《量与计量单位的复习》评课
许卫兵老师长度单位的复习课堂实录及评析.docx
许一卫兵老师《长度单位的复习》课堂教学实录及评析运平路小学张道富师：请把许老师昨天发的练习题拿出來。
今天我们要复习什么呢？生：长度单位师：学都学过了。
为什么还要复习呢？生1:为了学的更好。
生2：还能懂得更多的东西。
师：大家说的都不错，温故而知新。
不仅要复习旧的知识，还要在复习中冇新收获，新的感想，新的发现……师：其实学习了新的知识，隔一段时间，大家就会记不太清楚了•（图文介绍记忆曲线）一•复习整理师：请用自己的方式整理学过的长度单位。
（学生课前完成）三人一小组，交流口己整理的结果，先出小组中一个比较好的。
师：哪个小组的同学愿意来展示一下？（展示一个学生的作品）师：这个同学整理的很有条理，按照从小到大的顺序整理的。
我看到屮间还有数字，谁能來解释一下10是什么意思？生：10毫米二1厘米师：这个10述表示什么意思呢？生：1厘米二10毫米师：这个10表示的是它们的进率，有两层意思。
那么第二个10又表示什么意思呢？生：10厘米二1分米，1分米二10厘米师：1000表示什么？生：1000米二2千米，2千米二1000千米师：述有整理不一样的吗？（展示第二个学生的作品）生2： 10毫米二1厘米，10厘米二1分米，10分米二1米，1000米二1千米师：根刚才整理的怎么样？生：不一样师：哪里不一样？比一比，哪个整理的比较好？生：王玉泽。
师：不仅整理的有顺序，而且进率也都写出來了。
还有不同的吗？许老师也做了个整理，想不想知道我是怎么整理的？生:想！师：好那我就把我整理的写给大家看看。
（师板书，从小到大，字依次写得渐大，在汉字下面写上字母表示方法，用弧线表示出相邻的进率）师：我们知道它们述都可以用英文来表示，你知道毫米为什么要写mm吗？生： ...师：许老师查过资料，毫米翻译成英文吋它的英文单词里面就是有两个然后把它简写一下就成了mm.那么你知道米为什么用m吗？千米为什么用Km? 师：所有的数学里的规定都是有道理的，有依据的。
量的计量”(总复习)教学片断与反思
量的计量”（总复习）教学片断与反思一、日记引入师：最近，学校开展了大课间活动，你们喜欢这项活动吗？生：喜欢。
师：确实，我发现全校的同学、老师都热情地参与了这项活动。
有个同学还为此专门写了一篇日记，想看吗？生：想。
师：那我们就一起来看一看，听，“离离原上草”的歌声响起来了，那是我们开始活动的信号。
我迅速将铅笔等用品放入长为22（）［毫米厘米］的文具盒，和同学们一起来到操场，仅花了90（）［分秒时］。
操场上好热闹呀！我和好朋友丁丁一起来到了沙坑旁。
丁丁说他想练习跳远。
我心想：以你40（）［克千克吨］的体重，能跳多远呢？但是让我惊讶的事发生了，只见他身轻如燕，一下子跳出370（）［厘米分米米］的好成绩，我不禁为他大声喝采！师：一边看，一边来选一选，好吗？学生一边看一边选，都选对了。
师：都选对了，真棒！生活中经常用到计量单位，恰当地使用，能帮助我们准确地表达。
今天这堂课我们就来复习――量的计量。
［反思］复习课往往很难引起学生的兴趣，而为了提高复习的有效性，导入的设计非常重要。
那么导入设计需要达什么样的目标呢？我认为要解决两大问题：一是解决为什么要复习，二是激发学生复习的积极性。
而这两个问题又往往是相互依存的。
弗赖登塔尔曾提出了“数学现实”的教学原则，即数学要源于现实，扎根现实。
因此我想到了围绕学生熟悉的学习生活展开复习。
在备课的过程中，我认真研究了学生周围的生活现实，发现了孩子们非常喜欢我们学校本学期下午的大课间活动。
于是我围绕这件事，创设了在日记中选填计量单位这样一个问题情境来导入，目的是激发学生复习的兴趣，同时如果学生在回答中出现一些错误的答案，那便是解决了复习的必要性问题。
但事实上，这样的设计并没有达成这样的目标，原因何在呢？我认为有这样几点：首先在日记中选填的几个计量单位没有挑战性，学生并没有出错，因此复习的必要性被搁置了。
其次这篇日记文学叙事性远远掩盖了数学课所需要的“数学味”。
二年级下册数学《统计的复习课》的评课稿
二年级下册数学《统计的复习课》的评课稿二年级下册数学《统计的复习课》的评课稿听了霍老师这节《统计复习课》，觉得这节课虽然是复习课，没有新授课让学生觉得有新鲜感，无疑对老师来说是具有一定的挑战性，但霍老师能够针对低年级的年龄特点，把复习课设计到比较有趣味性，整节课都是围绕一个边玩边学习的主题来巩固所学内容，让学生爱学、乐学。
这节课的开始霍老师先把整个单元的内容以谈话的方式呈现出来，让学生一目明瞭，心中有数。
进而围绕去小朋友爱看的喜羊羊的“羊村”游玩，一下子把学生的学习兴趣调动起来了；老师先带小朋友到羊村的食堂，一句“你们看它们喜欢吃什么蔬菜？”，把学生的思维引入到统计的思想意识，这时老师提倡小组间的合作交流完成统计表，这样既让学生有独自探究的空间，又能在小组同伴的相互交流不断完善自己的方法、想法，能够使思维更加开阔，展现自己个性特色，获得新的发展。
