一所小学。1846年，在巴黎出版的一本名为《白痴儿童教育中的心理卫生治疗》的书中阐述了这种方法。他所使用的每一台教学仪器是一台心灵的仪器。他说，如果学校教师在他们的工作中不做好准备，那么他所建立的一切都将失传或者根本毫无用处。他对那些培训弱智儿童的老师有一种独特的期待，他要老师们看起来很和善、声

音悦耳，对他们个人容貌中的每一个细节都要非常在意，尽最大努力使他们具有迷人的魅力。他说，他们必须使自己的声音和举止具有吸引力，因为他们的任务就是唤醒弱智儿童脆弱而疲惫的灵魂，引领他们掌握生活的美丽和力量。

她在比色特呆过一段时间，她看到那里的老师手中尽管也拿着塞根编写的法文课本，但他们只是使用了他的教学仪器，并没有采用他的教育方法。他们的教学纯粹是机械式的，每个教师只是严格按照字面含义去执行相应的规章条例。然而，在她去任何地方甚至伦敦和巴黎，她所期待的那种新鲜教育方式和经验只不过是一个幻想而已。

在对整个欧洲的教育方法进行研究以后，她在罗马进行了两年弱智儿童教育工作。她按照塞昆书中所介绍的方法教学，也从伊塔的著名实验中得到了很大帮助。

在这两人所做工作的指导下，她制造了大量各式各样的教学仪器。可以说在任何机构都没有见过如此完整的教学仪器。它们在那些知道如何使用它们的人们手中，变成了一种最出色、最有效的工具。

她说：“我能理解那些从事弱智儿童教育的人为什么会感到泄气，我也能理解为什么在很多情况下他们会放弃这种方法。人们认为，教师应当把自己和被教育的人摆在同样的地位，这种偏见把弱智儿童的教师贬低为一类没有感情的人。他自认为他正在教育一个智能低下者，正是由于这个原因，他才没有成功。那些教师经常通过游戏并常常用愚蠢的故事来接近弱智儿童，尝试把自己和弱智儿童放到同样的地位。我要求他们应知道如何唤醒潜伏在儿童心灵中的那个真正的自我。我相信这不是教学仪器能做到的，而是要发出向他们呼喊的声音，唤醒这群孩子，鼓励他们使用这些教学仪器，通过这种仪器来教育他们。”在蒙逃梭利的工作中，对这些不幸儿童的深切关心和如何使周围的弱智儿童醒来的关爱深深地影响了她。

在这个问题上，塞昆也表达了相同的看法。在对他的那些尝试性工作进行研究之后，她清楚地理解到，他所使用的每一台教学仪器是一台心灵的仪器。事实上，在他出版的那本法文书的结尾部分，作者曾简要地介绍过他的研究工作，他说，如果学校教师在他们的工作中不做好准备，那么他所建立的一切都将失传或者根本毫无用处。他对那些培训弱智儿童的老师有一种独特的期待，他要老师们看起来很和善、声音悦耳，对他们个人容貌中的每一个细节都要非常在意，尽最大努力使他们具有迷人的魅力。他说，他们必须使自己的声音和举止具有吸引力，因为他们的任务就是唤醒弱智儿童脆弱而疲惫的灵魂，引领他们掌握生活的美丽和力量。

我们必须遵照心灵来做事，这种信念是一把揭开秘密的钥匙，它为蒙台梭利开启了对爱德华塞昆所作的精彩教学实验的真正理解，在对白痴儿童的教育中，这些被人们正确理解的实验是真正最有效的工具。通过使用这些实验，她得到了最惊人的成果。同时也感悟到，人们所谓的鼓励、舒适、情爱、尊重等都是来自于人的心灵，我们给予它们越多的自由，我们就会越多地恢复和振作我们生命的活力。没有这种精神上的激励，这些弱智儿童对任何最完美的外部刺激都会视而不见。

从此，蒙台梭利自己开始独立地进行这一新的实验。这些实验就是在尝试

一种教学生进行阅读和写作的新颖教学方法，这是儿童教育的一部分内容，而这种方法在伊塔德和塞昆的著作中，都不太完善。

她成功地教会了许多来自于精神病院的白痴儿童，使他们具有了良好的阅读和写作能力，她还带他们到公共学校与正常儿童一起参加考试。他们都成功地通过了考试。

看到这些成果的人会对此感到不可思议，对她来说却并不奇怪。之所以那些来自于精神病院的孩子们可以和正常的儿童同场竞技，原因就在于他们接受了一种与众不同的教育方式。在他们心灵的发展上，他们得到了帮助，而正常儿童的发展却受到了阻碍与抑制。

当人们还在羡慕她在教育白痴儿童方面所取得的进展时，她却在探询究竟是什么原因使得普通学校里的这些健康快乐的儿童的智力停留在那么低的水平，以至于在智力测试中，她的那些不幸福的白痴学生都和他们不相上下。

于是她又开始更详细地研究伊塔和塞昆的著作。这时，她做了一件她以前从来没有做过的事情，她把伊塔和塞昆的著作翻译成了意大利语，自始至终她都亲手进行抄写，她之所以选择进行亲手抄写，主要是为了能有时间斟酌每个字的含义，使自己能真正领会作者的精神。她相信，这种方法将会为人类完美的再生指明道路。

这时她重新回到学校学习实验心理学课程，与此同时她还在小学里开展教育人类学的研究，以这种方式来研究正常儿童教育中所使用的组织方法。

很久以来，她就希望能使用这些教育弱智儿童的方法来对小学一年级的正常儿童进行实验，但是，却从来没有想到过利用看管年幼儿童的学校或机构进行实验。就在1906年年末的时候，罗马政府鉴于贫民区的儿童无人管理，为了避免社会混乱，决定把他们集中起来请蒙台梭利照管。蒙台梭利认为这是一个接触正常儿童的一个好机会，就接受了邀请。她把贫民区所有的住户家中3到7岁的小孩都聚集到一个大房间，这些小孩的玩耍和功课都要在老师的指导下进行。蒙台梭利这样描述她的学生：“它们如此不快乐而且害羞，很难让他们开口说话，没有表情的面孔和茫然呆滞的眼神，生命中似乎毫无生机。他们是一群贫穷遭人遗忘的小孩，在成长过程中没有任何人去启发他们的心智。”这种新型的儿童学校起了一个幸运的名字——“儿童之家。”使用这个名字，第一所儿童学校于1907年1月6日正式开张。她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才．蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。

同一年，即1907年4月7日，第二所“儿童之家”在罗马开张。1908年10月18日，慈善家协会在米兰市的工人居住区创立了另外一所学校。慈善家协会的工厂还承担了另外一项任务——制造我们使用的教学仪器。11月4日，第三所“儿童之家”在罗马开张。

儿童之家实验的成功在意大利国内产生了很大的影响，蒙台梭利的一些师友鼓励她把儿童之家的时间教育原理写下来，于是在1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时