七年级语文上教材分析

义务教育课程标准教科书

七年级语文上册教材分析

第一单元

本单元的选文文情并茂，多数出自名家之手，主要特点是物象典型、意境优美、描写细腻、巧用修辞、构思精巧、语言优美、情景交融等。

学习这四篇课文，接受美的巡礼，汲取语文滋养，提高读写听说能力，激发热爱大自然、热爱生活的情怀。

1.朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。

2.把握重音和停连，感受汉语声韵之美。

3.揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

4.本单元的写作专题是“热爱生活，热爱写作”，要重点明确生活是写作取之不尽的源泉。教学中要引导学生观察生活，思考生活，总结自己的生活经验和感受，并流畅、有条理地表达出来。

1.春（三课时）

一、教学目标：

（一）知识与技能

1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。

2.把握感情基调，读准语气，在熟读的基础上背诵全文。

3.掌握比喻、拟人等修辞方法，体会其作用，品味语言的妙处。

（二）过程与方法

1.通过有感情的诵读，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

2.采用启发式，讨论式教学，引导学生自主、合作、探究学习。

（三）情感、态度与价值观

1.体会作者对春天的赞美、热爱之情，引起人们对春的热烈向往，激励人们在春光里辛勤劳作，奋然向前。

2.激发热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。

二、重点难点：

1.有感情地朗读并背诵全文。

2.赏析文中描绘的春天的五幅图画，概括景物特点。

3.揣摩精彩语句，体会语言妙处。

三、突破重点难点的关键：

1.找出喜欢的段落，注意重音和停连；把握感情，结合内容理解，直至全文背诵。

2.边朗读，边体会、欣赏，激发形象思维，体会语言文字所传达的形象。

3.从用词、修饰语、句式和修辞入手，体会准确、生动、形象、优美的表达。

四、教学建议

1.反复诵读

诵读是语文美育教育的重要方式和途径，学生要在诵读中体会美感。诵读可分四个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。

2.理清思路

引导学生通过把握关键语句来提纲挈领,理清思路,这一步宜采用跳读的方式进行，在教学处理上要简明扼要。

3.品味语言

《春》的语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。

4.联想拓展

古今中外写春的作品很多，可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。可采用搞活动等形式引导学生美读，从而激发兴趣，培养审美情趣。

2.济南的冬天（三课时）

一、教学目标：

（一）知识与技能

1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。

2.有感情地朗读课文，描述济南冬天的代表性景物，突出特点。

3.体会细腻、生动的景物描写，唤起对事物的细微感觉。

（二）过程与方法

1.依据对课文的理解，标出第三段的重音和停连，尝试朗读。

2.采用启发式，讨论式教学，组织学生通过“读议展点练”板块式学习。

（三）情感、态度与价值观

1.探究济南的冬天在作者的眼中是个“理想的境界”的缘由。

2.激发学生热爱一时一地，并能将景物写活，做到情景交融地表达。

二、重点难点：

1.有感情地朗读全文，重音准确，停连适当。

2.学会通过描写代表性景物呈现济南冬天的特点的写法。

3.品味精彩语句，体会拟人等修辞手法的表达效果。

三、突破重点难点的关键：

1.应以一段为例，着重练习重音和停连，教师要给足学生练习的时间，提供展示机会，适当点拨、示范，进而读好全文。

2.认真阅读课文，整体感知。思考：作者写的济南的冬天有怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？可以用原文的语言，也可以用自己的语言向同学描述这些景物。

3.知晓拟人修辞的特点，结合具体语句，体会恰当运用拟人，可以对所描绘的景物产生鲜明的印象，感受作者强烈感情，从而引起共鸣的作用。品味语言要从细处入手，避免空谈；要抓准要点，不要出现理解上偏差。

四、教学建议

1.整体感知

要采取多种形式反复阅读。如放录音、教师范读、学生范读、齐读、散读等。在阅读时可思考如下问题：课文写了济南冬天的哪些景物？你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安适”的？为什么？课文在写法上与《春》有些什么相同的地方？

2.深入理解

本文可作重点赏析的地方较多，如观察角度的选择与变化：描写景物，由于观察景物的立足点不同，而采取不同的描写角度。有的是处在观察对象的下面，从下面仰看上方；有的处在观察对象的上方，从上面俯瞰下来；有的是对描写的对象，一部分一部分详细观察，然后层层铺写，或突出某一部分加以描写；还有随作者立足点的变化，“移步换景”。又如语言的运用、色彩的调配、结构的安排、比喻和拟人的写法、情景交融的特点，都可作为重点来赏析。在赏析过程中不要面面俱到，而是要突出重点，集中赏析几个重点语段，把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美这些上面。

3.比较阅读

写景的文章必须仔细观察、认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。绝不是随便一个比喻、一个拟人，外加些华丽的词藻堆积成的。没有真正被外界景色感动了的情，就无法把景写好。正所谓“一切景语皆情语”。

教师可以删掉原句中的一些富于感情的描写，比喻、拟人等修辞，将改后的句子和原文比较，从而体会表达上的不同效果。