在这过程中，老师让学生进一步体验如何收集信息，如何根据统计表发现问题。
进而老师又带学生进入“射击比赛”场地，考察羊羊选手的视力问题，这题具有较强的实践性和现实性，霍老师很细心地分析了统计表，让学生对于视力范围有了更深的了解，方便理解填写表中内容。
对于这个表的填写，老师很注重填写答案的来源，通过计算来指导学生列式解答，关于问题的回答，老师把统计的结果与现实生活联系起来，设计了这样一个问题：“对于低于正常视力的同学你想说什么？”帮助视力有问题的学生找到视力下降的原因，从而增强保护视力的自觉性。
带学生来到羊羊“图书角”，进一步体会条形统计图的直观和便于比较的特点，同时注重引导对数据分析情况，引导提出合理化的建议。
最后选用了更加贴近学生日常生活的看电视的.统计，虽然课堂时间不够，但老师安排让学生独立完成，更能让学生经历统计活动的全过程。
这节课也有一点存在要探讨的地方，这节课老师的设计思路师以游玩羊村为主线，但游玩的每个站点之间的过度不够自然，站点的次序有点乱的感觉，可能课堂时间的关系，整个游玩的过程有头无尾，没有形成一个完整的体系。
《量的计量》评课
《量的计量》评课
南障城明德小学 李怀庭
“量的计量”是九年义务教育六年制小学数学第十二册第88～90页的内容，本部分内容是把学生在小学阶段学过的计量单位汇总在一起，通过整理和对比来进行复习。它是对小学阶段有关量的知识的一个小结，同时又是为学生今后的学习作一个良好的铺垫。 回顾整个课堂，教学环节紧凑，节奏明快。整节课上体现这样几个亮点：
三、联系生活，精练习题。复习课的一个重要方面，就是进行针对性的有层次的训练，使学生进一步巩固构建起来的知识结构。本堂课教师的练习设计紧密结合生活实际，相பைடு நூலகம்精巧，适度，新颖。巧妙的练习出在学生易混处，需要灵活的运用知识进行解决的。例如：判断题中：边长为4米的正方形的周长和面积相等。（ ） 1千克的棉花与1千克的铁一样重。（ ）小亮是1997年2月29日出生的。（ ） 新颖在于资料的现实性，形式的多样性。
商榷的地方：有些环节留给学生的时间太少，应放得更开一些，让学生讨论得更充分一些。
通观全课，学生学习积极性很高，学习效果较好，是一堂比较成功的课。
一、创设情境，以“趣”当先由于是复习课，是知识的再次学习，“趣”要当先。在学习活动中设计情境引发知识点，犹如给课堂活动加入了催化剂，能激发学生的思维，使学生乐于学习，勇于探索，避免常规复习课的枯燥乏味。例如从小学生再熟悉不过的“日记”引发知识点。使学生感到亲切自然，富有情趣。
二、完整梳理，关注联系教师采用创设情境使学生产生学习需要时，引导学生对各类量的单位和进率进行完整的梳理。在梳理的过程中，教师关注了下面两个方面：一是关注联系，不仅沟通了一类量之间的关系，还帮助学生沟通不同量之间的关系，例如：分米和平方分米，分米和立方分米之间的关系。二是关注即时训练，整理过程中针对易错的地方，采用小练习的方式，纠正学生的认知错误。
复习课让知识沟通与生长——《量的计量》总复习课的片段实录与反思
——《量的计量》总复习课的片段实录与反思口吴存明边为民【片段实录】师：同学们，在小学阶段，我们学过哪些量的计量?【板书：长度、面积、体积(容积)、质量、时间1师：课前，老师布置大家先整理这部分内容，现在老师想请你把整理的情况向大家汇报一下，可以吗7学生汇报，要求按一定的次序说。
长度单位：千米坐米旦分米旦厘米卫毫米面积单位：平方千米塑生公顷1塑唑平方米塑生平方分米塑生平方厘米体积(容积)单位：立方米堡唑立方分米(升)坚旦立方厘米(毫升)师补充：“升”和“毫升”一般是用来计量液体体积的。
师：你能发现长度、面积和体积相邻计量单位之间的进率各有什么特点吗?为什么有这样的特点呢?生：我发现长度单位相邻之间的进率是10，面积单位相邻之间的进率是l oo，体积(容积)单位相邻之间的进率是1000。
生：我想补充说明，’这种进率，长度单位除了“千米”到“米”，面积单位除了“平方千米”和“公顷”这样大的土地面积单位。
师指着板书，继续问：同学们观察得真仔细。
那么，长度单位、面积单位、体积(容积)单位这三种量，谁是最基础的呢?为什么?生：我觉得，长度单位是最基础的。
因为长度单位如果是l厘米，面积单位1平方厘米就是由这样的四条1厘米长度围成的。
生：我也觉得是长度单位。
因为长度单位组成了面积单位，面积单位再组成了体积单位。
生：我想借老师的正方体用一下。
(师递上1立方分米的正方体教具，学生一边比画一边继续说)大家看，边长1分米组成平面后的面积是1平方分米，也就是l×l=l平方分米，再组成体积单位就是1×1×1=1立分米。
生：我发现长度单位相邻之间的进率是10，面积单位相邻之间的进率是10×10=100，体积单位进率也是同样的道理，就是10×l O×10=1000。
师：大家的发言很精彩!(课件出示下图，讲解沟通联系) I．口臼l厘米1平方厘米l立方厘米师继续质量单位、时间单位的复习，形成板书质量单位：吨坐唑千尧堕旦克时间单位：(由于比较特殊，整理成表格)名称世纪笠月日时分秒进(100)(12)大月(31)天(24)(60)(60)笠月小月(30)天时分秒窒平年二月(28)天闰年二月(29)天(估计学生想不到人民币，教师补充)师：我们学过的计量单位中还有一个，我出个谜语大家来猜猜：“它不是万能的，但没有它是万万不能的。
量的计量复习课教学反思
量的计量复习课教学反思上午在校内上了一节校研讨课，第一次借助多媒体给本校学生上课，这对于我们这所农村学校的学生来说，是破天荒第一次，在课前安装投影仪和计算机的过程中，学生们围在一边，露出了好奇、感叹、高兴的神情，这其实是不该的。
多媒体作为一种比较先进的教学手段，早已进入了城市学校的教室，甚至是一室一套，然而它距离我们的农村孩子是那么远，如今它还是对于我们而言是一种珍贵的设备，不敢轻易使用，生怕用坏了，就再也没有第二套了。
由于坐了听课的老师，学生们显得有点紧张和拘紧，因此在我出示了引入课题的学习情境——小马虎的数学日记，要求学生来读一读时，学生敢于举手要求读的寥寥无几。
不过在抽一位女生读了之后，学生还是忘却了这些外在影响，被日记中的内容引笑了。
我适时提出问题：“有什么问题吗？你觉得应该如何改？”学生非常准确的发现了我意料到的问题，也找到了我事前疏忽的问题：生1：20小时太长了，不可能，应该是20分。
生2：200千克太多了，可以是200克。
生3：9角钱不合适，应该是9元钱。
我很高兴，打算收兵，进入下一环节，又一男生要求回答，我让他回答：20XX 年2月29日是不可能的，因为20XX年是平年，二月没有29日。
这正是我所忽视的一个问题，感谢这位学生提了出来。
然后，我让学生从日记找找有哪些量？还学过哪些量？得出学过的常见的量后，就要求学生自己借助下发的表格，进行自主整理，允许同桌合作。
这个过程中，学生表现的不错，在巡视过程中，我发现大部份同学能够比较清楚地整理出计量单位和进率。
在随后的汇报中，通过学生的相互补充、交流，逐渐完整计量单位体系，并结合交流，让学生用生活中的例子来说明单位的实际大小，以更好地建立计量单位的概念，如一平方厘米、一平方分米、一升、一千克等单位的大小，借助身边的物体进行说明、例证，完成建构。
第三层次是单位间的化聚及练习，特别重视了学生计算过程的展示和方法的多样性。
几点反思：1、通过生活化的情境，引起学生的兴趣，让学生自己发现问题，从而进入到学习状态之中。
常见的量评课稿
常见的量评课稿《“常见的量”的复习》评课稿这是一节由张老师执教的复习课，“量的计量”这部分内容是把学生在小学阶段学过的计量单位，面积单位、长度单位、体积单位、质量单位、时间单位汇总在一起，通过整理和对比来进行复习。
《新课程标准》指出，复习课是学生在学习某一阶段数学知识之后，帮助学生梳理已学知识，促进知识系统化；并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力的课。
绝不是唤醒学生沉睡的记忆、程式化的再现知识，也不是能力的机械训练，教学方式的被动接受。
课前，我们充分发挥备课组的作用，由张老师原创，钻研“课标”和教材制定好教学目标、教学重难点。
，教学时张老师把目标定位于让学生在一定的生活情景中进行学习，而不是让他们死记硬背记计量单位及进率，这与新的课程标准强调教学过程应该让学生亲历，让他们经历深层思维的形成过程是相吻合的。
整体上看，张老师这节课有下面三个特点：一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的；二是“通”，融会贯通，弄清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。
这些工作以往是教师带领学生一起完成。
在这里张老师充分相信学生，让学生在互相帮助中自主完成，自主建构；三是“练”，通过设计各式各样的练习，进一步巩固知识，达到拓展提高。
张老师的主要操作环节是：一、日记引题，发现问题。
通过这个环节的教学，让学生体会生活中处处都有量，每天都在接触各种计量单位，新课的出示显得非常自然。
二、检查自学结果，整理知识。
张老师作为课程实施的组织者、引导者、合作者，起到了引领、帮助的作用。
一方面通过三个问题的设计，提供给学生宽阔又具有层次的思维空间，另一方面不急于集体讨论，而是提供给学生充分的自主空间。
有了这样的空间，学生的复习是自主的、有效的、扎实的。
张教师紧紧抓住学生的复习过程，适时加以补充、引导，让复习变得更充实，更完满。
最后的两个问题作为复习的补充，既对刚才的复习进行查漏补缺，又发挥学生的创新意识，进一步激发学生复习的主动性，发挥学习主体性作用。
许卫兵老师长度单位的复习课堂实录及评析.docx
许一卫兵老师《长度单位的复习》课堂教学实录及评析运平路小学张道富师：请把许老师昨天发的练习题拿出來。
今天我们要复习什么呢？生：长度单位师：学都学过了。
为什么还要复习呢？生1:为了学的更好。
生2：还能懂得更多的东西。
师：大家说的都不错，温故而知新。
不仅要复习旧的知识，还要在复习中冇新收获，新的感想，新的发现……师：其实学习了新的知识，隔一段时间，大家就会记不太清楚了•（图文介绍记忆曲线）一•复习整理师：请用自己的方式整理学过的长度单位。
（学生课前完成）三人一小组，交流口己整理的结果，先出小组中一个比较好的。
师：哪个小组的同学愿意来展示一下？（展示一个学生的作品）师：这个同学整理的很有条理，按照从小到大的顺序整理的。
我看到屮间还有数字，谁能來解释一下10是什么意思？生：10毫米二1厘米师：这个10述表示什么意思呢？生：1厘米二10毫米师：这个10表示的是它们的进率，有两层意思。
那么第二个10又表示什么意思呢？生：10厘米二1分米，1分米二10厘米师：1000表示什么？生：1000米二2千米，2千米二1000千米师：述有整理不一样的吗？（展示第二个学生的作品）生2： 10毫米二1厘米，10厘米二1分米，10分米二1米，1000米二1千米师：根刚才整理的怎么样？生：不一样师：哪里不一样？比一比，哪个整理的比较好？生：王玉泽。
师：不仅整理的有顺序，而且进率也都写出來了。
还有不同的吗？许老师也做了个整理，想不想知道我是怎么整理的？生:想！师：好那我就把我整理的写给大家看看。
（师板书，从小到大，字依次写得渐大，在汉字下面写上字母表示方法，用弧线表示出相邻的进率）师：我们知道它们述都可以用英文来表示，你知道毫米为什么要写mm吗？生： ...师：许老师查过资料，毫米翻译成英文吋它的英文单词里面就是有两个然后把它简写一下就成了mm.那么你知道米为什么用m吗？千米为什么用Km? 师：所有的数学里的规定都是有道理的，有依据的。
青岛版六下总复习《量与计量》复习课教学反思
青岛版六下总复习《量与计量》复习课教学反思正文第一篇：青岛版六下总复习《量与计量》复习课教学反思《量与计量》复习课反思---奎文区孙家小学于湖波2021.5.24号，上午前两节课都是数学，第一节是六二的数学，第二节是六三的数学。
今天这节课我们上的是量与计量的复习课。
一说起复习课，就很头疼，不好上，学生觉得无聊，都学过了。
所以整节课可能学生会在无所事事中度过。
最近这段日子我也一直在看有关复习课如何上的一些文章，自己也梳理了一部分。
网上也看过部分数学名师讲的复习课，不过资料很少，再一次说明复习课确实是我们小学课型里比较难啃的一块骨头。
而如何在复习课上帮助学生进一步夯实基础、提高技能、获得思想方法、积累学习经验、提高解决问题的能力、培养学科核心素养呢？是小学数学课堂教学改革中一个需要深入研究的重要课题。
结合量与计量这节课谈谈自己的一些教学实施的策略。
一、故生悬疑、引出课题为了一开始就抓住学生的心，我上来对课进行了这样的设计。
老师最近看到了一个奇怪的式子。
同学们谁能帮我分析分析这是要个什么呢？然后在黑板上写了下面这三个式子。
==60=1000 刚一写完，我就皱起了眉头，这是什么个情况啊？哪位同学能帮我解答一下啊？思考了一会，有同学上台添上 1 年=12 个月 1 小时 =60 分钟1 千米=1000米其实当第一个写出来的时候，很多同学已经发出“哦”的声音了，说明他们也知道了，只需要在这些数字的后面加上合适的单位就可以使得这个式子成立了。
然后这个时候，我说刚才发生了两件不可思议的事情，第一件事情，1真的可以等于12呀，60呀，1000呀，只需要加上一个量就可以了。
第二件事情是刚才的同学写完了居然没有掌声? 所以看来量比较重要，那这节课让我们一起来复习一下量与计量吧。
通过这样的设计，充分调动了学习的积极性。
二、思维导图梳理知识点、建构联系因为量与计量的内容课后的时候已将让学生进行了梳理。
部分学生说自己不会用思维导图进行梳理，所以我说这节课我们尝试用思维导图来整理这部分内容如何？同学们爽快的答应了。
克和千克评课意见与建议
克和千克评课意见与建议
评课意见与建议：
1. 克和千克是重量的单位，常用于表示物体的重量。
在教学中，可以通过实物比较、称重等方式让学生直观感受克和千克的差异，帮助他们理解两者之间的转换关系。
2. 可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，如“如果一只西瓜重2千克，那么它重多少克？”这样的问题可以帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
3. 引导学生进行实际测量，让他们亲自操作称重器具，感受重量的变化，增强对克和千克的概念理解。
4. 可以通过游戏、竞赛等形式进行教学，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
5. 在教学中要注重培养学生的计算能力和思维能力，引导他们灵活运用克和千克的转换关系，解决实际生活中的问题。
6. 结合生活实际，让学生了解不同物体的重量单位，如食物、书籍、文具等，帮助他们将抽象的概念与具体事物联系起来。
7. 在教学过程中，要及时纠正学生的错误认识，引导他们形成正确的重量单位概念，避免在以后的学习中出现混淆或误解。
8. 鼓励学生自主学习，提倡合作学习，让他们在交流讨论中相互学习，共同提高。
9. 定期进行复习和检测，及时发现学生掌握情况，针对性地进行知识巩固和提高，确保学生对克和千克的理解逐渐深入。
10. 教师要注重学生的情感体验，引导他们在学习中产生积极情感，建立对知识的兴趣和热爱，激发学习的动力。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==量与计量总复习,评课稿篇一：《量与计量的复习》听课心得体会《量与计量的复习》听课心得体会 3月底，连续三天的六年级总复习课，让人深感浓浓的数学味。
这三天一直沉浸在数学课的教学研讨中，偶尔觉得乏累了，课堂的激情又似新鲜的能量，让人倍感精神。
每位老师都有自己教学的特色，每位老师的课堂对每位听课的教师来说都有着不同的心得体会。
下面我就一位老师的课堂教学做一点肤浅的探讨。
鲍老师的《量与计量的复习》，是以自身的身高，体重，出生年月作为课题引入，以填空的形式引出已学过的数量单位，再让学生说出学过的还有哪些单位，板书似乎看过去让人觉得很乱，那可怎么整理呢？让学生小组讨论，提出整理要求，通过单位的进率来整理所学单位。
本节课的教学新颖，通过前侧，教师了解到学生在公顷的面积换算中错误率很高，因此本节课对公顷间的几个面积单位着重通过数学建模在几何面板中呈现。
利用几何画板，直观呈现线、面、体的联系。
让学生直接感受到1公顷与1平方米的差距，1立方厘米，1立方分米，1立方米的联系，从线变到面，从面变到体，注重了知识点与知识点的联系。
通过一节课的整理，出示了学生错误率较高的题目。
线，面，体的单位整理完毕之后，黑板上只剩下时间的单位，鲍老师复习了时间的一种另类的教学。
时间进率可以用分数表示，看时间占总钟面面积的多少即是时间间的进率。
有效的问题情境往往能激发学生的探究欲望，整节课采用合作式和讨论式的教学，要求学生以小组为单位梳理知识，通过让学生自我整理相关知识，然后通过学生的汇报，课件几何的演示，教师适时地点拔调控将知识系统整理总结最终建立知识网络。
鲍老师尽量让枯燥的复习教学更生动有趣，学生学起来更轻松愉快。
看似一节紧张的复习课，如果让学生通过这一节的复习完全掌握公顷与其他面积单位间的换算还是比较困难的，学生的接受能力又快又慢，还需要课后巩固慢慢消化。
常见的量复习评课
常见的量复习评课这节课的是小学六年级总复习中的一个课时，教学内容的核心数学思想是通过对常见的量的知识的回顾与复习，让学生再一次体验这些量及其单位的实际意义，提高解决与常见的量有关的问题的实际能力。
教师通过认真解读教材后，选用了“先学后教再练”的教学方法，高效地完成了本节课的教学目标，其优点主要表现在以下几个方面：1、创设有趣的学习情境，激发学生学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，也是学生学习的最重要的推动力。
复习课的教学内容本来就是有些枯燥无味，如何将复习内容教学得生动有趣，需要教师在教学设计上下一定功夫。
本节课南飞老师在认真研究教材后，设计了一个新颖有趣的学习情境。
教师在一开课就出示了一篇六年级学生写的日记，里面包含一些常见的计量单位，请学生阅读日记，找出其中有哪些类型的计量单位。
这样的开课是一个知识再现的过程，让学生很快投入到这个有趣的学习情境中，能有效地激发学生主动参与学习的兴趣。
2、自主的先学、适时的后教，培养了学生的学习能力。
在这节课的核心教学环节中，教师较好地采用了“先学后教”的方法，有效地培养了学生的学习能力。
在整理和复习的过程中，教师大胆放手让学生对常见的量及其单位间的进率自己整理，按自己的想法进行分类。
然后将部分有代表性学生整理的结果进行全班展示，让学生评讲，提高了学生的反思和质疑能力。
教师在学生自主整理的基础上再展示出教师自己整理得很系统的表格，请学生观察比较，教师适时地点拔调控进行“后教”，教师的引导学生将知识系统整理总结，最终建立知识网络。
在“先学后教”的教学方法引导下，学生主动参与学习，自主收集整理关于量的计量的相关信息，教师给予学生的是学习的方法，学生有目的，有针对性地进行归纳、分类、讨论、交流。
学生在想一想、议一议、评一评……等活动中，掌握了计量单位间的进率。
整节课中学生都是在自主、和谐的学习氛围中整理复习常见的量，较好地完成了教学目标。
《量的计量》总复习课堂实录及评析
《量的计量》总复习课堂实录及评析发表时间：2011-05-19T14:36:11.500Z 来源：《中小学教育》2011年第6期上供稿作者：朱素琳[导读] 教学内容：苏教版数学第十二册，第88～90页量的计量和“练一练”。
练习十七1～5题朱素琳江苏扬州市邗江区实验学校225009教学内容：苏教版数学第十二册，第88～90页量的计量和“练一练”。
练习十七1～5题教学目标：（1）通过复习使学生加深认识已学过的量及相应的计量单位。
（2）认识有关计量单位的联系和区别，进一步体会计量单位的实际大小，加深理解和掌握各类计量单位之间的进率及其规律。
（3）培养学生将量的计量应用于实际的能力。
教学过程：一、情境导入1、首先出示小明的日记：今天是2011年2月29日星期二。
早上六点，我被闹钟惊醒，便从长2厘米，宽12厘米的床上爬起来。
我穿好衣服、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20小时。
该吃早饭了。
我端起一杯250升的牛奶，一口气喝了个精光，又吃了200千克的面包。
吃过早餐，我从存钱罐里拿出了20元零花钱，急忙走出家门。
因为今天是妈妈的生日。
我要到超市里为妈妈买一份礼物呢。
（设计意图：一节课的开头，是成功的关键，而以日记的形式开端，点亮了学生趣味的灯盏；同时，小明在计量单位上的错误，又激起了每一个学生帮助他、并展示自己的欲望。
）2、纠正错误：果然，同学们哈哈大笑。
有的说：2011年是平年，二月份没有29日；有的说长2厘米、宽12厘米的床给蚂蚁睡差不多。
……并纷纷举手，要求为小明更正。
最后，指名学生逐一进行纠正。
师揭示课题：小明的错误在于他对量的计量这部分内容比较模糊。
今天这节课我们将对这部分知识进行一次全面的复习。
二、观察、感知、实现知识的再认识1、回忆学过的量的计量知识。
根据学生的回答，多媒体出示：（设计意图：这部分内容多而杂，这样的板书有助于帮助学生建立起知识的体系。
同时，暗示了本节课的复习脉络。
） 2、复习长度单位（1）师：在长度单位里，有哪些常用的计量单位？据生的回答多媒体显示：请一生在箭头上填出相应计量单位间的进率。
整理和复习评课稿案例5篇
整理和复习评课稿案例5篇篇一：评课稿对《常见的量》整理与复习课评析我听了韦老师执教《常见的量》整理与复习课，本人有很多收获与感悟，简单表述如下：这节课是小学六年级下册总复习中的一个课时，本节课教学内容的核心思想是通过对常见量的知识的回顾与应用，让学生再一次体验这些量及其单位的实际意义，提高解决与常见的量有关的问题的实际能力。
教师通过认真解读教材，选用了恰当的教学方法，高效地完成了本节课的教学目标，其优点主要表现在以下几个方面：1. 复习目标明确,教学环节清晰韦老师，课一开始就“导”出了一个轻松活泼的一个日记记录,选用了那篇单位量用错而引出的笑话,这篇出于学生之手的习作，笑话百出的日记吸引了学生的注意力,学生在开心,可笑的同时,感受到量与计量在一篇习作中的重要性,教师就充分利用这个单位量的错，作为进一步教学的一种资源,韦老师充分利用这一资源对学生进行有效导向,把不利变成有利,把坏事变成好事，给后面填一填的训练作了很好的铺垫.也体现了韦老师的机智选材，也是我们在以后整理复习过程中应该学习的一种教学手段和方法.2. .教会学生一种学习方式,---自学.在整理预习过程中, 自学,对每一个学生的学习过程都很重要,让学生自己在课下适当地学会：自己预习——自我反馈——自我总结，学生绘出的一棵智慧树长出了许多“智慧”与能力，让学生在预习中发现问题，培养学生自主探索的习惯，锻炼他们的思维能力和自学能力；在自我反馈和自我总结中发现问题和解决问题，培养学生语言表达能力和合作学习意识；为以后更高层次的学习打下良好的基础，和培养好良好的学习习惯。
3. 复习中的另外一个学习方式是---整理学会整理,可以把自己以前学过的零乱的知识点进行系统的有条理的归纳,使之形成体系.如,韦老师有一句话,大家说了那么多的计量单位，如果我们把这些计量单位全搁在一块,想一想会有什么感觉？（零乱、无序、不便记忆），那我们该怎么办呢？教师的导向是（分类、有序、系统地进行整理），然后让学生拿出自己预习时做的整理图，进行整理.这是学习方法的有效渗透。
二年级数学《克和千克的认识》的复习课教学评价与反思
二年级数学《克和千克的理解》的复习课教学评价与反思课后评价反思：1．通过复习让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已学有的生活经验，使学生进一步感受并理解质量单位。
也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。
把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，得到学生的共鸣。
之后再挖掘，它不但仅仅为了表现出生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。
在解读了教材后，我们重新设计：通过不同内容的技能练习，让学生结合生活经验介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并协助学生从已有的知识经验出发，进一步了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。
学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。
理解质量单位，不但要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。
为了做到这个点，复习时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。
学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象理解，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中很多大约重1克的物品。
学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观点是越来越清晰，越来越深刻。
学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、理解物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，学生称1克大豆有多少粒，及了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观点。
特别是“找一找”这个环节，不但通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，增强质量观点。
《量与计量单位的整理与复习》评课
《量与计量单位的整理与复习》的评课
周老师讲的是复习课，有种说法是“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”怎么育好林呢？值得我们深思？现在就周老师这节课老谈谈我的看法，发现三个亮点: 一、首先以小马虎的日记导入，激发了学生兴趣，调动了学生已有的认知经验，为学生系统
复习计量单位作好铺垫，在此环节，日记内容设计涉及面比较全，能够让学生感知在我们生活中经常用到计量单位，从而体会正确使用计量单位的重要性.
二、周老师能够让学生通过自主整理与小组合作交流互相补充完善，对所学的计量单位进行
系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。
每种计量单位相邻单位之间联系，又让学生理清长度单位、面积单位、体积单位之间的联系，并且注重知识来龙去脉，前因后果。
三、练习题的设计有层次，有深度，有广度。
特别是前测练习的设计，能够了解学生学生的
实际情况，有针对性对易错，易混淆、难掌握的知识进行分析，进一步完善知识体系。
建议：1.教师提问的问题设计在巧妙些：如在学生读小马虎日记后笑了，老师问为什么笑了？建议教师接着问你有什么想法？或受到什么启示？
2.在练习题中寻找参照题时，单位不要出现，要学生去想去填。
量与计量的评课稿
量与计量的评课稿
量与计量的评课稿
曲老师执教的《量与计量》一课，这是一节整理复习课，课堂的开始，曲老师提问：6（）=6000 （）怎样使等式成立？从而引入课题：量与计量。
接着，曲老师带领学习复习我们以前学过的计量单位，并指出本节课重点整理长度单位、体积单位、面积单位。
然后让学生自己商量整理，紧接着交流。
充分调到每一个孩子的.学习积极性，在交流时注意引导学生学习整理的方法。
其实这些计量单位很抽象，尤其是进率，平时我在教学中也挺注意让孩子知其然知其所以然，但在教学进率时却没注意。
曲老师在交流完长度单位后，总结出相邻的长度单位的进率是10，紧接着又问学生：“为什么米与千米的进率是1000，中间隔着谁？让学生猜、想，接着总结米与千米之间还应该有个百米，所以说相邻的长度单位之间的进率都是10。
反思一下自己的还记得自己的教学，从来没有让孩子想：米与千米之间的进率是1000，为什么却说相邻的长度单位之间的进率都是10？自己也从来没有深究过，只是在让学生记着几个特殊的进率，也就是死记硬背。
听了曲老师的这一课后，自己也是茅塞顿开，哦，原来是这样的。
可见曲老师在准备这节课时下了多大的功夫，这可真是把教材吃透了。
教科版八年级物理下册《常用物理量及其单位》评课稿
教科版八年级物理下册《常用物理量及其单位》评课稿一、课程背景介绍《常用物理量及其单位》是八年级物理下册的一篇重要的教学内容。
本课主要介绍了物理学中的常用物理量及其单位，通过学习和掌握这些物理量及其单位的概念与计算方法，培养学生的物理思维和量纲意识，为进一步学习物理打下坚实的基础。
二、教学目标本课的教学目标主要包括以下几个方面：1.理解常用物理量的概念与意义；2.掌握常用物理量的计量单位；3.理解物理量的可测量性和可比性；4.能够根据实际情境，运用物理量及其单位进行计算。
三、教学内容与教学过程3.1 教学内容本节课主要包括以下内容：1.物理量的概念与分类：–定义物理量的含义；–了解物理量的分类方式：基本物理量和导出物理量。
2.常用物理量的计量单位：–介绍常用物理量的名称及符号；–详细介绍常用物理量的计量单位。
3.物理量的可测量性与可比性：–解释物理量的可测量性；–引导学生理解物理量的可比性。
3.2 教学过程本节课的教学过程主要分为以下几个环节：第一环节：导入与激发兴趣（5分钟）在上课前，教师可以通过铺设物理学习的思维导图和真实生活中常见的物理现象的图片或实物展示，引发学生对物理的好奇心，激发学生的兴趣。
第二环节：引入概念（10分钟）在本环节中，教师通过示意图、实物或者生活中的例子引入物理量的概念，逐步让学生理解物理量与我们日常生活中的现象之间的关系，从而帮助学生对物理量有一个初步的认识。
第三环节：介绍常用物理量及其单位（25分钟）在本环节中，教师通过讲解PPT、板书等方式详细介绍常用物理量的名称及其单位。
教师可以通过举例，让学生更好地理解常用物理量的计量单位，并引导学生掌握换算的方法。
第四环节：让学生自主探究（20分钟）在本环节中，教师将学生分成小组，提供一些与物理量和单位相关的问题，让学生自主探究和讨论。
教师可以通过提问、讨论和展示等方式，引导学生多角度思考和分析问题，培养学生的动手实践和合作学习的能力。
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《量与计量单位的复习》评课
各位老师下午好！
刚才周老师执教了一节复习课，首先我对复习课的认识是：不能是简单的重复、纯练习课，这样就失去了整理与复习的意义。
六年级的总复习课，要把六年的知识融入一课时完成，而且要将所有相关的知识点重新学习、归纳、整理、巩固、提升拓展等，沟通并构建系统知识网，并不是容易的事情。
就《量与计量单位的复习》这节课，谈一谈一点自己体会和认识。
有不当之处敬请原谅与指教。
1.情境的创设：利用数学日记回顾计量单位，注重激发学生的兴奋点，起到承前启后的作用。
对学生区分和运用计量单位有很大帮助。
但对数学日记的使用还不够到位：我觉得让学生找一找都有我们学过得哪些计量单位，然后调动积极性：为什么大家都笑了？从而把学生引入到本节课的复习。
2.整理环节的设计有层次，经过多次加工与完善。
如：课前通过个人回顾与检测，先对零零碎碎的知识点进行第一次初步整理。
课上在小组合作学习中，通过交流、讨论，进行组内资源共郭，自我修改与反思，进行了第二次的修补整理。
全班汇报展示中，在组间交流、质疑、评价及师生的互动下，形成了规范、完整有序的系统整理。
这样的设计是复习课应具备的，向学生呈现的正是这样完整的知识体系。
但这个过程完成后，该留有一定的时间和空间进行加强记忆一下。
３.交流汇报环节中，注重培养了学生表达、交流、质疑、评价等能力。
但积极性调动的还不够，驾驭交流要进一步历练。
４.注重知识点的提升与拓展。
如：梳理时，不仅复习了计量单位顺序、进率，还理解相邻单位间进率的相同点与不同点，并且如何记忆。
同时增加了对百米、十米、公亩的认识，更好的理解米与千米、平方米与公顷特殊单位的进率，加强了横向对比与联系。
又通过长度、面积、体积单位进率的演示比较，突破了这一难点，加强了纵向比较与联系，建立了从线到面到体的三维空间观念。
课件的演示连贯起来更直观。
５.课堂结构较合理，时间分配均匀。
习题的设计有层次、有针对性，每题的设计涉及的知识点较全面。
特别第１题的设计放在课前检测，复习后订正，这样的做法不错，进行前后对比，更容易查缺补漏，形成反思。
练习题的设计及处理再灵活一些。
老师语言再清晰些，再有些启发性。